A partir de la lectura de un ensayo de una colección (VERSUS, de Tumbona Ediciones), que agrupa títulos como: Contra la alegría de vivir, Contra el arte contemporáneo, Contra los hijos y otros más, Pablo Doberti descubre que faltaría uno que se llamara: Contra la escuela y se propone escribirlo.
La idea cuadra perfecta con su “empecinada vocación de darle la vuelta a las cosas” y nos ofrece, en su columna El Inversor de esta semana, un esbozo donde plantea “denunciar el absurdo institucional y conceptual de la escuela” para que cambie.
Como todo escrito, la tarea lleva consigo muchos retos, entre ellos el de llegar a los lectores a quienes va dirigido.
El texto completo puede leerse en:
http://pijamasurf.com/2015/03/el-inversor-gracias-a-la-escuela/
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- Reinventar la Escuela. Día ciento treinta y seis
por Carmen Campos
¿Qué esperas que aprenda en el 4º bimestre? Fue esta la PREGUNTA ESENCIAL que se pronunciara en todos los grupos del Colegio Surval, ante la presencia de los padres de familia. De hecho, fue formulada para ellos y los profesores, y cada estudiante la hizo para si en la pasada reunión bimestral. Y es que ante la necesidad de evaluar resultados del bimestre, nos reunimos con las familias para compartir los avances de sus hijos y para prefigurar el siguiente periodo, ahora que nos enfilamos al cierre del ciclo y que se hace necesario reconocer avances y detectar las áreas de oportunidad para que éste suceda como lo imaginamos en agosto pasado.
De la pregunta esencial pasamos al momento personal y de ahí a compartir con papá o mamá lo que ellos esperan que suceda. El tercer momento de la INTERACCIÓN CONSTRUCTIVA, propició la puesta en común y les llevó a compartirlo en grupo, permitiendo que todos identificaran los APRENDIZAJES ESPERADOS del penúltimo bimestre. Es decir, rompimos el esquema tradicional, informativo de resultados que siempre encabeza el profesor e instauramos un ejercicio como los que suceden en las aulas. Los padres trabajaron con sus hijos y mediante el modelo didáctico de interacción constructiva y con el apoyo del IPAD, la PLATAFORMA o los IBOOKS, constataron las habilidades y las competencias que hacen posible las calificaciones signadas en las boletas. Como sugiriera Pablo Doberti, abrimos un espacio para que Papá vea al niño y no solo al reporte de calificaciones o al portafolio de evidencias.
Más allá de lo esperado, la experiencia nos brindó nuevos aprendizajes: Un grupo importante de padres de familia conoce y entiende Sistema UNOi. Otro grupo, sabe que es, aunque todavía no alcanza a comprenderlo por completo y sin embargo le gusta que sus hijos aprendan con él. Un grupo menor pide capacitación para entenderlo; pero todos, estuvieron de acuerdo en el cambio de formato para las siguientes reuniones. Quieren más y mejores oportunidades para ver a sus hijos construyendo sus aprendizajes, utilizando los recursos del ambiente digital, transitar por un mar de información y elegir solo la que necesitan. Dignificarse ante su grupo, entender y utilizar el inglés para construir nuevos conocimientos, mostrarse autogestivos. Manifestarse COMPETENTES.
¿Cómo vivieron el ejercicio los protagonistas del cambio? Que las imágenes y testimonios, den cuenta de los hechos.
“Concluyo la reunión con la confianza de que mi hija está aprendiendo adecuadamente, al paso correcto”. Lucila Carmina Camacho.
“Me voy con el conocimiento de cómo trabajan en clases y del manejo del Sistema UNOi”. Analía Ligero.
“Siento una gran satisfacción de ver cómo mi hija trabaja siguiendo todas las instrucciones en inglés”. Federico Bonilla.
“Me voy tranquilo y sorprendido de las habilidades adquiridas para trabajar en equipo”. Juan Goldaracena.
Los alumnos de 3er grado expresaron que: “Compartir con los papás el trabajo es muy divertido. Que los papás pueden aprender de nosotros. Que aunque sean grandes también pueden realizar las actividades que hacemos los niños”.
Algunas profesoras también compartieron su experiencia:
“Me sentí muy contenta al ver a la mayoría de los papás. Trabajamos interacción constructiva con ellos. El tema, las plantas; los niños estuvieron muy participativos. Hicieron muy buenos comentarios. Se sienten confiados”. Brenda Sánchez.
“La participación de los niños fue muy buena y 100% en Inglés. Los papás se fueron sorprendidos y contentos por el desarrollo de los niños”. Cinthya Rdz.
“Promoví una muestra de lo que se realiza en clase con los niños. Trabajo en libro para el momento individual, trabajo en ipad en equipos con muy buena participación de papás. Puesta en común. Se fueron contentos, satisfechos, agradecidos. Me sentí tranquila, contenta, nerviosa al principio”. Karla Martínez.
“Trabajé una clase normal con los momentos constructivistas, incluyendo a los padres de familia y al final en la recapitulación rescaté los comentarios de los papás, cómo vivieron, cómo se sintieron, al igual que a los niños”. Susana C.
“Con el uso del iPad llevamos los cuatro momentos de interacción constructiva. Sentí a los papás emocionados. Los niños estuvieron muy asertivos”. Bertha R.
“Hice una muestra del trabajo en “Be a Speaker” marcando tres momentos de la interacción constructiva. Me sentí orgullosa y contenta por ver a más alumnos participando. Los padres de familia lo estaban también y me lo hicieron saber felicitándome porque ven el resultado aquí y en casa”. Flavia Valdez.
“Los padres expresaron algunas preocupaciones. En general felicitaron al colegio y al personal. Celebran el trabajo con Sistema UNOi”. Rocío Gámez.
“Trabajar con interacción constructiva tanto con alumnos como con papás fue padre. Contestaron preguntas en el IBOOK y compartieron sus respuestas. Me doy cuenta que tengo papás confiados y familiarizados con plataforma”. Sandra A.
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Esta semana, Pablo Doberti dedica su columna a Amazon, el gigante del comercio electrónico que comenzara vendiendo libros para luego diversificar su operación en diferentes líneas de productos, incluyendo servicios de cómputo en nube.
De acuerdo con Doberti, la política de la empresa se centra, más que en las utilidades, en el establecimiento de relaciones, lo que le ha permitido un crecimiento que parece no tener tope y, ha llegado a alterar la ecuación hasta ahora inamovible de la oferta y la demanda.
La columna completa puede leerse en: http://pijamasurf.com/2015/03/el-inversor-la-logica-de-poder-de-amazon/
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Más de 1,500 años de “progreso” transcurrieron entre la teoría geocéntrica de Ptolomeo y la visión heliocéntrica de Copérnico. Este suceso sirve de punto de partida a Pablo Doberti para disertar sobre el cambio en un orden de cosas establecido.
Doberti menciona la dificultad que representa romper con la continuidad y atreverse a cambiar e imponer un nuevo orden. En la escuela, asegura, hay por lo menos otro orden posible, en el que los componentes pueden disponerse, redefinirse de otra manera –no exenta de obstáculos–, para lograr el cambio.
El artículo puede leerse en: http://pijamasurf.com/2015/02/el-inversor-paradigmas-como-se-pasa-de-un-orden-a-otro/
En su columna de esta semana, Pablo Doberti se vale de la respuesta que dio una aerolínea a un comentario fuera de lugar, expresado por un pasajero en Twitter, para ubicar a la comunicación en el terreno de la identidad, lejos de la tradicional codificación-decodificación del mensaje.
Doberti acude a Borges y sus Biografías Sintéticas, para sustentar que no es necesario un texto extenso para plasmar la esencia que define al emisor.
La columna puede leerse en: http://pijamasurf.com/2015/02/el-inversor-comunicacion-una-oportunidad-de-construir-la-identidad/
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Foto: © monkeybussiness/depositphotos.com
Por: Claudia Rojo*
Muchos Padres de Familia pensarán que es responsabilidad del entorno escolar, ya que es ahí donde se trabajan las relaciones sociales y las formas de convivencia bajo ciertas normas; sin embargo, nada más equivocado que descargar esta gran responsabilidad únicamente en el Colegio, sus maestra@s y los compañeritos.
Es en casa donde les enseñamos que, un verdadero amigo, te respeta. Es una actitud familiar el hecho de respetar al otro como es. Sea Mamá, papá, hermano o abuelo. El respeto se modela en casa y se promueve en todos los ambientes sociales.
Un verdadero amigo, se divierte contigo, no a costa de ti. Y en casa les enseñamos a pasar momentos divertidos sin cosas que los entretengan. Únicamente en un ambiente armónico se percibe la diversión en la vida diaria. Cuando un juego deja de ser divertido para cualquiera de los participantes, hay que parar.
Un verdadero amigo «siente». La empatía se enseña en casa con el ejemplo. Y todos los seres vivos «sentimos», sea la mascota, sea la persona que nos ayuda en las laborea del aseo y por supuesto, la familia. Enseñar a verbalizar los sentimientos ayuda a socializar. Es más fácil decir, me siento triste y no tengo ganas de jugar, que por estar triste, empujemos al «amigo» sin mayor explicación. ¿Se entiende?
De la misma forma, sentirse contento por el logro de un trofeo deportivo, no es lo mismo que sentirse feliz las 24 horas del día, o tampoco es lo mismo que reírse de una broma jugada al amigo… cuando a él no le ha hecho nada de gracia.
Un verdadero amigo, escucha; y en casa, cuando compartimos la cena, damos tiempos para que cada miembro de la familia hable sobre su día, no nos interrumpimos como «ensalada de locos», sino comemos escuchando al otro. En el colegio también enseñamos a respetar turnos para tomar la palabra, para debatir ideas o para estar de acuerdo en que no estamos de acuerdo (agree to disagree); y como ven, si todos hacemos el trabajo de enseñar qué es un amigo y cómo se comporta un verdadero amigo, nuestros hijos y nuestros alumnos desarrollarán esas habilidades sociales que en todas las escuelas constructivistas-humanistas practicamos a diario, haciendo equipo CASA-COLEGIO para resultados más sólidos!
Los especialistas dicen que la amistad es un regalo. Otros dicen que los amigos son la familia que escogemos para transitar por las diferentes etapas de la vida, unos están de paso y otros llegaron para quedarse… Entonces, hagamos equipo con la escuela y asumamos la responsabilidad de enseñar el valor de la amistad desde casa. Los «amigos» de Facebook son generalmente conocidos reales o virtuales, no verdaderos amigos.
¡Feliz Día de la Amistad!
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* La Maestra Claudia Rojo es Lic. en Periodismo, con Maestría en Dirección de Instituciones Educativas y doctorante en Imagen Pública, que no es otra cosa que La Nueva Comunicación. Actualmente es Directora de Colegio Europeo de México RS, al sur de la Ciudad de México.
Una clase de danza, una anónima maestra sustituta y seis niñas –7 años, en promedio–, llevan a Pablo Doberti a través de una experiencia pedagógica que, por sus características y por las circunstancias en que se dio, inspiran al autor la reflexión de su columna semanal.
En la clase no hay reprimendas ni enfrentamientos; no hay tampoco premura y la autoridad termina por imponerse sin aspavientos a un principio incierto –para las niñas, no para la maestra–, para culminar en una coreografía de siete pasos y escasos 30 segundos, pero que superó por mucho al espectáculo de fin de cursos montado en el teatro dos semanas atrás.
La columna puede leerse en: http://pijamasurf.com/2015/01/el-inversor-se-puede/
Estereotipos, disposición ausente, obviedades, explicaciones no solicitadas y frustración es el saldo de la visita que describe Pablo Doberti a una escuela brasileña, esta vez en el tema de la enseñanza del inglés –en la que dicho país no se distingue particularmente–, aunque bien podría haberse tratado de cualquier otra asignatura.
Una entrevista de 45 minutos con la coordinadora de la materia produce desazón en el autor al encontrarse, una vez más, ante una institución parapetada en un modelo que no da lugar a la revisión de sus prácticas y su necesaria transformación.
El artículo puede leerse en: http://pijamasurf.com/2015/01/el-inversor-la-enesima-experiencia/
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Para cerrar el año, Pablo Doberti discurre en su columna sobre el tema del error, al que empieza por calificar como señal de vida: los muertos no cometen errores, dice. Después, establece una distinción entre aquellos errores que valen la pena y los que de plano son inútiles.
Del texto se desprende que la escuela, en su búsqueda de la perfección, deja –si acaso–, muy poco espacio para cometer errores y cuando se presentan no se valoran en su justa medida.
El artículo, que describe muchas posibilidades a partir de los errores, puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/12/el-inversor-fail-better/
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Cada año, millones de niños aprenden a leer y escribir bajo escrupulosos esquemas escolares. ¿Y luego qué? pregunta Pablo Doberti en su columna de esta semana. Pues luego vienen los programas de fomento a la lectura, el énfasis en la ortografía y algunas magras bibliotecas, cuando las hay.
Sin embargo, todos estos esfuerzos no se traducen –paradójicamente– en personas que lean y escriban. Doberti cuestiona la falta de conexión entre la técnica de la lectoescritura con la lengua y la literatura; relación ésta que parecería truncada de origen.
Conoce los detalles de esta reflexión en: http://pijamasurf.com/2014/12/el-inversor-escuela-y-lenguaje/
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