Por Redacción UNOiNews/Mario Amaryit Luviano
En México ya empezamos a sentir los beneficios de esta estación. Los días son
más despejados, calurosos y permiten poco a poco sacudirnos el frío que dejó el
invierno.
Según el Servicio Meteorológico Nacional (SMN), la primavera llegó este lunes
20 de marzo a las 4:49 horas, tiempo del centro y terminará el 21 de julio.
También en esta fecha se llevan a cabo en distintos colegios, los ya típicos
festivales de primavera, una oportunidad de convivencia y alegría para los
alumnos, donde algunos van disfrazados de animales, insectos e incluso flores y
árboles para celebrar la llegada de esta estación, pues tal como su nombre lo
indica – prima «primer» y vera «verdor» – se celebra el nacimiento de muchas
especies.
En nuestro país hay varios destinos arqueológicos en los que la gente se reúne
para recibir la primavera tales como Teotihuacán, Papantla, Chichen Itza, entre
otros, así que ya tienen un buen pretexto para turistear y de paso cargarse de
energía primaveral.
Jovel Álvarez/Redacción UNOiNews
Hace apenas unos días fue presentado por el presidente de la República, Enrique Peña
Nieto, y el Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, un nuevo modelo educativo
que entrará en vigor a partir del 2018.
Este modelo plantea dejar atrás la pedagogía sustentada en la memorización, para que
los niños “aprendan a aprender” y desarrollen habilidades socioemocionales, entre
muchos otros objetivos.
Sin embargo, para los padres de familia esta propuesta representa un nuevo reto, pues
requiere pasar de un rol tradicionalmente pasivo a uno decididamente activo en la
formación académica de los niños.
Desde hace décadas los padres han sido requeridos por las escuelas únicamente para
recibir informes del rendimiento de sus hijos y para solicitar aportaciones económicas en
favor de la institución.
Los temas que abarca esta nueva propuesta educativa no pueden ser dejados al criterio
único del maestro. Se debe entrar en una comunicación directa con el docente, para que
el proceso que se lleve en la escuela pueda ser complementado en casa, y viceversa.
Estamos en el siglo XXI, con recursos tecnológicos a la mano de los que hay que sacar
provecho en el proceso de crecimiento integral de los niños y niñas.
Al entrar en las llamadas “habilidades socioemocionales” se busca llegar al espacio
personal de cada niño, a su conciencia, con el objetivo de que independientemente de su
condición social, se logre una integración a la sociedad adecuada, que los prepare para
los retos que enfrentarán a lo largo de su vida.
En este marco, los niños – que en los centros educativos enfrentan problemáticas que
deben ser tomadas con absoluta seriedad por parte de los padres – esperarán un apoyo
que nazca del seno del hogar para entrar en un modelo que resulta desconocido para
todos, y con retos a nivel tecnológico y lingüístico que deberán ser enfrentados en equipo.
Se deberá reconocer la individualidad de cada niño y sus peculiaridades a la hora de
aprender, para que el proceso de adaptación no resulte una pesadilla que cree una
enemistad entre el conocimiento y su mente en desarrollo.
Integración, comunicación y trabajo, son los tres valores que habrá que implementar para
que el nuevo modelo educativo dé buenos frutos para padres, docentes y alumnos por
igual. El primer paso que hay que dar es estar dispuestos a salir de la zona de confort.
El pasado 4 de marzo los alumnos de primaria del Colegio Francés Hidalgo de Aguascalientes, presentaron la obra musical “El Rey León”. La puesta en escena estuvo a cargo de Miss Araceli Macías y Miss Mariana Tapia y la escenografía a cargo de Miss Mirna Dueñas.
Todo el personal del CFH, coordinadores, auxiliares, maestros, administrativos, padres de familia y personal de intendencia trabajaron arduamente durante varios meses para hacer de este un gran evento.
Esta puesta en escena es resultado de un gran esfuerzo por parte de toda comunidad que destacó sus talentos para lograr los aplausos del público.
Pueden hacer clic para ver el video de la puesta en escena. https://youtu.be/0AAxgqOFdY0
Para ver más fotografías pueden consultar el álbum.
Por: Sissi Cancino
Un escalofrío recorre mi cuerpo cuando recuerdo el video, que se comparte en redes sociales, en el que un pequeño cae muerto en el patio de su escuela víctima de un infarto fulminante al corazón.
El alma me pende de un hilo cuando leo las estadísticas de consumo de drogas y alcohol en niños de cada vez más temprana edad en nuestro país.
Me enoja profundamente que en México el deporte no sea una política de estado y que millones de familias deban conformarse con que sus hijos “tomen” la clase de educación física una o dos veces por semana en el colegio.
A nosotros nos formaron, desde el mas absoluto amor -pero- pensando que barriga llena corazón contento. Si como padres no implementamos una rutina saludable en casa, corremos el riesgo de que también nuestros hijos sean parte de las estadísticas.
Hoy les comparto las razones por las que harán lo que esté en sus manos para inculcar en sus hijos el hábito de hacer ejercicio.
1. La práctica habitual de ejercicio físico moderado contribuye al mantenimiento de un buen estado general de salud y ayuda a estar bien y sentirse sano. Con su práctica habitual se entrena el corazón, el sistema respiratorio, el circulatorio, se fortalecen los huesos y se favorece el mantenimiento de un buen estado de ánimo.
2. De la mano de una buena alimentación, el ejercicio físico moderado ayuda a prevenir el sobrepeso y la obesidad. Actualmente, México ocupa el primer lugar mundial en obesidad infantil y según la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición uno de cada tres adolescentes de entre 12 y 19 años presenta sobrepeso u obesidad. Estos dramáticos datos pueden cambiar si reducimos el consumo de refrescos y comida chatarra e incluimos en nuestras rutinas de familia paseos caminando a buena velocidad -para empezar- los fines de semana.
3. El ejercicio físico nos ayuda a dormir mejor. Favorece la relajación de los músculos y ayuda a liberar el estrés que se acumula en la semana. Recuerden que en la escuela también se sufre de estrés, por la aceptación social, por las tareas, trabajos y exámenes (Pero ese es otro tema).
4. Los deportes en equipo fortalecen la herramientas de socialización. Ayudan a mejorar la autoestima de niños y adolescentes, les enseñan a compartir triunfos y derrotas y a trabajar en equipo.
5. ¡Es divertido! Es una alternativa de pasar el tiempo sanamente que aleja a los niños y jóvenes del sedentarismo, brindándoles bienestar, gracias a la liberación de endorfinas, que nos ayudan a sentirnos mejor y a vivir con más energía.
Una de mis conclusiones como mamá es que no basta con amar a tus hijos. Ocuparnos de su salud y bienestar es tarea fundamental y diaria, por ello debemos asegurarnos de ponerlos a hacer ejercicio. No importa cuál: futbol, gimnasia, taekwanDo, natación, atletismo, basket, parcour, bicicleta o paseos en el parque. La oferta es interminable, decidan juntos cuál se adapta mejor a los gustos y a las posibilidades de cada familia. Pero -por favor- ¡que se muevan!
Por: Sissi Cancino
Quiero comenzar por decir que sí, que evaluar es fundamental para saber donde estamos parados. Así como evaluamos nuestra salud para encontrar nuestras debilidades y tomar medidas para no enfermar, debemos evaluar los procesos de aprendizaje de los alumnos para aprovechar sus fortalezas y brindarles las mejores herramientas para su presente y futuro.
Esto no quiere decir que debemos vivir sometidos ante el terror que supone imaginar un número bajo en la boleta.
En UNO Internacional comprendimos hace años que la educación ha cambiado y emprendimos un camino para remediarlo. Parte de la riqueza de UNOi es que realiza evaluaciones diagnósticas y potenciales de aprendizaje.
Y si la educación ha cambiado la manera de evaluar también debe de cambiar, igual que nuestras percepciones sobre lo que significa un numero.
1. La magia de aprender está en el proceso mismo y cada vez menos en el numerito. Aunque venimos de una tradición educativa donde la calificación lo es todo, poco a poco hemos comenzando a entender que el aprendizaje no radica únicamente en lo que dice la boleta. ¿Por qué? Si bien la calificación de un examen puede reflejar un conocimiento, éste puede ser temporal (si el alumno se lo aprendió para el examen) y no garantiza que lo pueda poner en practica en un futuro cercano o lejano.
2. La educación no mejora a base de exámenes que ponen a prueba la memoria de los estudiantes. Esos exámenes memorísticos –hoy en día- son obsoletos.
Cada dos años lo comprobamos. En México el sistema educativo tradicional encamina a los alumnos a que sigan aprendiendo de manera memorística. Por ello es que nuestro país sale en el último de los lugares de pruebas como PISA en la que se demuestra que los alumnos de 15 años que son evaluados no son capaces de demostrar qué tanto pueden hacer con lo que saben.
3.- La clave del aprendizaje es que sea significativo, que confluya con las emociones, que los niños conecten que logren inspirarse para poner en practica lo que aprenden.
En pleno siglo XXI los sistemas abandonan gradualmente la evaluación exclusiva del conocimiento para ir a una evaluación diagnostica integral. Es decir, emocional, resolutiva, de indagación, experimentación y puesta en práctica de evidencias.
4.- La inteligencia, la capacidad y el valor de un estudiante no se puede medir su habilidad para aprobar exámenes. Padres y escuelas debemos trabajar codo a codo para reforzar las iniciativas que le dan rumbo al cambio educativo. Los colegios no pueden seguir preparando a sus alumnos para pasar exámenes, sino para resolver problemas y para desenvolverse en la vida. Sólo así -un estudiante- podrá poner a prueba sus competencias, sus habilidades y entonces lograr un mejor desempeño en la vida.
Un mensaje para papás y mamás: si a su hijo le gusta ir a la escuela, observas que resuelve problemas, que puede hacer las tareas y te cuenta lo que aprende en clase, son todas señales de que sus maestros están haciendo su trabajo. Y él también.
Para conmemorar el centenario del Artículo 3º constitucional que establece en México la educación obligatoria, gratuita y laica, El Sindicato Nacional de Trabajadores de La Educación (SNTE), realizará este martes un encuentro en el que ponentes internacionales analizarán las tendencias actuales en educación pública en el mundo.
Para hablar de este y otros temas, en la pasada emisión de Educación XXI, Leonardo Kourchenko recibió en la cabina de W-Radio a: María Antonieta García Lascurain, Coordinadora del Consejo de Relaciones Internacionales del SNTE y Directora de la Fundación para la Cultura del Maestro; a Lorena Zacarías Contreras, Integrante del Colegiado Nacional de Desarrollo Educativo, Cultural y Superación Profesional, del SNTE; a Jorge Alfaro Rivera, Director General de la Fundación SINADEP; y, a Juan Campechano Covarrubias, Integrante del Colegiado Nacional de Desarrollo Educativo, Cultural y Superación Profesional, del SNTE.
María Antonieta García explicó que el encuentro forma parte de un programa más amplio con el que el SNTE celebra el centenario del Artículo 3º Constitucional, destacando la relevancia de la escuela pública como patrimonio social de los pueblos. Distintos ponentes internacionales analizarán lo qué está pasando en el mundo con la escuela pública, dónde se ha fortalecido y donde no, en EU, Europa y América Latina. Mencionó, por ejemplo el caso de Chile, que atiende sólo un 30% con educación pública. El encuentro está dirigido a docentes y directivos de todo el país, y tendrá lugar el martes 7 de febrero a partir de las 11:00 horas en Zinacantepec, Estado de México, y que podrá seguirse en vivo en www.snte.org.mx.
El profesor Campechano puntualizó que la educación, como derecho humano, se ha ido construyendo en el tiempo. Recordó que en 1921 había algo más de 800 mil alumnos y hoy son más de 23 millones sólo en primaria. Esto, dijo, implica presupuesto para infraestructura donde hay grandes carencias y, subrayó la extraordinaria labor que realizan los docentes a pesar de las dificultades económicas.
Por su parte, la Maestra Zacarías señaló que la escuela pública se encuentra en la encrucijada de responder a los retos de un mundo globalizado con contenidos para los alumnos. En este sentido, consideró relevante la profesionalización docente y se pronunció por un currículo universal, nacional, que recorte disparidades y considere la diversidad.
Apuntó María Antonieta que en las últimas décadas México no ha sido ajeno al proceso de globalización. Las competencias, que forman parte del movimiento presente en el mundo ya están en la reforma curricular y ahora el tema de las habilidades socioemocionales que está en la mesa de discusión en foros del mundo también está en nuestro modelo. Mencionó la importancia de la escuela para fomentar el trabajo en equipo, la solidaridad y otros valores.
Respecto a si nos movemos a la misma velocidad que en otras partes, el profesor Campechano precisó que las dimensiones de nuestro sistema son por mucho superiores a Finlandia, que tiene 4.5 millones de habitantes, o de Chile, cuyo sistema educativo es menor al de Jalisco. Modificar las prácticas de un millón y medio de maestros es complejo, afirmó. A lo anterior, María Antonieta agregó que México tiene la quinta matrícula a nivel mundial.
En el tema de la profesionalización docente, el Dr. Alfaro dijo que el SINADEP (Sistema Nacional de Desarrollo Profesional) nació en 2014 para ofrecer a los maestros un acompañamiento que la SEP no ha conseguido del todo. En 2015 se constituyó en fundación para ir a la profesionalización con un modelo propio, considerando necesidades y tendencias. Cuentan con registro en Conacyt para desplegar investigación y trabajan tres líneas de acción: acompañamiento pedagógico con cursos orientados a los procesos de evaluación); profesionalización con alianzas como el INAP y el IPN, la OEI y la Universidad de Oviedo; y, la experiencia de los propios maestros. Actualmente cuentan con 80 cursos, 3 diplomados y una especialidad. El modelo es principalmente en línea y suman 600 mil maestros en el entorno virtual. (www.sinadep.org.mx). Además se puede acceder por teléfono celular mediante una aplicación y, en breve tendrán un dispositivo fuera de línea para quienes no tengan acceso a Internet. Los cursos son gratuitos y de libre elección y todos tienen un propedéutico llamado “Habilidades digitales para…”, con la idea de que el maestro entre al entorno virtual, se adapte y desarrolle su curso.
Respecto al riego de la privatización, María Antonieta García dijo que la insuficiencia presupuestal para atender demandas crecientes de la escuela plantea la tentación de ceder a empresas parte de los servicios educativos. Por otra parte mencionó que se han tenido experiencias de asociaciones provechosas con una visión social, pero llamó a estar atentos a que la escuela no se debilite con esto.
En los comentarios finales, el profesor Campechano dijo que para la organización sindical es fundamental valorar que, en este centenario de la Constitución y del Artículo 3º, se tenga una educación gratuita, laica y con calidad.
Para la Maestra Zacarías es importante involucrar a la sociedad en general: todos los actores tenemos una parte para que la educación sea realmente como la establece la Constitución.
Maria Antonieta García reiteró la invitación para seguir el encuentro y comentó que junto con docentes de otros países están colaborando en el respeto a la educación de los niños migrantes mexicanos.
El Dr. Alfaro concluyó que la mejor manera de defender a la escuela pública y revalorizar al maestro es la porofesionalización, que nos va llevará a desplegar las habilidades que el docente debe tener para afrontar los retos de la sociedad de conocimiento.
_____________________________________
El audio del programa completo puede escucharse aquí.
Un tema que en los últimos tiempos ha sido motivo de debate y posiciones encontradas entre directivos escolares, padres de familia, profesores y los propios alumnos es el de las tareas y los exámenes, su utilidad y oportunidad.
Para hablar al respecto, en la pasada emisión de Educación XXI por W-Radio, Sissi Cancino, a nombre del titular, Leonardo Kourchenko, recibió como invitados a Claudia Rojo. Directora del Colegio Europeo de México Robert Schuman; Mayela Velázquez Luna, Directora del Colegio Euro Texcoco; y, Pedro Landaverde, consultor educativo.
Comenzando por el tema de los exámenes, Mayela señaló la importancia de definir en qué etapa del desarrollo podemos utilizarlos y para qué. Claudia, por su parte, comentó su experiencia de quitar los exámenes y, para su sorpresa, a los chicos no les gustó porque de algún modo les ofrecía un modo de recuperarse para una mejor calificación en la boleta. Esto, porque ahora la evaluación abarca además aspectos como participación, tarea, compromiso, etc. Señaló que hay quienes prefieren estudiar tres horas antes del examen, que llevar tareas o hacer trabajo en equipo. Agregó que también para los maestros significa un reto, porque deben observar uno por uno. Es un proceso y estamos aprendiendo, pero no hay marcha atrás. Tenemos que evaluarnos como seres integrales, no por lo que aprendí hace dos horas.
Pedro se declaró enemigo de los exámenes; no en sí mismos, sino por la forma en que lo hemos interpretado. PISA tiene que ser referencial, afirmó. De alguna manera nos tenemos que evaluar pero no tiene que ser determinante. Se dijo también enemigo de la estandarización. Si hemos hablado de que cada quien aprenda a su ritmo y a su tiempo, las fechas de examen no tienen sentido.
Mayela señaló que mientras el examen de PISA sea escrito, hay un punto débil, porque no todos pueden responderlo así. Por otra parte, dijo, lo que estamos midiendo es la capacidad de memorización.
Pedro recordó que un director le comentó que muchos alumnos reprueban porque ni siquiera entienden las preguntas. Para un examen tenemos que entender cómo se elaboró, qué contexto, qué vocabulario usamos. Al respecto, Claudia opinó que la lectura es una habilidad indispensable para resolver un examen, la comprensión lectora.
La evaluación –consideró Sissi–, es fundamental. Si no la hacemos no sabemos dónde estamos ni a dónde vamos. Hoy cada día más se evalúa no solo el desempeño académico o el resultado memorístico que consiguieron. No te dice si aprendiste o no. Lo que debemos hacer es adecuar los métodos de evaluación al cambio educativo que vivimos hoy.
Nerviosismo, miedo e inseguridad fueron las respuestas que obtuvo Pedro de la mesa cuando les preguntó qué sentían ante el anuncio de un examen. A lo anterior Mayela agregó la presión que ejercen los papás tanto sobre los hijos como sobre sus maestros. Como mediciones falsas, recordó que no hace mucho medían hasta las dimensiones físicas del cerebro. Aseguró que no estamos aprendiendo a hacer exámenes ad hoc a cada alumno y queremos medirlos a todos por igual. Mayela celebró el que Howard Gardner estableciera que todos tenemos inteligencia y rechazó la relación que hacen los papas con las calificaciones: si son buenas, la escuela también lo es; si no, no. También hay que ver cómo medir al maestro para ver que tan bueno fue para que se lograran los contenidos, las habilidades que se esperan de los chicos.
Sissi planteó lo siguiente: yo mamá, sé que la educación está cambiando, que existen inteligencias múltiples, que cada niño aprende a su ritmo y que aprende mejor donde tiene ciertas fortalezas cognitivas; pero, me llega la calificación y a mi hijo no le va bien. ¿Quién me convence de que no es importante? Creo, dijo, que la relación con la escuela es de alianza y que a ésta el número le sirve para sentar estrategias y ayudar. El papá, más que fijarse en el numerito puede fijarse en lo que el niño sabe: si es capaz de resolver problemas, si habla con confianza de un tema, si explica, si pregunta.
Precisó Claudia que el número también sirve a las universidades para establecer un filtro de selección, por lo que es importante, aunque no garantice una carrera.
Mayela coincidió con Pedro en las bondades de la autoevaluación, a la que agregó la coevaluación y la intervaluación, que están ganando terreno en las escuelas. Creo, dijo, que el punto es llegar a calificar habilidades. Hacia alá vamos. Los papás no hemos acabado de entender la escuela: van a socializar, a aprender a trabajar en equipo, con el más grande, con el más pequeño, con el que le gusta, con el que no.
Para cerrar el tema, Sissi recapituló señalando que evaluar es fundamental para el reconocimiento personal del alumno, para que sepa cuál es su evolución y, para que el colegio establezca objetivos y hojas de ruta con una visión más integral. Además, ante la SEP, el número seguirá siendo obligatorio.
Pasando al punto de las tareas, Mayela destacó otra idea errónea de los papás, que creen que entre más tareas mejor es la escuela.
Subrayó Sissi que es un gran reto enseñar a los alumnos a usar la información disponible en Internet y recordó una nota amarillista donde se decía que la ONU declaraba que las tareas afectaban psicológica o emocionalmente a los niños. La nota era falsa.
Agregó que muchos colegios tienen una política de no tareas y otros las mantienen; hay padres que están a favor y otros en contra. Se declaró a favor de las tareas significativas y en contra de las que consisten en rellenar planas o ejercicios de tal a cual página. Pedro se sumó a favor de las tareas con sentido, que no ocupen toda la tarde y que no la hagan los papás. Una tarea –complementó Sissi–, que no necesariamente sea sentarte a llenar hojas, sino que te invite a salir, más orientada a una reflexión.
Claudia recordó que en los libros de la SEP hay una tarea que envía a los niños a la tiendita a comparar precios, pero hay contextos en que no todos los niños pueden hacerlo. Objetó la ayuda de la mamá, pues impide al maestro saber cuánto sabe el niño. Sissi, dijo que se vale no saber y es preferible que lleve alguna pregunta sin responder.
Entre otras características, dijo Mayela, la tarea debe tener relación con lo visto en clase, o que sirva para preparar un tema para el día siguiente, como sucede en el aula invertida. Debe tener una dosis de emoción y de participación, que se sientan involucrados.
Pedro apuntó que revisar la tarea en el aula también consume tiempo que podría emplearse en avanzar en otros temas.
De acuerdo a un estudio de tiempos a dedicar a la tarea, Claudia dijo que se recomienda 10 minutos por grado desde primero de primaria. Así, al primero de secundaria le corresponden 70 minutos, que no es mucho, considerando que llevan distintas materias.
Sissi estuvo de acuerdo en no hacerles la tarea y tampoco tener los papás una actividad recreativa mientras ellos se dedican a su obligación.
En los comentarios finales, Pedro dijo sí a las tareas, pero bien dirigidas y sí a los exámenes, pero no estandarizados. Claudia propuso exámenes a manera de evaluación integral y tareas con sentido. Mayela aceptó tareas motivadoras, reflexivas y con tendencia desarrollar hábitos de lectura y, evaluación de habilidades de los chicos. Por último, Sissi estuvo de acuerdo con tareas que fomenten responsabilidad, y que no las hagan si no saben cómo. Dijo no a los exámenes, pero sí a evaluaciones que hagan un perfil de diagnóstico.
___________________________________
El audio del programa completo puede escucharse aquí.
¿Por qué se dice que estudiar no es aprender?, ¿cómo adoptar herramientas que nos permitan un buen desempeño? A estas y otras preguntas dedicó Educación XXI su emisión del sábado pasado por W-Radio.
A nombre de Leonardo Kourchenko, Sissi Cancino condujo el programa y recibió en cabina a Pedro Landaverde, consultor educativo; a Claudia Rojo, Directora del Colegio Europeo de México Robert Schuman; y, a Araceli Pastrana, Coordinadora de Evaluación de Uno Internacional.
Para comenzar, Sissi se refirió al incidente ocurrido en Monterrey el pasado miércoles, donde un joven de 3º de secundaria disparó dentro del salón de clases a su maestra y compañeros. Coincidió con Pedro en que este lamentable acontecimiento nos debe llevar a una reflexión seria sobre lo que estamos haciendo como instituciones educativas y como padres de familia.
Comentó que en el cúmulo de información vertida por los medios se habló de que el joven pertenecía a grupos en redes sociales, que agrupan a personas con problemas de depresión o ansiedad. Más que la pertenencia, Sissi dijo que lo importante es que sepamos que esos grupos existen y nuestros hijos tienen ese universo a la mano. Agregó que así como la tecnología potencia el aprendizaje, debemos saber que nuestro hijo están en contacto con muchas cosas.
Claudia subrayó el papel esencial que juegan los padres. Los niños cargan una mochila emocional que hay que revisar a diario: si nos habla, si no, si está triste, si se desborda de contento. Lo importante es enseñarles a manejar esas emociones. Por eso hablamos de liderazgo positivo, de toma de decisiones asertivas, de ejercer empatía. Las escuelas deben alertar cuando algo se sale de rango.
Por su parte, Araceli mencionó que se nos olvida que los niños tienen necesidades más allá de alimentarse. El adolescente aún está en formación y requiere de supervisión, orientación y que el adulto esté presente. Antes se invitaba a los amigos para conocerlos; hoy los amigos están en la pantalla y es igualmente importante conocerlos. Las maestras saben cómo están los niños emocionalmente y los padres a veces no se enteran.
Tanto Sissi como Pedro destacaron la importancia de la cercanía, de acompañarlos y estar atentos abriendo canales de comunicación. Claudia se pronunció por un uso supervisado de la tecnología con límites y disciplina.
Pasando al tema del programa, Araceli dijo que si estudias de determinada forma puedes aprender. Leer una hoja no garantiza el aprendizaje; para ello hay que emplear estrategias de acuerdo al tipo de contenido que se va a estudiar.
Claudia apuntó que aprender nace de ti, no te lo enseña el maestro. A veces aprendemos más del ejemplo, que de sentarte a estudiar. Sissi agregó que aprender es adquirir un conocimiento; puede ser a través de una lectura, un paseo, una plática. Y, Pedro dijo que estudiar es algo más específico, un tema determinado bajo un objeto definido. Aprender en la vida es más amplio; aprendemos con el contacto con la naturaleza, con la sociedad.
Claudia hizo énfasis en inculcar el amor por el aprendizaje, el cual debe ser de por vida, no solo para pasar de año o un examen. Sissi redondeó la idea al mencionar que aprender es saber qué hacer con lo aprendido.
Comentó Araceli que hay muchos tipos de aprendizaje. Los años de estudio se refieren al proceso de escolarización que te lleva al desarrollo de hábitos y actitudes, lo que es mucho más que estudiar para un examen, que es más bien un repaso. Lo que queremos desarrollar en los niños es una actitud de gusto por aprender y de forma permanente, que sirva para la vida, que no solo esté centrado en contenidos, sino en esa capacidad del sujeto para hacer suyo el mundo y desempeñarse en él de manera plena.
En UNOi, continuó Araceli, trabajamos en el desarrollo de habilidades metacognitivas. Hacemos que el niño tome conciencia de qué está aprendiendo, cómo y para qué lo está aprendiendo. El niño se motiva al ser consciente de sus logros. Los contenidos son el pretexto para generar aprendizaje.
Sissi observó que el ser humano nace programado para aprender y al llegar a la edad escolar pareciera que nos ponen freno. Estudiar es una obligación y aprender es un gozo. Esto, muchas veces no lo sabemos hasta después de salir de la escuela.
A solicitud de Pedro, Araceli señaló que en UNOi también trabajan la parte afectiva, donde los niños van teniendo conciencia de lo que sienten ante un problema y le ponen nombre a las emociones. En la parte intelectual se identifican habilidades y se orientan mediante actividades específicas a través de proyectos.
En este punto Sissi destacó la activación de conocimientos personales previos con la experiencia del aula para conseguir un aprendizaje significativo. Agregó Araceli que si no se hace una activación de conocimientos previos el alumno comienza a generar estructuras paralelas y nunca entiende qué es el mundo. Al activarlos, tomamos en cuenta no solo la parte del desarrollo de la autoestima, sino que la persona toma conciencia y vincula. Y así se da el aprendizaje duradero.
En alusión a las quejas de los padres en el tema de la memorización, Sissi dijo que la memoria tiene un papel importante pese a toda la disponibilidad de información existente. Claudia opinó que la memoria era otra forma de hacer las cosas que vale la pena retomar.
Otra propuesta de UNOi que mencionó Claudia es la gamificación, que no es otra cosa que jugar a retos y ofrece una forma divertida de aprender.
A instancias de Sissi, Araceli dijo que para que el niño desarrolle habilidades hay que empezar por dejarlo ser y confiar en la escuela; los maestros saben lo que están haciendo. Primero confiar y después, dejar que el niño haga cosas. Aprender del error, fue otro punto importante que mencionó Claudia.
En los comentarios finales, Claudia retomó una idea de Sissi sobre dejar tareas significativas, como sentarte a platicar un tema, comer con el hijo, ir al parque, e incluso revisar qué tema viene en el cuaderno y vincularlo con las actividades de la tarde.
Araceli dijo que reconocer a los niños cuando tiene nuevos saberes les hará saber que aprender es bueno. Hay que enseñarles el gozo por conocer, afirmó.
Pedro, pidió unos papás abiertos que confíen en las instituciones para complementar el aprendizaje. Y, por último, Sissi recomendó confiar en las capacidades de nuestros hijos y delegarles algunas responsabilidades.
__________________________
El audio del programa completo puede escucharse aquí.
- Con meditación y trabajo interdisciplinario, alumnos de una comunidad pesquera de Rio Grande do Norte, en Brasil, lograron concentrarse más en sus actividades escolares
por Sandra Cristina da Silva Cassiano
Tengo veinte años de experiencia en el aula, pero sólo hace diez años pude comprobar la importancia de elogiar y valorar la autoestima de los niños. Estoy trabajando con mis alumnos de forma interdisciplinaria y hago rondas de conversación que ayudan a dirigir nuestra mente a las prácticas contemplativas y meditativas.
La idea es extraer lo que los niños hacen mejor. Durante unos minutos, agradecemos por todo lo que tenemos y pensamos en sueños que ya fueron cumplidos. A pesar de enfrentar la resistencia al principio, poco a poco empezamos a alcanzar nuestras metas. En el Centro de Educación Integrada Maracajau, los alumnos de quinto grado de primaria ahora tienen una mejor concentración, lo que facilita en gran medida el rendimiento en las actividades escolares.
Para que los alumnos puedan ganar confianza y demostrar sus intereses, organizo pequeños grupos de estudio con monitores. Los distribuyo según diferentes niveles de aprendizaje, lo que permite que expresen dudas y aprendan juntos. Al darse cuenta de que puede ayudar en el proceso de aprendizaje de sus compañeros, se sienten útiles y también son más seguros.
Todos los días tratamos de utilizar palabras positivas y frases afirmativas. En nuestra aula, creamos un cuaderno de elogios y una maleta sabiduría con libros e historias altruistas. Confeccionamos el cuaderno con hojas de reúso y lo decoramos con recortes, collages y diseños creativos realizados por los alumnos.
También llamamos a esta actividad correo de la amistad. Durante la semana, se elige un tiempo al principio o al final de la clase para escribir elogios a los colegas, maestros o cualquier otra persona en la comunidad escolar. Es un gran momento, que además de fomentar la lectura y la escritura también ayuda a mejorar las relaciones en la escuela.
El proyecto está creciendo, y otros maestros de los últimos años de primaria están trabajando con esta idea. El cuaderno de elogios es también es utilizado por el equipo pedagógico y demás funcionarios de la escuela. Lo dejamos en la sala de profesores y en algún momento del día ensalzamos las cualidades de nuestros colegas para mantener un ambiente de convivencia armonioso.
Hago este trabajo hace diez años, pues me pongo en el lugar de los alumnos que están acostumbrados a pasar toda la mañana recibiendo regaños, haciendo todo lo que los maestros piden y siendo obligados a sentarse en otro lugar para no charlar con el compañero de al lado.
Tengo dos hijas y siempre les pregunto cómo les gustaría que los maestros actuaran en clase. Con este cambio, he ampliado mis mañanas con actividades innovadoras que buscan unir la práctica y usar los libros para transformar un aula teórica de manera desafiante.
El profesor Marcos Rogério Silvestre me permitió conocer, estudiar y profundizar mis conocimientos en el modelo del Proyecto Áncora. Hemos aprendido con otros compañeros de trabajo, y en especial con el educador José Pacheco, sobre autonomía, diferentes maneras de evaluar a un niño y cómo tener un momento de escucha para conocer el atractivo de cada uno de nuestros grandes genios. Cada uno es diferente, aprende de manera diferente y al igual que diferentes cosas.
Incluso trabajando en una pequeña comunidad de pescadores, encuentro padres agradecidos por la formación integral de sus hijos. Se involucran en acciones pequeñas y también cuentan que perciben un cambio en el comportamiento y actitud por parte de los niños. Con una educación emocional y afectiva, trato de preparar a los niños para un mundo nuevo.
_________________________________
La nota original puede leerse en http://porvir.org/professora-cria-caderno-de-elogios-para-valorizar-autoestima-dos-alunos/. Traducción UnoiNews.
La introducción de la tecnología en la escuela y la forma de implementarla, así como los factores del éxito o fracaso de distintas iniciativas fueron el tema de la pasada emisión de Educación XXI por W-Radio, en la que Leonardo Kourchenko recibió como invitados a Valeria Linares y José Antonio Martínez, Directora de Desarrollo profesional y capacitación y Director comercial, respectivamente, de Integración Tecnológica 360 (IT360).
A solicitud de Leonardo, Valeria explicó que Integración Tecnológica 360 es una empresa que busca dar respuesta a las necesidades en la educación en México en materia tecnológica, para escuelas tanto públicas como privadas. No se trata solo máquinas, sino también de capacitación docente.
Por su parte, José Antonio dijo que pertenecen a un grupo con 30 años de experiencia, donde IT360 opera desde hace cinco. Parte de la idea es integrar en el salón de clases la infraestructura disponible. Mencionó que existen plataformas de gobierno, de editoriales o propias de las escuelas y, han trabajado, entre otros, con programas de la SEP para 5º y 6º grados como Enciclomedia o el más reciente piloto que emplea tabletas.
Algo que les distingue, agregó Valeria, es que identifican las necesidades de cada escuela mediante un diagnóstico, una propuesta y su seguimiento; integran la infraestructura y capacitan al personal. Sobre los contenidos precisó que IT360 no tiene una plataforma propia, pero conocen las plataformas contextualizadas para México y trabajan con las mejores empresas que respondan a las necesidades de dicho contexto.
La tendencia actual, abundó, es que haya en las aulas portabilidad o movilidad con tabletas para alumno y maestro de manera inalámbrica. Ahí es donde entran las plataformas de contenidos. Existen incluso barras que vuelven interactiva cualquier superficie, con las que un pizarrón se vuelve touch.
Entre otras configuraciones, señaló José Antonio, emplean un pizarrón interactivo más un proyector, o bien una pantalla LED táctil. Las tabletas favorecen la colaboración y no tienen que ser de la misma marca para realizar una actividad. Para interactuar con el pizarrón se escanea un código QR y se genera un vínculo URL que permite compartir contenido en tiempo real o diferido hasta con 250 personas, incluso con un celular. El administrador decide con quién compartir e interactuar en forma colaborativa.
Sobre el fracaso de Enciclomedia que cuestionó Leonardo, José Antonio dijo que es un proyecto excelente, pero su problema más grande fue la capacitación y la implementación. También hubo reticencia de los maestros por su desconocimiento de la tecnología. Se instalaron 200 mil aulas con pizarrón interactivo, proyector y una computadora fuera de línea. Actualmente, IT360 está rehabilitando esa infraestructura con acuerdos directos con las escuelas y han puesto en marcha 300 aulas en el Estado de México. El diagnóstico tiene un costo de 250 pesos y, hasta ahora, la rehabilitación más cara alcanzó los 15 mil. Como ambos programas de la SEP, Enciclomedia y Aprende 2.0 con tabletas están dirigidos a 5º y 6º de primaria, están proponiendo dejar las tabletas en estos grados y rehabilitar Enciclomedia para 3º y 4º.
Valeria comentó que Aprende 2.0 es una de la plataformas más grandes de habla hispana y están colaborando para ella en los aspectos de conectividad y capacitación, donde han obtenido buenos resultados con programas específicos, incluso con maestros con más de 30 años de labor docente. Destacó, por otra parte que la actitud de los directores es fundamental para involucrar a sus maestros.
____________________________
El teléfono para más información sobre IT360 es 55 2630 2006.
El audio del programa completo puede escucharse aquí.