Desde el pasado 15 de julio tiene lugar en el Zócalo de la Ciudad de México una edición más del evento tecnológico Aldea Digital que comprende talleres, actividades y conferencias en temas de tecnología, emprendimiento, salud, cultura y educación.

Entre las conferencias –más de 80–, destaca la presencia de personalidades como Steve Wozniak, cofundador de Apple o José Hernández, exastronauta de la NASA, así como ponentes de instituciones y organizaciones como el MIT, la UNAM, Intel, Facebook, Qualcomm, Telmex y más. La buena noticia es que las conferencias pasadas pueden verse en video aquí.

Los talleres, cuya duración es de 30 minutos, se imparten en forma continua y abarcan temas de emprendimiento, innovación, animación 3D, robótica, evaluación del desarrollo infantil, realidad virtual y más.

El acceso es gratuito, previo registro y está abierto todos los días de 10 a 19 horas hasta el 5 de agosto. El programa completo se puede descargar aquí.

________________________________

 

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), fue el tema de la pasada emisión de Educación XXI por W-Radio que bajo la conducción de Leonardo Kourchenko conjuntó las opiniones de especialista y pacientes.

Participaron como invitados el Dr. Juan Carlos Pérez-Castro Vázquez, Director General de Proyectodah; la Dra. Mirna Brenes Bratz, Psiquiatra del Hospital Psiquiátrico Infantil Dr. Juan N. Navarro; Miriam Salgado Núñez, madre de un adulto con TDAH, y, el Dr. Juan Manuel Hernández, paciente con TDAH.

Respondiendo una primera pregunta de Leonardo, el Dr. Hernández dijo que el TDAH es una condición permanente; no se quita, pero puede controlarse.

También en respuesta a Leonardo, el Dr. Pérez-Castro afirmó que no imposibilita el avance en la vida y no tiene que ver con la inteligencia. Puede, sin embargo, afectar el entorno y significar un obstáculo para desarrollar el talento.

Sobre lo que sucede en el cerebro, la Dra. Brenes dijo que el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad es un trastorno del neurodesarrollo, no de la conducta. Es heredable y consiste en la falta de producción de dos sustancias que son las encargadas en el cerebro de ayudarnos a regular la atención, la concentración y la actividad. Señaló que hasta 2013 las clasificaciones internacionales lo clasificaban como un trastorno de conducta y hoy tenemos claro que es un tema del neurodesarrollo. Las alteraciones se generan por una desregulación en la producción de neurotransmisores.

Estas sustancias, precisó el Dr. Hernández son la dopamina y la norepinefrina o noradrenalina. El origen del trastorno es complejo y multifactorial, es decir contribuyen factores ambientales y genéticos. Agregó Pérez Castro que se nace con él y dura toda la vida. El tratamiento farmacológico favorece una buena sinapsis, una buena conducción entre las neuronas para que la comunicación cerebral lleve a cabo sus tareas. Sin estas sustancias la sinapsis es incompleta o no existe; entonces algo que puedes desempeñar a una velocidad normal, te tardas o tienes respuestas contrarias a lo esperado.

El cerebro, dijo el Dr. Hernández tiene momentos críticos en su desarrollo que si no se tienen en su momento no se recuperan como adulto. El cerebro se desarrolla hasta los 35 años y los primeros 9 o 10 esenciales para la formación de sinapsis. En el caso del TDAH se ha visto que como no hay estimulación suficiente, las vías neuronales no se desarrollan normalmente.

Sobre la clasificación, la Dra. Brenes precisó que incluye distintas formas de manifestarse denominadas presentaciones: 1) el tipo combinado que comprende inatención, hiperactividad e impulsividad; 2) impulsivo hiperactivo y, 3) inatención. Esta última la menos detectada y la más difícil de diagnosticar.

El Dr. Hernández resumió así el desarrollo del estudio del TDAH: en los noventas se popularizó el término sin entenderlo; luego se cuestionó si era real o era un constructo social y, hasta 2008 en instituciones de salud pública alrededor del mundo se aceptó como un trastorno real válido.

Miriam Salgado, madre de un adulto de 27 años con TDAH compartió que su hijo fue diagnosticado cerca de los 6 años con la presentación combinada: hiperactivo, inatento e impulsivo. Se atendió con tratamiento farmacológico y terapia psicológica complementaria y cambió su vida por completo, mejorando tanto académica como socialmente. En la adolescencia se le retiró la medicación y hoy es un profesional que estudia una maestría.

En opinión del Dr. Pérez-Castro, con el apoyo terapéutico el hijo de Miriam desarrolló aprendizajes que le permitieron hacer frente a la vida. Por su parte, el Dr. Hernández dijo que el tratamiento farmacológico permitió el desarrollo de las conexiones neuronales. Y, la Dra Brenes mencionó un estudio que arrojó que el tratamiento combinado (medicamento más terapia) obtiene mejores resultados.

Adicionalmente Miriam comentó que aunque el chico superó esta etapa hubo comorbilidades que son otros diagnósticos además del TDAH, entre los que la Dra. Brenes mencionó la ansiedad, depresión, problemas de conducta, de aprendizaje y  enuresis. El TDAH, dijo tiene 65% de comorbilidad. El hijo de Miriam superó los problemas de aprendizaje pero presentó ansiedad y trastornos de alimentación con sobrepeso.

En su experiencia con TDAH, el Dr. Hernández contó que lo expulsaron de la guardería y de los primeros grados de primaria. Lo diagnosticaron entre los 8 o 9 años y, con el medicamento, pasó de problemas conductuales y académicos a obtener buenas calificaciones y ser un alumno destacado. Si no tomaba el medicamento de inmediato volvían los problemas de conducta. Al respecto, la Dra Brenes explicó que las dosis tienen un efecto temporal que termina y debe seguirse administrando.

En cuanto a efectos secundarios Juan Manuel Hernández comentó que le generó falta de apetito, algo de taquicardia, irritabilidad y disminuyó su interacción social. Incrementó su atención pero disminuyó su deseo de interacción con estímulos externos. Sobre este punto, consideró el Dr. Pérez-Castro que en la medida que los efectos secundarios sean menores que los beneficios que aporta el medicamento, estamos bien.

En defensa del medicamento (metilfenidato es la sustancia activa) la Dra. Brenes dijo que muchos papá tienen la idea de que el niño toma el medicamento y va a estar dopado. Habrá niños que bajan su energía pero están poniendo atención. El medicamento tiene efectos colaterales y tiene contraindicaciones pero funciona en 7 de 10 casos.

A pregunta de Leonardo, el Los docotores coincidieron en que no genera dependencia e incluso hay estudios que demuestran que el tratamiento temprano con metilfenidato previene el desarrollo de adicciones en etapas posteriores.

Observó Miriam que es un medicamento controlado que se vende con receta y que sí puede generar dependencia consumido por personas sin TDAH. Y concluyó que el trastorno tiene una respuesta médica que funciona.

El Dr. Pérez-Castro se pronunció por una medicación en el menor tiempo y la menor cantidad posibles. Destacó la importancia de que pacientes y padres estén informados parea acompañar el tratamiento.

En su intervención final la Dra. Brenes citó un estudio que revela que la corteza cerebral disminuye en 0.16mm por cada síntoma de TDAH que permanezca sin control, lo que puede redundar en la pérdida de habilidades.

Para terminar. El Dr. Hernández dijo que hay pacientes sin tratamiento que son más propensos a sufrir accidentes automovilísticos y que el número de personas con TDAH en cárceles es elevado. El trastorno genera problemas a lo largo de tu vida si no se trata a edad temprana. Recomendó no temer al tratamiento, el cual puede ser personalizado y ajustarse a lo largo de la vida.

Conscientes los panelistas de que quedaron varios puntos sin abordar, acordaron realizar un segundo programa la siguiente semana.

_______________________________

El audio del programa completo puede escucharse aquí.

 

¿Quieres tener acceso a miles de libros en una gran variedad de temas?

La Secretaría de Cultura, a través de la Dirección General de Bibliotecas pone a disposición de todos los usuarios de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas la plataforma Digitalee con el servicio de préstamo de novedades editoriales en español.

Los títulos pueden leerse desde cualquier dispositivo conectado a Internet: computadora, tablet, teléfono inteligente o lector de libros electrónicos, que sean compatibles con el DRM de Adobe o cuenten con la aplicación de Adobe Digital Editions, que puede descargarse aquí.

También se puede acceder al servicio de préstamo de libros a través de la app Digitalee, disponible para iOS y Android.

Se pueden descargar hasta dos libros en forma simultánea por un período de 21 días como máximo. El servicio no tiene costo y es necesario estar registrado para acceder a él.

Entre otros temas disponibles, los usuarios podrán disfrutar de narrativa, poesía, teatro, ciencias, obras infantiles y juveniles, historia, arte, salud, deportes, mundo contemporáneo y desarrollo personal.

Todos los detalles sobre el registro, títulos disponibles y mecánica pueden consultarse en: http://www.digitalee.mx/presentacion

_________________________________

No es que las niñas no estén interesadas en las ciencias o las matemáticas, sino más bien la forma en que se le desanima a seguir sus intereses debido al persistente estereotipo de que las niñas no son buenas para tales cosas. Esto afirma Claude Steele autor de Whistling Vivaldi and Other Clues to How Stereotypes Affect Us (Tarareando a Vivaldi y otras pistas de cómo nos afectan los estereotipos).

Por años, Steele ha examinado muy de cerca este fenómeno y lo ha identificado como una amenaza de estereotipo. El asunto es mucho más complejo que solo las tendencias básicas de qué interesa a cada género de manera natural. Steele señala que las niñas que deciden seguir estudios de ciencias y matemáticas enfrentan presiones por este estereotipo y llegan a preguntarse si no será que lo están confirmando, incluso si poseen las capacidades suficientes.

Carol Dweck, investigadora de Stanford y autora de ¿Son la matemáticas un don? Creencias que ponen a las mujeres en riesgo, dice que “Uno de los aspectos más dañinos de la ‘mentalidad del don’ es que nos hace pensar por adelantado quién lo posee y quién no”. Dweck considera que creer que las chicas no tienen el don de las matemáticas es un aspecto clave para evitar que sigan esas carreras.

Por su parte Rodolfo Mendoza-Denton, profesor asociado de psicología en la Universidad de Berkeley apunta que estos estereotipos perjudiciales están inmersos en nuestra cultura [la estadounidense, aunque no es exclusivo]. En otras latitudes como Polonia, India y partes de Asia, donde el estereotipo es más débil hay más mujeres involucradas en estos campos.

En su estudio, Dweck observó una brecha entre las notas de matemáticas de niños y niñas de segundo de secundaria, pero sólo entre los que creían que las habilidades intelectuales eran un don, en tanto que en los que pensaban que dichas habilidades se podían expandir la brecha casi no existía.

Steel agrega que si como sociedad entendemos que las habilidades se pueden aumentar, expandir y someterlas a una práctica deliberada, el impacto de los estereotipos puede reducirse en gran medida. Las escuelas deberían practicar esta estrategia y los padres crear una atmósfera en casa donde el aprendizaje de ciencias y matemáticas sean igualmente desafiantes para niños y niñas y, que la diversión esté en resolver esos retos.

_________________________________

Con información de: http://ww2.kqed.org/mindshift/2012/01/10/girls-and-math-busting-the-stereotype/

por Fernanda Gonzalez Casafús

Normalmente escuchamos acerca de la importancia de criar hijos emocionalmente sanos, pero casi siempre se hace hincapié en el vínculo filial madre-hijo. Según un estudio publicado en la revista Pediatrics, un padre presente representa grandes beneficios para la crianza de sus hijos y para el bienestar de toda la familia.

Si eres de los que piensan que criar niños es cosa de madres, apunta estos consejos y verás la importancia de la presencia activa de un padre en la vida de sus hijos.

Mejor salud mental. Los niños que pasan tiempo con su padre tienen un mejor comportamiento y desarrollan aún más habilidades lingüísticas, así como disminuyen los síntomas de depresión. Para un niño es muy importante saber que su padre lo cuida y se preocupa por cosas básicas como darle de comer, bañarlo o llevarlo a la cama.

Más seguridad y confianza. La fortaleza de los padres hace que los niños desarrollen una gran seguridad en sí mismos. Al jugar rudo, por ejemplo, los padres promueven en sus niños que sean más arriesgados y exploren más, mientras que el juego de las madres ofrece estabilidad. Ambas formas de jugar son necesarias y complementarias.

Mayor contacto. Los padres pueden ocuparse de las mismas tareas que las madres, con algunas diferencias técnicas y culturales, pero pueden hacerlo perfectamente. El rol de cuidador principal lo puede tener también un padre y eso aumentará el contacto emocional con tu hijo y propiciará una mayor comprensión de sus comportamientos.

Mayor empatía. Ser un padre activamente presente te pondrá a prueba y descubrirás cualidades innatas en ti que tal vez no conocías. Cuidar y atender a tu hijo logra una mayor empatía para con él y hará que la relación mejore día a día, desde su primera infancia.

Cuanto más tiempo de calidad pases junto a tus hijos, mejor marchará todo en casa. La relación con nuestros niños va mucho más allá de jugar un rato. Ellos recordarán luego de unos años que te ocupaste de cosas cotidianas y te lo agradecerán. El rol de padre es tan importante como el de una madre, anímate a la experiencia de aventurarte en él día a día.

_______________________________

El artículo original puede leerse en: https://familias.com/5907/ser%20padres/4-beneficios-de-ser-un-padre-presente.

Todos sabemos que una enorme cantidad de niños menores de 13 años –en teoría la edad mínima para abrir una cuenta en Facebook– tienen ya un perfil en esta red social, incluso con la anuencia de sus padres. Pasar por alto la regla de la edad, puede significar muchos peligros, entre los cuales Kathy Gleason señala los siguientes:

Ver cosas inapropiadas

Los niños que usan Facebook pueden ver cosas que no deseas que vean. Por ejemplo, hay muchas páginas de temática adulta en Facebook a la que los niños pueden tener acceso cuando tienen cuentas. Si tu hijo tiene amigos de Facebook mayores, es posible que vea los mensajes de sus amigos o familiares mayores que incluyen obscenidades y temas para adultos, así como fotos que no son apropiadas para niños pequeños. Incluso los anuncios pueden ser un problema para tu hijo. Facebook sugiere que los usuarios «Sigan» las páginas que otros en su lista de amigos siguen. Dependiendo de quiénes son sus amigos, esto puede ser peligroso.

Hablar con extraños

Como un sitio de redes sociales, Facebook está diseñado para ayudar a las personas a conectarse. Por lo general, la gente utiliza Facebook para hablar con personas que ya conocen, pero a algunos también les gusta conocer nuevos amigos en Facebook. Tu hijo podría ser abordado por un desconocido. Ten en cuenta que en Internet es muy fácil mentir acerca de quién se es realmente. Así que un hombre de 40 años de edad, podría acercarse a tu hijo de 13 años de edad diciendo ser un adolescente para ganar su confianza.

Encontrar la ubicación de tu hijo

Muchas aplicaciones y juegos utilizan GPS para determinar la ubicación al usar Facebook. La ubicación de tu hijo puede incluso publicarse cuando sube fotos o mensajes de actualización de estado. Es muy probable que los niños no sepan cómo cambiar la configuración de privacidad o no sean conscientes de los peligros que plantea mostrar su ubicación. Incluso, puede «registrarse» para mostrar su ubicación exacta al hacer compras o en un lugar público. Que tu hijo publique su ubicación exacta puede ser peligroso, lo que permite a los depredadores saben exactamente dónde encontrarlo.

Precauciones a tomar

Si tu hijo tiene una cuenta de Facebook, fija algunas reglas. Por ejemplo, para niños y preadolescentes, tienes que tener la contraseña y poder revisar su actividad en cualquier momento. Ajusta la configuración de privacidad, por ejemplo, haciendo que su página sea privada y visible solo para los amigos, desactiva los ajustes de ubicación. Para los adolescentes, solicita que tu hijo sea tu «amigo» para que puedas ver lo que hace y ten una charla sobre lo que es apropiado e inapropiado para publicar, así como la importancia de la configuración de privacidad. Recuerda que debes tener precaución y sentido común con tu hijo en Facebook, por ejemplo, no hagas comentarios en todas sus publicaciones ni cuestiones cada cosa que publique. Esto puede hacer que te bloquee y no serás capaz de ver lo que está pasando.

________________________________________

La organización Alianza para la Seguridad en Internet ofrece “La guía de Facebook para padres de Familia” que puede descargarse aquí.

 

 

Para acercar alumnos de diferentes edades y enseñar sobre la pintura de Van Gogh, un maestro incentivó a los alumnos a sembrar girasoles, motivo de un famoso cuadro del artista.

por Anderson José Coresma Teixeira

Por la tarde, enseño un taller creativo y artes para estudiantes de educación integral. Son estudiantes de 6º a 9º grado que se quedan todo el día en la escuela. Ya tenía en mi agenda trabajar con el pintor holandés Van Gogh. Solo que por la tarde que ya están muy cansados, y me di cuenta que ya estaban saturados de pintar lienzos y modelar arcilla. Así que me pregunté qué podría hacer de otra manera.

Un día, pasando por el estacionamiento de la escuela, que está junto al huerto, pensé «bueno, el huerto está vacío, podría plantar algo». Y de ahí surgió la idea de plantar los girasoles que pintó Van Gogh.

Los objetivos de la actividad eran promover la investigación y la creación de nuevas ideas y trabajos, conocer la vida y obra del pintor de una manera práctica y, fomentar el cuidado de los cultivos de girasoles, además de intensificar los lazos afectivos del grupo y el sentido de colectividad y cooperación, desarrollar disciplina y perseverancia y ver cómo el clima afecta el desarrollo de las plantas.

Para empezar, mostré video de cuatro minutos sobre la vida del pintor. Hablamos un poco acerca de lo que pintó, aunque no abordamos todo. Después, les pedí que investigaran curiosidades sobre Van Gogh, para luego presentarlas al grupo en una ronda de conversación.

En la cuarta etapa del proyecto, llevé al aula imágenes de Los Girasoles de Van Gogh, lo que sirvió como incentivo para  que investigaran cómo plantarlos: qué cantidad de agua necesita esta planta, cuáles son las precauciones y medidas necesarias para la siembra. Para eso, ya había pedido al personal de la escuela que preparara el huerto. Finalmente plantamos los girasoles.

Como siguiente paso, los alumnos produjeron un libro acerca de todo este proceso. Registrando desde la etapa de investigación hasta cuando la planta comenzó a brotar. La última actividad fue pintar girasoles en un lienzo, cuando ya estuvieran crecidos.

Al principio, a los alumnos les sorprendió mucho la actividad. Estaban acostumbrados a trabajar en el aula con pintura y materiales de arte. Así que cuando les propuse ir al huerto, se preguntaron “¿Para qué, qué vamos a hacer ahí?”. Al paso del tiempo fueron más receptivos.

Para que se acostumbren a una propuesta diferente, la organización y la disciplina fueron también parte de los objetivos de la actividad. Al final, les gustó mucho la experiencia e, incluso, en los días que no había que ir al huerto, ellos querían ir.

Percibí que loa alumnos estaban mucho más abiertos a nuevas propuestas. Pasaron a sugerir ideas y la socialización del grupo también mejoró mucho. Ya que son de diferentes edades, había muchas riñas: uno no quería hacer algo, otro no quería ayudar a un compañero. Con este proyecto, se acercaron mucho y aprendieron a trabajar juntos. Al principio no fue fácil, pero se dieron cuenta de que tendrían que trabajar en equipo, o no iba a funcionar. Poco a poco, ellos mismos comenzaron a reunirse para organizar mejor y para llevar a cabo las actividades.

Hoy en día, los alumnos tienen muchos estímulos diferentes. A menudo, en la escuela, terminamos trabajando de la misma manera sin lograr llegar a ellos de manera significativa, sin que lleven el aprendizaje a su vida. Pero en esta práctica, plantaron, cosecharon, observaron e investigaron, en lugar de esperar todo dado el maestro. Ellos fueron más activos en su propio aprendizaje y lo disfrutaron más.

____________________________________

La nota original puede leerse en: http://porvir.org/professor-usa-horta-para-ensinar-arte-trabalho-em-equipe/. Traducción: UnoiNews.

Las actividades al aire libre aumentan durante las vacaciones de verano y es importante tomar precauciones para proteger la piel, en especial la de los niños. Aquí recordamos algunas recomendaciones básicas.

El bloqueador solar deberá aplicarse antes de estar al aire libre y tener el factor de protección adecuado. Se debe utilizar incluso si se va a permanecer a la sombra, en el interior de un vehículo o en una habitación cerrada.

La exposición al sol debe evitarse en el horario en que la radiación es más intensa y nociva, que va de las 12 a las 17 horas.

Los bebés de menos de 6 meses nunca deben exponerse directamente al sol, ni tampoco bajo una sombrilla ya que la arena, el agua o el piso reflejan los rayos solares.

Algunos medicamentos tienen un efecto fotosensibilizante (antibióticos, anti-inflamatorios, retinoides), por lo que conviene consultar al pediatra si se están administrando.

También los perfumes y colonias tienen un efecto fotosensibilizante, por lo que deben evitarse.

En cuanto a la vestimenta, la ropa de color claro absorbe menor cantidad de radiación; la ropa mojada permite que pasen más los rayos solares. El uso de sombrero es obligatorio en los niños y se recomiendan lentes para sol con certificación UV.

Las precauciones deben ser las mismas incluso si está nublado, ya que las nubes no impiden el paso de los rayos ultravioleta y pueden producir quemaduras como si se estuviera a pleno sol.

Para prevenir la deshidratación, los niños deben tomar agua en abundancia u otros líquidos.

_______________________________

Algunas de las mejores historias han sido contadas con imágenes y sin palabras. Lo creas o no, éstas ayudaran a tus hijos a aprender a leer.

por Regan McMahon

Cualquiera que haya «leído» un libro de imágenes puede confirmar que no hacen falta palabras para contar una historia. Los niños pequeños o en edad de preescolar que aún no saben leer pueden seguir una historia contada en imágenes; el padre, la madre o un niño pueden narrar la acción, y esta experiencia cálida y estimulante puede ayudar a que los niños creen asociaciones positivas con los libros y aprendan a leer más rápido cuando llegue la hora.

Además, aunque los niños no puedan leer palabras, los libros sin ellas realmente ayudan a que desarrollen habilidades importantes:

• Lectura y escritura.Los niños pequeños o en edad preescolar pueden aprender cómo funciona un libro: de adelante hacia atrás, de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo. Practican la escucha, la comprensión y la interpretación de imágenes visuales. Al seguir una historia los niños aprenden a comprender la estructura de la narración: causa y efecto, conflicto y resolución, desarrollo de personajes y un arco narrativo con un comienzo, una etapa intermedia y un final.
• Vocabulario y habilidad verbal.Al leer un libro sin palabras con un adulto o con alguien que sepa más, los niños pueden aprender a identificar objetos, personas, lugares, animales y acciones, y narrar una historia basada en las pistas visuales. Esto ayuda a que los niños entiendan las historias una vez que empiezan a leer, y puede inspirarlos a escribir sus propias historias, lo que representa una expresión de su capacidad de lectura y escritura.
• Los niños pequeños o en edad preescolar se sienten orgullosos de haber terminado un libro favorito y de haber entendido toda la historia de principio a fin sin la ayuda de un adulto.
• Amor a los libros y al arte.Lectores de todas las edades pueden disfrutar los libros sin palabras, y pueden desarrollar el gusto por la lectura al disfrutar ilustraciones.
• Acceso fácil.Los libros sin texto son maravillosos para los niños que hablan distintos idiomas, que están aprendiendo inglés o que tienen dificultades de desarrollo o aprendizaje que hacen que el leer palabras sea un desafío.

_______________________________

Mucho se ha dicho a las parejas que las discusiones entre sí deben ser a puertas cerradas, lejos de la mirada de los niños. Es sin duda una sabia recomendación si somos incapaces de mantener la ecuanimidad y no levantar la voz.

Sin embargo, si la discusión –sin salirse de tono–, se resuelve de manera afectiva en frente de los niños puede resultar positiva.

En un estudio hecho a partir de una discusión escenificada en video, un tercio de los niños reaccionó de manera agresiva luego de observarla, cuando el video se detuvo antes de concluir. Pero, cuando se permitió llegar hasta la resolución del conflicto, solo unos cuantos tuvieron reacciones negativas. Incluso, cuando se repitió con discusiones más intensas, los niños no mostraron reacciones negativas si la disputa se resolvía en buenos términos.

De acuerdo con los investigadores, el que los niños estén expuestos a discusiones maritales que no se salgan de control, donde no haya insultos y se arreglen de manera afectuosa, puede ser positivo para reforzar su seguridad y contribuir a mejorar su comportamiento social. Un requisito es que la solución sea sincera, pues ellos percibirán si no lo es.

La resolución del conflicto puede ser un buen ejemplo para el niño en términos de argumentación, compromiso y reconciliación.

¿Podremos discutir así?

__________________________________

Con información de NurtureShock: New Thinking About Children.