La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) dio a conocer los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) correspondientes a las pruebas aplicadas en 2015.

En entrevista con UnoiNews, Marco Antonio Fernández, investigador de México Evalúa, manifestó su decepción por los resultados obtenidos por México, en los que no se observa prácticamente ningún avance –uno apenas perceptible en matemáticas–, luego de 15 años de programas como el Compromiso Social por la Educación, la Alianza por la Educación y la actual Reforma Educativa.

De acuerdo con el informe de la OCDE y considerando sus resultados generales en Ciencias (416), Lectura (423) y Matemáticas (408), México se ubicó en la posición 58 de 70 países participantes y, en el último lugar, entre los 33 miembros de la OCDE, donde la puntuación media fue de 493 en las dos primeras áreas y de 490 en la tercera.

En México, solo 0.6 por ciento de los alumnos evaluados sobresalió con nivel de excelencia en alguna de las tres materias, mientras que la proporción de los que se ubicaron con niveles de bajo rendimiento en las tres asignaturas alcanzó el 33.8 por ciento.

La lista está dominada por los países orientales con Singapur y Japón en los dos primeros puestos, seguidos por Estonia, China Taipei, Finlandia, Macao (China), Canadá, Vietnam, Hong Kong (China) y, las provincias chinas de Beijing, Shanghai, Jiangsu and Guangdong, evaluadas en conjunto. Todos ellos con puntuaciones por arriba de los 520 puntos.

Según el investigador, que es también profesor de la Escuela de Gobierno y Política Pública del Tec de Monterrey, más de la mitad de los alumnos en México no tiene las competencias básicas. Precisó además, que los resultados no son distintos entre las escuelas públicas y las privadas.

Para resolver esta situación en toda su dimensión hay que contemplar todo el panorama, dijo Fernández y deploró las declaraciones de las autoridades educativas, en el sentido de que estamos en niveles semejantes al resto de los países de América Latina y de que hemos avanzado en términos de equidad. Al primer punto lo calificó como “mal de muchos…” y, sobre el segundo señaló que sí hay equidad, pero en la ignorancia.

Señaló que en materia de política varios puntos, como respetar a listas de prelación en la asignación de plazas, transparentar la nómina y eliminar a los aviadores y, capacitar a los docentes, están contemplados en la Reforma Educativa, el problema está en hacerlos cumplir. Respecto a la evaluación docente, dijo que puede tener un efecto positivo solamente si con base en los resultados se hacen cursos de capacitación que atiendan la problemática detectada.

La nota de la OCDE que detalla la información para México, señala que en Matemáticas el 57% de los alumnos no alcanza el nivel básico de competencias. En general, pueden realizar procedimientos rutinarios, tales como operaciones aritméticas en situaciones donde se les dan todas las instrucciones, pero tienen problemas identificando cómo una situación simple del mundo real puede ser representada matemáticamente; por ejemplo, comparar la distancia total entre dos rutas alternativas, o convertir precios a una moneda.

En el caso de Ciencias, muchos estudiantes mexicanos se declaran interesados en hacer una carrera en esa área, sin embargo su desempeño no lo demuestra. En el nivel de competencias básicas, los estudiantes deben poder usar conocimientos básicos de los contenidos y procedimientos de ciencias para identificar una respuesta apropiada, interpretar datos, e identificar las preguntas que emergen de un simple experimento. En México, el 48% no lo logra y, aunque este porcentaje ha disminuido en tres puntos desde 2006, el cambio no es significativo.

Finalmente, el 42% no alcanza el nivel mínimo de competencias en lectura y la proporción de estudiantes que no supera este nivel no ha variado desde 2009.

Marco Fernández subrayó que requerimos de una sociedad más participativa y cooperativa con los docentes; que no se limite a dejar a sus hijos a la puerta de la escuela. Como sociedad no podemos resignarnos a estos resultados, hacerlo sería condenarlos a la mediocridad, concluyó.

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Más detalles sobre los resultados de México se pueden consultar en:

http://www.oecd.org/pisa/PISA-2015-Mexico-ESP.pdf

En el teatro Elisa Carrillo del Centro Cultural Bicentenario en Texcoco, tuvo lugar e pasado sábado un encuentro más de UNO Internacional con padres de familia –Impulsores del cambio educativo–, cuyos hijos estudian en colegios UNOi de esa zona.

Leonardo Kourchenko tuvo a su cargo la conducción y, durante su intervención advirtió a los padres que sus hijos se conducen hoy bajo premisas diferentes a las que a ellos les rigieron. No es, dijo, que vengan con un chip distinto, sino que están expuestos a estímulos distintos y, ante la avalancha de información disponible, construyen narrativas con fragmentos que a veces no son del todo precisos. Subrayó también la importancia del aprendizaje significativo, donde la apropiación del conocimiento les permite no solo almacenar datos sino utilizarlos para con ellos encontrar soluciones y resolver problemas.

En su exposición, Patricia Zorrilla abordó el tema de la comunicación y el establecimiento de lazos en la familia. La directora académica de UNOi, aseguró que muchos de los problemas familiares están a una conversación de resolverse. Para que esto ocurra de manera adecuada, recomendó elegir nuestras palabras con cuidado, y adoptar una posición asertiva donde lo que creo, siento y pienso se exprese con congruencia y claridad de ideas. Subrayó que debe evitarse tomar decisiones cuando alguna emoción te rebase. Comparó la dinámica de vinculación con la que ocurre en un vestidor en el entretiempo de un encuentro deportivo, donde se repasa lo hecho hasta el momento y cómo mejorarlo. Ahí, son fundamentales la confianza, el centrarse en el tema, la participación, la escucha y respeto a las ideas de todos y, terminar con  un acuerdo.

En  muchos sentidos, el momento más emotivo del encuentro fue el testimonio de vida que compartió con la audiencia Fritz Thompson; en sus palabras “Para que aprendan sin que tengan que vivir lo que yo”. Nacido en México, Fritz recibió de su madre alemana la concepción del orden y la disciplina. Soltero, en sus treinta, su vida transcurría normalmente con trabajo, planes y sueños, hasta que un día, conduciendo por una carretera, una camioneta que viajaba en el sentido opuesto saltó la barra de contención cayendo sobre el techo de su auto, aplastando y rompiendo sus vértebras cervicales y dañando la médula espinal. Fritz quedó cuadripléjico.

De pie en el escenario, Fritz comenzó su charla diciendo: “Si tú haces tu parte, las cosas suceden y el cielo se abre”, y narró la forma en que enfrentó su adversidad pasando de lo que concebía como una vida perfecta a estar inmóvil y postrado mirando el techo por horas interminables. Su rehabilitación le significó atravesar una quiebra económica y una crisis espiritual y emocional.

Fritz encontró en su familia –su madre y su hermana–, el sentido de vida para salir adelante y superar el dolor. Destacó los valores de fortaleza, perseverancia y voluntad. Con la esperanza de vivir ante lo incierto, se apoyó en la fe de que sucederá lo que queramos que suceda.

Invitó a los presentes a hacer una lista de sus bendiciones y vivir en función de ellas. Cosas simples de la vida cuya belleza pasamos por alto. La felicidad no se adquiere –afirmó–, la felicidad es una actitud cuya responsabilidad hay que asumir.

Tres años le tomó su recuperación, más de dos para dar apenas un paso. Tres largos años de inquebrantable tenacidad que cambiaron su vida y su forma de pensar. Hoy, Fritz considera que lo importante es formar el ser, subordinando el tener. Para estar preparados para los momentos de crisis, recomendó a la audiencia fundamentar su día a día en los valores adecuados.

De acuerdo con Fritz, una afortunada intervención quirúrgica, el apoyo incondicional de su familia y su férrea voluntad fueron los factores que lo tienen hoy de pie. “El resto –dijo–, no lo puedo explicar sin la presencia de Dios”.

Luego de cumplir el sueño de tener un hijo, Fritz se fijó otra meta: participar en un Triatlón. Pese a que sus piernas tiene una movilidad limitada, ha logrado terminar varias veces la empresa de nadar un kilómetro y medio, pedalear en bicicleta 40 km y correr otros diez.

Feliz y agradecido con la vida, Fritz exhortó a los presentes a vivirla con pasión e intensamente. El auditorio en pleno le brindó una prolongada ovación de pie.

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No existe un manual para la paternidad y como padre (o madre) te vas a equivocar.

Esto afirma, Carles Capdevila, periodista español y padre de cuatro hijos –dos pequeños y dos adolescentes–, quien sin embargo asegura que es posible educar con base en el amor y el criterio.

En la conferencia: “Educar es comunicar… con humor”, dictada para la platafoma Gestionando Hijos, Cadpevila subraya la importancia del sentido del humor en esta tarea, asociado estrechamente al sentido común.

Capdevila se declara en contra de la sobreprotección, porque impide a los hijos adquirir una responsabilidad propia; considera necesario saber decir que no con cariño; y es partidario de los besos y los abrazos, pero sobre todo, de hacerles saber que estás ahí y les quieres sin importar las circunstancias. Los adolescentes, aunque no lo demuestren, quieren que les quieras y necesitan que tengas el control.

Compartimos aquí el video de la conferencia:

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Ya sea a nivel estudiantil, deportivo, intelectual, social, físico, emocional, artístico, etc. Todos tenemos talento.

¿Qué es el talento?

El talento es una predisposición innata a sobresalir ante una habilidad más que el común de los mortales. Añadiendo a su vez una rapidez mayor que el resto para su aprendizaje.

¿Qué es habilidad?

Es aquello que te encanta y te apasiona, pero… no lo llevas en la sangre, así que necesitas destinar mucho tiempo para su dominio.

Entonces, la clave para diferenciar el talento de la habilidad es la rapidez y facilidad del aprendizaje de la temática. Pero realmente por separado son inservibles.

Ahí va un ejemplo:

-Joel tiene 7 años. Sus padres han notado que cada vez que suena música en la TV o la que suena en la cafetería que frecuentan los viernes por la tarde, a Joel lo notan entusiasmado con el sonido de la guitarra eléctrica. Tanta es su pasión que los reyes magos le recompensan regalándole una. Joel desde que sus deditos posa en el mástil, las horas vuelan. En unas pocas semanas ya Joel domina los acordes mayores, menores y algún que otro punteo sencillo. Progresa a pasos agigantados. Sus padres lo van a matricular en la escuela de música y según la prueba de nivel, estará en el horario de adultos. ¡Es un crack!

-María tiene 25 años. Desde que tiene 15, ella recuerda haber soñado con verse de mayor siendo una bailarina profesional. Especialmente de ballet. Le costó arrancar a decidirse y no fue hasta los 19 cuando se armó de valor, entró en la academia de baile de su vecindario y desde ahí, no se imagina su vida sin esta pieza tan importante. El baile es su modo de expresarse, de sentir, de comunicar y desconectar de los conflictos. Le ha costado horrores perseguir su sueño, pero en estos días, le han ofrecido ser profesora de danza. ¡Es una luchadora!

Los dos ejemplos, hablan de personas entusiasmadas, que han sabido redireccionar su vida. Pero el caso de Joel se trata más de talento y el caso de María de habilidad. Es cierto que la edad puede parecer un hándicap. Y realmente, sí que lo es. Los niños hacen y no piensan demasiado si lanzarse o no. Su decisión se vuelve más simple cuando de atrevimiento o miedo se trata.

¿Por qué por separado son inservibles? Porque si Joel no hubiera practicado el rasgueo de su guitarra no hubiera progresado a pesar de ser un diamante en bruto. Porque María a pesar de no llevar en la sangre ser bailarina, ha luchado y ha practicado tanto, que se ha igualado con aquellas bailarinas que llevan en la danza desde la infancia. Es un ejemplo de lucha.

Ahora, no hay excusa. Si tú, tus alumnos o tus hijos nacieron para ello, necesitarán menos tiempo para destacar. Si no es así, con la regla de las 10.000 horas de práctica pueden convertirse en fantásticos profesionales.

PD: Una gran clave de la felicidad es no tener miedo al “qué dirán“.

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Fuente: Laura López. educacióntrespuntocero.

En enero de este año, Finlandia –país icónico en el terreno de la educación, entre otras cosas por su modelo educativo y por los resultados destacados en las pruebas internacionales–, decidió dejar de enseñar la escritura a mano en letra cursiva a partir del ya inminente 2016. La letra de imprenta seguirá usándose a mano y el tiempo que se dedicaba a la cursiva se empleará para fortalecer las habilidades en el uso del teclado.

Sobre el particular, recogemos aquí la opinión de Maite Andreu, directora del Colegio Nuestra Señora de Schoenstatt, en Madrid.

Como suele ocurrir cada vez que un adelanto tecnológico propicia un cambio en los programas educativos, las reacciones suelen dividirse entre los más fervientes defensores o detractores. Y ya ha comenzado la carrera a que esta medida sea replicada en el resto del mundo: acabar con la escritura tal y como la entendemos hoy día, gracias a la buenísima reputación de la que goza la educación en el país escandinavo debido a sus resultados en los informes PISA.

Una de las cuestiones que no se tiene en cuenta es que el aprendizaje de la caligrafía cumple otras funciones más allá de enseñar a escribir a mano correctamente. Está demostrado a través de diferentes estudios neurológicos y psicológicos que tiene una serie importantes beneficios que favorecen el aprendizaje del lenguaje: la escritura manual ayuda a procesar mejor la información.

En el colegio Nuestra Señora de Schoenstatt (Pozuelo de Alarcón, Madrid) somos unos firmes defensores del sistema de educación nórdico y el fomento de las nuevas tecnologías, pero no en este apartado concreto. En línea con las pautas que se siguen en el Norte de Europa, en el colegio desarrollamos una metodología propia donde se apuesta por fomentar la autonomía en cada individuo.

¿Y en qué consiste este autoaprendizaje? Cada niño tiene unos potenciales únicos y la misión de los educadores es darles las herramientas necesarias para que aprendan a desarrollarlos y a ser autónomos. Creemos que nuestra tarea como educadores consiste en acompañar al alumno en la búsqueda del conocimiento, impulsando la originalidad de cada estudiante desde la confianza, fomentando dicha autoeducación.

Y, entonces, ¿qué papel juega la tecnología en todo esto? ¿Estamos dispuestos a acabar con la caligrafía como hacen nuestros vecinos del norte? ¿Creemos que hay que supeditar la escritura a la velocidad mecanográfica?

Rotundamente, no. Por supuesto que en el mundo actual debemos adaptar muchas de nuestras medidas al creciente uso de las nuevas tecnologías, pero no a cualquier precio. En nuestras aulas, y desde edades muy tempranas, los alumnos se familiarizan con todo lo digital, se trabaja en pizarras digitales, se les enseña a manejar tabletas, ordenadores, ofimática… Pero como educadores no debemos perder nunca el objetivo final. La tecnología debe ser una herramienta que ayude a los niños a adquirir conocimientos y a convertirse en ciudadanos universales. Todo ello con un claro objetivo pedagógico: alimentar, desde la libertad y el respeto, la respuesta del alumno a su día a día académico, personal y social.

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Fuente: educación trespuntocero

En un ambiente casi de penumbra, aroma de incienso y cempasúchil y un camino apenas iluminado por veladoras en pasillos, escaleras y salones, los visitantes recorren las ofrendas que este Día de Muertos montaron los alumnos del Colegio Monte Rosa, en el marco de un proyecto transversal que abarca las secciones de preescolar, primaria y secundaria y que tiene como tema las Delegaciones del Distrito Federal.

En el patio de preescolar, la ofrenda está dedicada a la Delegación Coyoacán y reproduce un paisaje del corazón de esta zona con la iglesia de San Juan Bautista al fondo y la Fuente de los Coyotes en primer plano. A un costado está el museo Frida Kahlo donde se puede ver a una calaca que representa a la pintora sentada en un sillón y tomada de la mano de Diego Rivera.

En las ofrendas abundan las calaveras de todo tipo –de papel picado, de azúcar, dibujadas, de papié maché–, cempasúchil en ramos y macetas, y flores sueltas sobre figuras de aserrín pintado donde se alternan con crucifijos y luces que titilan solemnes en las veladoras.

En cada caso, se exhibe de manera continua en un salón adjunto, un video breve producido por los propios alumnos, con información de la Delegación, sus lugares emblemáticos, sus tradiciones de muertos y algunas leyendas en torno a este día.

Subiendo las escaleras llegamos al salón de danza donde la ofrenda de Primaria comprende las Delegaciones Miguel Hidalgo, a cargo de los alumnos de 1º a 3º y, Cuauhtémoc, por los alumnos de 4º a 6º. En la primera, a la izquierda, encontramos un altar con imágenes de Maximiliano, Carlota y Hernán Cortés y, junto a éste, el Castillo de Chapultepec con calacas de los malogrados emperadores. Del lado derecho, la ofrenda recuerda a los Niños Héroes con calacas vistiendo su uniforme de cadete.

Siguiendo el camino de luces y flores llegamos a la ofrenda prehispánica que honra al último Emperador Azteca. Además de otros elementos ya mencionados,  se incluyen alimentos variados como frutas, maíz, calabaza, granos, mole y tamales, que reposan sobre un tapete de flores rodeados de representaciones de los antiguos mexicanos.

En el área de secundaria la Delegación elegida fue Xochimilco, a cuya ofrenda llegamos por un pasillo que recuerda la Isla de las muñecas, cuya historia nos cuenta el video correspondiente, junto con la leyenda de La llorona. Tras un arco que se asemeja al de una trajinera, en el altar principal, la muerte parece mecerse pacientemente en una embarcación sobre las suaves aguas de un lago iluminado.

El proyecto transversal, explicó para UnoNews la maestra Adriana Chew, abarca todo el ciclo escolar y en él, los alumnos investigan, colaboran y generan productos para distintas materias curriculares. La celebración de estas tradiciones fue una oportunidad excelente para ponerlo en práctica.

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Más de mil padres de familia UNOi se reunirán este sábado 5 de septiembre en el teatro Morelos, en Morelia, Michoacán, para hablar sobre la transformación educativa.

El programa será el siguiente:

09:00 h Bienvenida

Leonardo Kourchenko

09:25 h Resiliencia, cómo ayudar a tus hijos a enfrentar la adversidad

Paty Zorrilla

10:25 h Desarrollo de habilidades emocionales

Araceli Pastrana

11:00 h ¡Renuncio! Tengo un hijo adolescente y no sé qué hacer

Jordi Rosado

Tú puedes ser parte de este gran evento.

Sigue la transmisión en vivo, en punto de las 9:00 h a través de unoi.com

Publicaremos la liga de acceso con oportunidad en este mismo espacio.

¡Te esperamos!