• Gracias Surval por ser puerto seguro para que el amor florezca

por Carmen Campos

Ciertamente han transcurrido más días en el presente ciclo para las escuelas mexicanas y no obstante, me he dado licencia para usar el número que está relacionado con el aniversario del Colegio. Surval completa 36 vueltas al calendario y lo CELEBRA con UN CANTO A LA VIDA.  36 años en los cuales ha delineado un perfil que le distingue en Ciudad Victoria, Tamaulipas y más allá. Perfil o impronta que se crea con el trabajo cotidiano de sus protagonistas. Afanes de búsqueda constante, con aciertos y errores. Prefigurando sueños y construyendo realidades. Inspirando, dirigiendo, a veces desalentando… aunque la mayoría de las ocasiones, CREANDO FUTURO.

En esta búsqueda nos encontramos. Cada año haciendo cosas para que concluya mejor que el anterior. Reinventándonos. Preparándonos para que los cambios y las exigencias que llegan con ellos, nos encuentren con un centro de gravedad sólido, con una actitud de mejora indispensable si es que realmente deseamos edificar futuro promisorio. Si no listos para el todo, al menos absolutamente dispuestos a seguir viéndonos como líderes formando líderes.

En ocasión del aniversario, tendremos en el mes de las lunas esplendentes, diversas actividades con alumnos y padres de familia, pero también con exalumnos e invitados especiales. De los que aquí concluyeron sus estudios básicos, nos gusta escuchar sus voces en distintos ámbitos, que vengan a reandar los pasos que desperdigaron en las banquetas o en las explanadas. Que lleguen y compartan con los hermanos menores, algo que hayan abrevado en este espacio y que ahora, que ya son grandes, expone su sentido verdadero.

Especial mención en el programa de festejos, algunas presencias luminosas. La primera de Jorge Alberto Delgado Fernández, Embajador de la República Oriental del Uruguay, quien junto con sus esposa, trajeron a nuestros estudiantes, un saludo de los niños uruguayos y se llevaron un cálido abrazo de quienes los esperamos con alegría y nos preparamos para dejar en ellos la huella que siempre deja el reconocimiento a quienes representan a otros pueblos. La segunda presencia luminosa, viene en camino, mientras se escriben estas líneas. Se trata de Elaine Gallagher, ampliamente conocida en Sistema UNOi y en las escuelas asociadas y más allá, porque sabemos de su incursión en diferentes foros internacionales. Elaine se reunirá con alumnos de nuestra secundaria, dará una clase magistral a los profesores y dirigirá el taller para padres de familia, “Efectos de la globalización”. Una agenda apretada, aunque no para ella, que a sus 72 años, nos da ejemplo de vida.

Ya conversaremos de los resultados del encuentro con la Sra. Gallagher y del resto de actividades del programa de aniversario, “Canto a la Vida”,  por ahora, vuelvo la mirada a los verdaderos protagonistas del cambio educativo, los alumnos. Tienen su propia idea para festejar a su escuela. Algunos dicen que la celebran porque casi siempre, se encuentran cómodos en este espacio que les inspira a seguir siendo y creciendo en el AMOR. Otros nos muestran la sonrisa amplia de quien se sabe íntegro, feliz y exitoso, dentro o fuera de sus salones donde obtienen los insumos más valiosos del perfil que los definirá en breve. También les comparto algunos agradecimientos expresados en ocasión de lo mismo, la vuelta al calendario.

“Soy nuevo en la ciudad y me he sentido muy feliz de conocer  las personas del Surval ya que me han hecho sentir como en una familia. Los maestros me han tratado muy bien y siento que aprendo con ellos. Me gusta que las clases no sean nada más escribir, que se trabaja de manera dinámica. Me gusta que la escuela no es solo las aulas sino que también se hacen otras actividades”.  Omar Alejandro González Niño.

“Hoy que Surval cumple años comparto mi recuerdo más gozoso: El día de las rondas infantiles. Convivimos, bailamos, reímos, jugamos, corremos, brincamos… está muy padre. Me encanta cuando le toca bailar a los maestros a algunos se les caen los zapatos y se ríen y gritan”. Daniela Quijano Zárate.

“Ahora sé quién es el embajador de Uruguay. Me encantó que nos invitara a  vivir la vida como si no hubiera mañana”. María Fernanda Gómez.

“Surval es para mí un espacio que me permite crecer en el amor  y fortalecer lazos para la vida. Gracias Surval por tantas historias de alegría que estarán para siempre en mi corazón”. Miss Loira Gizéh Hernández Rodríguez.

“Este espacio me hace sentirme feliz y crecer en el amor. Gracias por lo que nos ofreces. Me encanta ver feliz a mi hija por pertenecer a Surval”. Daniela Novoa

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Pablo Doberti, en su columna de esta semana plantea que son falsos los presupuestos cuando esta pregunta se formula con respecto a si los profesores están preparados para aplicar las herramientas tecnológicas.

El autor propone abordar es asunto, no desde una perspectiva de técnica sino desde una cultural donde los cuestionamientos se multiplican. ¿Será diferente la respuesta?

El artículo puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/10/el-inversor-estamos-preparados/

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En su columna de esta semana, Pablo Doberti se vale del esquema de este programa televisivo de concurso surgido en España a principios de siglo y que se muchos otros países reprodujeron con mayor o menor éxito, para compararlo con los concursos escolares y, aunque los coloca en extremos opuestos, aprovecha esta antítesis para señalar aciertos y errores en unos y otros.

El texto puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/10/el-inversor-operacion-triunfo/

por Ramón Besonías

Hace diez años, el perfil de competencia digital del alumnado era similar al de ahora, escaso. Se circunscribía al uso del ordenador para realizar tareas rudimentarias, centradas casi todas en el uso de Tuenti y poco más. Hoy, el ordenador apenas lo tocan, si es que lo tienen. El móvil es el dispositivo rey del ‘armario digital’ del alumnado. Cuando el docente les pide realizar tareas en el ordenador, le miran extrañado, cuando no cabreados, por tener que desempolvarlo y abrir herramientas que apenas recuerdan. Incluso te preguntan: ¿puedo hacerlo en el móvil? Todo se puede hacer con el móvil: fotos, vídeos, micromensajes. El móvil es la mónada leibnizniana, en él se condensa todo el universo social del adolescente contemporáneo. No hay vida más allá del móvil. La televisión fue sustituida por el ordenador, y éste ha sido desbancado por el móvil.

¿Cómo ha afectado esta evolución tecnológica en los hábitos del adolescente y en sus competencias académicas?

El móvil permite distraerse no solo en tu habitación, puedes evadirte del mundanal ruido en todos los lugares. Antes, el niño se iba a su habitación y allí el ordenador le permitía entrar en su ecosistema de relaciones. Fuera de allí no había vida. Con el móvil, esta contingencia queda resuelta. La navegación cibernética se puede prolongar ad eternum. Y la necesidad se prolonga también. Hay que estar conectado, ahora y siempre.

Un adolescente lee hoy más textos a través del móvil que por obligación de sus profesores. Micro textos que solo tienen una intención comunicativa, bajo reglas (de semántica, gramática y ortografía) no escritas, espontáneas e informales, pero identificables por parte de los interlocutores. Códigos que facilitan el tránsito rápido y eficaz de información entre iguales. Un lenguaje que inunda el universo comunicativo del adolescente más allá del móvil. Es de esperar que si su forma de expresión escrita se reduce a este lenguaje, acabe afectando a otros contextos comunicativos en donde deben utilizar la palabra escrita.

El reto del docente es romper esa inercia a uniformar los contextos de escritura bajo un solo sistema de codificación. Ayudarles a discriminar esos contextos, utilizando formas diferentes según su función social. Ya digo, un reto, y titánico, ya que la influencia del entorno social es más poderosa que la rehabilitación que intentamos realizar en la escuela. Achicamos el naufragio con vasos de agua. Pero se intenta.

Hace tiempo que la escuela dejó de ser el centro de socialización y acceso al mundo adulto. Y no acabamos de aceptarlo. Quizá por eso la escuela ha creído que podía enseñar sin tomar como materia primordial el mundo más allá de los muros del colegio, centrándose en contenidos sin interés ni utilidad, ajenos a la vida real a la que el adolescente deberá enfrentarse en breve. Aún pervive un modelo academicista de la enseñanza, ligada a la instrucción, a la mera asimilación de datos. Mostrar, repetir, escribir. Ver y tragar. Eso es todo. El alumno no se tiene en cuenta como agente directo en el proceso de aprendizaje, como constructor de su propio conocimiento. Un modelo que hoy se vende como innovador pero que no es nuevo, ya lo defendían hace un siglo un buen puñado de pedagogos. Y sin embargo, parece que salvo celebradas excepciones, el viejo modo de enseñanza persiste, enquistado, en la escuela.

Es esencial que el niño lea el Cantar del Mío Cid, pese a que el niño no sabe siquiera expresar con coherencia una idea decente. El niño debe evitar las tildes; una tilde, un punto menos. Y el niño sigue sin saber expresarse, pasar a palabras lo que piensa y siente.

A veces pienso que el inquietante imperio de lo digital, la profana arquitectura lingüística del tuit o del guasapeo no es sino un mensaje latente que nos deja esta generación a los adultos. Un aviso desesperado que grita: ¡escuchadnos!

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*Ramón Besonías  es Profesor de Enseñanza Secundaria en Junta de Extremadura.

El desarrollo de competencias es un enfoque pedagógico presente en la educación contemporánea desde finales del siglo pasado y que busca capacitar al individuo para hacer frente a situaciones de su entorno a lo largo de su vida.

Para conocer un poco la forma en que UNO Internacional aplica este enfoque en su sistema, UnoNews entrevistó a Araceli Pastrana, gerente de evaluación de UNOi. Compartimos aquí lo que nos dijo.

 

¿Por qué UNO evalúa el desarrollo de competencias?

Porque es el enfoque de nuestro programa educativo. Somos un programa que desarrolla competencias. El sistema está armado para que los profesores impulsen el desarrollo de competencias en los niños en diferentes áreas. Queremos que además de aprender ciencias, historia, matemáticas y demás contenidos que suelen parecer exclusivos de la escuela, los niños aprendan la manera en que el mundo y la vida cotidiana se comprenden desde una perspectiva en la que él es un sujeto activo en relación con otras personas y que pueden cuidar y transformar su ambiente. Al hablar de ambiente contemplamos desde su entorno psicológico personal inmediato, es decir, familia y escuela, hasta la interacción con el medio físico.

¿Qué significa ser competente?

Una persona competente es quien sabe cómo se hace algo, sabe hacerlo y le gusta hacerlo o al menos lo hace con ética. Es decir, no basta con saber cosas sino con saber para qué son, para qué sirven, en qué se usan. Una persona competente se ha preparado para dominar el desempeño de una tarea y en su ejecución pasa por el tamiz de sus valores personales. Quien hace pan, lo hace cuidando la limpieza del producto y la belleza de su presentación y le gusta hacerlo, es un panadero competente. En la escuela, quien sabe obtener el porcentaje de una cantidad, lo hace con destreza y con una disposición afectiva positiva, es competente en sacar porcentajes. Quien sabe leer, identifica las ideas principales en un texto histórico, comprende las relaciones de causa y consecuencia enunciadas en el texto, identifica la sucesión de hechos, puede explicar de qué trata el texto, y tiene una opinión personal de lo leído, es una persona competente en la lectura de textos históricos.

Y así podríamos seguir desmenuzando lo que día a día se trabaja en las escuelas para que los estudiantes, un día se conviertan en los médicos que nos curan, las bailarinas que nos sorprenden con sus ejecuciones perfectas, los ingenieros que hacen puentes que nos comunican, los esposos que saben escuchar a sus parejas y manifestarles su amor de maneras asertivas, en fin, todo lo que hacemos, todo aquello que dominamos y empleamos para nuestro bien y el de la comunidad, es una competencia que poseemos.

Una persona competente, sabe, puede y quiere.

 

¿Qué competencias evalúa UNOi?

Evaluamos las principales competencias académicas que son las competencias matemáticas y las de comprensión lectora pero en realidad a lo largo de los cursos se evalúan también sus competencias comunicativas, tanto en español como en inglés, competencias para la solución de problemas, y todas las subcompetencias de los ejes de la educación básica que nos hablan del dominio de aspectos académicos en todas las materias de la educación básica. Dado que el desarrollo de las competencias implica un largo proceso, no siempre se evalúan las competencias completas, a veces se evalúan partes, es decir, por un lado conceptos, luego habilidades, luego actitudes, otra vez dos de estos juntos y al final los tres, para evaluar la competencia completa. El tipo de evaluación depende del momento de aprendizaje en el que se encuentra el alumno, pero podemos decir que la evaluación de competencias se refiere a los productos que demuestran la integración y comprensión de lo que los estudiantes han aprendido, cuando generan una muestra de lo que son capaces de hacer. En UNO, los proyectos bimestrales son un excelente ejemplo.

 

¿A qué grados se aplican las evaluaciones y cuando?

Las evaluaciones de competencias comunicativas en inglés a nivel de certificación,  entre marzo y mayo. Cambridge English Language Assessment es la empresa encargada de evaluar a los niños de sexto de primaria y a los de tercero de secundaria en los colegios BE. Los niños de sexto de los colegios Beyond son evaluados por ETS en mayo. Y las evaluaciones de competencias lectoras y matemáticas que realiza Avalía se realizarán en marzo a los niños de quinto grado de primaria y tercero de secundaria, pero a lo largo del ciclo escolar, los profesores evalúan las competencias de manera continua.

 

¿Cuándo se entregan los resultados y cómo?

Los resultados de las evaluaciones externas los entregan los coaches en una junta con los directivos de los colegios para ahí definir la manera en la que se replantearán las acciones del colegio en función de los resultados obtenidos. Todas se entregan entre uno y dos meses después de la aplicación pues se entregan los resultados del colegio y su comparación con los resultados nacionales. Los resultados de las evaluaciones de Habilidades; por ejemplo; que se aplicaron durante septiembre llegarán a finales de octubre y principios de noviembre.

 

¿Qué hace la escuela con los resultados?

Los estudia para establecer sus planes de mejora, para rediseñar su planeación estratégica, para comunicar a los padres los avances logrados por los estudiantes, para identificar sus fortalezas y sus áreas de oportunidad, son muchos los usos académicos de estos datos; son una valiosa fuente para realimentar su sistema. En UNO nos mantenemos en mejora constante, es parte de nuestra cultura.

 

¿En qué países se aplica con éxito el desarrollo de competencias?

¿Cuáles? Bueno, desde aquella reunión de Jomtien en 1990, de donde salieron los cuatro pilares de la educación y todas las que le han sucedido, se ha hecho énfasis en que la educación debe ser más completa, integral y humana de lo que ha sido. La manera de lograr esos saberes básicos “elementales” en los que se engloba todo lo que es un ser humano es mediante el desarrollo de competencias.

¿Quiénes lo están haciendo? Pues por definición, todos; todas las escuelas del mundo interesadas en dar una educación válida para la época actual deberían estar haciéndolo. ¿Quiénes lo han logrado? Pues sabemos de Finlandia,  Corea, Singapur, pero sobre todo sabemos de experiencias concretas, de colegios que sí se toman en serio su labor y trabajan para ello. Como en nuestro país, no podemos decir que el sistema educativo nacional lo ha logrado, pero sí tenemos honrosos ejemplos de colegios y de maestros que están haciendo la diferencia y trazando el camino.  En sistema UNO por ejemplo, hay varios ejemplos de docentes y colegios que no se conforman con tener niños que pasen exámenes, sino que están formando seres humanos que saben, que cuidan su salud y su medio ambiente, que se conocen, saben establecer relaciones sociales, en fin que son personas competentes en varios aspectos.

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• Que los días subsecuentes sean tan memorables como el Día UNO

por Carmen Campos*

Vueltos a casa y ordenados los insumos, comenzamos a tejer fino en eso de reinventar la escuela. Que nada de lo que ahora hacemos rememore aquello que encontramos mejorable al cierre del ciclo; porque, ¿de qué otro modo habremos de provocar un cambio educativo, si no cambiamos desde las entrañas del espacio donde se gestan los aprendizajes que influyen en nuestra formación básica?

Cierto, Surval prefiguró su sueño en el año 2014.2015, abrevando de lo que ha sido y lo distingue: su filosofía humanista, su modelo pedagógico centrado en la persona, el interés por cuidar y preservar el entorno, su multiculturalidad, su apuesta por el arte y la cultura, por la innovación, por el cambio permanente en aquellos campos del saber que son fundamentales para sus estudiantes. Todos llegamos con un sueño personal que sumado al gran anhelo de la institución y en sincronía con la propuesta de quienes lideran Sistema UNOi, estamos reinventando la escuela y nos unimos al inminente Cambio Educativo que se prefigura en otros ámbitos y se vislumbra como la única posibilidad de transitar en esta sociedad que evoluciona de lo complejo a lo más complejo.

Un primer recuento a veintinueve días de haber iniciado el viaje.

Estuvimos presentes en el Congreso de Capacitación Inicial. En compañía de directivos y profesores de distintas partes del país, trabajamos para conocer lo nuevo de Sistema UNOi, el Programa RAM y el planeador digital entre otros, que por cierto ya están implementando nuestros profesores.  En contacto con Jolanta Nitroslawska, ratificamos la importancia de entender más y mejor el programa de inglés para que los estudiantes lo apropien como segundo idioma “We must live a language in order to make it ours”, expresó la reconocida pedagoga quien nos convocara para que en las aulas se permitan los errores y se creen ambientes de aprendizaje; ambientes colaborativos entre estudiantes y profesores y entre los estudiantes y sus pares.

Instalamos el ciclo en los salones de clases promoviendo que los implicados, establecieran los acuerdos de relación, expresaran sus anhelos, prefiguraran el sueño personal y signaran el propósito general que define el rumbo en la nueva aventura, todos estrenan grado, todos estrenamos sueño.

“Venimos a Surval, dijeron los alumnos de 3º de primaria, para aprender jugando, para hacer más amigos, para saber más. Creemos que reinventar es volver hacer las cosas pero mejor. Hacer algo más grande; lograr que algo crezca y estamos dispuesto a reinventarnos”.

También nos reunimos con los Padres de familia y con ellos signamos el gran compromiso para el cambio, porque cualquier tarea escolar tiene mejor arribo, cuando cuenta con el apoyo y la confianza de papá y Mamá, fuentes fundamentales en la vida de los estudiantes.  “Estamos informados de lo relevante para el desarrollo académico. Sabemos cómo se va a trabajar en clase, como se va a evaluar, cómo están trabajando nuestros hijos. Nos comprometemos para hacer equipo con las maestras y el colegio. Nos sentimos tranquilos y confiados…” expresaron algunos padres de familia de Preprimaria y sus voces se replicaron en las demás reuniones.

Volvimos a casa y estamos reinventando la escuela. A 29 días de haber iniciado el viaje, cobran sentido las palabras de la Lic. Rocío Gámez, Mrs Chío, titular de español en 4o grado, que a la pregunta de qué es reinventar la escuela, expresara: “Habrá que reinventarla para crear espacios comunitarios para la relación, el aprendizaje y la cultura. Donde se descubra y comprenda el mundo y podamos descubrirnos en él. Hay que evaluar sí lo que aprenden los alumnos les sirve, redireccionar cuando sea necesario y mejorar procesos”.

Y claro que en la puesta de acuerdo, resonaron las voces de los estudiantes de secundaria. Con algunas de ellos y con imágenes les dejo por ahora. La pregunta para todos fue la misma, ¿Qué es eso de reinventar la escuela? Aquí sus respuestas:

“Reinventar es mejorar y trascender, evolucionar, no cometer los errores del pasado, marcar la historia y lograr personas íntegras, felices y exitosas”.  Andrés Lucero. “Hay que reinventar al Surval para que los alumnos trabajen con tecnología moderna, mejorar el nivel de educación y dar más posibilidades de estar en una universidad de calidad”. Emmanuel Alonso Sosa. “Reinventar Surval es mejorar lo existente, que ya es excelente. Neydi de la Orta. “Mejorar la forma de aprender con lo más moderno, lo de actualidad”. Daniel Rodríguez. “Los maestros deben reinventarse para entender mejor a sus alumnos”. Carlos A. Avilés. “Me gustaría ver a los maestros y a los alumnos disfrutando de lo que hacemos y venir con gusto”. Camila Andrea Sámano Sepúlveda. “Si no te reinventas te llegas a cansar de lo mismo. Reinventarse siempre es positivo, si el colegio no se hubiera asociado con este sistema de aprendizaje seguiríamos cargando libros pesados”. Ana Paulina Bonilla.

 

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Carmen Campos Vega es la directora académica del nivel elemental del Centro Educativo SURVAL de Ciudad Victoria, Tamaulipas.

 

por Dionisia Pappatheodorou

“El cambio no tiene sentido si no se yuxtapone con la continuidad.”

Nguyen y Mintzberg

Un caballero salía de su casa por la noche y observa a su vecino, bastante pasado de copas, buscando con desesperación algo debajo de la luz de un farol. Extrañado, se acerca a preguntar: “¿Le puedo ayudar?¿Qué busca usted?” El hombre, agradeciendo el gesto de su vecino, responde: «Perdí mis llaves. Se me cayeron…» Para hacer más fácil la búsqueda el buen samaritano le pregunta: «¿Y más o menos por dónde se le cayeron?» a lo que el hombre, señalando hacia la profunda obscuridad, contesta: «Por allá en la obscuridad.» Asombrado por la respuesta, el buen hombre le pregunta con firmeza: «¿¿¿¡¡¡ Y por qué las está buscando debajo de la luz entonces!!!???» Con franca ingenuidad el borracho responde: «¡Porque es más fácil buscarlas en la luz!». MORALEJA: La solución a nuestros problemas no siempre se encuentra donde es más fácil buscar, sino donde DEBEMOS buscar…y esto puede implicar hacer un esfuerzo para ver las cosas desde una postura distinta, a fin de obtener una óptica diferente a la habitual.

Esta mañana de fin de semana, mientras leía algunos artículos saboreando tranquilamente de una agradable taza de café y después de dos maratónicas semanas visitando colegios entre observaciones, talleres y clases; jaló claramente mi atención el término “mantra” –empleado por Quy Nguyen y Henry Mintzberg; gurús ambos de la gestión organizacional e investigadores activos del MIT- para describir la actualidad, refiriéndose a un mundo turbulento, determinado por continuos y profundos cambios que suceden una velocidad acelerada. En ese momento, me sorprendí reflexionando acerca de las ideas del texto y asociándolas al trabajo en los colegios y a los resultados que conjuntamente hemos obtenido hasta este momento, que, comparados con las elevadas expectativas y los esfuerzos realizados, resultan apenas incipientes. Mi pensamiento literal en ese preciso momento fue: algo debemos hacer diferente para poder avanzar más rápido. Definitivamente.

Siguiendo con la lectura, asumí que ciertamente, la postura que habitualmente empleamos es la de cambio y de transformación, pero el enfoque que leía en ese momento era exactamente el contrario, y algo hizo ¡clic!… ellos exponen que al hablar de cambio, emitimos sistemáticamente un juicio de valor: el cambio lo evaluamos como bueno, y ante la consecuente resistencia al cambio, emitimos una valoración negativa.  Creo que esto es real.

Ante una postura distinta a la habitual, mi mente generó una cadena de ideas: si nos enfocamos en el cambio, visto como algo nuevo, desconocido, y lo desconocido nos genera incertidumbre y/o flojera, la resistencia aparece automáticamente. ¿Qué podemos hacer para interpretarlo de manera positiva? Un abordaje distinto nos dirige a conclusiones distintas…observemos lo que sucede realmente, sin emitir juicios. Lo que sucede es un FLUJO CONSTANTE, pero en este flujo, existe una parte que permanece intacta y otra más que cambia continuamente. Los sistemas tienen esa característica. Hasta este momento, hemos centrado nuestra atención en lo que cambia, y no en lo que permanece. ¿Qué pasaría si lo hacemos al revés?

De acuerdo con Mintzberg y Nguyen, “El cambio debe gestionarse con una profunda valorización de la estabilidad,” me parece que este enfoque puede resultar benéfico. Resulta mucho más fácil pensar en modificar un solo aspecto de lo que hacemos, y luego otro, y otro más…dividir el cambio en pequeñas porciones lo hace parecer mas fácil y alcanzable. El secreto esta en ACCIONAR en forma sostenida, en lugar de tratar de transformar la escuela de un jalón. Lo anterior no únicamente aplica en la escuela, aplica también en tu vida ¿Por dónde decides iniciar? Especifica un aspecto concreto, visualiza como será cuando lo hayas logrado, y ponle fecha de caducidad. A su tiempo te sentirás satisfecho y pleno con los logros que habrás obtenido.

Si le tienes miedo al cambio, prueba no moverte. Verás cómo te va. Lo que hace que no avancemos es en parte comodidad…puedes elegir quedarte sentado, pero cuando decidas avanzar, los que se levantaron, quienes hayan decidido hacerlo antes te llevarán ventaja. Después será imposible alcanzarles, igualarles, y menos superarles. Se verán como un punto al frente en tu horizonte, y serán quienes habrán triunfado.

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por: Claudia Rojo*

El siglo XX fue de cambios radicales en muchas áreas, desde geopolíticos, hasta eventos sociales que modificaron culturas, y ni qué decir de la evolución tecnológica que nos corretea a pasos agigantados y que, por supuesto, siempre nos ganará la carrera en la innovación docente.

Sin embargo, los maestros necesitamos entender que somos esenciales en la formación de personas que respeten la historia, su contexto y valoren cada paso que dan hacia un futuro que ni siquiera podemos imaginar.

No hace mucho discábamos para marcar un teléfono, asistíamos a las salas de cine para ver documentales y películas que se estrenaron en su país de origen 6 meses atrás… ya ni hablar de los ladrillos de celulares que conocimos hace 25 años y que, dicho sea de paso, están volviéndose a poner de moda tamaño «mosaicos de regadera»…

No es la capacidad de atención de nuestros alumnos lo que ha cambiado, sino su tolerancia y sus necesidades de inmediatez,  porque han aprendido a centrarse en las cosas que les proporcionan respuestas al minuto y en donde se les trata más como individuos y menos como parte de un grupo de clase… ya no quieren charlas teóricas, quieren seguir sus pasiones e intereses, crear usando herramientas de su tiempo, tomar decisiones y compartir el control; compartir sus opiniones, cooperar y competir… pero el mundo del que vienen también es importante para ellos y los adultos sabemos mucho más de eso que ellos.

De aquí que propongo una mayor capacitación en el «partnering» (en México lo llamamos «pedagogía de la asociación»)  donde usar la tecnología es tarea de los alumnos y los profesores necesitan volverse expertos en cosas que ya forman parte de su trabajo, como hacer buenas preguntas, dar contexto histórico y cultural, despertar la curiosidad, proporcionar límites y contención emocional, etc. Asimismo, necesitan aprender -los maestros-, cómo detectar la pasión que cada alumno, grupo y generación tiene por temas o ideas…

A ver si me explico…

Los «verbos*» serían las habilidades a enseñar y los sustantivos serían las herramientas y éstas cambian cada vez con más velocidad ( insisto: ¡vaya rapidez con que ha ido cambiando el siglo XX y XXI!)

Si los maestros entendieran que dar clases teóricas solo logra que los alumnos se «desenchufen» entenderían que ese método ya no es relevante porque los estudiantes ya no escuchan. Simplemente, se desconectan.  En una analogía: ¿De qué sirve la entrega inmediata de la paquetería de DHL si no hay nadie en casa para recibirla?

Y conste que no hablo de ipads, ni de apps, ni de youtube, ni de ninguna herramienta específica porque como expliqué, estas son cambiantes y ¡a la velocidad de la luz!  Hablo de Maestros con verbo y sin miedo al partnering!

Hoy, la educación está directamente relacionada a las experiencias que viven los alumnos fuera de la escuela con la ayuda de la tecnología y que los dirige al mundo real en el que habitan. Nuestros niños, nacieron con el derecho inalienable a aprender de este modo, nada más tres tercios de la población en el planeta Tierra posee un teléfono móvil! El volumen de la información se duplica cada pocas horas y en un entorno así, es inevitable que nos alcance el cambio, que nos rebase, que nos obligue a sacar la casta y suplir esa presión por estar al día, con habilidades indispensables; porque hay una enorme paradoja para los educadores: el lugar donde se han producido los mayores cambios educativos no es en las escuelas, ni en la llamada Reforma Educativa (que más bien es una reforma administrativa). Al día de hoy, los mayores cambios se han dado fuera del horario escolar. ¿Qué esperamos?

¡Este siglo está resultando más que notable para el aprendizaje!

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* La autora es Lic. en Periodismo, directora general de Colegio Europeo de México, con Maestría en Dirección de Instituciones Educativas.

 

 

Invitado a pronunciar unas palabras en la ceremonia de premiación de un concurso de redacción, Pablo Doberti nos cuenta el dilema que le representó esta solicitud, luego de desmenuzar la verdadera naturaleza del concurso, su estructura y su intención, tan alejada a su manera de ver del acto de escribir y de propiciar en los educandos el gusto por hacerlo.

La columna puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/09/el-inversor-de-puno-y-letra/

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En su columna de esta semana Pablo Doberti se detiene para hacer una crítica al cientificismo –que no ciencia–, imperante en la modernidad, dejando de lado el verdadero sentido de la educación en el que nadie parece ya reflexionarEn particular, Doberti se refiere a las escuelas de Brasil, donde aparentemente todos los esfuerzos estan dirigidos simplemente a aprobar un examen.

La columna puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/09/el-inversor-la-lengua-de-einstein/