El 2012 será referente en la historia de Surval, porque en su transcurso bordamos el camino a un futuro no tan distante como distinto, que nos implica y nos compromete con las generaciones que nos tocó formar. Integrados a Sistema Uno, en alianza con Apple, Cambridge, Discovery, Lexium y Udlap y avalados por Unesco, estamos en pleno proceso de transformación.
Gloria G. Caballero Collado. El Diario de Cd. Victoria. 17/12/2012. El 2012 será referente en la historia de Surval, porque en su transcurso bordamos el camino a un futuro no tan distante como distinto, que nos implica y nos compromete con las generaciones que nos tocó formar. Integrados a Sistema Uno, en alianza con Apple, Cambridge, Discovery, Lexium y Udlap y avalados por Unesco, estamos en pleno proceso de transformación.
Una historia que compartimos por convicción y escribimos por vocación, que nos regala la oportunidad de reconocer fortalezas y carencias, para tomar conciencia de lo que hay que mejorar y atrevernos a ser.
Este ha sido un año de excepción. Espacio natural donde presencias y ausencias se acentuaron y nuestra capacidad de transformación se alió con la esperanza, para ser y crecer en el amor. Encuentros para evaluar, reconocer, restaurar y agradecer marcan su recta final en la que celebramos con alegría nuestra cena de Navidad.
Algunos maestros expresan sus emociones:
“Lo que más me gustó de mi experiencia en Surval este semestre fueron los nuevos retos con Sistema Uno y que se me facilitó la forma de enseñar porque tengo muchas más herramientas. Hoy mis clases son más creativas, interesantes y divertidas. Sigo dando gracias a Dios por todo lo que tengo y por estar trabajando en esta comunidad que me ha enseñado tanto”. Rosario Bezares (Ciencias Exactas. Secundaria y Prepa).
“He aprendido mucho. Surval me ha cambiado. Me siento entregado, comprometido y agradecido. No me quiero ir sin decir, ¡gracias!”. Isidro Mora (Profesor de Computación y Auxiliar en la Administración del Sistema Uno).
“Ha sido un semestre de muchas cosas nuevas, pero me sirvió para conocerme más… mi manera de resolver, de aplicar mi paciencia, mi justicia y eso me gustó. Siento que crecí más en poco tiempo”. Sandra Acosta (Español. Primaria y Secundaria).
“Me gustaron mis grupos, mis alumnos, mis compañeros, el uso del iPad y el cañón para facilitar los aprendizajes. No me quiero ir sin decir, ¡gracias! Me siento comprometida en esta institución”. Cinthya Rodríguez Pintos (Inglés. Primaria, Secundaria y Prepa).
“Me siento muy contenta por saber que estoy en constante proceso de cambio y aprendizaje. Feliz porque estoy a punto de graduar un hijo de Preparatoria, con más de 15 años en esta institución y segura de que cuenta con las herramientas necesarias para un futuro de éxito. ¡Gracias por todo!”. Karla Martínez Aguilar (Inglés. Primaria).
“Me gustó integrarme a los grupos con mis alumnos, tener una buena comunicación con ellos y ser capaz de crear o aumentar su sentido de responsabilidad. Quiero decir que estoy contento, con muchas ilusiones, con aspectos por mejorar y una muy buena sensación de estos dos bimestres”. Servando Díaz (Titular de Ciencias. Primaria y Secundaria).
“Aprendí en el trabajo de equipo, con mi mejor disposición, a conocer las bondades del ambiente digital. Gracias por confiar en mí. Agradezco la oportunidad de ver cada uno de mis amaneceres y disfrutar la compañía de quienes están a mi lado. Todos son importantes”. Loira G. Hernández (Coordinadora de Español. Preescolar y Primaria).
“Lo que más me gusta es el trato humano entre compañeros de trabajo y alumnos, la organización del colegio para sus actividades y la seriedad y profesionalismo de sus dirigentes. Estoy feliz. Es mi primer trabajo y soy afortunado de estar aquí. La calidez humana que se maneja es muy importante para mí y mi desarrollo como docente”. Diego Trejo Mata (Titular de Educación Física. Preparatoria).
“Me gustó ser parte de la instalación e implementación del nuevo proyecto con Sistema Uno. Darme cuenta de toda la confianza que me tuvo el equipo directivo y sentir su apoyo y comprensión. Agradezco la confianza que han depositado en mí y reitero mi compromiso por mejorar día a día de una manera amorosa y positiva”. Aurora Aguilar (Titular del Laboratorio de Cómputo y Administradora del Sistema Digital Uno).
“No me quiero ir sin decir que me encanta Surval y todo el equipo. Me hace feliz trabajar aquí”. Natalia Lemus. (Titular de Historia. Preparatoria).
“Lo que más me gustó este semestre fue la implementación del nuevo sistema. Me gusta la interacción que tenemos con la tecnología. He aprendido muchísimo. Me siento muy contenta por todo lo que como equipo hemos logrado”. Brenda Sánchez (Español. Primaria).
EN SURVAL DESEAMOS QUE LA ESTRELLA DE NAVIDAD SIGA LLENANDO CON SU LUZ EL ALMA E INSPIRE AL CORAZÓN PARA LATIR MÁS FUERTE. ¡FELICIDADES!
Este lunes se llevó a cabo el festival navideño en la primaria del Colegio Justo Sierra, en donde más de un millar de padres de familia se reunieron para presenciar un coro monumental con alumnos de las secciones de preescolar y primaria enmarcando una representación a cargo de los alumnos de teatro.
El Profesor José Reyes Oliva, Rector del Sistema Educativo Justo Sierra, dirigió a los padres presentes un mensaje en el que subrayó su misión, en corresponsabilidad con la escuela, de ser facilitadores del desarrollo y el destino de sus hijos, y destacó el amar y el perdonar como los valores predominantes a inculcar en el seno de la familia.
Una gran carpa se levantó en el patio de la primaria, con los alumnos colocados en gradas por secciones y los padres como espectadores en el medio y un escenario en el centro para los actores.
Narrado a manera de cuento y basado en textos bíblicos, alumnos de teatro de diferentes grados representación diversas escenas desde la creación, hasta la Natividad. Cada fragmento estuvo acompañado por piezas interpretadas por un coro perfectamente coordinado de más de 300 alumnos que también regalaron al auditorio con una pieza de flauta. Canto, baile y actuación se conjugaron en un espectáculo completo en el que todos disfrutaron el momento en un espíritu de fraternidad propio de esta comunidad.
Para concluir el acto, la Dra. Miriam Carrillo de Reyes, subdirectora general, agradeció la presencia de los padres y les deseo unas felices fiestas a nombre del personal docente y administrativo de la institución.
A un costado del patio principal se yergue un enorme árbol navideño formado en su totalidad por muñecos de peluche de todos los colores y tamaños. Este árbol tiene su propia historia, misma que les contaremos en detalle en enero, cuando llegue a su culminación.
Foto: © iqoncept/depositphotos.com
Como las vacaciones están por iniciar, esta semana proponemos explorar aplicaciones de juegos. La oferta es interminable; lo que más hay entre las apps son juegos; los hay buenos y malos, con costo o ‘gratuitos’ y en distintos idiomas. La idea es elegir uno y probar en busca de diversión.
¿Dónde está mi Perry?: Un juego donde tendrás que usar el agua en sus tres estados: sólido, líquido y gasesos para ayudar al Agente P a cumplir sus misiones.
$13 / Versión 1.3.0 / 43.9 Mb / iOS 4.3 o superior / Español, Inglés, Portugués
https://itunes.apple.com/mx/app/donde-esta-mi-perry/id528805631?mt=8
Song Pop FREE: Una trivia musical para identificar canciones de diferentes géneros y épocas. Como muchas de las apps gratuitas, incluye en su interior la posibilidad de comprar versiones más completas. Por lo pronto, probar no cuesta nada.
Gratis / Versión 1.2 / 3.6 Mb / iOS 5.0 o superior / Español, Inglés, Portugués
https://itunes.apple.com/mx/app/songpop-free/id518042655?mt=8
Lume HD: Un experiencia iluminadora. La luz se fue en casa del abuelo y hay que encontrarlo recorriéndola para descubrir el motivo del apagón
$39 / Versión 1.4 / 53.9 Mb / iOS 4.0 o superior / Inglés
https://itunes.apple.com/mx/app/lume-hd/id502008751?mt=8
Letterpress – Word Game: Estrategia y diversión se conjugan en este juego para formar palabras interactuando entre dos jugadores con una atractiva interfaz.
Gratis / Versión 1.5.12 / 21.6 Mb / iOS 4.3 o superior / Inglés
https://itunes.apple.com/mx/app/letterpress-word-game/id526619424?mt=8
Ski Safari: Sven tiene que esquiar para evitar que una avalancha lo alcance. Distintos animales pueden ayudarlo para librarla
$13 / Versión 1.4 / 48.6 Mb / iOS 4.3 o superior / Inglés
https://itunes.apple.com/mx/app/letterpress-word-game/id526619424?mt=8
Draw Something Free: Versión gratuita de la app dibujar la palabra que te toque y otros la adivinen. No es necesario ser un gran artista.
Gratis / Versión 1.11.43 / 20.1 Mb / iOS 4.3 o superior / Español, Inglés, Portugués
https://itunes.apple.com/mx/app/draw-something-free/id488628250?mt=8
Rayman Jungle Run: Un héroe que tiene que descubrir mundos y superar retos aprovechando sus habilidades. Más de 10 niveles. Para todas las edades
$39 / Versión 1.1.1 / 48.8 Mb / iOS 5.1 o superior / Español, Inglés, Portugués
https://itunes.apple.com/mx/app/rayman-jungle-run/id537931449?mt=8
Triple Town: Hay que combinar elementos para crear árboles, casas, castillos y catedrales y crear la ciudad más grande posible obteniendo puntos. Por supuesto, siempre hay obstáculos por librar.
Gratis / Versión 1.73 / 27.5 Mb / iOS 4.1 o superior / Español, Inglés, Portugués
https://itunes.apple.com/mx/app/triple-town/id490532168?mt=8
Los alumnos realizaron coreografías y presentaciones muy entretenidas para el público y padres de familia, quienes presenciaron alegremente el show.
Bogotá, Colombia, 14/12/2012. A pesar del frío de la noche de la sabana, que baja a temperaturas de cero grados, se dio inicio al tradicional “Christmas Show”, celebración que festeja el colegio Maximiliano Kolbe cada año, para dar inicio a la Navidad y a las vacaciones de sus estudiantes.
Todo inició con una emotiva misa para dar gracias a Dios y para pedir por el bienestar del colegio y de cada uno de sus alumnos. Luego, se rezó la novena correspondiente al 24 de diciembre, día en el que se celebra el nacimiento del niño Jesús. Se adelantó esta celebración debido a que los estudiantes para esa fecha no estarán en el colegio.
A continuación, hubo una presentación de los estudiantes del undécimo grado, quienes disfrazados de soldados romanos, hicieron una coreografía muy organizada que incluyó a dos jinetes. Aunque por momentos los caballos estuvieron asustados, las dos niñas que los montaban los supieron tranquilizar y continuar con la presentación.
Después, entraron estudiantes personificando a María y José y se ubicaron en un adorno que había sido ubicado previamente, allí quedó entonces un pesebre humano, que decorado con luces y ambientación musical, causó cientos de aplausos por parte del público.
En seguida, entraron varios jóvenes disfrazados de ángeles que realizaron una increíble coreografía en la que demostraron sus habilidades en gimnasia, un acto que muy seguramente requirió de meses de entrenamiento.
Para terminar, los niños más pequeños, disfrazados de diferentes animales hicieron una presentación que causó una gran alegría de sus padres que intentaban tomar cientos de fotografías de cada ángulo de sus hijos.
Durante todo el show el coro del colegio participó con diferentes canciones que ambientaban cada presentación. Así mismo, una niña de primaria cantó un villancico, que dejó a todo el público impactado por la hermosa voz de la pequeña, su padre orgulloso filmaba a su hija con lágrimas en sus ojos mientras presenciaba el acto.
Todo finalizó con cientos de aplausos, abrazos interminables y sonrisas, “el frío se había olvidado”.
El diario Reforma publica este lunes en la primera plana de la sección Interfase, un artículo sobre el uso de tabletas en la educación, en el que destacan por supuesto escuelas que implementaron el sistema de UNO Internacional
Usan iPads en las aulas para aprender mejor.
Felipe Merino. REFORMA. 17/12/2012. Suena la campana para la primera clase del día, los niños entran al aula y, en lugar de hurgar en sus mochilas, se aproximan a un contenedor del que cada uno toma una tableta. En cuanto el profesor enciende el proyector, los iPads de los estudiantes son sincronizados con el contenido para que todos vean lo mismo.
Así es como empieza el día en el Colegio Cedros, en la Ciudad de México, donde el maestro comparte un video de un ejercicio de matemáticas con todas las tabletas de los alumnos.
«Explicar el teorema de Pitágoras es difícil desde un pizarrón, pero es más fácil entenderlo si uno lo ve en 3D desde el iPad», relató David Berriolope, director de innovación del Cedros.
En Culiacán, Sinaloa, los alumnos del Sistema Educativo Bilingüe Estefanía Castañeda (SEBEC) sacan cuadernillos especiales con códigos QR que escanean con sus tabletas para conocer la lección que sigue.
De acuerdo con Jorge Ortíz, director de proyectos del SEBEC, han aprovechado el uso de las tabletas con libros electrónicos que han creado sus propios profesores.
«Con las tabletas piensan que están jugando, cuando en realidad están aprendiendo, por ejemplo, con varios ejercicios de matemáticas», explicó Ortiz.
En el colegio Manuel Acosta, en el Distrito Federal, los alumnos de Biología abren la app Keynote para crear una diapositiva sobre nutrición de los seres vivos; después, en la misma tableta, realizan un examen desde su libro interactivo y contestan sobre lo aprendido, explicó Enrique Velázquez, director de la escuela.
En la mayoría de los casos, donde se utiliza un iPad como refuerzo del aprendizaje no se requiere de una inversión adicional para los padres. El costo está incluido en su colegiatura. En algunos casos se paga una cuota anual que no supera los 3 mil pesos.
La escuela María Chavarría en la Delegación Tláhuac dotó de un iPad a cada uno de sus 20 salones de primaria para que alumnos, en vez de pasar al pizarrón, pasen a interactuar con la tableta para afirmar su aprendizaje.
La directora, Elvira Martínez, asegura que 3 de cada 10 alumnos ponen más atención en clase debido al uso de las tabletas.
«El profesor dejó de ser el dueño del conocimiento en el aula, ahora el contenido es el punto central», opinó Alessandro Fonseca, gerente de Digital Publishing para América Latina en Adobe.
| MEJORAN CON LA TABLETA. En el colegio Manuel Acosta el número de aprobados pasó de 80% en 2011 a 98% en 2012.
OTROS BENEFICIOS DE UTILIZAR TABLETAS EN CLASES A NIVELK BÁSICO: 30% más atención en clases. 1 PUNTO DE CALIFICACIÖN PROMEDIO han subido los alumnos en un año. Los que tenían 8 ahora tienen 9. Fuente: Colegio Manuel Acosta y Escuela María Chavarría. 2012 |
| USAN LAS TABLETAS PARA APRENDER En otras instituciones del País y en el extranjero están utilizando tabletas para mejorar el proceso educativo. Tec de Monterrey (México). Los universitarios se conectan desde sus tabletas al sistema Blackboard Mobile Learn para enviar tareas, crear discusiones y revisan calificaciones. Universidad de Bombay (India). Todos los estudiantes de esta escuela pública usan la económica tableta Aakash con sistema operativo Android; tiene un costo de 35 dólares. Escuela Nacional de las Artes (Sudáfrica). Los músicos usan el iPad y Garage Band para aprender y crear música con diferentes instrumentos reales y virtuales. Escuelas de Charlottesvile (Estados Unidos). A los alumnos de nivel secundaria y preparatoria les permiten llevarse las tabletas a casa para consultar contenidos complementarios a las clases. Sistema educativo de nivel básico (Corea del Sur). El gobierno coreano invertirá 2 mil 400 millones de dólares para sustituir los libros de texto por electrónicos y dotar de tabletas al nivel básico para 2015. Escuela de Organización Industrial (España). La escuela especializada en maestrías en Tecnologías de Información y Negocios brinda tabletas Galaxy de Samsung con conexión 3G a sus alumnos. Usan la tableta para guiarlos durante su programa escolar. Ministerio de Educación (Brasil). Este año, la dependencia federal brasileña licitó la compra de 5 mil tabletas para el uso de docentes de secundaria para que den su clase de forma interactiva. Para alumnos de escuelas públicas de nivel básico el Ministerio transfirió fondos a 24 estados y el Distrito Federal para la compra de más de 380 mil tabletas de 16 Gigabytes de memoria y Wi-Fi. Las licitaciones redujeron significativamente los costos, comparado con comprarlas una por una. |
| COSTO PARA EL PADRE DE FAMILIA
En algunos colegios el costo de equipar con tabletas al alumno está incluido en la colegiatura y, en otros, se pide una cuota anual. El costo del sistema UNO de Santillana para las escuelas va de mil 40º a 2 mil pesos al año para que el estudiante tenga una tableta y el software para sus clases. |
EDITORIALES SE PREPARAN PARA LAS TABLETAS
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Miguel sZékely en Educación XXI
Para abrir la emisión de este sábado de Educación XXI, transmitido por W-Radio, Leonardo Kourchenko comentó que en la semana que concluye se presentó una iniciativa de reforma constitucional en materia de educación por parte del gobierno federal, así como una propuesta de transformación educativa formulada por académicos de la comunidad universitaria y presentada por el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México. En el primer caso, Leonardo destacó el aval de los partidos políticos.
Adicionalmente, mencionó, hace aproximadamente una semana se presentó el Informe de Progreso Educativo, elaborado por el Instituto de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey que, según explicó su director e invitado al programa, el Dr. Miguel Székely, ofrece indicadores sobre calidad, cobertura y rezago educativo desde el nivel de municipio, que se conjugan en el denominado Índice de Progreso Educativo, para los niveles de primaria, secundaria y media superior.
El Dr. Székely observó que el resultado a nivel nacional es poco satisfactorio, al arrojar un índice de 6.8 en una escala de 1 a 10. A nivel estatal, Baja California, el D.F., Sonora, Tabasco y Baja California Sur son las entidades, en ese orden, que califican más alto; en tanto que en el otro extremo, con el índice más bajo están Guerrero, Oaxaca, Michoacán, Chiapas, Veracruz y San Luis Potosí. Subrayó la utilidad de este diagnóstico para establecer metas en los tres niveles de gobierno y la posibilidad de canalizar recursos y diseñar estrategias con ese objetivo.
Pasando al tema de la iniciativa federal de reforma educativa, Székely aplaudió la decisión, aunque subrayó que el carácter de reforma constitucional de la misma requiere de la aprobación de los congresos estatales, proceso que tomará tiempo antes de que se apruebe y se pueda instrumentar en el mediano plazo.
Se comentó el carácter obligatorio que se propone para el concurso de plazas dejando atrás prácticas indeseables y, hablando del sindicato de educación, Székely apuntó que aunque su función es la de defender los derechos laborales de sus agremiados, el problema reside en que el gobierno le abrió la puerta para definir la política educativa, en particular en educación básica. Al respecto, consideró alentador las declaraciones en el sentido de que el estado recupere la rectoría en materia educativa.
Interrogado sobre su visión de un modelo ideal de educación para México, Székely se refirió a un libro que escribió en coautoría para el Banco Interamericano de Desarrollo, titulado Educación para la Transformación en el que se establecen cuatro puntos para fijar el rumbo de la educación: definir el perfil de egreso; definir el tipo de oferta educativa (presencial, a distancia, etc.); dotar de los insumos necesarios (perfil docente, infraestructura, etc.); y , por último, contar con mecanismos de evaluación y certificación, incluyendo a las instituciones educativas.
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El audio del programa completo puede escucharse en: http://www.wradio.com.mx/escucha/programas/educacion-xxi/programa/1573411.aspx?nprm=SkzUjCni0TgIXK00N%2fmWslvRTfWARuEVz7g42CavFJH%2bDyE8yLbrSAodnixnjypc
©UNESCO/E.Urbano. De izquierda a derecha: Michelle Bachelet, Directora Ejecutiva de ONU Mujeres; Asif Ali Zardani, Presidente de Pakistan; Irina Bokova, Directora General de la UNESCO; Jean-Marc Ayrault, Primer Ministro Francés; y Gordon Brown, Enviado Especial para la Educación Global.
UNESCOPRESS. 13/12/2012. La UNESCO y Pakistán presentaron el 10 de diciembre el Fondo Malala para la Educación de las niñas en un evento de alto nivel celebrado con motivo del Día de los Derechos Humanos. En el acto, titulado “En defensa de Malala – la educación de las niñas es un derecho”, el presidente de Pakistán, Asif Ali Zardari, anunció que su país donará los primeros diez millones de dólares para el proyecto.
Inaugurado por la Directora General de la UNESCO y el presidente pakistaní, el acto estuvo dedicado a Malala Yousafzai, la niña pakistaní de 15 años que en octubre pasado fue víctima de un intento de asesinato perpetrado por los talibanes por haber defendido el derecho de las niñas a ir a la escuela. Los participantes se proponían dar un nuevo impulso al objetivo de brindar educación a todas las niñas del mundo antes de 2015.
Intervinieron también el primer ministro francés, Jean-Marc Ayrault; la Directora Ejecutiva de ONU-Mujeres, Michelle Bachelet; el Enviado Especial de Naciones Unidas para la educación mundial, Gordon Brown; y la ex presidenta de Finlandia, Tarja Halonen, que adoptaron una declaración de compromiso a favor de la educación de las niñas en la que prometen “hacer todo cuanto esté a nuestro alcance para poner término a todas las formas de violencia contra las niñas y a eliminar los obstáculos que les impiden ir a la escuela”.
La Declaración, respaldada también por ministros y altos funcionarios de Afganistán, Egipto, Indonesia, Arabia Saudí, Suecia, Emiratos Árabes Unidos, el Representante especial del Secretario General de la ONU para los Niños y los Conflictos Armados y el Director General de la Organización Islámica para la Educación, la Ciencia y la Cultura (ISESCO), pide que se defienda “la educación de las niñas como derecho humano fundamental y requisito previo para el desarrollo sostenible y la paz duradera”.
Este compromiso refuerza la iniciativa “La educación ante todo”, emprendida recientemente por el Secretario General de la ONU, Ban Ki Moon, que pide a gobiernos, organizaciones internacionales, miembros de la sociedad civil, representantes del sector privado, líderes comunitarios y religiosos que la educación de las niñas sea una prioridad para todos.
“Demasiadas niñas de demasiados países se ven penalizadas simplemente por ser niñas. Se ven obligadas a trabajar, se las casa a la fuerza y se las saca de la escuela. Todavía hoy hay 32 niñas de primaria fuera de la escuela y otras tantas de secundaria […]. La educación de las niñas es un derecho fundamental y es también un motor de desarrollo que beneficia a la sociedad entera, niños y niñas, hombres y mujeres”, recalcó la Directora General de la UNESCO.
Por su parte, el presidente de Pakistán recordó: “En mi país se enfrentan dos fuerzas: Malala representa a las fuerzas de paz y nosotros luchamos contra las fuerzas oscurantistas del odio y la violencia […] Precisamos apoyo del mundo entero para enviar a la escuela a todas las Malalas”.
“Si hay algo que tengamos que recordar de la historia de Malala, es que la pretendida relatividad de los Derechos Humanos es un mito y una falacia. ¿Quién no siente ira e indignación ante su historia?, ¿quién puede aceptar que se niegue el acceso a la escuela a un menor simplemente porque es una niña?, ¿y que además se agreda a esa niña por haber denunciado esa terrible injusticia?”, declaró por su parte el primer ministro francés, Jean-Marc Ayrault. “Lo que también nos enseña el drama de Malala es que no nos equivocamos al hacer de la educación un objetivo prioritario de la ayuda al desarrollo, especialmente de la educación de las niñas”.
“Nuestra determinación es más intensa que nunca: hemos de hacer que a finales de 2015 todas las niñas y niños vayan a la escuela”.
El Secretario General de la ONU, Ban Ki Moon, la Secretaria de Estado de Estados Unidos, Hillary Clinton y la Alta Representante de la Unión Europea para Asuntos Exteriores y Política de Seguridad, Catherine Ashton, enviaron videomensajes que se mostraron en el evento.
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La nota original puede leerse en; http://www.unesco.org/new/es/unesco/resources/unesco-and-pakistan-launch-malala-fund-for-girls-education/
Este jueves, en un hotel de la ciudad de México, se lleva a cabo la segunda de tres jornadas del encuentro de coaches de UNOi, que mes a mes reúne a los encargados de acompañar a los colegios en la implementación del proyecto de UNO Internacional.
Encabezado por Patricia Zorrilla, directora académica en México, el encuentro inició la tarde de ayer con una interesante actividad de integración que, dirigida por Luis Fernando Gordillo, especialista en desarrollo humano, permitió a los participantes reconocer en sus pares destrezas y cualidades que los distinguen. A lo largo del ejercicio se evidenció la cohesión que existe en el grupo y la excelente comunicación entre sus miembros.
Para cerrar el miércoles, Elaine Gallagher, directora internacional de relaciones académicas ofreció a los coaches una visión de ‘Un día en el aula con UNO’, abordando aspectos tanto positivos para incorporar, como negativos por desterrar de las prácticas en el salón de clases, lo mismo en inglés como en español. Elaine hizo valiosas recomendaciones en cuanto a actitud, organización y subrayó la importancia de la inmersión total en la adquisición de una segunda lengua.
En el curso de esta mañana y, con la finalidad de apoyar en el proceso digital, los coaches recibieron capacitación en el tema de la plataforma de UNOi por parte de Gabriela González, especialista en sistemas y coordinadora de Escuela UNO. Para esta tarde se tiene prevista una exposición por parte de Apple en torno a innovación en el aula y el mejor aprovechamiento del iPad.
Haciendo un balance del año que termina, Patricia Zorrilla comentó para UnoNews que el proceso de formación de UNOi sufrió algunos ajustes para establecer un equilibrio tanto entre escuelas como entre coaches de primera y segunda generación; se impartieron los talleres planeados para cada fase de la implementación, con énfasis en la indagación y la interacción constructiva. Nos dijo además que hubo talleres para la elaboración de Planes de mejora derivados de las evaluaciones de Avalía y Lexium, instrumentos que tuvieron una gran recepción por parte de las escuelas.
El encuentro concluye mañana viernes con actividades relacionadas con el Spelling Be Contest, los Consultores Académicos y las Redes sociales.
Foto: Presidencia de la República
El Premio Nacional de Derechos Humanos es el reconocimiento que la sociedad mexicana confiere, a través de la Comisión Nacional de Derechos Humanos, a las personas que se han destacado en la promoción efectiva y defensa de los derechos fundamentales.
El Consejo de Premiación del Premio Nacional de Derechos Humanos 2012 decidió por unanimidad otorgarle el premio al presbítero José Alejandro Solalinde Guerra por su destacada trayectoria en la promoción y defensa de los derechos humanos de las personas migrantes.
Destaca la labor del Padre Solalinde en el albergue “Hermanos en el Camino”, en Ixtepec, Oaxaca, mismo que fundó el 27 de febrero de 2007. Durante los últimos cinco años ha acompañado a los migrantes a presentar más de 200 denuncias ante las autoridades competentes por delitos como homicidio, robo, secuestro, asalto, extorsión y violación.
Este lunes, en el marco del Día Internacional de los Derechos Humanos, el Presidente de los Estados Unidos Mexicanos entregó el Premio Nacional de Derechos Humanos 2012 al Padre José Alejandro Solalinde Guerra.
- Se presentó el documento “Transformar el Sistema Educativo Nacional. Diez propuestas para diez años”, coordinado por esta casa de estudios
- Fue elaborado por 76 miembros de la comunidad –más de una veintena como autores principales–, integrantes de 29 entidades universitarias
- Necesitamos una política de Estado porque en materia educativa los avances son muy lentos, generacionales y, por lo tanto, difícilmente pueden ofrecer rendimientos políticos inmediatos a los gobiernos en turno, establece el texto
Boletín UNAM. 10/12/2012. La educación es un instrumento fundamental para impulsar el desarrollo de la democracia, consolidar la libertad, el progreso y el desarrollo humanos, la solidaridad y la tolerancia; la enseñanza tiene que impartirse a partir de valores cívicos y laicos, planteó el rector José Narro Robles.
Al presentar el documento “Transformar el Sistema Educativo Nacional. Diez propuestas para diez años”, coordinado por esta casa de estudios, señaló que “creemos de manera profunda en la educación; compartimos la noción de que es el arma fundamental, la fórmula central para conseguir la transformación de una sociedad”.
Somos muchos quienes pensamos que por la vía de más y mejor instrucción, el país puede resolver y enfrentar muchos de los problemas que le aquejan. Si queremos cambiar debemos empezar por hacer una revisión y transformar ese sistema, sostuvo.
Al inaugurar el seminario en torno a la propuesta presentada, el rector indicó que éste es un buen momento, pues arrancan estructuras gubernamentales federales, y locales, en el caso de la Ciudad de México, y en el material se pueden encontrar algunas líneas que favorezcan esa direccionalidad.
En el auditorio Alfonso Caso, explicó que fue elaborado por 76 miembros de la comunidad –más de una veintena como autores principales–, integrantes de 29 entidades universitarias que, desde hace cuatro meses, determinaron generar un planteamiento para lograr el cambio del sistema educativo.
Así, acotó, la UNAM, y la universidad pública en general, cumplen con parte de su función: esclarecer y diagnosticar los temas y asuntos de interés nacional, y hacer propuestas que permitan avanzar a la sociedad.
El documento se presenta en el encuentro, indicó, al que han sido convocados expertos y conocedores que no forman parte de esta casa de estudios, entre ellos, Fernando Solana, José Ángel Pescador, Miguel Limón, y los rectores de las universidades autónomas Metropolitana, del Estado de Morelos y del Estado de México, Enrique Fernández, Alejandro Vera y Eduardo Gasca, respectivamente.
Avances lentos
En el texto se considera que México requiere una política de Estado, porque en materia educativa los avances son lentos, generacionales y, por lo tanto, difícilmente pueden ofrecer rendimientos políticos inmediatos a los gobiernos en turno.
Necesitamos una reforma integral y no una que atienda sólo a algunos niveles; que garantice el financiamiento adecuado, el mejoramiento de la infraestructura, el equipamiento y los materiales didácticos, el cómputo o los talleres y laboratorios de distinto tipo, incluidos los dedicados a la enseñanza de idiomas. Todo ello relacionado de forma directa con la preparación, dedicación y experiencia del personal docente, se establece.
También subraya que no pueden importar más los equilibrios fiscales que los desequilibrios sociales. La reforma que debemos hacer es la de cambiar el paradigma del desarrollo y poner énfasis en el conocimiento.
Asimismo, señala que de la educación, la ciencia y la innovación tecnológica dependen, cada vez más, la productividad y la competitividad económicas, así como buena parte del desarrollo social y cultural de las naciones. Según estudios de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), un año adicional de escolaridad incrementa el Producto Interno Bruto (PIB) per cápita de un país entre cuatro y siete por ciento. En suma, contribuye a lograr sociedades más justas, productivas y equitativas.
En la actualidad, todavía 13 entidades federativas están por debajo de la media nacional en educación primaria, y 14 no alcanzan el promedio nacional en secundaria; mientras que en el nivel medio superior, más de la mitad (18) presentan coberturas inferiores a la media.
Además, a pesar de la cobertura universal, el país ocupa el lugar 118 de 144 naciones clasificadas por la calidad de su educación primaria. De manera adicional, hay un fuerte problema de rezago y abandono escolar en la trayectoria educativa. En promedio, de cada 100 niños que ingresan a primaria, sólo la mitad termina su instrucción media superior, 21 egresan de una institución universitaria y sólo 13 de ellos se titulan.
Con esos niveles no podemos pensar en una mejor sociedad, y menos en un país competitivo a nivel mundial. Hay 32 millones en rezago, lo que representa 41 por ciento de las personas mayores de 15 años. Si no se toman medidas urgentes el escenario a futuro es preocupante, si se considera que según estimaciones de entidades oficiales el retraso registra un aumento de entre 750 mil y casi un millón de personas al año.
Hoy, revela, la educación refleja las grandes desigualdades; Oaxaca, Chiapas y Guerrero son los estados más pobres y tienen también los mayores niveles de analfabetismo (16.5, 16.1 y 15.7 por ciento respectivamente), así como el porcentaje más elevado de la población de 15 años y más sin primaria completa (17.3, 19.1 y 14.6 por ciento), y un promedio de escolaridad por debajo de siete años, cuando la media nacional es de 8.7.
A ello, se suma el problema de los jóvenes que no estudian ni trabajan. Según la Encuesta Nacional de la Juventud 2010, cerca de 22 por ciento de la población total que tiene entre 12 y 29 años de edad, no estudia ni trabaja, según el documento.
Asistieron el secretario General, Eduardo Bárzana; el coordinador de asesores de la Rectoría, Jaime Martuscelli; autoridades universitarias, directores de escuelas, facultades, centros e institutos, panelistas, académicos y alumnos, entre otros.
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La nota original puede leerse en: http://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2012_762.html