En el marco de la celebración del Día Internacional de los Derechos Humanos, el presidente Enrique peña Nieto, presentó esta mañana una iniciativa de reforma a los artículos 3º y 73º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que propone una educación de mayor calidad y equidad.
En la ceremonia, realizada en Museo de Antropología, el primer mandatario estuvo acompañado por los líderes de los partidos políticos que suscribieron el Pacto por México: Gustavo Madero, presidente del PAN; Cristina Díaz, secretaria general del PRI; y Jesús Zambrano, líder del PRD.
En su alocución, el presidente aseguró que la iniciativa “reafirma la rectoría del estado sobre la educación nacional” y dijo además que: “La base para transformar al país es la educación. En un mundo global competitivo y exigente, debemos elevar la calidad de la educación que reciben nuestros niños y jóvenes para ello debemos evaluar objetivamente el sistema, a fin de tomar decisiones inteligentes a favor de la educación”
La Reforma Educativa propuesta incluye los siguientes puntos:
- Crea del Servicio Profesional Docente, que reconocerá la formación y logros de los maestros. Los buenos maestros tendrán la oportunidad de ascender con base en sus méritos profesionales.
- Eleva a rango constitucional al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, y lo dota de autonomía, para medir el desempeño e identificar sus áreas de mejora.
- Fomenta la autonomía de gestión de las escuelas, y promueve el crecimiento del Programa de Escuelas de Tiempo Completo.
- Crea el Sistema de Operación y Gestión Educativas, con la obligación inmediata para el INEGI de para realizar un registro nominal de escuelas, profesores y estudiantes.
El documento completo de la iniciativa puede descargarse en: http://www.presidencia.gob.mx/wp-content/uploads/2012/12/Reforma-Educativa.pdf
El nuevo rol de los profesores es guiar a los niños, explica el profesor Genaro Chávez, quien coordina el Sistema UNO en un colegio particular mexicano.
Manuel Baeza. Newsweek en español. 6/12/2012. Son las 11 de la mañana de un viernes en el Colegio Londres, en Pachuca, Hidalgo, y los alumnos de quinto grado de primaria dividen su atención entre el pizarrón electrónico de su salón y las pantallas de las tabletas iPad que tienen en las manos.
El ambiente es distendido. Junto a su escritorio, el profesor Alfonso hace toques en la pantalla de su tableta, que está conectada a un cañón óptico, y en el pizarrón aparece una serie de datos e ilustraciones sobre un tema social.
Lo que se ve en el pizarrón es un ejercicio que los niños pueden seguir y practicar en su tableta. No hay miradas distraídas en el salón.
La escena de este grupo escolar del Colegio Londres de Pachuca es exactamente lo que se espera del Sistema UNO: que alumnos y profesores puedan desarrollar una clase fuera del método tradicional.
Foto: Newwskeek en español
El profesor Genaro Chávez Rodríguez, coordinador de Inglés del Colegio Londres, explica lo que considera la principal ventaja del Sistema UNO: “Que los niños comiencen a explotar desde pequeños esa habilidad para investigar las cosas por ellos mismos”.
Genaro Chávez, a quien padres y niños conocen mejor como Mister Genaro, es el contacto institucional entre el colegio y la empresa que ofrece el Sistema UNO. Antes de ponerlo en marcha, el profesor y coordinador estuvo al pendiente del programa piloto en sus aulas, y luego viajó a Argentina por unos días para capacitarse en el manejo de esta apuesta educativa.
“Desde el inicio, una de las mayores preocupaciones (acerca del programa) era qué tan distractor resultaría el manejo de la tableta personal para los alumnos. Y al haber iniciado con dos grupos (1° de preescolar y 1° de primaria), donde los niños están en la edad en la que tratan de descubrir la tecnología, encontramos que mostraron una total madurez en el manejo de los aparatos”, explica el profesor Genaro en una oficina con estantes llenos de material relativo al sistema.
“Nos vinieron a ofrecer el programa como una alternativa que homologara los programas de inglés y español del colegio, y la forma en que se enseñan los contenidos educativos”, continúa el profesor. “El Sistema UNO básicamente cuenta con tres elementos: materiales escritos, que son los libros que se les entrega a los alumnos cada bimestre; materiales digitales, que son cualquier tipo de archivo multimedia que se encuentra en su plataforma y que incluye audios, videos, internet, libros en formato PDF que los niños tienen que consultar, etcétera; y, finalmente, lo que la escuela les provee, que también pueden manejar a través de su plataforma, recursos que el maestro elabora de acuerdo a lo que viene en su programa, y los puede agregar a los proyectos dentro de su plataforma”.
Cambio y dificultad
El cambio de un sistema de enseñanza tradicional a uno basado en la tecnología y en libros aterrizados al mundo contemporáneo no fue fácil. Tanto maestros como padres de familia han tenido que comprender un sistema que a los menores les parece más sencillo.
Por eso, señala el profesor Genaro Chávez, “el maestro debe entender que ese es su nuevo rol: guiar a los niños sin sobreprotegerlos. Brindarle las herramientas y los elementos para que el niño despierte su curiosidad y por él mismo trate de ligar su conocimiento. Por lo mismo a veces hemos recibido comentarios de los padres de familia que dicen: los libros de Sistema UNO —en la parte de gramática, por ejemplo— no tienen tanto como los libros que estábamos acostumbrados a llevar; y es evidente. Porque lo traen muy concreto, y muchas de las actividades se encuentran en la plataforma digital. Entonces tal vez no ven el libro tan grueso como solía ser, pero de todas maneras sí cuenta con lo básico que deben de tener los niños, y lo demás lo deben de comenzar a investigar ellos, tanto a través de los recursos que brinda la plataforma de Sistema UNO, como por medio de los diferentes links que vienen incluidos en las tabletas”.
“A todos nos está costando trabajo”, confiesa el profesor. “A los niños porque no están acostumbrados a estar tan desprotegidos en determinado momento; a los maestros porque no estamos acostumbrados a dejar a nuestros niños tan solos… Pero es un nuevo enfoque que debemos de seguir, tanto por las regulaciones de la Secretaría de Educación Pública (de México) como por las tendencias que va marcando la educación hoy en día”.
La ventaja de Sistema UNO, concluye, “es que nos proporciona recursos en línea. Cuando la escuela hace el convenio, y los papás adquieren sus programas, ese es el plus que nos vende Sistema UNO, que el contenido de la plataforma ya está hecho, los videos, audios y demás nos los mandan automáticamente. Como profesores tratamos de enriquecer eso, como lo comentaba, se pueden incluir proyectos elaborados por los mismos maestros de la escuela”.
A raíz del interés que ayer despertó el proceso de evaluación entre los periodistas brasileños que visitan México, UNO Internacional preparó para ellos una presentación más detallada de los instrumentos y mecanismos de dicho proceso.
En su último día de actividades en México, cinco comunicadores de igual número de medios impresos de gran circulación Brasil, así como dos colaboradores de UNOi en aquella nación, escucharon con atención la explicación que hizo Araceli Pastrana, gerente de evaluación de UNOi, quien detalló las evaluaciones que conforman el proceso.
La primera de ellas, la Evaluación del Perfil y Potencial de Aprendizaje (EPPA) de Lexium –aliado estratégico de UNOi–, se aplica una vez al año y comprende; habilidades intelectuales, habilidades emocionales, preferencias de aprendizaje y comprensión lectora. Araceli respondió preguntas sobre edades, fechas de aplicación, metodología y resultados. Dirigida a alumnos y maestros, la evaluación se hace a principio del ciclo y, los resultados permiten una mejor planeación para lo que resta del año.
La prueba de la empresa brasileña Avalía –por otra parte– se aplica cada dos años en habilidades matemáticas y lectoras y ofrece además una percepción de la institución por los padres, maestros y alumnos.
Finalmente con otro de los aliados de UNOi, Cambridge ESOL, se realizan periódicamente las evaluaciones del dominio de la lengua inglesa, con la finalidad de obtener las certificaciones internacionales correspondientes a los distintos niveles.
Para culminar su visita a nuestro país, el grupo de periodistas todavía se dio el tiempo de visitar una escuela más, en este caso, el Greenhills School, en el sur poniente de la ciudad de México. Ahí, con la gentileza que le caracteriza, la directora Ximena Sandino respondió a las preguntas de los comunicadores respecto a la elección de UNOi, su implementación y recepción, por parte de alumnos y padres de familia, los costos y los resultados observados hasta ahora. Ximena destacó el carácter integral del sistema y la forma agradable en que acerca los conocimientos a los alumnos.
Como ocurrió en otros planteles visitados, los brasileños recorrieron diferentes aulas observando el desarrollo de actividades cotidianas y conversaron con maestros y alumnos de distintos grados.
Interrogados sobre sus impresiones, los visitantes se manifestaron gratamente impresionados por la propuesta educativa de UNOi, su enfoque metodológico y las innovaciones que aporta en su conjunto, no solamente en el plano tecnológico. UnoNews estará pendiente de lo que ellos publiquen en su momento, en sus respectivos medios, para hacerlo extensivo a nuestros lectores.
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Este domingo, en el Castillo de Chapultepec, el presidente Enrique Peña Nieto suscribió el Pacto por México con los líderes de los principales partidos políticos de la nación.
El Pacto comprende cinco acuerdos y 95 compromisos y pretende sumar las visiones coincidentes de las diferentes fuerzas políticas en un esfuerzo por realizar las transformaciones que el país requiere.
Junto con el primer mandatario firmaron el documento: Gustavo Madero, presidente del PAN; Jesús Zambrano, líder del PRD, y Cristina Díaz, secretaria general del PRI.
Los cinco acuerdos del Pacto por México son:
- Sociedad de Derechos y Libertades.
- Crecimiento Económico, Empleo y Competitividad.
- Seguridad y Justicia.
- Transparencia, Rendición de Cuentas y Combate a la Corrupción.
- Gobernabilidad Democrática.
En el primero de los acuerdos, Sociedad de Derechos y Libertades se establecen 9 compromisos en materia de educación, que reproducimos a continuación:
| 1.3. Educación de Calidad y con Equidad
En los últimos años se ha avanzado de manera importante en la ampliación de la cobertura educativa. Los nuevos retos consisten en culminar esta expansión, pero sobre todo en elevar la calidad de la educación de los mexicanos para prepararlos mejor como ciudadanos y como personas productivas. Para ello, se impulsará una reforma legal y administrativa en materia educativa con tres objetivos iniciales y complementarios entre sí. Primero, aumentar la calidad de la educación básica que se refleje en mejores resultados en las evaluaciones internacionales como PISA. Segundo, aumentar la matrícula y mejorar la calidad en los sistemas de educación media superior y superior. Y tercero, que el Estado mexicano recupere la rectoría del sistema educativo nacional, manteniendo el principio de laicidad. Las principales acciones que permitirán alcanzar la meta de ofrecer a los mexicanos acceso equitativo a una educación de calidad son las siguientes:
Se creará el Sistema de Información y Gestión Educativa a partir de un censo de escuelas, maestros y alumnos, que le permita a la autoridad tener en una sola plataforma los datos necesarios para la operación del sistema educativo y que, a su vez, permita una comunicación directa entre los directores de escuela y las autoridades educativas. (Compromiso 7)
Se dotará de autonomía plena al Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), consolidando un sistema de evaluación integral, equitativo y comprehensivo, adecuado a las necesidades y contextos regionales del país. (Compromiso 8)
Se robustecerá la autonomía de gestión de las escuelas con el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operación básicos, y propiciar condiciones de participación para que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la resolución de los retos que cada escuela enfrenta. (Compromiso 9)
Se establecerán escuelas de tiempo completo con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias, con el firme mandato de aprovechar mejor el tiempo disponible para el desarrollo académico. En aquellas escuelas que más lo necesiten, se impulsarán esquemas eficientes para el suministro de alimentos nutritivos a los alumnos a partir de microempresas locales. (Compromiso 10)
Se instrumentará un programa de dotación de computadoras portátiles con conectividad para todos los alumnos de 5to y 6to de primaria de escuelas públicas promoviendo la alfabetización digital, adecuando los contenidos educativos al uso de tecnología y capacitando al personal docente. (Compromiso 11)
Se establecerá un sistema de concursos con base en méritos profesionales y laborales para ocupar las plazas de maestros nuevas o las que queden libres. Se construirán reglas para obtener una plaza definitiva, se promoverá que el progreso económico de los maestros sea consecuente con su evaluación y desempeño, y se establecerá el concurso de plazas para directores y supervisores. (Compromiso 12)
Se impulsará la profesionalización de la educación inicial de los maestros apoyando a las normales para que impartan una educación de excelencia, aprovechando los conocimientos y el capital humano de las universidades públicas del país. (Compromiso 13)
Se asegurarán los recursos presupuestales necesarios para incrementar la calidad y garantizar la cobertura en al menos al 80% en educación media superior y en al menos 40% en educación superior. (Compromiso 14)
Se creará un Programa Nacional de Becas para alumnos de Educación Media Superior y Superior, focalizado en una primera etapa en la totalidad de los alumnos provenientes de las familias ubicadas en los 4 deciles con menos recursos. De igual forma, se impulsará un programa piloto de “beca-salario” en tres estados de la República para evaluar su eficiencia, impacto en la deserción y el aprovechamiento escolar que permita determinar el modelo más adecuado para generalizarlo gradualmente al resto del país. (Compromiso 15)
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El documento completo del Pacto se puede consultar y/o descargar en: http://pactopormexico.org/PACTO-POR-MEXICO-25.pdf
Emilio Chuayffet Chemor fue designado por el presidente Enrique Peña Nieto como titular de la Secretaría de Educación Pública, según se dio a conocer este viernes en el anuncio que hizo del gabinete el Secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong.
Emilio Chuayffet es originario de Toluca, Estado de México y Licenciado en Derecho por la Universidad Nacional Autónoma de México.
Ha sido delegado en Benito Juárez en el Distrito Federal, presidente municipal de Toluca, Estado de México; secretario de Educación y de Gobierno del Estado de México durante las administraciones de Alfredo del Mazo González, Alfredo Baranda García y Mario Ramón Beteta Monsalve.
Además, fue procurador Federal del Consumidor, director general del Instituto Federal Electoral cuando este organismo dependía de la Secretaría de Gobernación.
Fue gobernador del Estado de México en 1993 y dos años después dejó el cargo para ser designado secretario de Gobernación. En 2003 fue diputado federal en la LIX Legislatura en la que ocupó la presidencia de la Mesa Directiva en el periodo 2003-2004 y coordinador del Grupo Parlamentario del Partido Revolucionario Institucional.
En 2011 fue presidente de la Mesa Directiva de la Cámara de Diputados.
Silvia Romero en Educación XXI
La emisión de educación XXI de este sábado abordó el tema de la ciencia y cómo acercarla de manera amena a los estudiantes, despojándola de esa idea de solemnidad y de que sólo es para algunos elegidos.
El programa, transmitido por W-Radio y conducido por Leonardo Kourchenko, tuvo en esta ocasión como invitados a: Silvia Romero de la Academia Mexicana de la Ciencia; Andrea Treviño, Coordinadora académica de UNOi; y, Juan Carlos Andrade de Innovación en la enseñanza de la ciencia (Innovec).
Leonardo abrió con una reflexión sobre el desempeño de la educación en México, según se observa en pruebas como PISA o ENLACE, cuyos resultados apuntan a un consenso de que algo estamos haciendo mal. Cuestionó, en el tema de la ciencia, por qué la curiosidad innata en los niños por descubrir cómo funcionan las cosas no se mantiene cuando crecen.
Juan Carlos Andrade opinó que dejamos ir la oportunidad que tienen los niños de explorar el mundo de manera inteligente, de preguntarse, de manipular para exprimirle respuestas al mundo. Señaló que la curiosidad se va muriendo, en parte porque los adultos no la procuran, porque no responden o no buscan las respuestas cuando las ignoran.
Por su parte, Andrea Treviño dijo que existe la percepción de que la ciencia es ajena a la vida cotidiana y que en ocasiones los maestros no se sienten seguros ante las preguntas de sus alumnos y se refugian en los límites de su programa.
Silvia Romero, en su oportunidad, atribuyó el problema a la forma en que se enseña. “Nosotros –dijo en referencia al programa ‘La ciencia en tu escuela’– enseñamos ciencias y matemáticas a maestros de primaria y secundaria y cómo enseñar ciencias… Hay que poner a los maestros a hacer eso, a formularse preguntas y replicarlo en el salón de clase”. Subrayó además que toda la ciencia y las matemáticas responden a necesidades reales.
En Innovec –explicó Juan Carlos– se trabaja un sistema de enseñanza vivencial e indagatoria de la ciencia. Cuando el maestro tiene apoyo, formación y motivación necesarios, hace un cambio en su forma de enseñar. Hay que dotarle de elementos concretos que correspondan al pensamiento concreto que en ese momento requieren los niños.
Andrea coincidió con Silvia en que se aprende ciencia haciendo ciencia y se refirió a las preguntas pertinentes aplicadas a través del método de interacción constructiva, en el que los niños comparten su experiencia previa con sus compañeros para encontrar respuestas con la guía del maestro, aunque pidió a estos no adelantarse y dar a sus alumnos la oportunidad de detenerse a experimentar y hacer sus observaciones.
A lo largo del programa se comentaron diversas experiencias sobre el acercamiento a la ciencia y todos los presentes estuvieron de acuerdo en la importancia de que el maestro sepa imprimir esa pasión al transmitir el conocimiento para alcanzar el aprendizaje.
Se destacó como relevante anteponer el razonamiento a simplemente ofrecer una fórmula. Al respecto, Juan Carlos apuntó que “…la escuela se ha enfocado a enseñar a leer, escribir y contar, y se le ha olvidado enseñar a pensar. Es decir, pensar requiere analizar opciones, justificar argumentos, usar la lógica…”.
Para terminar, Silvia puso recomendó a los maestros que se acerquen al correodelaciencia@unam.mx, donde les ofreció orientación. A su vez, Juan Carlos recomendó el documento “Principios y grandes ideas de la educación en ciencias” disponible en www.innovec.org.mx; y, Andrea propuso la lectura de “El Libro de las cochinadas” de Julieta Fierro y “Física para todos los niños” y otros títulos similares sobre Biología y Química de Janice Van Cleef.
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El audio del programa completo se puede escuchar en: http://www.uno-internacional.com/web/cienciacerca.html
Foto:© almagami/depositphotos.com
En esta ocasión proponemos explorar aplicaciones dedicadas en su mayoría a los más pequeños, aprendiendo tareas del hogar o disfrutando de divertidas historias. Para los más grandecitos, un libro interactivo que les ayudará a combatir el bullying.
Toca House: Ayuda a los personajes a realizar tareas de la casa, como: barrer, lavar los platos, planchar o sembrar flores en el jardín. Incluye 19 mini-juegos. De 2 a 6 años.
$13 / Versión 1.0.3 / 25.2 Mb / iOS 4.2 o superior / Inglés, Portugués
https://itunes.apple.com/mx/app/toca-house/id495680460?mt=8
Lina Vuela en ala Delta: De la colección de cuentos de “El baúl encantado”, permite grabar tu propia narración, colorear, repasar vocabulario y armar rompecabezas. De 3 a 5 años.
$26 / Versión 1.0 / 41.9 Mb / iOS 4.3 o superior / Español, Inglés
https://itunes.apple.com/mx/app/lina-vuela-en-ala-delta/id542729099?mt=8
Oto va de excursión: También de “El baúl encantado”, este cuento acerca a los niños a la naturaleza y el respeto a su entorno. Incluye la posibilidad de grabar, imágenes para colorear y rompecabezas. De 3 a 5 años.
$26 / Versión 1.0 / 35.7 Mb / iOS 4.3 o superior / Español, Inglés
https://itunes.apple.com/mx/app/oto-va-de-excursion/id545290136?mt=8
Oto y la cometa: Un cuento más, en el que Oto deberá aprender sobre la tolerancia y algo más. También incluye grabación de audio, imágenes para colorear y rompecabezas. De 3 a 5 años.
$26 / Versión 1.0 / 34 Mb / iOS 4.3 o superior / Español, Inglés
https://itunes.apple.com/mx/app/oto-y-la-cometa/id545287620?mt=8
Dandelion: Libro interactivo para descubrir, junto con el protagonista, cómo defenderse de abusos de bullying.
$49 / Versión 1.6 / 293 Mb / iOS 6.0 o superior / Español, Inglés
https://itunes.apple.com/mx/app/dandelion/id521903725?mt=8
“La construcción de belenes (también llamados nacimientos, pesebres, portales o pasitos en los diferentes países y regiones de habla hispana), es la representación plástica del nacimiento de Jesucristo… El primer belén del que se tiene información, se montó en la Nochebuena de 1223, realizado por San Francisco de Asís en una cueva próxima a la ermita de Greccio, en Italia. En el siglo XVIII, en América, los franciscanos usaron los belenes como método de evangelización”.
Con esta explicación y ante padres de familia, alumnos y docentes de la comunidad educativa Justo Sierra, dio inicio este jueves en el auditorio del plantel de secundaria, la Muestra Pedagógica Interdisciplinaria para celebrar la 8ª presentación del Nacimiento.
La Dra. Miriam Carrillo de Reyes subdirectora general del Sistema Educativo Justo Sierra, dio la bienvenida a los presentes; destacó el significado de la familia en esta representación y el valor de mantener la unión en ella. “¿En qué hogar no nos reunimos todos para poner el nacimiento y celebrar estas fiestas?”, preguntó e invitó a hacer una reflexión personal sobre el año que termina.
Entre otras autoridades, estuvieron presentes la maestra María del Carmen Castañeda Omaña, directora de secundaria; el arquitecto Javier Carrillo, director del bachillerato tecnológico y la licenciada Sara Isabel Torres Fajardo, además de otros directivos de las secciones de preescolar, primaria y secundaria.
En el concierto: ‘Las posadas navideñas’, los coros y orquesta sinfónica –que son dirigidos por las profesoras Espinoza, Bazaldúa y Segura; y los profesores De León, Galván y Velasco–, interpretaron: Pidiendo posada; Entren Santos Peregrinos; Ave María; No te dilates; y, Rompiendo la piñata. Entre una pieza y otra, alumnos de teatro montaron una escena de José y María con los Reyes Magos.
Antes de proceder al recorrido por el nacimiento con los padres de familia, la maestra Castañeda Omaña hizo un reconocimiento especial a los alumnos de secundaria presentes en el auditorio: “gracias a ustedes –dijo– fue que se logró llevar a cabo este proyecto”.
En el montaje del nacimiento, coordinado por la profesora Alejandra Padilla Romano, intervinieron maestros y alumnos de secundaria de los talleres de artes plásticas, turismo, electrotecnia, informática y teatro.
La exhibición –que ocupa un espacio considerable–, presenta una secuencia de diferentes pasajes que comprenden: La Anunciación; La Visitación; La boda de José y María; La peregrinación a Belén; La Natividad; La Huida a Egipto; y, El regreso a Nazaret.
Los padres visitantes pudieron seguir las escenas en su contexto histórico, apoyados en el tríptico que recibieron con los textos evangélicos relacionados con cada pasaje.
Llama la atención la profusión de escenarios en los que se reproducen palacios y caseríos; paisajes con montañas, cañadas, valles y desiertos; los habitantes en cada caso visten como corresponde a la época y condición; pastores con sus animales conviven con aldeanos y comerciantes. Hay una cascada y un río en el que lavanderas se afanan con la ropa. Las luces varían desde aldeas iluminadas en la noche hasta el sol radiante del desierto.
La escena culminante –no podía ser de otro modo– es la de la Natividad, con figuras de tamaño casi natural de la Sagrada Familia y los Reyes Magos. Al centro de una gruta, el Cristo recién nacido parece iluminar el espacio, mientras María, José y los Magos lo contemplan absortos en adoración, al igual que un pastor que, con un borrego en los hombros, se acerca para corroborar con sus propios ojos la buena nueva.
Sin duda una actividad que conserva una tradición, pero que aprovecha la oportunidad para involucrar a toda una comunidad escolar a manera de fiesta.
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Algo más del proceso de diseño y montaje se puede ver en: www.facebook.com/ElBelenMasBonitoDeMexico
La exhibición del Belén estará abierta a todo público por tiempo limitado en el plantel ubicado en Av. Jacarandas 308, Col. Santa María Insurgentes. Para consulta de horarios y fechas disponibles llamar al 1084-8100 ó 5148-3000.
Foto: © IS_2/depositphotos.com
La educación en México tiene una calificación de 6.8 en una escala del 1 al 10, revela un informe del Instituto de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey, Campus Santa Fe.
«Es un País que está ligeramente arriba de lo que se consideraría un mínimo para un país incluso de bajo desarrollo, pero muy lejos de lo que se esperaría o correspondería a un país que es una de las principales economías del mundo.
«Como lo dice la película reciente, México en términos de este indicador de progreso educativo pasa de panzazo»‘, afirmó Miguel Székely, director de este Instituto y ex subsecretario de Educación Media Superior.
El Índice de Progreso Educativo (IPE) en México se construyó tomando en cuenta aspectos de cobertura, rezago y calidad educativa, y arrojó resultados a nivel nacional, estatal y municipal para primaria, secundaria y educación media superior.
Según este nuevo informe, el IPE para primaria fue de 7.5; para secundaria de 6.7 y para la educación media superior, de 6.3.
Székely explicó que el IPE es más alto en primaria que en los otros dos niveles porque la cobertura educativa es muy alta, superior al 96 por ciento, y el rezago, es decir, los años de escolaridad observados como proporción de los años de escolaridad esperados, es muy bajo.
«Ahí se ve cuál es el reto en la educación primaria, ya no es tanto la cobertura en México, sino la calidad educativa», dijo Székely.
Advirtió que como sucede a nivel primaria, en secundaria, el indicador más bajo es la calidad.
En media superior, abundó, además de que el indicador de calidad es bajo, la cobertura todavía no alcanza los niveles esperados.
Disparidad. A nivel estatal, Baja California, el Distrito Federal, Sonora, Tabasco y Baja California Sur presentan los índices más altos, con más de 7.2 en una escala del 1 al 10; en tanto que Veracruz, Chiapas, Michoacán, Oaxaca y Guerrero presentan el índice más bajo, con valor menor a 6.7.
Según el estudio, si los estados con menor IPE observan un crecimiento similar al promedio nacional, entidades como Oaxaca requerirán de 33 años para alcanzar el nivel que registra el DF.
Los municipios con mayor IPE se distribuyen en 12 entidades federativas encabezadas por Sonora, Tabasco, Nuevo León y el Distrito Federal.
En tanto, los 20 municipios más rezagados se concentran en Chiapas, Durango, Guerrero, Oaxaca y Veracruz.
El informe permite observar datos desagregados por año entre 2008 y 2012, período en el cual el IPE muestra un aumento moderado a nivel nacional de 8 por ciento, menos de 2 por ciento anual.
A nivel estatal, la tasa de crecimiento del IPE entre 2008 y 2012 fue de 8.2 por ciento, siendo Chiapas la entidad con mayor aumento, con 15 por ciento, y Guerrero y el Distrito Federal con los menores avances, con menos de 5 por ciento.
Según Székely, el IPE es un parámetro que permite establecer metas sobre educación; puede usarse para realizar una planeación detallada a nivel municipal para detectar mayores necesidades e identifica a los municipios donde existen mayores necesidades de inversión.
El ex funcionario federal exhortó a la administración de Enrique Peña Nieto a tomar el informe para fijar algunas metas, y también, a cambiar el enfoque sobre la educación, empezando por certificar a los maestros.
Ranking educativo. Los siete estados con el mejor y peor desempeño en el Índice de Progreso Educativo según el Tec de Monterrey Campus Santa Fe.
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Según publicó http://www.nssoaxaca.com/nacional/1-general/30231-dan-a-mexico-68-en-educacion
Luego de una semana en la que compartieron prácticas docentes en aulas de México, a las que llevaron parte de su experiencia y su cultura, los maestros de Guatemala que participaron en intercambio promovido por la RED de Escuelas UNO, emprendieron el regreso a su tierra, llevando con ellos el reconocimiento a su trabajo y el cariño de las escuelas y compañeros que los acogieron.
La primera etapa del intercambio tuvo lugar en julio pasado, cuando 15 maestros y maestras mexicanos compartieron en Guatemala la misma experiencia, que culminó la semana pasada en México con la visita recíproca de sus pares guatemaltecos.
Reproducimos a continuación el testimonio de una de las participantes:
| Es increíble que hoy vaya de regreso a mi país luego de vivir una experiencia única que duró una semana que estuvo llena de emociones, atenciones, nuevas experiencias y cariño de niños, maestras y directoras. Gracias Instituto Manuel Othón por la bienvenida, por las experiencias compartidas y por tan especial despedida. Mirna López y yo, nos llevamos en el corazón la ternura y el cariño de los niños que nos llamaban «mi maestra de Guatemala»; también las atenciones de la Directora Miss Juanis y la especial atención de su personal docente que todo el tiempo estuvieron llenándonos de atenciones. Fue una experiencia única que me hace confirmar que mi pasión es y seguirá siendo la educación y que en México como en Guatemala buscamos lo mismo: un mejor futuro para nuestros chiquitos. Ninfa y Gloria nuestras compañeras de intercambio con su especial hospitalidad nos abrieron las puertas de su casa, de su familia y de su país. No hay duda que con esta segunda fase del intercambio, RED UNO completa su propósito de enriquecer dos culturas y consolidar las escuelas del siglo XXI, escuelas sin fronteras y a los niños como ciudadanos del mundo, estoy segura que este es un paso más para acercarnos y estar en contacto con actividades en red. Edna Escobar Colegio Bilingüe Campo Verde Corporación Campos Unidos Guatemala |