Por Dionisia Pappatheodorou

“A ser feliz se aprende”

Victoria Adato

Nuestro humor denota nuestro modo de afrontar la realidad que percibimos y la forma en que la interpretamos o sentimos. Podemos estar de buen humor o tenerlo pésimo, dependiendo del enfoque y la manera en que elegimos abordar la situación, es finalmente un producto del significado que otorgamos a nuestra realidad.

Generalmente nos ponemos de mal humor cuando no encontramos una salida aceptable para solucionar algún problema y adoptamos un enfoque pesimista. En ocasiones, el simple hecho de recordar o proyectarnos frente a un evento desagradable nos resulta motivo suficiente para ir por la vida concediendo deseos a quienes osen atreverse a cruzar por nuestro camino, sea quien sea, generalmente no medimos las consecuencias…y a la inversa, cuando vemos las cosas de forma optimista y contamos con recursos para enfrentar lo que venga, nos resulta fácil eliminar nuestro temible genio y sentirnos confiados, alegres y de buen humor. Lo curioso de esto es que con nuestro ánimo formamos círculos virtuosos o viciosos, lo que significa que cuando estamos de buen humor, es más probable que las cosas vayan bien y con ello, mayores son nuestras posibilidades de mantenernos con buen ánimo. Lo mismo sucede en el caso contrario, profecías auto infligidas.

Por otro lado, y aún cuando indiscutiblemente existen factores heredados -como el temperamento- que inciden en nuestra personalidad; nuestra forma de ver la realidad y abordar la vida es en gran medida adquirida, la aprendemos de nuestros padres y seres mas cercanos, por lo tanto puede ser modelada y puede también enseñarse. Hablamos de moldear el carácter y la personalidad mediante educación. Para lograr cambios en nuestro mundo externo, es preciso primero hacer cambios en nuestro mundo interior. Explico por qué.

Consciente o inconscientemente y con excepción del tiempo de sueño, nos dedicamos a explorar el mundo y a obtener información de manera continua. Los objetos, personas y eventos son nuestras fuentes de información: la emiten o reflejan en forma de energía. A grandes rasgos, estas formas de energía son captadas por nuestros sentidos o canales de percepción y enviados al cerebro. El cerebro recibe y procesa esta energía y la transforma en imágenes y palabras, es decir, en códigos de lenguaje que nos permiten darle un significado a cada elemento percibido. Formamos conceptos para después unirlos y construir con ellos ideas y pensamientos. Con ayuda de los neurotransmisores, los pensamientos viajan por todo el cuerpo produciendo efectos químicos en él, y este  proceso da como resultado emociones y sentimientos.

Entonces, pensamientos y sentimientos entrelazados se convierten en “rutas mentales” que vamos construyendo a lo largo de la vida, y que quedan grabadas en nuestra memoria, son nuestros caminos de acceso a las experiencias vividas. Accedemos a ellas continuamente, ya sea de manera instintiva -en forma de intuiciones- o deliberadamente, mediante el razonamiento y la reflexión, pero, independientemente de la forma, las utilizamos una y otra vez; actuamos repetidamente a partir de ellas reforzándolas, y las establecemos como patrones de comportamiento. La vías de acceso terminan por conformar nuestros paradigmas, o conjunto de creencias, y se traducen en las posturas y actitudes que adoptamos al actuar, llegando a definir nuestra personalidad, nuestro carácter.

Algunas de estas rutas nos son muy útiles, pero otras no tanto; unas nos limitan mientras que otras nos fortalecen y ayudan a crecer. Sin embargo, lo que me parece más valioso, es saber que somos al mismo tiempo actores y autores de nuestra propia historia…y podemos modificarla en buena medida si empleamos nuevos y mejores accesos. Si nos ocupamos de pensar y construir vías alternas, más sanas, aumentamos nuestros recursos y dejamos de estar obligados a seguir por el viejo y obsoleto camino, dejamos de hacer lo que siempre hacemos y que no funciona. Se trata de asumir el control de nuestros pensamientos y emociones en  lugar de permitir que éstos nos lleven sin dirección ni control. La idea es ser emocionalmente competentes, encontrar nuevas y mejores salidas que nos generen confianza y nos ayuden a sentir bien, a mantener el ánimo y a compartir nuestro buen humor. Se trata de aprender a ser felices.

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¿En qué versión estamos? Hablando de la escuela, ésta podría ser una pregunta que habría que formularnos luego de leer la columna de Pablo Doberti de esta semana, en la que ironiza sobre la facilidad con la que aceptamos las actualizaciones de software y de dispositivos tecnológicos frente a la reticencia y obstáculos que oponemos a renovar el sistema educativo.

La obsolescencia amenaza por igual a sistemas operativos y equipos que no se actualizan. ¿Y la escuela?

La columna puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/09/el-inversor-actualiza-tu-escuela/

 

Con este escueto verbo de apenas dos letras, resume Pablo Doberti la acción a emprender en el terreno de la tecnología, la cual no acabamos de entender en el ámbito de la escuela.

Tan presente –e imperceptible a veces– en nuestra vida cotidiana, la tecnología requiere que la escuela le abra sus puertas para asombrarnos, para administrar su potencial de manera positiva y asumir sus riesgos.

El artículo puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/08/el-inversor-ir/

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por Dionisia Pappatheodorou

“Las matemáticas son el alfabeto con el cual Dios ha escrito el Universo”   

Galileo Galilei.

Hacer crecer, es la definición que Fernando Savater (1997) ofrece para describir de manera sencilla el concepto de educación, por ello, si deseo educarme y colaborar en la educación de otros, resulta sumamente importante conocer la forma en la que aprendemos.  En este proceso, la teoría y la práctica juegan ambas un rol central y complementario, la teoría nos ofrece las bases y los criterios sobre los cuales tomar decisiones con cierto grado de asertividad, mientras que la práctica nos obliga a conectar estos conocimientos con la vida diaria, ayuda a transferirlos a nuevos contextos o situaciones y a desarrollar las destrezas requeridas, mecanizándolas a través de la ejercitación. Una de las formas en las que construimos nuestras competencias.

Sin teoría actuamos a ciegas, trabajamos con base en ensayo y error y con ello lo único que hacemos es alargar significativamente nuestro proceso de aprendizaje. Comenzamos de cero en lugar de echar mano del conocimiento que otros han desarrollado previamente para resolver alguna situación similar, lo cual nos ahorra muchísimo tiempo, desgaste y motivación. Si acortamos el camino, es mas seguro que perseveremos hasta el final, hasta conseguir logros, y con ellos, renovada energía. Creamos un ciclo de aprendizaje. La información teórica nos proporciona atajos para llegar a la meta, y entonces lo único que faltaría sería realizar los ajustes requeridos para poder resolver la situación particular que enfrentamos; es decir, adecuar los conocimientos adquiridos a las circunstancias presentes. Sin embargo, la teoría resulta de poco valor si no la aterrizamos en acciones.  En este sentido la relación entre teoría y práctica resulta indispensable en la educación. Cerrar el ciclo de aprendizaje completamente resulta fundamental.

De igual manera, para Howard Gardner (1993), autor de la propuesta sobre Inteligencias Múltiples, la capacidad de solucionar problemas es sinónimo de inteligencia. Al eliminar obstáculos y solucionar situaciones que obstaculizan nuestro camino hacia el éxito contribuimos a elevar nuestra calidad de vida. Desde la perspectiva de este autor –que comparto plenamente–, una mente educada es una mente ordenada, estructurada, organizada, lo cual es precisamente la función principal del desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Este se construye a través de las abstracciones reflexivas que realizamos sobre las relaciones con el mundo físico y social; con nuestra realidad. Por abstracción me refiero al momento en que lo nuevo entra a formar parte de nuestra vida, y se confirma a través de nuestro comportamiento explícito. El cambio de comportamiento es la evidencia de que hemos asimilado algo nuevo… seguir igual significa que no hemos aprendido.

¿Cómo conectar la información teórica a la práctica para construir una competencia? La clave está en el desarrollo de habilidades y actitudes relacionadas con el aprendizaje. Dicho en otros términos, en la estimulación y el fortalecimiento de la inteligencia emocional y cognitiva. Este –a mi juicio- requiere necesariamente ser el nuevo centro de atención en los procesos educativos, ya que la información se encuentra a un “clic” de distancia… ¿qué sentido tiene entonces tratar de guardarla en nuestra cabeza, si podemos hacer uso de la tecnología para ello? Esto, sin considerar que el crecimiento exponencial de la información nos hace imposible abarcarlo. Entonces, lo importante ahora es aprender a manejar la información, a utilizarla en forma práctica de manera que sea nuestra herramienta para poder resolver situaciones y lograr nuestras metas, lo cual, dicho sea de paso, involucra necesariamente a nuestra disposición para aprender y para accionar.

En este sentido y a propósito de RAM (Renovada Actitud hacia las Matemáticas), enseñar matemáticas equivale a equipar a los alumnos desde temprana edad, con herramientas que les permitan analizar, asimilar y guardar la información de manera organizada en su mente. Se trata de ayudarle a formar las estructuras mentales que le permitan acceder a la información siempre que la requiera para utilizarla en la solución de problemas y toma de decisiones en su vida cotidiana. En pocas palabras, educar con matemáticas se traduce en educar para la vida, y consecuentemente –desde este enfoque– el pensamiento lógico-matemático contribuye a mejorar nuestra calidad de vida. ¡Enseñemos matemáticas!

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Notas relacionadas: Emprende UNOi la enseñanza de las matemáticas con renovada actitud

 

Durante el congreso de capacitación inicial de UNO Internacional que concluyó el pasado sábado en la ciudad de México, UnoNews pudo conversar con la maestra Carmen Campos, directora académica del nivel elemental del Colegio SURVAL de Ciudad Victoria, Tamaulipas, institución educativa que adoptó la propuesta de UNOi hace dos años.

Compartimos aquí lo que la maestra Campos nos contó sobre el camino que recorrió el SURVAL hasta llegar a UNOi, su implementación y perspectivas para el ciclo que está por comenzar.

Cuando UNO llega con nosotros como una promesa, se nos revela como el complemento de un sueño que habíamos estado prefigurando desde muchos años atrás. Encontramos en la plataforma y en la oferta educativa las grandes posibilidades de tener integrada una plataforma que nos permitiera a nosotros potenciar todos los procesos que tiene que ver con una escuela que se ha caracterizado por su búsqueda. SURVAL tiene 35 años y desde que surgen, en una ciudad norteña que es altamente tradicionalista, como una opción moderna o modernizadora de la educación, entra en una búsqueda y en un cambio constante cuyo propósito fundamental es cómo hacer que los alumnos aprendan verdaderamente para la vida. Esa frase tan usada por muchos modelos educativos, por muchas escuelas también, no porque se use tanto deja de tener significado; me parece que debe estar siempre presente. Nosotros exploramos con muchas escuelas y creamos un sistema ecléctico, a través del cual buscábamos primero, que nuestros alumnos en el colegio se divirtieran, se sintieran parte de, y encontraran sentido a lo que estaban. Eso nos ha llevado a explorar en el arte, a explorar en la ciencia, en la lectura, a sacar la escuela de sus aulas, íbamos al teatro, hacíamos entrevistas, íbamos al radio, llegamos a hacer televisión, generábamos foros dentro y fuera, en fin, una vida activa de la escuela muy, muy grande.

Pero la parte metodológica se nos estaba quedando fuera porque, bueno, también otro gran concepto que se menciona mucho en las escuelas es: nos falta mucho tiempo para muchas cosas; entre otras, me parece a mí, para crear una estructura metodológica que les permitiera a los maestros entender más y mejor qué estaban haciendo, para qué lo estaban haciendo; y eso no lo ofrece Sistema UNO y cuando llega, se aparece el complemento del gran sueño que nos va a facilitar, a quitar un poco de angustia lo que no podíamos hacer por falta de tiempo, que no sabíamos cómo, que ya estaba estructurado y nos iba a complementar la otra vida que ya teníamos desarrollada en el colegio.

¿Para qué ha servido?, bueno, pues para darle más orden al trabajo que estamos haciendo; un mayor sentido; una mayor orientación para profesores, para alumnos, para padres de familia. Y desde luego se ha convertido en un gran reto porque pese a que todo lo que estuvimos esperando, a la hora de tenerlo que implementar nos mete en una situación de confrontación con lo que somos y con lo que tenemos que seguir haciendo.

El primer año que entramos a este salto cuántico –como dice Pablo Doberti–, acabamos muy despeinados. No acabábamos con una cosa y ya estaba la otra y la otra: aprendiendo, aprendiendo, aprendiendo. Este año que acaba de terminar, la verdad es que hemos empezado a disfrutarlo. Nosotros de seguro nos sentimos contentos. No imaginamos que SURVAL vuelva a ser el mismo de hace tres años. No lo quieren los alumnos, no lo quieren los papás. Y en este tercer año, estamos ciertos de que estamos empezando a crear más y mejor la vinculación de lo que somos nosotros como escuela, de lo que siempre hemos sido como escuela, que en su misión tiene formar seres íntegros, felices y exitosos; capaces de mejorar y trascender, y que tiene una visión también que es muy clara que incluye utilizar tecnología de punta; convertirnos en referencia en el Estado, vivir con gozo la libertad responsable, es decir, integrar una serie de cosas, una serie de principios que están dentro de Sistema UNOi y que ahora que ya lo conocemos más, entramos a un maridaje que nos va a fortalecer más. Como escuela nos hemos fortalecido y creo también que desde lo que somos y desde lo que queremos seguir siendo  estamos fortaleciendo a Sistema UNO.

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En esta ocasión, Pablo Doberti se vale del teorema de Pitágoras para emprenderla de nueva cuenta contra una escuela que no está interesada en generar procesos constructivos, lo mismo en la geometría que en el dibujo.

En su reflexión de esta semana, Doberti se queja de que la escuela se conforma con informar en vez de producir, ignorando las posibilidades de las premisas para quedarse con la pregunta escolar con su correspondiente respuesta escolar.

La columna puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/08/el-inversor-la-geometria/

por  Dionisia Pappatheodorou

“Si el presente trata de juzgar el pasado, perderá el futuro.”    

Winston Churchill    

No hay nada que imposibilite más el logro de resultados, que la falta de consistencia o la incongruencia entre lo que pensamos, decimos y hacemos… es por ello, que la inestabilidad e incertidumbre de los baby boomers, llega a marcar en forma definitiva el carácter de sus sucesores: generaciones X y Y o Net. Nacidos entre 1962 y 1981, la Generación X, vive una época en la que los cambios se dan de manera mucho más acelerada que antes, y por lo tanto se enfrentan con una sociedad más ecléctica y diversificada, pero decepcionada de todo. Predecesores de los Net, la generación X presenta como característica preponderante, la falta de claridad y definición de ideales, simbolizada precisamente, al igual que en matemáticas, por la incógnita universal o “X.”

Sin lugar a dudas, el dilema y la inseguridad de los padres, constituyen el origen de la apatía y de algunos excesos palpables en esta generación, quienes crecieron con muchas libertades y comodidades en comparación con ellos, pero con escasas o nulas exigencias. Esta combinación, aunada a la excesiva permisividad y tolerancia de sus padres, da como resultado –paradójicamente- una baja considerable de los ideales y las aspiraciones personales de estos jóvenes, la cual finalmente se traduce en un conformismo generalizado; en la idea de vivir la vida aquí y ahora, y sobrevivir con el mínimo esfuerzo.

Adicionalmente, el impresionante crecimiento tecnológico que se vive a partir de estos años, influye también de manera importante en el desarrollo y la forma de vida de la sociedad. Inicia una época en la que la estructura familiar se ve modificada, en la que los medios de comunicación tienen un significativo impacto y en la que el televisor se constituye como el medio de entretenimiento por excelencia, supliendo con enorme frecuencia el tiempo de convivencia e interacción entre padres e hijos. Lo anterior deriva en una terrible falta de orientación, que por supuesto, se ve subrayada en la siguiente generación.

Después de 1981 y antes del nuevo milenio, nace la cuarta y última generación definida, la generación Y o Net,  a quienes se les reconoce como una generación perdida, sin rumbo.  Hermanos menores de la generación X, los Net, crecieron al lado de padres con poco tiempo para atenderlos y en muchos casos divorciados, cuya culpabilidad se traduce generalmente en sobreprotección y esfuerzos desmedidos para cumplir todos sus caprichos. En consecuencia, llegan a ser personas neuróticas, sumamente exigentes, inmaduras, e incapaces de postergar la gratificación. Son controladores, dispuestos a lo que sea con tal de conseguir sus deseos; de hecho, se les reconoce como los pequeños tiranos, por el gran control que ejercen sobre sus padres.

Esta generación crece junto a la computadora y el Internet, por lo que están acostumbrados al sistema de computación bit 0 y 1: encendido o apagado…  no hay intermedios.  La clave para descifrarlos es precisamente Internet, y en este ambiente no existen jerarquías definidas, por lo tanto, no aceptan el sistema vertical del orden, ni la autoridad. Son sumamente creativos, capaces de llevar a cabo diversas tareas en forma simultánea; manejan varios lenguajes y su lema es independencia, variedad y participación. Prefieren la comunicación recíproca y rechazan el estilo estereotipado; aman la adrenalina y en términos generales poseen mala condición física. Padecen trastornos sociales y de alimentación, y tienen un fuerte conflicto con la ética y los valores. En ocasiones llegan a ser el sostén afectivo de sus padres, invirtiendo los papeles y llegando a mostrar una madurezque resulta ficticia. Los roles entre ambos géneros se vuelven más equitativos y complementarios, y las mujeres comienzan a sobresalir.

Evidentemente, cada generación posee sus propios aciertos y desaciertos, ninguna es mejor o peor que otra, simplemente son diferentes. Lo importante es aprender y tomar de ellas lo mejor; lo que nos sirve para construir mejores relaciones y elevar nuestra calidad de vida. En esto radica el verdadero valor de la historia, de cualquier historia: en la oportunidad que nos ofrece de aprender de las experiencias y de los errores, propios y de los demás… recordemos que si no aprendemos de los errores, estamos irremediablemente condenados a repetirlos.

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Por Ingvi Hrannar Ómarsson

El otro día un educador Web me pidió que compartiera con él las que considero que son habilidades esenciales para el éxito, cómo adquirirlas o cómo hacer un plan para ello y por qué son tan indispensables para quienes se incorporan a la fuerza laboral.

Cuando escuchamos que alguien tiene éxito, tristemente significa que esa persona tiene mucho dinero. Por supuesto que el dinero es importante para pagar la renta y la comida, pero si solo te enfocas en obtener dinero olvidarás lo que es importante. Para mí el éxito consiste en hacer felices a otros y vivir con fidelidad a uno mismo. Tener éxito no es ser rico sino enriquecer la vida de otras personas.

Como educador pienso mucho en lo que nuestros jóvenes necesitan tener a fin de alcanzar el éxito a lo largo de toda su vida. Aunque seguramente falta algo, aquí va lo que primero vino a mi mente:

Cinco características y formas de pensar que necesitas para ser feliz

1. Haz las cosas que te hacen feliz y sé fiel contigo mismo -> uno de los mayores retos consiste en ser uno mismo en un mundo que constantemente está tratando de que seas como todos los demás.

2. Ocúpate de ti -> luego puedes ocuparte de los demás.

3. No persigas el dinero -> persigue una carrera que ames y el dinero vendrá.

4. Expresa tus sentimientos -> antes de que te des cuenta será demasiado tarde.

5. Dedica más tiempo a la familia y a los amigos -> ellos son lo más importante en tu vida.

Tres habilidades en las que debes trabajar, que creo son importantes para el éxito futuro

1. Comunicación

¿Por qué? Las habilidades más importantes que alguien posee son sus habilidades de comunicación. No importa lo que hagas en la vida, esto es siempre lo más importante. Si puedes comunicarte con otras personas, también puedes colaborar con ellas.

¿Cómo? Tú estás desarrollando tus habilidades de comunicación durante toda tu vida. Hay dos cosas que recomiendo ampliamente: sonríe y escucha. Si puedes hacer estas dos cosas vas por el camino correcto.

2. Trabajo en equipo

¿Por qué? Si puedes trabajar de manera efectiva en equipo, entonces podrás hacerlo bien en cualquier trabajo.

¿Cómo? Si deseas desarrollar tus habilidades de trabajo en equipo, entonces sugiero que te unas a un equipo (puede ser un equipo deportivo, de danza, teatro… cualquier cosa en la que trabajes con otros en algo que te gusta). Formar parte de un equipo te enseña a trabajar con otros y que el mundo no gira a tu alrededor.

3. Intentar cosas nuevas, aceptar el fracaso y reflexionar en la experiencia

¿Por qué? Si no intentas cosas nuevas nunca aprenderás nada nuevo. Muchas personas temen intentar cosas nuevas por miedo al fracaso. El fracaso es importante pero fracasar sin reflexionar al respecto no te enseña nada. Intenta algo nuevo, sal de la caja y no temas fallar. Cuando falles, piensa qué salió mal e inténtalo de nuevo.

¿Cómo? Prueba hacer algo nuevo cada día durante una semana y escribe sobre ello (sugiero que crees un sitio en https://tackk.com/ para darle seguimiento). Escribe sobre lo que intentaste, cómo salió y por qué. Esto te ayudará a salir de tu zona de confort y hacer cosas donde antes temías intentar… incluso si para comenzar es solo algo pequeño.

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Espero que les haya sido de utilidad, por lo menos me puso a pensar. Que tengan un gran día.

Ingvi Hrannar Ómarsson. Educador y emprendedor. Islandia

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El texto original puede leerse en: http://ingvihrannar.com/essential-traits-and-skills-for-future-success/. Traducción UnoNews.

La escuela no es lo que debería ser. El paradigma en que se basa responde a necesidades de otros tiempos y ni siquiera las escuelas denominadas de élite se salvan. Éstas y otras afirmaciones –que el propio Pablo Doberti reconoce como recurrentes en su columna de esta semana­–, no resuelven el problema.

En su texto, el autor recoge citas de otros que se pronuncian en el mismo sentido con una visión de cómo debería ser la escuela, pero que aparentemente se quedan solamente en enunciados.

¿Qué hacer entonces?

La columna puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/07/el-inversor-escuela-neurotica/

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por Dionisia Pappatheodorou

“La juventud sabe lo que no quiere antes de saber lo que quiere”   

Jean Cocteau   

La juventud se caracteriza por una búsqueda intensiva de identidad, una identidad propia que nos permita ser únicos y diferentes… especialmente diferentes de los padres, de quienes aspiramos independencia. Este afán, lleva con bastante frecuencia a los jóvenes a adoptar posturas opuestas a las de sus progenitores, lo cual hace que muchos de los rasgos distintivos de una generación, se encuentran presentes en la siguiente, pero en sentidos diametralmente opuestos.

Lamentablemente, en muchos casos esta oposición complica profundamente las relaciones, lejos de simplificarlas. Sin embargo, las tensiones pueden atenuarse o desvanecerse si se comprenden y respetan las necesidades, los sentimientos, las experiencias y la filosofía de vida entre ambas partes. Analicemos entonces diferencias y similitudes, para adoptarlas como herramientas que nos ayuden a construir relaciones mas sólidas y enriquecedoras.

De acuerdo con Héctor García, las personas que nacieron entre 1917 y 1946, la generación “S”, se vieron sometidasa esquemas sumamente tradicionales de educación, que se fundamentan en valores morales muy rígidos, grandes prejuicios, tabúes, y dogmas de fe que se presentaban como absolutamente incuestionables. En esa época, las instituciones ejercían fuerte control sobre los individuos, a quienes se entrenaba, no para tomar decisiones propias ni aceptar riesgos, sino para obedecer. A los hijos podía controlárseles “con una mirada.”

En términos generales, el hombre era sobrevalorado y la mujer devaluada. Mientras a la mujer se le preparaba para la maternidad, al hombre se le incitaba a gastar buena parte de su energía e ingresos, para destacar su posición masculina, y afirmar una fortaleza -de la que en frecuentes ocasiones carecía-, a través de diversas manifestaciones de poder. Era el tiempo de los machos, muy machos, las casas chicas, la inflexibilidad, y la sumisión femenina frente a la supremacía masculina. ¿Podemos identificarles? A esta generación de rigidez  y control le sigue la generación de los “baby boomers”, nacidos entre 1946 y 1961, en los albores de la revolución social.

A partir del fin de la segunda guerra mundial, el mundo cambió de manera drástica y vertiginosa sobre todo en el aspecto social: mientras el gobierno norteamericano peleaba en contra de Vietnam, se desataban una gran cantidad de expresiones contrarias a la guerra, manifestaciones en nombre de la Paz y el Amor, destacándose de manera especial el movimiento Hippie, el rhythm ‘n’ blues, y el rock and roll. Con base en una filosofía de paz y libertad, con grandes movimientos sociales a favor de la igualdad de derechos, el respeto por la diversidad racial y de género fue ganando terreno en materia de derechos civiles. Las mujeres comienzan a salir de casa, se preparan formalmente y consiguen un lugar en el mercado laboral.

Hijos de la generación “S”, a los baby boomers les tocó vivir el choque entre dos mundos contradictorios, de ahí que se le denomine la generación sándwich: por un lado, vivieron una niñez y una educación muy similar a la de sus padres, con valores y tradiciones fuertemente arraigadas, en contraposición con una juventud llena de dudas y rebeldía, ancladas en grandes expectativas y deseos de libertad, para los cuales no fueron preparados.  Esto trajo como consecuencia, una madurez totalmente desubicada, que se acentúa con un cambio radical en el significado de los valores, y en un mundo que evoluciona con gran rapidez.

Entre los baby boomers, prevalece el eterno dilema entre ser en apariencia de un modo, y en esencia de otro. Se fuerzan por participar e integrarse al mundo moderno, por el cual se sienten fuertemente atraídos: es el modo de vida que hubiesen deseado para sí. Pero sólo en lo superficial, en apariencia… en el fondo, se sienten realmente ajenos a esta forma de ser, la cual no tiene lugar en el esquema conservador en el cual estuvieron inmersos. En las mujeres, existe una terrible lucha interna entre un mundo de oportunidades, éxito social y profesional, y el sentimiento de culpa por el abandono de los hijos, del marido y del hogar, que le fueron inculcados como prioridades. Este es el origen de un conflicto que se traduce en una generación inconsistente, que obedeció primero a sus padres, y decide después obedecer a sus hijos, lo cual lógicamente, tiene consecuencias observables en la siguiente generación: la generación “X”.

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