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Necesito ayuda

Foto: © Dmitriy Kiryushchenkov/depositphotos.com

En complemento al foro de respuesta digital transmitido ayer en vivo por UNO Internacional, la Dirección del Proceso Digital pone a disposición de la comunidad de colegios UNOi, la siguiente información, derivada de este ejercicio de intercambio con sus usuarios.

1.- PLATAFORMA 2.0 

Crear tipos de evaluaciones
Crear modelos de evaluación
Crear periodos de evaluación
Crear grupos
Elegir a los alumnos
Dar de alta a los profesores
Crear clases
Integrar materias

 

Nivel: Kinder

Programa: Sé

Materias:

 

Nivel: Primaria

Programa: Se

Materias:

 

Nivel :Secundaria

Programa: Se

Materias:

 

Nivel: Kinder

Programa: BE

Materias:

 

Nivel: Primaria

Programa: BE

Materias:

 

Nivel: Secundaria

Programa: BE

Materias:

ATENCIÓN:

* Mucha gente nos dice que la plataforma no está cargada. Probablemente lo que sucede es que no está configurada por su colegio.

** La configuración toma tiempo pero se hace una sola vez durante todo el año

 

2.- iPad 

Prenderla, activarla, sacar una cuenta de iTunes y bajar la app de UNOi y las otras aplicaciones que se crean necesarias.

a)     de iPAd en iPad. Se baja en un iPad y luego se conecta a la laptop (o cualquier computadora) donde se guarda una copia de seguridad del iPad. A esa computadora se conectan el resto de los iPads y cada vez que se conecta una hay que seleccionar “restaurar copia de la anterior”.

b)     Con el McMini Server (servidor) y el Airport extreme (antena)

3.- La app UNOi

4.- McMini y Airport Airport Extreme 

 Dudas y problemas particulares al correo: respuestaunoi@uno-internacional.com

 

Una excelente acogida tuvo entre la comunidad de colegios de UNOi, el Foro Respuesta Digital que la tarde de este miércoles abrió UNO Internacional en Internet para exponer algunas particularidades del Proceso Digital, así como aclarar dudas de los usuarios de su Plataforma 2.0, abriendo un canal de intercambio con el auditorio

Hernán Ramírez, Director del Proceso Digital explicó, acompañado por Sissi Cancino, los pormenores de la configuración de la plataforma, que dijo, comprende dos partes principales: la de contenidos digitales para consumo e interacción por parte de los usuarios y,  la parte de gestión escolar, que corresponde al quehacer académico de organizar clases, alumnos, materias, evaluaciones, etc.

Al tiempo que tenía lugar la transmisión en video, un equipo de comunicación recogía las preguntas del público a través de un chat para su posterior respuesta por parte de Hernán. La transmisión fue seguida por más de 150 personas en un mismo momento y se dio respuesta a más de 90 preguntas. Otras muchas, que por su carácter especializado requerían de un tratamiento diferente fueron canalizadas a través del correo electrónico respuestaunoi@uno-internacional.com para su respuesta por ese medio.

Paso a paso, Hernán y Sissi repasaron distintas configuraciones, explicaron características del equipamiento, funciones del administrador, la carga de la app UNOi en las tabletas, las formas de sincronizar en éstas los contenidos de la plataforma y en dónde encontrar videos tutoriales sobre el proceso.

El video de la transmisión ´del Foro está disponible en:¸ http://www.sistemauno.com/web/forodigital.html , con la ventaja –dijo Hernán– de que el usuario puede avanzarlo o retroceder hasta el punto de su interés.

Por su parte, Sissi Cancino anunció que se hará llegar a los colegios de UNOi un documento que recoja las preguntas y respuestas más representativas del foro.

 

Foto - © UNICEF TACRO Gonzalo Bell - Panama

UNESCOPRESS. 03/09/2012. En América Latina y el Caribe hay aproximadamente 117 millones de niños, niñas y adolescentes en edad de asistir a la educación inicial, primaria y secundaria básica. Sin embargo, 6.5 millones de ellos no asisten a la escuela y 15.6 millones concurren a ella arrastrando fracasos y señales de desigualdad expresadas en dos o más años de desfase grado-edad o rezago escolar.

Esta es la información principal del informe “Completar la Escuela. Un Derecho para Crecer, un Deber para Compartir” presentado hoy por El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) por medio de su Instituto de Estadística (UIS).

En las recientes décadas, los sistemas educativos de América Latina y el Caribe se han ampliado para recibir a una enorme mayoría de niños, niñas y adolescentes. También se han lanzado diversas iniciativas en la región cuya finalidad última es mejorar la calidad y la equidad en la educación para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y, de esta forma, favorecer la inclusión social.

Sin embargo, todavía quedan muchos bolsones de exclusión, actuales o potenciales: niños y niñas que ingresan tarde al sistema educativo, que fracasan reiteradamente, que no encuentran experiencias pedagógicas que les permitan desarrollar sus capacidades y que viven situaciones de discriminación. El mensaje que quiere trasmitir el título del informe “Completar la Escuela. Un Derecho para Crecer, un Deber para Compartir” vuelve a plantear la meta del cumplimiento de todos los derechos educativos de la infancia y, a la vez, insiste en la necesidad de actuar en forma cooperativa y eficaz para lograrlo.

Cinco dimensiones de exclusión
En el marco del informe se determinan cinco dimensiones de exclusión, es decir, cinco posibilidades de estar hoy o mañana fuera de la escuela y del mapa del recorrido escolar:

Dimensión 1: niños y niñas en edad de asistir a la educación inicial que no están en la escuela inicial o primaria.

Dimensión 2: niños y niñas en edad de asistir a la educación primaria que no están en la escuela primaria ni secundaria, distinguiendo entre aquellos que nunca acceden a la escuela primaria, accederán en forma tardía, o han participado de ella por un tiempo restringido y abandonaron sin finalizar el nivel completo.

Dimensión 3: niños, niñas y adolescentes en edad de asistir a la educación secundaria básica que no están en la escuela primaria ni en la secundaria.

Dimensión 4: niños y niñas que están en la escuela primaria pero que están en riesgo grave de abandonar.

Dimensión 5: niños, niñas y adolescentes que están en la escuela secundaria básica pero que están en riesgo grave de abandonar.

El informe destaca que los niños, niñas y adolescentes indígenas, afrodescendientes, con discapacidades o que viven en zonas rurales están en mayor riesgo de exclusión o rezago escolar. Los datos analizados demuestran que, en algunos países, la asistencia de la población en edad de estar en la secundaria alcanza a menos del 50% en las zonas rurales. También evidencian una clara vinculación entre la condición del trabajo infantil y la asistencia a la escuela – los estudiantes de entre 12 y 14 años que trabajan, si bien muchos están escolarizados, muestran tasas de asistencia menores que los que no trabajan. Además, en algunos países los niños y niñas afro-descendientes atraviesan más frecuentemente situaciones de ingreso tardío y fracaso escolar.

El rezago escolar
El rezago escolar, cuando se genera y acumula, es un indicio o alerta previa de exclusión; éste se genera y acumula: hay estudiantes que cursan con uno, dos, tres y más años de atraso o desfase entre el grado escolar y la edad normativa para cursarlo.

Para algunos niños y niñas, este proceso de desfase comienza en la educación inicial. Cursar la educación inicial en vez del primer grado es una situación compleja que padece el 11,6% de este grupo en edad de iniciar la educación primaria.

Esto tiene un doble perjuicio: estos niños y niñas comenzarán inevitablemente la primaria en forma tardía y a su vez “ocupan” las vacantes de otros niños de su comunidad que tienen edad de estar en educación inicial.

Los niveles de rezago detectados en la educación primaria indican que un conjunto importante de alumnos aún se encuentra cursando este nivel teniendo edad de asistir a la secundaria. La última información disponible indica que en la región cerca del 22% de los estudiantes de este tramo de edad aún no alcanzó a finalizar la primaria.

Al avanzar en la educación primaria y luego en la secundaria básica, esta situación de rezago incrementa la probabilidad de que el estudiante abandone la escuela.

En la elaboración del informe se comenzó reconociendo los perfiles de los grupos más afectados por la exclusión escolar. Luego se identificaron las barreras que obstaculizan la educación sostenida, oportuna y plena de estos niños, niñas y adolescentes. Finalmente, se propusieron estrategias para abordar estas problemáticas.

Un deber para compartir
El informe revela que, en la región, la mayor parte de quienes se han ido tempranamente de la escuela han estado varios años escolarizados y acumulado distintas formas de fracaso escolar, y señala que no se pueden alcanzar las metas de cobertura sin abordar este problema, que termina expulsando tempranamente a los grupos más vulnerables de la escuela. Por ello, al momento del análisis y de la acción, los temas de cobertura y de calidad no se deben abordar de manera separada, sino que es indispensable alinearlos para alcanzar resultados positivos de inclusión.

La expresión “un deber para compartir” es una convocatoria a evitar el reparto de culpas entre sectores y en su lugar asumir colectiva y cooperativamente los esfuerzos que hay que realizar para garantizar el derecho a la educación. Los Estados nacionales y subnacionales, los organismos de financiamiento y de cooperación, las entidades sindicales docentes, los medios de comunicación, las familias, las comunidades y las universidades y centros de investigación no pueden mantenerse al margen y deben asumir sus responsabilidades para que el sistema escolar pueda cumplir con su misión de la mejor manera.

“La educación es clave para hacer frente a las profundas inequidades en nuestra región, y por ello debemos trabajar desde todos los sectores para que todos los niños, niñas y adolescentes puedan completar la escuela” dijo el Director Regional para América Latina y el Caribe de UNICEF, Bernt Aasen. “Para ello es necesario articular los esfuerzos del sector educación con los que realizan los sectores de protección social, salud y nutrición, así como con las familias y comunidades. UNICEF trabaja activamente para que esta articulación sea una realidad.”

En sintonía con este diagnóstico, Jorge Sequeira, Director Regional de educación de la UNESCO, agregó que “la prioridad por elevar la calidad educativa de las niñas, niños y adolescentes, dotándolos de conocimientos pertinentes y relevantes, dándoles la posibilidad de desenvolverse de manera digna y con sentido de pertenencia a sus sociedades es un requisito esencial de nuestros sistemas educativos si es que aspiramos a universalizar la conclusión de esos niveles de educación.”

Una iniciativa global
El informe Completar la Escuela. Un Derecho para Crecer, un Deber para Compartir es parte de la Iniciativa Global por los Niños Fuera de la Escuela impulsada por UNICEF y el Instituto de Estadística de la UNESCO. Desde su lanzamiento a inicios de 2010, apunta a trabajar con 26 países realizando estudios nacionales, un panorama de cada una de las regiones, un estudio global y una conferencia mundial para movilizar recursos para la equidad. En América Latina y el Caribe, este proceso se tradujo en la producción de estudios de exclusión educativa a escala país en Colombia, Brasil y Bolivia, y en la construcción de este informe regional utilizando datos agregados para el resto de los países.

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Recursos sobre el informe
• Descargue el informe completo (PDF 3,5 Mb)
• Descargue el Resumen Ejecutivo del informe (PDF 2,7 Mb)
• Folleto de la Iniciativa Mundial niños y niñas fuera de la escuela (PDF 517 kb)

• Otro enlace de descarga desde el Instituto de Estadística de la UNESCO

Dos veces alcalde de Bogotá y dos veces contendiente a la presidencia de Colombia, Antanas Mockus tendrá a su cargo la ponencia inicial del congreso Educación XXUNO, donde hablará de la Visión sobre la educación hoy en Colombia y Latinoamérica.

El 7 y 8 de septiembre, el congreso reunirá en Panamá a directores y propietarios de escuelas colombianas para conocer de primera mano la propuesta educativa de UNO Internacional.*

Hijo de inmigrantes lituanos, Mockus nació en Colombia y aprendió de su padre las matemáticas, ciencia de la que se graduó en la Universidad de Dijón, Francia, en tanto que de su madre heredó la sensibilidad por el arte. Su trayectoria académica incluye un posgrado en Filosofía en la Universidad Nacional de Colombia de la que después fue rector y de la cual recibió un doctorado Honoris Causa, misma distinción que le otorgó la Universidad de París VIII. Adicionalmente, Mockus ha sido profesor visitante e investigador visitante en las Universidades de Harvard y Oxford, respectivamente.

De su formación filosófica, Mockus comparte con Nietzsche la idea de que entre más abstracta sea la verdad que se quiera enseñar, más se deben atraer hacia ella los sentidos.

Durante sus gestiones en la alcaldía de Bogotá, Mockus enfrentó con sentido ético un periodo violento, repudiando el chantaje y oponiéndose a la negociación con los terroristas.  En su primera administración la tasa de homicidios se redujo de 82.1 a 64.9 por cien mil habitantes, y llegó al nivel más bajo en décadas: 23.4, en la segunda.

A lo largo de su desempeño tanto académico como político Mockus se ha distinguido por utilizar un lenguaje de símbolos que lo mismo le ganó adeptos que adversarios. Sin embargo, como alcalde logró cambios en la cultura bogotana que se reflejaron en indicadores concretos: más seguridad, más ingresos para la ciudad, un tráfico soportable.

La publicación más reciente de la que es coautor, el estudio: «Antípodas de la violencia. Desafíos de cultura ciudadana para la crisis de (in)seguridad en América Latina», desarrollada conjuntamente por la empresa Corpovisionarios  que Mockus dirige y el Banco Interamericano de Desarrollo, es una referencia obligada para candidatos y gobernantes sobre el diseño de políticas públicas efectivas en la lucha contra la violencia.

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* Además del equipo de UNO Internacional, que expondrá las particularidades de la propuesta para la transformación educativa y, las experiencias de su puesta en marcha en el continente, intervendrán en el congreso aliados de UNOi como la UNESCO, Apple y Discovery Education  y otros distinguidos ponentes como Pablo Aristizabal y Guido Kovalskys.

El programa completo del evento se puede consultar en: http://www.sistemauno.com/web/progpanama.html.

 

Uno Internacional hace del conocimiento de su comunidad que la Plataforma 2.0 ya está disponible lo mismo que la nueva versión del app UNOi.

En la Plataforma 2.0 podrán revisar contenidos nuevos,  configurar clases, grupos, materias y alumnos, desde cualquier computadora.

El app UNOi está disponible para descarga en el Appstore en: http://itunes.apple.com/mx/app/unoi/id551996504?mt=8

 

 

En sesión de trabajo, se reunieron esta semana 20 Directores de escuelas con Pablo Doberti, Director General Internacional, José Carlos Dosal, Subdirector UNO México, y Patricia Zorrilla, Directora Académica UNO México. 

El propósito fue escuchar de primera mano, las percepción es y experiencias de una muestra representativa de escuelas, en esta etapa de arranque del ciclo escolar.

Directores del Distrito Federal y de Querétaro compartieron con directivos de UNO, los problemas, obstáculos y logros alcanzados en la implementación de UNO en sus planteles.

Obstáculos logísticos, retraso en entrega de libros o de tabletas, además de algunos problemas técnicos en la instalación y conexión de equipos, son los principales retos que han tenido que enfrentar hasta ahora, varias escuelas.

José Carlos Dosal Subdirector de UNO México atendió con precisión y puntualidad los señalamientos los directores, para resolver a la brevedad, inconvenientes de pagos, faltantes de libros –o excedentes- y regularización de servicios.

Pablo Doberti escuchó a los señores directores y explicó en detalle, los retos y desafíos que enfrenta UNO en este inicio de cursos. La puesta en marcha de una nueva plataforma –en funcionamiento pleno ya en muy pocos días- así como el registro preciso de alumnos de todos los niveles para la entrega adecuada de materiales.

A solicitud expresa de los directores se activarán la siguiente semana los videos tutoriales, que desde la página institucional –www.sistemauno.com- ofrecerán orientación, sugerencias y respuestas específicas a dudas muy  concretas de maestros y directores. Además se acordó ofrecer un Foro on line con nuestro especialista digital Ingeniero Hernán Ramírez, para resolver dudas, inquietudes y resolver pequeños obstáculos técnicos en cada escuela. Desde hoy mismo, la página anuncia la fecha y hora de ese Foro para responder a todas las escuelas.

Paty Zorrila Directora Académica, explicó la naturaleza del trabajo del coach educativo y la imposibilidad de que una misma persona, en este caso el asesor pedagógico absorba también funciones relacionadas con la tecnología. Sin embargo los directores expresaron la necesidad y conveniencia de que el contacto de la escuela con UNO para resolución de problemas sea una sola persona que concentre información y respuestas.

Pablo explicó la disposición de todos los medios de comunicación dispuestos para maestros, directores y padres de familia. El Facebook de UNO es ciertamente un integrador, que concentra información útil y respuestas en tiempo real, muy por encima del Call Center. El twitter igualmente ofrece un espacio de integración e información compartida; UNO News como el gran espacio informativo de UNO Internacional, además del radio como instrumento de apoyo de análisis pedagógico.

El encuentro concluyó con un reporte detallado de las nuevas actividades que UNO planea para el sistema. Pablo habló del próximo lanzamiento de Brasil en el siguiente curso escolar; de la incorporación de otros elementos tecnológicos para el aula como una impresora;  de los avances en materia de evaluación y su fortalecimiento

Este ejercicio de consulta y retroalimentación continuará en las semanas y meses siguientes en distintas zonas del país.

Los colegios cuyos directivos asistieron a esta reunión son:

 
Colegio Washington
Instituto Patria Bosques
Colegio Francés Hidalgo
Great Union
Instituto Británico
Ceam Morelos
Instituto María Teresa
Instituto Albert Einstein
Colegio Culturas Prehispánicas
Colegio Monte Rosa
Colegio Oviedo Schontal
Colegio Jose María Lafragua
IPIA
Centro de Estudios Gesell Ymann
Instituto Ciudad Cumbres
Manuel Acosta Sena
Belfort School
Lake Forest School

Con el fin de habilitar a los colegios de UNOi para la sincronización de contenidos, les recordamos verificar que su macmini server esté encendido y conectado a internet. 

Esto se hace de la siguiente forma:

1.       Verificar que el servidor está conectado a la corriente eléctrica y encendido (luz debe estar en blanco)

2.       Verificar que el servidor está conectado al modem mediante un cable macmini.wp o de red.

Gracias

Reproducimos aquí el comunicado de la Secretaría de Educación Pública sobre los resultados de la prueba, que se dieron a conocer el pasado miércoles.

SEP. 29/08/2012. A siete años de haberse iniciado la aplicación de la Prueba ENLACE en Educación Básica y a cinco del inicio de su aplicación en Media Superior, esta prueba se ha convertido en un instrumento que permite a las autoridades educativas, directores de escuelas, maestros, estudiantes, padres de familia y a la sociedad en general, conocer el estado que guarda el Sistema Educativo Nacional.

Hoy la Secretaría de Educación Pública presentó los resultados de la Prueba ENLACE, aplicada en el pasado mes de junio a 13 millones 507mil 167 alumnos de 3º a 6º de primaria y de 1º a 3º de secundaria en 116 mil 251 centros escolares, durante la Semana Nacional de la Evaluación.

En primaria, en la asignatura de matemáticas, la proporción de alumnos que alcanzaron el nivel Bueno o Excelente aumentó 26.7 puntos porcentuales desde 2006, al pasar de 17.6% en ese año a 44.3% en este 2012. Con estos resultados, se cumple y rebasa la meta presidencial de 27.49%.

En español, la proporción de alumnos de primaria que alcanzaron el nivel Bueno o Excelente pasó de 21.3% en 2006 a 41.8% en 2012, un incremento de 20.5 puntos porcentuales.

En secundaria, entre 2006 y 2012, la proporción de alumnos que alcanzaron el nivel Bueno o Excelente en matemáticas se incrementó en 16.1 puntos porcentuales, mientras que en español el avance fue de 6 puntos porcentuales.

En Educación Media Superior, la aplicación de la Prueba ENLACE se realizó del 27 al 29 de marzo del 2012, a un total de 965 mil 144 alumnos del último grado de bachillerato de 13 mil 189 escuelas públicas, privadas e incorporadas. Esto representa la cifra más alta en los cinco años de ENLACE Media Superior.

En Habilidad Matemática, la proporción de alumnos en los niveles de Bueno y Excelente avanzó 15.2 puntos porcentuales, pasando del 15.6% al 30.8%. Por otro lado, en Habilidad Lectora, el porcentaje de alumnos en estos niveles fue de 51.3%.

Cabe destacar que, con las siete aplicaciones anuales de ENLACE Básica, se ha evaluado sistemáticamente a una generación, desde 3° de primaria en 2006, hasta 3° de secundaria en este año.

Los resultados de la Prueba ENLACE resultan fundamentales para orientar las decisiones estratégicas en materia educativa y para planear y diseñar políticas públicas a nivel estatal y federal.

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El documento con el resumen de los resultados se puede leer y/o descargar en: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/2766/1/images/ResultadosPruebaENLACE2012.pdf

Información más detallada o individual se puede encontrar en: http://www.enlace.sep.gob.mx/

Los niños no sabían qué, pero estaban seguros de que algo iba a pasar cuando la mañana del pasado lunes los congregaron en el gimnasio de Centros Educativos Mi Colegio, que tiene su sede en la ciudad de San Luis Potosí.

Una exclamación general llenó el espacio cuando un enorme pollo amarillo aparece cargado de libros y comienza a repartirlos entre los alumnos que, aunque no acaban de salir de su asombro, no pierden la compostura y mantienen la formación aguardando su turno.

Los libros corresponden al primer bimestre para la sección de primaria y la intención de esta peculiar entrega –que sin duda se cumplió sobradamente– fue la hacerlo de manera significativa para motivarlos a trabajar con mucho entusiasmo.

La directora de la sección, Maricarmen Rosales Quibrera, invitó a sus alumnos a apreciar el material que llegó a sus manos y los exhortó a aprovecharlo con la frase «me esfuerzo y lo logro».

El pollo recorre el perímetro del gimnasio palmeando cada mano que se extiende a su paso, todos lo quieren tocar, saludar, abrazar y el pollo se deja querer. Algunos niños no pierden tiempo y con avidez comienzan a hojear el libro que apenas recibieron, tratando de escudriñar lo que les depara este primer bimestre.

La Directora General Marilú Adrian  despidió a los alumnos que regresan a trabajar a sus aulas con su libro bajo el brazo y una sonrisa dibujada en el rostro.

Esta semana comenzó en el Distrito Federal la capacitación digital para los colegios de Uno Internacional y, este miércoles, 46 representantes de 15 colegios recibieron la instrucción para que como usuarios faciliten la adopción de estas herramientas digitales en su comunidad educativa.

Administradores, especialistas en tecnologías de la información, directores y coordinadores se reunieron en un hotel de la ciudad de México en una intensa jornada que, a lo largo del día, abordó aspectos teóricos y prácticos sobre el uso de la plataforma digital desde las diferentes funcionalidades de acuerdo al tipo de usuario.

Conceptos básicos, recursos de aprendizaje, evaluaciones y manejo de la plataforma fueron entre otros los temas que se revisaron puntualmente, aclarando dudas y realizando ejercicios.

Estuvieron presentes las coaches que atienden a un buen número de estos colegios: Odette Guerra, Katia Herrera, Gabriela García Vigueras y Araceli Pastrana.

Rosalinda Agúeros, Directora Académica del Colegio Buckingham de Coyoacán, dijo a UnoNews que la capacitación les muestra la estructura de cómo se va a ir armando la plataforma y cómo incorporar todos los elementos. “La exposición ha sido clara y cubre todos los aspectos académicos y administrativos que se requieren”, comentó. De regreso a Coyoacán, Roaslinda y dos personas más que acudieron a la capacitación, transmitirán este conocimiento a todas las maestras para implementar lo aprendido. El Buckingham se incorpora este año a UNOi y ofrece los niveles de preescolar y primaria para un total de 205 alumnos.

 

Por su parte, aunque impaciente por regresar al salón y no perder detalle luego de una pausa, Rosa María Pérez Hernández, maestra de primer grado del Colegio John Knox, señaló que después de la teoría que recibieron en Puebla, esta capacitación les interesó por su carácter práctico: “Práctica con el iPad y ver la plataforma, que es lo que quiero aprender realmente”. Junto con la directora técnica del colegio y la encargada de tecnología, llevarán esta experiencia a sus compañeras que no asistieron. El John Knox es un colegio pequeño que recién adoptó UNOi para 80 alumnos de preescolar y primaria.

La capacitación digital continuará en el Distrito Federal hasta el 7 de septiembre en sesiones de un día, para dar oportunidad a que todas las escuelas cuenten con los elementos que ofrecen estas herramientas.

Sergio, Sonia, Diego y Stephanie, los instructores de UNOi