La lectura y el acto mismo de leer, ocupan nuevamente a Pablo Doberti, que en su columna de los martes en pijamasurf.com, y le llevan a formular una serie de preguntas sobre los que leen, los que no, el objeto de esta acción y la cantidad o la calidad de lo leído.
Quizá la pregunta que subyace –porque no está explícita en el texto–, sea: ¿qué es leer? O mejor aún, ¿qué significa para ti leer?
Los interesados en leer el texto completo, podrán hacerlo en: http://pijamasurf.com/2014/01/el-inversor-a-donde-van-las-palabras/
por Carmen Campos
Pisando fuerte arriba el nuevo año. Envuelto en aire fresco e iluminado por soles de celofán amarillo se despliega en las banquetas y abraza a los niños que corresponden la sonrisa. Vuelta al calendario, se reactiva el ciclo vital, se renueva la esperanza de una vida plena. Desde aquí, vaya un abrazo para todos y la promesa de seguir brindando en esta columna, insumos para entender más y mejor la tarea de educar en estos tiempos.
Comenzamos abriendo espacio a los más pequeños. Los protagonistas de esta época en que el mundo y lo que lo contiene se estremecen ante el vértigo de la tecnología y su impacto en la vida cotidiana. Hablaremos del Jardín de Niños para dar cuenta de lo que ocurre en las aulas y fuera de ellas, cuando las maestras guían procesos de desarrollo que en cualquier sociedad, son fundamentales en la formación del SER HUMANO.
¿Qué hace diferente a nuestro Jardín de Niños en el contexto nacional? Algunas voces e imágenes responden ésta pregunta repetida, ahora que se abre el periodo de inscripciones del ciclo 2014-2015.
“Somos un Jardín Bicultural y humanista, donde se movilizan saberes y se promueven constructos. Nuestros alumnos son nativos digitales, creativos, exploradores, dinámicos, con experiencias y conocimientos previos que se consolidan o se expanden con la guía de sus maestras”. Lic. Loira Hernández.
“En el Colegio Surval tenemos la oportunidad de brindar una educación con la más alta tecnología, complementada con las mejores estrategias pedagógicas para sentar las bases en la formación y desarrollo de los alumnos”. Miss Arely Ramírez.
“Sistema UNOi in Preschool has been one of the best tools I could have added to my professional experience. Being able to work every single aspect of the children’s world at their level has been a great success. Kids are able to recognize their participation and importance inside a society living in a respectful and responsible way, interacting with their classmates, friends and family in a better way…I’m proud to say it is a great way to educate kids according to the future always on the side of parents and teachers”. Lic. Alejandra Campos.
“Teaching English to preschoolers has been an amazing experience. Most days feel like a roller coaster ride. I walk into the classroom with my teacher’s book, and my plan to execute each lesson, but I am always surprised with what happens throughout the day. My students are incredible, creative, and inventive. They are blank books just waiting to be written on. They are ready and willing to learn at all times. That’s what I enjoy most about their age! I love watching their progress over time. To hear a four year old ask you in a language that is not their own a simple phrase such as «may I drink water» is priceless.
One of my most favorite memories with my students was the day I explained to them that it was the school’s birthday. They insisted we sing happy birthday to the school and make surval a birthday card. So we did!
I am certain my students progress and eagerness to continue learning has everything to do with the innovative, creative learning method that is found at el Surval”. Lic. Mc Cauley Adams.
“Me gusta comenzar la clase con gimnasia cerebral y cantos. Utilizo acetatos, photocards, plantillas, cubos y esferas, portafolio de evidencias, aplicaciones que los alumnos utilizan en el ipad. Me enorgullece ser guía y facilitar aprendizajes que desarrollan competencias afectivas sociales y cognitivas”. Miss Karina Bautista.
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Un esbozo de los dilemas de aquellos que escriben nos presenta Pablo Doberti en su columna de esta semana en pijamasurf.com. Ante la ausencia de las musas, Doberti echa mano de tres ideas aisladas –inconclusas las llama–, para hacer frente a la página en blanco.
Luego de dos hipótesis sobre la invención, una apreciación sobre un cuento de Borges y la experiencia de asomarse a las vivencias de otros, Pablo juzga que la página sigue vacía y, sin embargo, aquí está para que el lector opine: http://pijamasurf.com/2014/01/el-inversor-la-pagina-en-blanco/
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Por Claudia Rojo
Desde el punto de vista ético, la cultura indica que los Colegios deben ser instituciones sin fines de lucro. Nada más errado. Son empresas que sustentan a cientos de trabajadores y recibir una buena remuneración por un trabajo bien hecho, no solo es lícito, justo, sino hasta válido.
Partiendo de ello, es indispensable considerar a las escuelas como un negocio, bastante blanco, por cierto.
Por ello, les comparto algunas de las estrategias que llevan a una institución educativa a validarla ante la sociedad como una empresa responsable, y al trabajo de Maestro, como una profesión de prestigio. Para ello, tocaremos el tema del Servicio al Cliente como una cultura empresarial directiva.
4 recomendaciones básicas:
1) Levanta el teléfono, escribe un mail o simplemente contacta verbalmente con 3 clientes a diario, pero esta vez, no para preguntarles sobre tu servicio, ni para cobrarles adeudos, ni para comprometerlos a una Escuela para Padres. Simplemente para hacerles un comentario positivo sobre el desempeño académico de su hij@, una palabra de aliento sobre la actitud en clase de su adolescente, un reconocimiento sobre las habilidades observadas en el recreo. ¡Se sorprenderán! En lo personal, yo recomiendo el correo electrónico porque queda evidencia física del reconocimiento recibido y generalmente se comparte con los compañeros de oficina, con el Papá, con el abuelo y «se presume» con los amigos.
2) Promete menos y entrega más. Es una forma básica de exceder expectativas. Cuando prometemos mucho al inicio de ciclo escolar, corremos el riesgo de no cumplir por circunstancias ajenas a nuestro alcance. Sin embargo, si actuamos a la inversa, el cliente siempre verá superadas sus expectativas al hacer el balance a medio semestre o al final del año. Pero siempre, siempre, hay que hacer el balance final y gritarlo a los cuatro vientos.
3) Acepta tus errores y corrige el problema. Yo siempre digo «entiendo lo que me expones, pero en este mismo momento, no tengo clara la solución.» Así demuestro empatía y prometo implícitamente que se requiere de encontrar una respuesta a lo que el cliente percibe como un problema. De esta forma, el cliente sabe que estás abierto a lluvia de ideas, a escuchar posibles soluciones y a darle seguimiento eficaz y efectivo.
4) Ayuda a tus clientes a tomar la mejor decisión. Sé su recurso, su asesor. No todas las escuelas son para todas las familias. Al notar tu honestidad y apertura, al invitarlos a estudiar diferentes opciones, sabrán intuitivamente que estás seguro de tu oferta educativa y se querrán quedar con el mejor: TU. Ahora, cuando se trata de generaciones salientes, no hay nada mejor que ayudarlos a colocarse en la institución acorde a su situación socioeconómica aspiracional real. Su permanencia y buen desempeño en dichas instituciones hablará por sí misma de tu prestigio formativo.
¡Suerte en el camino estratégico empresarial de instituciones educativas!
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La autora, Directora General del Colegio Europeo de México, Roberto Schuman, es Lic. en Periodismo, con Maestría en Administración, especialidad en Marketing, Diplomada en Dirección de Instituciones Educativas y cursa Maestría en Administración de Instituciones Educativas y la Especialidad en Gestión Escolar.
En su columna, publicada este inicio de año en El Huffington Post, Pablo Doberti encara la crisis de la lectura improductiva; se pronuncia por abandonar los malos libros, interrumpir la lectura de los buenos –aquellos que le impulsan a escribir– y retomarla después de ejercitada la producción.
La vida, afirma Doberti, es demasiado breve para malgastarla en lecturas que no valen la pena.
El artículo completo puede leerse en: http://www.huffingtonpost.es/pablo-doberti/ya-no-puedo-leer_b_4518101.html?utm_hp_ref=tw
Para Pablo Doberti, según lo expresa en su columna de este martes en pijamasurf.com, las escuelas privadas en América Latina parecieran estar todas cortadas con la misma tijera. No aprecia el autor diferencia alguna entre misiones y objetivos, ni siquiera en los actos escolares en donde las fotos se suceden por millares y los héroes representados se asemejan más allá de la historia local. Ante este panorama, Doberti clama por un poco de creatividad que remplace el denominador común de la repetición.
El artículo puede leerse en: http://pijamasurf.com/2013/12/el-inversor-la-perfecta-repeticion/
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A distintas formas de comunicación en el aula se refiere Pablo Doberti en su columna de pijamasurf.com de esta semana, desde un profesor que emite y un grupo de alumnos que no acaban de ser los receptores que se espera que sean.
Para que el mensaje alcance el acercamiento deseado, una propuesta del autor consiste en estimular con la palabra, despojándola de la solemnidad que le imprimen la autoridad y la sabiduría.
El artículo puede leerse en: http://pijamasurf.com/2013/12/el-inversor-el-tonito-importa/
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Claudia Rojo, Directora General del Colegio Europeo de México Robert Schuman comparte con nosotros sus impresiones sobre el Taller de competencias básicas de liderazgo en la gestión escolar que impartió la UNESCO la semana pasada a directores de Colegios fundadores de UNOi en la ciudad de Puebla.
Cada uno de mis directivos desempeña un papel importante en el Colegio, ya que están a la cabeza de diferentes áreas de las cuales se esperan, entre otras cosas, lograr resultados académicos, administrativos (SEP), lúdicos, deportivos, conductuales y socioemocionales, etc. dada nuestra filosofía educativa y formativa.
A todos esos logros no se llega solo. Se necesita un equipo y no cualquier equipo, sino uno fuerte, comprometido y con la misma visión que como Colegio buscamos. En cada una de las áreas, se lidera a un equipo y, por lo tanto, es indispensable que «como cabezas» nos capacitemos ya que implica una gran responsabilidad.
De hecho, tenemos qué comenzar por pensar en empatar la Misión y Visión del Colegio, con el enfoque pedagógico de sistema UNO. Una vez que encontremos las coincidencias, tenemos qué fortalecer la percepción de todo el equipo para caminar firmemente y con los ojos abiertos hacia ellas.
El día de ayer, asistí a un curso sobre bases del liderazgo pedagógico-directivo pero desde un enfoque distinto, el enfoque de la UNESCO y honestamente, aunque los gurúes de la comunicación se «revuelquen en sus tumbas», creo que hay qué comenzar a ver el liderazgo como algo mucho más profundo, que envuelve lenguaje, comunicación y sentimientos. En este curso sobresalieron competencias, conceptos y procesos importantes que debe tener y tomar en cuenta un líder, como lo son:
- Competencias para conducir una escuela con base en el proyecto educativo.
- Competencias de generación de confianza como base de liderazgo
- Competencias de escucha atenta y, sobre todo, de conversación sabia (porque el impacto de lo que decimos las «cabezas» no es el mismo si lo dice otra persona)
- Competencia para conectarse con las emociones de las personas que conducimos y de generar estados de ánimo institucionales positivos para todos.
Como ya lo estarán pensando, suena muy fácil, sin embargo, es lo más complicado de nuestro trabajo.
Cada uno de ustedes tiene muchas virtudes y habilidades profesionales (sin las cuales mi trabajo sería muy complicado); y les agradezco que sean parte del equipo.
¿Qué es la UNESCO? ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA
¿Cuáles son los 4 pilares de la Educación según la UNESCO?
- Aprender a SER
- Aprender a CONOCER
- Aprender a HACER
- Aprender a CONVIVIR
Como pueden leer brevemente, tenemos mucho en común por lo que los invito a disfrutar de sus vacaciones con esta rápida lectura para seguir enriqueciendo nuestra formación profesional, identificando áreas de mejora personal, fortalezas, sugerencias y propuestas.
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001470/147055s.pdf
El «expertise» de un maestro no radica en «enseñar»; sino en MOTIVAR PARA QUERER APRENDER. Si no fuera así, serían fácilmente «sustituibles» con programas de History Channel, Inglés sin Barreras, Internet, Discovery Channel y National Geographic… ¿están de acuerdo?
Un Maestro-Líder de su grupo motiva, despierta la curiosidad, genera confianza, muestra EMOCIONES!!! Pero para lograrlo, el líder debe generar estados de ánimo dentro de su discurso, estados de ánimo que imparten institucionalmente de manera positiva; y para ello, tenemos que luchar contra el conformismo, contra la resignación, contra el resentimiento… utilizar el lenguaje y el sentimiento para dejar atrás la zona de confort y trabajar de forma activa, despertar de su letargo a la creatividad y divertirnos aprendiendo todos de todos, chicos de grandes y grandes de chicos, jóvenes de experimentados y experimentados de recién egresados!!!
En fin, hay mucho qué compartirles, además del mencionado, otro libro en PDF que trata el tema de los juicios es: Construyendo autoridad moral desde las aulas. El juicio que ayuda a crecer a las personas y a las organizaciones, es el juicio bien fundado, el dirigido a los hechos y no a las personas.
Disfrutamos el entorno de aprendizaje vivido, las experiencias compartidas con otros compañeros de cientos de Colegios de toda la República Mexicana y queremos hacerlos partícipes del Taller de Liderazgo Pedagógico que impartió Alfredo Rojas, por parte de la UNESCO.
Bonita tarde!!!
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Mtra. Lic. Claudia R. Rojo Casas
Dirección General
COLEGIO EUROPEO DE MEXICO RS
Dos horas de conversación, dos puntos de coincidencia y otros muchos en los que no la hubo, es la reflexión que esta semana nos ofrece Pablo Doberti en su columna de los martes en pijamasurf.com. ¿El tema? La educación del futuro; aquella que nos esforzamos en vislumbrar y construir y que otros, desde una posición cientificista entienden como un modelo que hay que ensamblar a partir de piezas que ya existen y que sólo hay que ponerlas en su lugar para que funcione.
El artículo puede leerse en: http://pijamasurf.com/2013/12/el-inversor-el-cientificista/
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por Leonardo Kourchenko
Algo pasa en América Latina que fracasamos consistentemente en las pruebas internacionales. ¿Dónde residen las causas del mal desempeño escolar en nuestros países?
De revisar en detalle la lista de resultados de PISA 2013, 8 países de Latinoamérica están entre los últimos 14 lugares de 65 naciones.
El penoso caso de México es aún más notorio, porque es el único que pertenece a la OCDE, donde lamentablemente ocupa el lugar 34 de 34: el último.
En contraste algo están haciendo bien y muy bien las naciones asiáticas que salen en primer lugar y ahora, no sólo Corea y Japón a lo que ya estábamos acostumbrados, sino la planadora China se lleva dos de los primeros tres.
Cuando se revisa el informe a mayor profundidad, se descubren algunas de las causas que pudieran sustentar sus éxitos frentes a nuestros recurrentes fracasos.
Sus sistemas son más libres, más pragmáticos, enfocados a resultados concretos en áreas de producción y desarrollo. La educación cumple una función social básica en esas naciones, y consiste en el ascenso social, en el resultado eficiente en industrias, en empresas, en negocios, en la capacidad de asumir la vida presente como un reto que se descifra y se genera y se produce para ello. Esto podría pensar que sus áreas técnicas o de ingenierías y ciencias aplicadas son muy extensas, lo cual es cierto, pero no por ello han desaparecido las ciencias sociales, la investigación, la filosofía o la academia clásica.
Evidentemente todo su aparato educativo está tecnologizado, inmerso en la dinámica del siglo XXI. Portales, dispositivos móviles, educación a distancia, tutorías y demás herramientas que enlazan la vida y la realidad con el mundo educativo, la escuela y la universidad.
Dice PISA 2013 que los resultados exitosos de los países asiáticos radican en su orientación hacia la realidad cotidiana de los sujetos y la resolución concreta de problemas reales, específicos que suman saberes y competencias.
Nuestros sistemas, los latinoamericanos, siguen anquilosados en el pasado. Son rígidos, estructurados hasta el exceso burocrático, impiden y coartan la autonomía del profesor, obstaculizan modelos de innovación, castigan la improvisación.
No se orientan a la vida real, por el contrario, se desconectan de la realidad. En México repetimos con insistencia las fechas y hechos de la ruta de la Independencia, en vez de analizar el impacto y las consecuencias que separarnos de España tuvo para nuestra Historia.
Un ingrediente común, sucedió en Uruguay y en Argentina como en México, es la protesta y manifestación laboral de maestros que pretenden frenar y boicotear avances en materia educativa. Exigen más y mejores condiciones, manteniendo a la educación y las escuelas como rehén de chantaje y extorsión política. En eso tristemente, también nos parecemos.
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