Los países de habla hispana se resisten a las ediciones electrónicas y a los audiolibrios, según señalan la vigencia preponderante de los libros editados en papel.

El Litroral.co. EFE. 23/11/2011. Un 93 % de los libros que se publican en Iberoamérica son aún en papel, y el 7 % restante se lo reparten las ediciones electrónicas y los audiolibros, afirma el colombiano Fernando Zapata, director del Centro Regional para el Fomento del Libro para América Latina y el Caribe (Cerlalc).

En el I Simposio Internacional del Libro Electrónico, reunido en Ciudad de México, Zapata consideró que la región está entrando “en un proceso de madurez” en cuanto a la implantación del libro electrónico, que debe suceder “desde lo público”, pero “en connivencia con el sector privado”.

Ante casi 300 participantes en el simposio, Zapata sostuvo que “lo peor que le podría pasar a esta región es adelantar las cosas, dar un paso que no esté en sintonía con el entorno” ni “con la realidad técnica y cultural”.

Para el experto del Cerlalc, que aglutina a 19 países de la región, así como a España y Portugal, una mayor presencia de estos formatos pasa por varios aspectos, entre los que destacó la protección del derecho de autor, la introducción de la banda ancha de un modo más amplio y la reducción del coste de la conexión.

Además, dijo, es necesario que se genere “una cultura de acceso a nuevos contenidos o a los contenidos de siempre a través de estos desarrollos tecnológicos” incipientes como las tabletas o las terminales específicas para leer libros en formato digital.

En el mismo simposio el presidente de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana (Caniem), Victórico Albores, recordó que el libro electrónico había entrado “en todo el mundo, pero a ritmos diferentes. Esto exige a la industria editorial mexicana a cambiar las tradicionales prácticas de difusión y comercialización del libro impreso y nos obliga a replantearnos nuestros sistemas de difusión y comercialización con el fin de encontrar nuevos modelos de negocio que aseguren nuestra permanencia en el mercado”, advirtió.

También llamó la atención sobre la necesidad de que los distintos países adecúen sus legislaciones para una mejor protección “de los derechos de autor” y que los creadores se organicen para cobrar regalías por sus trabajos.

“El entorno digital en la industria editorial incrementa la necesidad de que en todos los países se constituyan sociedades de gestión colectiva para supervisar la utilización de obras digitalizadas cuyos derechos de autor, de editor, se encuentren legalmente protegidos con el fin de cobrar las remuneraciones correspondientes”, añadió.

La nota original puede leerse en: http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2011/11/23/opinion/OPIN-03.html

 

Michio Kaku. El divulgador estadounidense, autor de la conocida obra ‘La física de lo imposible’, publica ahora en España ‘La física del futuro’

Público.es ISABEL PIQUER Corresponsal 21/11/2011. En 2100, una pantalla mural, Molly por darle un nombre, nos despertará con las noticias del día. Los sensores de la ducha comprobarán nuestro ADN y nivel de proteínas, veremos internet directamente en las lentes de contacto y un coche magnético sin conductor nos llevará a la oficina donde hologramas hipersofisticados nos trasladarán a cualquier parte del mundo. Por la noche ver el fútbol con los amigos ya no será sentarse en una pantalla sino trasladarse al propio campo gracias a imágenes en tres dimensiones. Y se podrán hacer las compras telepáticamente.

Según explica el físico estadounidense y experto divulgador Michio Kaku (San José, California, 1947) en La física del futuro (Mondadori), el futuro ya está aquí. Todos los inventos que alterarán nuestras vidas, según Kaku para bien, ya están inventados en los laboratorios más punteros de todo el mundo. E inevitablemente, tarde o temprano, y según un concurso de circunstancias no siempre muy científicas, acabarán por imponerse. La del autor de La física de lo imposible es una visión optimista, quizás excesivamente positiva, pero al fin y al cabo apabullante.

Kaku contestó a las preguntas de Público en la pequeña (caótica y abarrotada) oficina del City College de Nueva York donde desde hace 30 años ocupa la cátedra Henry Semat de Física Teórica.

Somos cada vez más conscientes de los cambios que se avecinan ¿El futuro va a llegar cada vez más rápido?

El conocimiento se multiplica por dos cada 20 años. En nuestra vida hemos acumulado más conocimiento que en toda la historia del mundo. Vivimos en un momento muy interesante. Ahora todo el mundo es más consciente de la ley de Moore, según la cual la potencia de los ordenadores se duplica más o menos cada 18 meses. Los teléfonos móviles, tipo iPhone, tienen más tecnología que la NASA en 1969 cuando mandaron a dos hombres a la Luna. Cuando ves las imágenes de la sala de control de la época hay que pensar que tenían procesadores de 64 K, y en el celular tienes gigabytes. En las tarjetas que te cantan el cumpleaños, el chip tiene más poder que todas las fuerzas aliadas de 1945. Stalin y Hitler hubieran matado, y de hecho lo hicieron, para tener ese pequeño chip. Y nosotros lo tiramos a la basura. Ese el poder de la teoría de Moore.

La mayoría de los inventos han sido financiados con dinero militar.

Sí. Internet fue creado en caso de guerra nuclear, por eso es tan abierto, porque los científicos lo crearon para reconstruir Estados Unidos después de una supuesta tercera guerra mundial. El GPS no se creó para que las madres localizaran a sus hijos sino para mandar misiles al Kremlin, por eso es tan preciso. Lo mismo pasa con los vehículos robotizados. Dentro de ocho años, Google espera poder vender un coche que se conduce a sí mismo mientras el conductor se relaja. Tendremos internet en las lentillas, podremos ver a la persona junto con sus datos personales, y también podrá actuar de traductor simultáneo. Ya tenemos un prototipo. Yo lo probé y, al mismo tiempo que miras, también puedes ver una imagen del campo de batalla, una evaluación de las fuerzas. Y todo eso se lo debemos a la investigación militar. Y hubo un momento crucial en que pasó a la esfera civil. En 1989, los científicos de la National Science Foundation de EEUU cedieron gratis los códigos de internet, así que antes de 1989 hubiéramos podido encontrarnos con un Gran Hermano, porque internet era un arma militar, pero después fue imposible porque todo el mundo tuvo acceso.

Pero no hay realmente una evolución lineal, muchas veces los descubrimientos son frutos del azar.

Hace falta un concurso de circunstancias. Tomemos el ejemplo de Steve Jobs. Él no creó la gran mayoría de la tecnología que le hizo famoso, fue a Xerox Park, en Palo Alto, donde nació el primer PC, los primeros gráficos Windows, el ratón, las impresoras láser, es decir, lo que iba a marcar la informática en los siguientes 30 años. Jobs dijo que eso era el futuro y puso dinero para promocionar estos inventos. La lección es que se necesita un conjunto de cosas. Inversores, empresarios, genios y sobre todo un mercado. A veces funciona y a veces no pero la lección es que siempre hay que ir adelante. Porque si decides ignorar la tecnología, la tecnología termina por arrollarte. Es el caso de la industria discográfica, que pensó que la gente siempre compraría CD, o de MerrillLynch, que también pensó que sus clientes comprarían acciones como siempre y les pasó encima el buldózer tecnológico. Ahora Apple dicta el futuro de la industria y la gente compra acciones por internet, y todo eso porque en su momento decidieron ignorar lo que más miedo les daba.

Los inventos van a relegar algunas profesiones a la irrelevancia…

Tomemos el ejemplo de la prensa. Existe en estos momentos un papel electrónico flexible. Será plegable, como un rollo de papel, lo podremos poner en nuestro bolsillo, apretar un botón y tener a tu disposición toda la biblioteca del Congreso. Eso va a crear un nuevo equilibrio. Antes los diarios se ganaban la vida con los anuncios. Eso ya ha desaparecido, pero lo que no ha desaparecido es la necesidad de tener una fuente fiable de información. Los diarios venderán sabiduría, un producto que no abunda en internet, donde hay mucha basura. Seguirá habiendo necesidad de información en la que puedes confiar para tomar tus decisiones, pero el modelo económico y tecnológico habrá cambiado. Es como el teatro. Seguirá habiendo teatro porque lo necesitamos, el cavernícola que llevamos dentro necesita ver actores en carne y hueso. Estas cosas permanecerán pero con una función distinta. Tenemos ahora más caballos que en el siglo XIX pero no para transportarnos sino para uso recreativo.

Si seguimos delegando funciones, ¿los humanos vamos a cambiar?

Sí y no. Y vuelvo a mencionar lo del cavernícola. Nuestro cerebro no ha cambiado en los últimos 100.000 años. Las oficinas no han desaparecido, como se pensaba, porque necesitamos pruebas tangibles de los resultados, saber que hemos matado a la presa que cazábamos de alguna forma, no confiamos en esos electrones que bailan en las pantallas de los ordenadores y que desaparecen en un clic. Las ciudades tampoco han desaparecido porque somos animales sociales. Si eres jefe quieres decirle a tu empleado cara a cara lo que piensas. No puedes hacer eso en una pantalla. La gente seguirá acudiendo a sus oficinas y las compañías preferirán establecer sus sedes en sitios como Nueva York.

Puedes ver la nota original en: http://www.publico.es/ciencias/408032/nuestro-cerebro-no-ha-cambiado-en-100-000-anos

Paula Mora de Lara. Buscando siempre el mejore modelo educativo para nuestros alumnos, en el Colegio Independencia decidimos ser parte de Sistema UNO. Sus programas SE y BE responden adecuadamente a la necesidad actual de una educación integral basada en habilidades y competencias. Además, sus procesos de Formación y Evaluación, están ayudando a toda nuestra comunidad educativa a estar en constante y permanente preparación a fin de lograr cambios y ser cada vez mejores.

El proceso de Digitalización de Sistema UNO, nos está ayudando significativamente en dos formas; por un lado otorgándonos todo el apoyo para crear una atmósfera digital en nuestro Colegio y por otro, nos ha hecho conscientes de la necesidad de adecuarnos a lo que niños y jóvenes están viviendo día a día, a no quedarnos pasivos ante la forma actual de comunicación de nuestros alumnos, de obtener información, de estar expuestos a un ambiente de aprendizaje diferente.

En estos escasos meses hemos notado cómo el planear clases que incluyan el uso de iPads como herramienta de trabajo, las convierten en clases más atractivas y motivadoras para los niños, encaminándolos hacia un deseo de saber, conocer y aprender más por sí mismos, favoreciendo a que se hagan pensadores críticos, competentes y creativos. Para hacer el aprendizaje más significativo, hemos programado su uso para determinados temas y en determinados momentos, tanto en las clases de inglés y español como en algunas clases especiales, usándose en forma individual, binas o equipos colaborativos, siempre con un objetivo específico.

El interés por la “cultura digital” que se está implementando en nuestro Colegio va más allá de nuestros alumnos, padres de familia, maestros y directivos; trasciende también a personas externas a nuestra Institución pues los resultados son claros y evidentes.

La profesora Paula Mora de Lara es la Directora Académica del Colegio Independencia en Culiacán, Sinaloa.

Once millones de jóvenes mexicanos tienen  acceso a las nuevas tecnologías de información: Internet, computadoras, teléfonos celulares, dispositivos móviles y tabletas. Casi todos, dotados de una conexión a internet.

En un mundo perfecto, supondría una puerta abierta al desarrollo, a las mejores oportunidades. Pero estas tecnologías -a la sombra de la supervisión de los padres y de la orientación de los maestros- pueden derivar en conductas terribles que hoy -también- son una realidad en nuestro país.

Primero fue el ciberbulling, luego la transmisión de peleas por internet. Hoy uno de los mayores riesgos para un adolescente en línea es ser víctima del sexting.

Sexting es una palabra importada que irrumpió en el escenario juvenil. Viene de la fusión de “sexo” y “texto” y hoy no sólo forma parte del vocabulario de adolescentes y jóvenes mexicanos, también de las actividades que practican a través de teléfonos celulares e Internet. El fenómeno de sexting que inició como envío de mensajes de texto con contenido sexual entre jóvenes, evolucionó  cuando los dispositivos móviles y multimedia permitieron dar un paso más allá e incorporar al sexting, fotografías y video.

Además, el despertar a la adolescencia de una generación que nació digital ha creado una nueva manera de comportarse en la red. Hoy el sexting es el coqueteo digital. Suena totalmente inofensivo hablar del romance juvenil en línea, del primer amor en la red, de la necesidad de los jóvenes de exhibirse y de su impulsividad -propia de la adolescencia-. Pero todo esto se encontró de golpe con los medios sociodigitales y juntos lograron un cocktail que ha dejado de ser divertido para convertirse en peligroso.

La Alianza por la Seguridad en Internet (ASI) estima que en méxico, el 8  por ciento de los jóvenes de secundaria ha enviado imágenes propias -desnudos o semidesnudos- a conocidos o extraños a través de un teléfono celular o una computadora. Y casi 4 millones de jóvenes conocen a alguien que ha enviado imágenes de sexting. Mattica, una laboratorio forense digital coloca a México en primer lugar de envíos de sexting en américa latina.

Pero más allá de las cifras, las practicas suponen una preocupación para todos. Primero porque los adolescentes han abierto la sensualidad y la sexualidad al terreno de lo público. Pero además porque el sexting califica como pornografía infantil, es un delito grave que se paga con cárcel.

Gustavo caballero es el Coordinador de Inteligencia Cibernética de la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal (PGJDF) donde se concentra la investigación de todos los delitos en línea. Reconoce que aunque desde el 2008 comenzaron a presentarse casos de este tipo, fue en el 2009 cuando el número se disparó. Nueve de cada diez víctimas -asegura Caballero- son mujeres, adolescentes que se muestran en fotografías sin ropa o en videos mostrando su cuerpo mientras practican bailes eróticos.

Generalmente, dice caballero, ellas envían ese material con carácter de “privado” a un novio a un compañero, cuya atención quieren llamar. Pero cuando terminan la relación, o hay un distanciamiento, ellos hacen público ese material; lo comparten con sus amigos, y sus amigos con sus amigos, y sus amigos con sus amigos, haciendo -a través de envíos y reenvíos- que una foto se dispare de manera infinita y descontrolada la red.

En esa cadena de reenvíos, que a los jóvenes les parece de gran diversión, todos juegan un papel dentro del delito de pornografía infantil. Según el artículo 202 del código penal federal una imagen con contenido sexual de una menor que a través de un medio es grabada, enviada, publicada, comercializada, distribuida, o almacenada califica como pornografía infantil. Es un delito grave. Se persigue de oficio.

Ellos ni lo imaginan, pero esto significa que  están involucrados todos quienes lo envían, lo reenvían, lo publican  o lo guarden en su celular o computadora. Significa que todos pueden acabar en prisión.

Algo que tampoco saben los adolescentes es que cuando lo privado se hace público, no hay vuelta atrás. Una vez que una imagen está en Internet, es imposible desaparecerla porque se ha replicado en  decenas, cientos o miles de páginas cuyo origen y existencia es prácticamente imposible rastrear.

Lo que sí es posible rastrear es el camino que una fotografía de recorrió.

México cuenta con laboratorios forenses digitales -gubernamentales y privados- capaces de recuperar información detallada de una computadora o cualquier dispositivo móvil alambico o inalámbrico, a los que los jóvenes tienen acceso. Así que una investigación puede revelar la ruta que siguió una foto o un video, de un celular a otro, de computadora a una red social, de ahí a un correo electrónico, en fin. Todos los que participan son parte de un delito del que ni siquiera han oído hablar.

ASI cuenta con una línea de ayuda, ofrece asesorías y canaliza los casos con las autoridades correspondientes a través de su sitio www.asi-mexico.Org . ASI ha brindado ayuda en muchos casos de sexting porque no sólo el ámbito judicial les preocupa. Una joven víctima de sexting, después de ser expuesta, es señalada, rechazada y humillada. Los casos documentados revelan que las víctimas tienen que cambiar de escuela, son expulsadas, pueden caer en profundas depresiones e incluso han tenido que abandonar su ciudad o país de origen. Otras se han quitado la vida.

Por eso, ante el crecimiento del fenómeno del sexting, hay que tomar medidas como padres y maestros. Primero hay que hablar con los adolescentes para hacerles saber que su diversión cruel puede ser -además de la desgracia de otro-  un delito que podría cambiar su vida para siempre.

Hoy el reto de la era digital es hacer entender a los hijos que-aunque es un mundo virtual- lo que hacen en la red, también tiene consecuencias el mundo real.

María Eugenia Chávez Anduaga, Directora del Jules Verne School, recibió este jueves a Sistema UNO News en uno de sus salones de clase, para ser testigos de las actividades que llevan a cabo sus alumnos y la manera en que trabajan con Sistema UNO.

La actividad que desarrollaron consistió en identificar alimentos nutritivos para elaborar una dieta balanceada. Los alumnos manejaron con facilidad las tabletas y las maestras fueron guiándolos a través de las imágenes proyectadas en el pizarrón. Finalmente, los niños realizaron los ejercicios establecidos en los libros y, con esto, complementaron una clase que integra diferentes herramientas para la obtención del conocimiento. Mientras se desarrollaba la actividad en el salón (vea la crónica completa de la clase en ¡Así es ahora la escuela!, en la sección de noticias), la Maestra María Eugenia explicó el camino que la llevó a integrar su escuela a Sistema UNO.

Por más de 25 años, Jules Verne School se ha preocupado por otorgar una educación que incluya en su plan de estudios lo último en educación. Este objetivo es la razón por la que la Directora del plantel se encuentra siempre en la búsqueda de las opciones que le garanticen cumplir con las expectativas de los padres de familia que depositan, en este colegio, la confianza de educar a sus hijos.

Desde hace un año este colegio trabaja con Lexium en el desarrollo de sus programas educativos. De igual forma, la escuela cuenta con redes sociales que los comunican permanentemente con alumnos de escuelas en Canadá y los Estados Unidos. Cuando La maestra María Eugenia se acercó a Sistema UNO quedó complacida al constatar que este proyecto ofrece todo lo que siempre buscó por separado: “Me especializo en investigación educativa; por este motivo, busco siempre las opciones que representen una educación de calidad y que nos permita formar personas competitivas y exitosas. Cuando evaluamos Sistema UNO descubrimos que va en la misma dirección que nosotros. Eso fue suficiente”.

Aunque con el inicio de cursos existía, como es natural, cierta inquietud y dudas por el cambio que representaba entrar a Sistema UNO, el trabajo realizado por el colegio en los últimos años facilitó las cosas. El reto más importante que se plantea ahora la maestra Chávez Anduaga es: “derribar las resistencias que tienen algunos padres y maestros con respecto a la tecnología. A veces piensan que por ser un iPad, significa que los alumnos se la pasarán jugando y no es así. Los alcances de implementar la tecnología los puedes ver en nuestra página y constatar como los alumnos han establecido redes con niños en otros países, principalmente por la literatura. Creo que es algo muy bueno para el desarrollo”, concluyó.

Tras formalizar hoy su alianza mediante la firma de un convenio de colaboración, los directores de Sistema UNO México, Juan Arzoz y de Lexium, José Vargas, comentaron este acuerdo para Sistema UNO News.

El director de Sistema UNO México, Juan Arzoz, destacó que era un momento importante para dejar perfectamente documentada la alianza, cubriendo los aspectos legales y dando seguridad a las partes. “Creo –mencionó–que esto nos ayuda mucho a ir caminando en la misma dirección. Siempre basados en un código de amistad y de trabajo abierto y transparente. Aunque hay un contrato, somos muy transparentes, muy decentes. Esto es para no tener problemas nunca”.

Y abundó sobre la relación que los une: “Desde hace año y medio se ha estado trabajando. La gente de Lexium ha aportado contenidos valiosísimos que están ya plasmados en nuestros libros dentro del Sistema UNO. Es una sinergia muy bonita entre las dos empresas”.

Sobre la duración de este acuerdo dijo que aunque los contratos tienen un vencimiento, también existen las renovaciones y no hay motivo para no seguir trabajando juntos: “espero que sea muchísimo”.

Por su parte, José Vargas, explicó que su aportación a este revolucionario proyecto educativo consiste en el modelo pedagógico denominado Modelo de Aprendizaje por Competencias, que identifican como MAPCO por sus siglas. Comentó que, junto con la digitalización, el aprendizaje por competencias es la tendencia mundial que priva actualmente en la educación, aspectos ambos que se conjugan en Sistema UNO. “La educación por competencias –dijo– es precisamente dejar de acumular conocimientos y memorizarlos para pasar a la utilización de la información: pasar del saber, al saber hacer”.

Señaló que al abordar el reto de modernizar a las instituciones educativas, Lexium ofrece evaluaciones que miden las habilidades intelectuales, la inteligencia emocional, las habilidades matemáticas, la comprensión lectora y las técnicas y hábitos de estudio. Esto permite orientar el aprendizaje con base en las competencias individuales.

Finalmente, el director de Lexium hizo énfasis en que esta colaboración con Sistema UNO redundará en una mejor preparación de los docentes en el proyecto.