El geocentrismo de Ptolomeo y el cambio de paradigma que representó la teoría heliocéntrica de Copérnico sirven de símil esta semana a Pablo Doberti –en su columna de los martes en pijamasurf.com–, para insistir en la necesidad de renovar las prácticas en ese otro universo que es la escuela.

En la comparación que hace Doberti podemos apreciar que como ocurrió en la antigüedad, la escuela –a pesar de las evidencias– continúa resistiéndose aferrada a un modelo claramente superado.

El artículo puede leerse en: http://pijamasurf.com/2013/08/el-inversor-en-un-abrir-y-cerrar-de-ojos/

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I. DIGNIDAD    

Arnaldo Esté      

Es indispensable precisar esta palabra. El uso frecuente le ha otorgado diferentes sentidos y, con frecuencia, se asocia al honor, al orgullo,  a ese fatuo compromiso con una estirpe, a una historia que se escapa en recuerdos ya inútiles. Otras veces, su significación se reduce al vivir menguado y sobreviviente, vinculado al populismo que se soporta con la caridad y la compasión degradante.

Sin embargo, conviene centrarse en la concepción semántica relacionada con el comportamiento, con el desempeño con  responsabilidad e integridad ciudadana. Volver a una de sus primarias acepciones significativas.

Dignidad es la tenencia de sí como persona plena, íntegra. Se realiza en la acción y proyección personal, donde desempeña su dimensión humanista, probidad y poder creador. Es la voluntad de ser y actuar, más allá del fracaso y el error.  Más allá de las trampas y los esquivos meandros del vivir.

Así que no es cosa de consejos o lecciones.  Se cuentan cosas de las personas dignas y hay que continuar haciéndolo,  porque ellas son personajes frecuentes de las artes y la historia, cuyo ejemplo fortalece la emergencia de la dignidad. Pero para consolidarla,  hay que vivir con ella.

Es la ansiada  fiesta del vivir dignamente, que no se resuelve con el regalo de una casa, carro o simplemente dinero o un mendrugo de pan. Es mucho más que aquella vida que se confunde con el no morir. Tampoco se agota en el tener confort y lujos.

Es otro mundo en el que ya no tienen lugar las expansiones de los grandes poderes, culturas, civilizaciones. Mundo de diversidades que convergen y que ya no se puede describir con palabras atadas a términos caducos, a riesgo de anacronismo. Atreverse a buscar palabras y maneras para explicar lo que está naciendo. Porque ellas también están naciendo. Este mundo que emerge se nos ofrece en una maravillosa complejidad que escapa a los procedimientos y  los métodos tradicionales.

La dignidad está amarrada al respeto y al reconocimiento mutuo. A la vigencia de los otros en uno, en sus miradas y expresiones, en los espacios que me otorgan y en la correspondencia a mis entregas y logros. Y está disminuida por el poder y la autoridad que quieren imponer las certezas ajenas, que parecen buenas mientras se presentan y falsas cuando se adoran.

La dignidad es un valor y una calidad que, como todo valor, solo se logra en su ejercicio, en su práctica reiterada y constante.  Ha sido hija del acoso y por ello requiere fortalecimiento. Aun es débil y temerosa y antes de nacer, cualquier viento puede apagarla. Porque esa debilidad, con frecuencia, deriva en la prepotencia del inseguro. En la agresividad y  la violencia del acorralado.

Hemos hecho de la novedad una tragedia, por crianzas adoloridas, hijas del temor y que nos lleva a sentir que todo cambio lleva a una tragedia mayor. De allí la resistencia al cambio y repetimos “más vale mal conocido que bueno por conocer”.

Pero ya fueron los hijos de otra tragedia, la que vende el cambio como una muerte, para asustar a la dignidad humana. A la angustia y a la intriga, a la pregunta y al problema porque es en ellas y ante ellas cuando somos más humanos y nuestra creatividad se siente retada. Se requiere fuerza para luchar por la dignidad de todos. La dignidad abre todo el cuerpo que somos a la comprensión, a la creatividad y al disfrute. Incluso al disfrute aquel que no fácilmente se distingue del dolor.

Es la calidad de la persona, de la propia subjetividad imprescindible para comprender, conocer y crear. Y otro imaginario, que ahora se muestra difuso y sobrehumano, se irá armando y tomando sentido. Pero no se irá armando sólo. Lo tenemos que armar y construir nosotros. Mundo de la Participación, que se hace cultura. Incierto pero no necesariamente tempestuoso, aunque las tormentas seguirán necesarias y existiendo. Hay que buscar, incansablemente, las soluciones fructíferas a los problemas planteados. Se trata de crecer más humanos. Más fluidos, más melodiosos. Y la novedad tendrá que salir en los contrastes y armonías de una música necesaria.

Los ambientes de aprendizaje  tienen que ser,  más que nada, recintos de dignidad.

 

¿Debe la educación sexual en la escuela limitarse a aspectos de prevención y salud? Pablo Doberti opina que no.

En su columna de este martes en pijamasurf.com, Doberti aborda el asunto –delicado para muchos–, con el mismo desenfado con el que le hemos leído en otras ocasiones y afirma que también en este tema el papel del educador es formar para una vida plena.

Lea el artículo completo en: http://pijamasurf.com/2013/08/el-inversor-la-educacion-sexual/

Esta semana, en pijamasurf.com, Pablo Doberti dedica su columna al acto de escribir, su vigencia y posibilidades para trascender el texto llano, aprovechando los recursos que el lenguaje ofrece. Doberti se pronuncia por devolver a la escritura su carácter de virtud comenzando por la prosa y partiendo –de dónde si no–, desde la escuela.

El texto puede leerse en: http://pijamasurf.com/2013/08/el-inversor-escribir-hoy/

Una vez más, Pablo Doberti pone en entredicho la capacidad de la escuela para formar de manera congruente con la vida. En su última columna de los martes en pijamasurf.com, el autor juzga a la escuela incapaz de sorprender en un esquema en el que la repetición parece ser la norma para evitar sobresaltos; sobresaltos que sí ocurren en el cotidiano extraescolar y para los que habría que estar preparados.

El artículo puede leerse en: http://pijamasurf.com/2013/08/el-inversor-la-vida-te-da-sorpresas/

 

 

Una pregunta inocente, espontánea en un pequeño de cinco años desata en Pablo Doberti una reflexión en torno a lo que en verdad es importante para la escuela en su afán de escolarizarlo todo. La anécdota y su reflexión, que compartió en la apertura del encuentro Transformación XXUNO Puebla, fue también el tema de su columna de la última semana en pijamasurf.com y que puede leerse completa en: http://pijamasurf.com/2013/07/el-inversor-escuela-en-cursivas/

El cambio escolar, y su necesaria efectivización suma consenso casi por unanimidad.

La vaguedad de la propuesta  y lo acuciante de la realidad, hace que el discurso del cambio sume adeptos.

Ahora cuando se aterrizan los cambios en prácticas renovadas, aparecen más resistentes que entusiastas, más detractores que adeptos.

Rápidamente surge una defensa de lo escolar.

Escolarizar el cambio es hacerlo banal, es proponer nuevas acciones con la lógica de las viejos paradigmas.

Es la estrategia perfecta para que nada cambie.

Es – colar. Colar lo nuevo, para que la novedad caiga y nos quedemos con el sumo viejo. El sumo tiene hedor a nuevo, pero es viejo. Patéticamente viejo.

Esa es la estrategia básica que hasta ahora  funcionó para neutralizar toda transformación de lo escolar.

Cada cambio de paradigma fue rápidamente banalizado. La escuela se queda con los nombres y opera sobre ellos viejas prácticas.

Dice que lo nuevo ya lo hace, pero lo que hace es barnizar con nuevos nombres ritos repetidos desde el siglo XIX.

¿Se podrá transformar una institución de siglos desde dentro?

¿Soportarán las viejas paredes nuevas estructuras?

El tiempo es óptimo, eso es evidente. La sociedad del conocimiento requiere un tratamiento de la información absolutamente distinto que en siglos anteriores.

Este tratamiento tiene impacto directo en los modos tradicionales de enseñar.

En el cotidiano de la escuela. En su estructura constitutiva misma.

Toda su estructura organizada en tiempo y espacio debe ser jaqueada. Debe ser repensada, a partir de los nuevos objetivos pedagógicos.

Esta es una tarea profunda, inmensamente profunda. Es mucho más que cambiar nombres y hablar de competencias donde antes se hablaba de contenidos, de múltiples inteligencias donde antes se hablaba de CI. Es ahondar en las más arraigadas creencias docentes, es mutar los modos de relación social de las clases, sus lógicas de poder y sus consecuencias fácticas.

Exige lucidez, mucha, coraje del bueno y sobre todo mirada sincera sobre la realidad.

Cambiar la escuela es mutar la noción que tenemos de la escuela.

Se requiere una inversión intelectual y operativa. 

Todas las razones y acciones que sostuvieron al sistema educativo en pie hasta el siglo XX, hoy deben invertirse, transformarse profundamente (cambiar de forma y también de fondo) si se quiere tener algo más que una estructura muerta.

Este giro de 180 grados será necesario para que el sistema educativo formal no se transforme en una forma periférica de formación.

Volver con la estrategia de la coladera, que quebró todo intento de cambio escolar, hoy es letal, más letal que nunca en la historia de la educación.

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Un símil entre la escuela y un cuadrilátero de boxeo es lo que esta semana nos presenta Pablo Doberti en su columna de los martes en pijamasurf.com, incluidos los “golpes” que dejan a los educandos en un estado letárgico, para luego restablecerse en el recreo que equivaldría a la pausa entre asaltos.

“La escuela que tenemos es profesionalmente soporífera”, afirma Doberti y manifiesta su temor de que la campana no suene antes de que se produzca el knock-out.

El artículo puede leerse en: http://pijamasurf.com/2013/07/el-inversor-groggys/

En el marco de la gira de capacitación Transformación XXUNO que esta semana visita las ciudades de Guadalajara y Villahermosa, UnoNews conversó con tres especialistas de UNO Internacional para conocer un poco más de las particularidades de los tres procesos que, vinculados de manera estrecha entre sí y con los dos programas –SE y BE–, conforman el sistema. Aquí lo que nos dijeron:

PROCESO DE FORMACIÓN – Entrevista a Sandra Vázquez, Directora del programa SÉ Competente

UnoNews: Cuando hablamos de formación nos referimos a alumnos, a maestros, a alumnos y maestros…

Sandra Vázquez: Hablamos de todo el universo, desde los directores, los maestros y los alumnos están inmersos en el proceso de formación. Todos tenemos que seguir una propia metodología y por supuesto, respetar la individualidad de cada uno de los colegios. Sin embargo, UNOi propone una manera diferente de actuar en donde el alumno es el actor principal. Proponemos una estructura 80-20 donde el 80 por ciento de la participación es del alumno y el 20 del maestro; todos tenemos que actuar acordes a esa metodología.

A nivel de formación le damos al maestro la confianza de entrar a los tres procesos que tiene UNO. En el proceso digital enseñamos al maestro cómo manejar el iPad, el valor de cada una de las apps educativas, cómo interactuar con la plataforma, cómo involucrar a los padres de familia-En el proceso de evaluación enseñamos al maestro la importancia de utilizar indicadores de calidad externos que le permitan también evaluar a su capital docente. Esto se da en un proceso de formación que es constante a lo largo de todo el ciclo escolar; tenemos diseñados para ellos cinco talleres tanto para inglés como para español y talleres de gestión para directores que van acompañando al profesor en este proceso educativo.

UnoNews: ¿Dónde entran los papás en esta ecuación?

Sandra Vázquez: Los papás entran desde el primer momento en que involucramos a los maestros para que platiquen con los papás. Ellos también son parte importante de este triángulo de la educación y el alumno va a casa y comparte con ellos todo lo que está pasando en la escuela. Mucho de lo que pasa se hace también desde el trabajo digital y los alumnos no utilizan nada más el trabajo escrito; por lo tanto el padre de familia se angustia un poco si no sabe que el proceso se puede dar también en pantalla, a nivel digital. Hemos pedido a los maestros que en los cuadernos escriban ‘digital’ en ese momento.  Pero el padre de familia tiene que estar inmerso en la marcha de los procesos. Por lo tanto tenemos congresos, ya hemos realizado dos nacionales y hemos dado el primer paso en donde en todos los colegios han tenido ya una plática para padres de familia.  Es nuestro segundo año. Padres de familia que iniciaron con nosotros llevan dos pláticas donde hemos empezado a platicar con ellos por qué debemos cambiar para ser colegios del siglo XXI.

UnoNews: ¿Cual es el valor del proceso de formación de UNOi?

Sandra Vázquez: El valor de la formación de UNOi es la solidaridad y es importante porque le permite al maestro y al director estar en conjunto con los alumnos y con el proyecto educativo de Sistema UNO.

UnoNews: Se hace mucho énfasis en lo digital; de hecho, esta capacitación está orientada a esa parte por la curiosidad, por la dificultad, por la novedad que implica, pero, ¿más allá de lo digital qué ofrece UNOi?

Sandra Vázquez: Tiene básicamente un proceso maravilloso que se llama interacción constructiva, que toma en cuenta la individualidad del alumno, todos sus procesos: Hablando de competencias, trabajamos con los alumnos tanto sus habilidades intelectuales y emocionales y creo que personalizar la educación es la base fundamental del sistema más que la parte digital. La parte digital es una herramienta más para hacer esta personalización. Lo más importante sin duda es la metodología y, por supuesto toda el área de habilidades emocionales e intelectuales que forman parte del sistema; esto es, aparte del modelo de aprendizaje por competencias.

Estamos muy contentos de estar en esta gira, son tres sedes hasta ahora y vemos a un grupo de maestros entusiastas, maestros y directores comprometidos.

 

EL PROCESO DE EVALUACIÓN – Entrevista a Araceli Pastrana, Gerente de Evaluación de UNOi

UnoNews: ¿Cuál es la importancia del proceso de evaluación?

Araceli Pastrana: La importancia radica en la información que le da a los colegios para conocerse a mayor profundidad y tener elementos para formular sus planes estratégicos de mejora continua, tanto en la parte académica como en la administrativa.

UnoNews: A grandes rasgos, ¿cómo está compuesto el proceso de evaluación?

Araceli Pastrana: El proceso está dividido en dos partes: una es la parte académica que es la que cumple todos los requisitos para la parte de contenidos y la que es distinta a cualquier otro programa, conformada por las evaluaciones externas. Una es la certificación de Cambridge Examinations en donde se van a validar los avances en cada una de las competencias del idioma inglés y la otra la de Lexium, que nos presenta las habilidades intelectuales, emocionales, de velocidad de comprensión lectora y de preferencias de aprendizaje de los chicos y de los maestros. Con esta información se obtienen datos más puntuales sobre cómo trabajar con ellos. La tercera evaluación es la institucional, donde se evalúan competencias y la percepción que los agentes tienen del colegio.

UnoNews: ¿Qué hacen los involucrados con esta información?

Araceli Pastrana: Primero se sorprenden y después la usan. La entrega se hace siempre a los directivos y ellos buscan cómo bajar la información a los docentes para que ellos la empleen en sus estrategias de planeación. La planeación de la enseñanza se mejora a partir de las cosas detectadas en los procesos de evaluación y vamos mejorando tanto en el ciclo escolar como plañendo lo que haremos en el siguiente. Incluso, las evaluaciones institucionales son para darte pié al desarrollo de estrategias para por lo menos dos años. Después de eso entramos en un proceso de mejora continua.

UnoNews: ¿Cada cuando se aplican las evaluaciones?

Araceli Pastrana: La evaluación institucional es cada dos años; la de habilidades de Lexium es al inicio del ciclo escolar, siempre será en septiembre y se entregan resultados en octubre; y, la evaluación de Cambridge Examinations es en marzo, hacia el final del ciclo escolar.

UnoNews: ¿Qué aporta la evaluación de UNOI a las escuelas que entes no tenían?

Araceli Pastrana: Les da información muy específica sobre las características de los chicos y del personal docente. El conocerse le permite a la gente identificar las fortalezas y hacer un uso efectivo de ellas y, por lo tanto, crecer más y, cuando se encuentran áreas de mejora también se pueden atender sin afectar a las personas sin afectar a las personas, siempre viendo conductas y procesos, no haciendo nada personal.

UnoNews: ¿Existe también aquí resistencia a la evaluación?

Araceli Pastrana: Claro. Hay quienes incluso no quieren presentar la evaluación; hay papás que ese día no llevan a los niños a la escuela; maestros que dicen que nunca pudieron entrar a la red; escuelas que deciden que no le van a entregar la encuesta de percepción a los padres. Todos tenemos miedo de saber qué piensan de nosotros, pero cuando ven los resultados se llevan gratas sorpresas; cuando ven lo que les iba a dar el reporte que no tuvieron porque no se encuestaron, entonces piden que se les aplique.

La evaluación se está convirtiendo en uno de los ejes más divertidos del sistema. Los maestros están entendiéndola cada vez más, utilizándola en su planeación y, con esto estamos organizando la vida en carne, tanto en el aula como en la institución. Los invitamos a que participen y lo conozcan.

 

EL PROCESO DE DIGITALIZACIÓN – Entrevista a Gabriela González, titular de Escuela UNO

UnoNews: ¿Qué implica para los colegios el proceso de digitalización?

Gabriela González: Lo más importante es que es parte de todo; la integración de recursos y contenidos digitales en el colegio es tanto como utilizar el libro. Nosotros les damos las herramientas para que ellos puedan manejarlas y que cada maestro pueda adoptar la parte digital que más le convenga e integrarla en el día a día de las clases. Una de las cosas más importantes que me gusta decir en las sesiones es que cuando entramos a un diplomado o una maestría  los primeros semestres nos integran siempre herramientas digitales, como el uso de foros, el uso de mensajes y, tener un ambiente digital en el salón. En esos niveles casi no asistimos a la escuela sino que en este tipo de cursos nos ponen recursos digitales en Internet. Y bueno, para qué esperarse a esos niveles si los alumnos pueden ir integrándose a una vida digital desde ahora y aprovecharlo diario, en las herramientas de investigación, de indagación y sobre todo para los maestros, para dar una clase, es mucho más activa.

UnoNews: ¿Qué abarca el proceso digital?

Nosotros estamos viendo seis módulos. El primer módulo que vemos en el proceso digital es el Aula Digital, que son los recursos físicos con los que cuenta el maestro en el aula, otro de los módulos es la plataforma digital , que es un Learning Management System; ésta es la plataforma en donde van a poder subir ellos sus contenidos, ver los contenidos de UNO, crear tareas, publicar las notas para los papás, los papás ´pueden ver las boletas, ellos mismos pueden crear fotografías de evidencias de clase como fotos o videos de niños participando en clase y subirlas directamente a la plataforma; además de que la plataforma tiene la opción de registrar las calificaciones de los profesores y de generar la boleta automáticamente. El otro proceso es la aplicación UNOi, el app que tenemos nosotros para darle contenidos a los maestros de forma inalámbrica, donde se descargan en la memoria del iPad y ellos pueden reproducir desde el app yodos los contenidos que tienen en la plataforma, pero sin necesidad de internet. Luego hacemos un módulo que, bueno, son dos fases del módulo de Sincronización. Una es sincronización inalámbrica, donde los maestros bajan los contenidos al iPad de forma inalámbrica, con infraestructura Apple; nosotros utilizamos un Access Point que es el Airport Extreme y un MacMini que es un servidor donde almacenamos contenidos y se los distribuimos al iPad; todo vía inalámbrica. Otra opción para hacer la sincronización es vía cable. Nosotros les damos una estrategia para que ellos puedan copiar los contenidos de una forma más rápida y que ningún niño se quede sin contenidos, porque es muy importante impulsar que los niños tengan ya los contenidos descargados en el iPad. Y El último módulo es sobre herramientas y aplicaciones de Apple; es muy importante fomentar el uso de estas herramientas y que sea más fácil en cuestiones administrativas; tener orden en la organización de los equipos, etc. Muchos datos que hemos recogido de muchos colegios y de información importante nosotros estamos tratando de pasarla a los colegios ahora en la capacitación y es importante tomarlo en cuenta como una fase de la implementación.

UnoNews: ¿Es por esto que en esta capacitación ahora se hace más énfasis en la parte digital?

Sí. Habíamos tenido capacitaciones con el personal de sistemas y es ahora cuando nos enfocamos muchísimo a tener un taller completo hacia este personal y formar expertos que integren las herramientas en cada uno de los colegios. Finalmente esta información si bien es una parte importante, tenemos que tener una persona clave o un aliado en cada colegio para que pueda junto con nosotros hacer la integración y la implementación de toda la parte digital. En este caso estamos trabajando con la gente de sistemas y ellos van a poder empezar a trabajar con los colegios. Hay mucho apoyo por parte de los coaches y todo para los maestros, pero el aliado que vamos a tener en la parte digital va a ser la gente que estamos capacitando ahora.

UnoNews: ¿Alcanzan dos días para abarcar todo?

Gabriela González: Pues es mucha información. Tratamos de hacer la capacitación cien por ciento en formato de taller, donde ellos van configurando su plataforma y nosotros les vamos ayudando; en la parte de sincronización  y de app vamos haciendo el taller paso por paso de todo lo que se puede hacer en cada uno de los colegios. Nos ha dado tiempo suficiente de cubrir todos los temas, pero la formación se hace sobre la práctica, el expertise lo van a adquirir ellos en el colegio trabajando ya con las herramientas en vivo.

Es una experiencia increíble para todo el equipo de Escuela UNO el estar trabajando con tantas personas de sistemas y en las pláticas con directores, y poder integrarlos e interesarlos en la parte digital y hacer un cambio en la forma de impartir clases y, sobre todo, poner a su disposición las herramientas digitales que facilitarán su trabajo.

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¿Es el educando una página en blanco lista para inscribir en ella los conocimientos? Pablo Doberti no comparte esta idea y así lo expresa en su habitual columna semanal en pijamasurf.com. Más allá de la existencia o no de conocimientos previos que se atribuye a la locución latina Tabula rasa, a Doberti le preocupa cómo lograr que los conocimientos verdaderamente se inscriban, permanezcan –adherencia lo llama él–, de manera que dejen huella.

El artículo puede leerse en: http://pijamasurf.com/2013/07/el-inversor-tabula-rasa/