Para abundar en el tema de la gestión administrativa, pedagógica y los retos que enfrenta un director de escuela en el mundo contemporáneo, en la emisión de Educación XXI del pasado sábado, transmitida por W-Radio, repitieron como invitadas Ingrid Kirschning, Directora de Educación a Distancia Universidad de Las Américas Puebla (UDLAP); y Claudia Rojo directora del Colegio Europeo de México Robert Schuman.

Para iniciar, el conductor Leonardo Kourchenko pidió a las panelistas una recapitulación de lo más importante que se comentó la semana anterior. Ingrid Kirschning recordó la importancia de contar con un proyecto en la escuela que lidere, guíe y se transmita en el ambiente laboral. Por su parte, Claudia Rojo agregó que ese proyecto debe tener alma: una mística entre la comunidad que todos se sientan inspirados para alcanzar.

En el tema de la evaluación Ingrid distinguió entre la que se aplica a los estudiantes mediante pruebas, exámenes y certificaciones y la que mide el desempeño de las personas de la organización.

Claudia comentó que sus maestros pidieron que se considerara en su evaluación el compromiso que tienen con el trabajo y, aunque reconoció la dificultad de medirlo dijo que la cercanía con los papás de familia puede aportar información valiosa. Dijo que muchos dan más allá de lo que marca su responsabilidad y propuso dos preguntas para formular a los maestros: ¿Qué hace diferente a esta escuela desde que estás tú aquí? ¿Qué le aportas tú a la organización para que valga la pena seguir aquí?

En el curso del programa se descartó la posibilidad de algún tipo de evaluación en torno a los padres de familia, pero se subrayó la importancia de mantener una buena comunicación y hacerlos partícipes de la educación de sus hijos más allá del aula. Claudia propuso no sólo llamarlos cuando algo sale mal y hacerles llegar fotos x e-mail de lo bien que la pasa su hijo.

Leonardo pidió a sus invitadas resumir el perfil que debe reunir el director actual y se mencionaron características como: liderazgo, organización, capacidad de formular un proyecto y darles seguimiento; habilidades financieras y de marketing; habilidades de comunicación, visión, flexibilidad y preparación constante; habilidades de negociación y vinculación interinstitucional. En el aspecto pedagógico Ingrid habló de establecer un modelo educativo propio con una filosofía y principios, adicional a los planes de estudio prescritos, mientras que Claudia dijo que hay que conocer los sistemas educativos históricos para saber qué se adapta mejor.

Leonardo concluyó que si el director no reúne todo este amplio perfil, siempre es posible rodearse de personas que cubran cada una de estas características.

Finalmente, Ingrid comentó que la UDLAP ofrece en línea la Maestría en administración de instituciones educativas además de otros posgrados que se cursan de manera presencial. Para más información se puede visitar: http://www.udlap.mx/home.aspx.

_____________________________

El audio completo del programa puede escucharse en: http://www.wradio.com.mx/escucha/programas/educacion-xxi/programa/1573411.aspx?nprm=Hn1Ti7OfHMfYk7nYTHDTgH1HV3vh5qoaJhGrOgkXMoynPr9Sl5NDr4Tb%2bZyXLP95

Senado de la República. 14/03/2013.  La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) manifestó su respaldo a las reformas que en materia educativa ha realizado México y expresó su disposición de acompañar este esfuerzo porque es para el beneficio de la juventud.

En su visita al Senado de la República, Irina Bokova, directora general de esa institución, subrayó que “en la UNESCO observamos con mucho interés y entusiasmo los pasos que se están dando para transformar el sistema educativo nacional en México”.

Aseguró que la Organización “habrá de acompañar a México en esta titánica empresa, pero vital, primordial e importantísima en beneficio de toda la juventud del país”.

Señaló que en tiempos de globalización, de cambios profundos en el mundo, no son solamente las consideraciones económicas y financieras las que deciden el futuro de los países, porque la cultura, la educación, la ciencia y el humanismo son importantes si queremos vivir en un mundo diferente a ellas.

Irina Bokova sostuvo que México es un buen ejemplo de una visión diferente, y “nosotros compartimos totalmente una sociedad donde la ciencia, la cultura y la educación juegan un papel importante para la inclusión y la cohesión social”.

Durante el encuentro, el senador Luis Sánchez  Jiménez, vicepresidente de la Mesa Directiva, explicó que México está inmerso en un proceso de transformación para establecer los marcos jurídicos necesarios que impulsen un desarrollo que trascienda la mera perspectiva   de crecimiento económico.

Dijo que en el país “nos proponemos edificar una cultura basada en el conocimiento científico, en el respeto a la protección a la diversidad y en la garantía de una vida en la que cada ciudadano pueda realizar a plenitud su potencial como seres humanos”.

Resaltó que la UNESCO ha sido fundamental para lograr que México sea reconocido en todo el mundo por su patrimonio histórico.

“Las edificaciones prehispánicas, ciudades coloniales, gastronomía, música y la creación literaria han sido reconocidos y apreciados por millones de visitantes  y en  este esfuerzo la UNESCO ha sido un elemento crucial”, reiteró.

Por su parte, la senadora panista Laura Angélica Rojas Hernández, presidenta de la Comisión de Relaciones Exteriores Organismos Internacionales, manifestó que México quiere ser un actor en el marco multilateral internacional mucho más importante.

“México –añadió– debe asumir plenamente su papel como país emergente y eso es lo que estamos haciendo también desde el Senado de la República”.

En tanto, el senador Juan Carlos Romero Hicks, también de Acción Nacional y titular de la Comisión de Educación, destacó que la visita de la directora de la UNESCO se da en un momento donde México  ha abierto una gran expectativa por la reforma educativa que aprobó el Congreso de la Unión.

Detalló que dicha reforma contiene tres ejes fundamentales: garantiza al mexicano su derecho humano a recibir educación de calidad,  crea un servicio profesional docente y  consolida el tema de la evaluación del sistema educativo.

A su vez, para la senadora priista Blanca María Alcalá Ruiz, presidenta de la Comisión de Cultura, el aspecto cultural es el lenguaje universal que posibilita la identidad de los pueblos.

Por ello, consideró de especial importancia estrechar relaciones con la UNESCO para encontrar espacios de oportunidad y así fortalecer lo que México posee como patrimonio histórico.

También pidió el apoyo del  organismo internacional a más expresiones culturales en México, a fin de que miles de mujeres, jóvenes y  niños puedan aspirar a mejores condiciones de vida.

En la reunión también participaron las senadoras Luisa María Calderón Hinojosa, del PAN; María Elena Barrera Tapia, del PVEM; Martha Palafox Gutiérrez, del PT, y Claudia Artemiza Pavlovich Arellano, del PRI, quienes plantearon temas como pueblos indígenas, cambio climático, derechos de la mujer y la necesidad de eliminar formas de discriminación a través de la educación.

Posterior a este encuentro, la directora de la UNESCO fue recibida en el Pleno del Senado, donde el senador José Rosas Aispuro, vicepresidente de la Mesa Directiva, le dio la bienvenida.

América Latina y el Caribe abarcan sólo el 16% de la superficie del planeta, pero la región alberga al 40% de la biodiversidad del mundo y la mitad de sus bosques tropicales. Para responder a cómo aprovechar este potencial y convertirlo en oportunidades de desarrollo, expertos en la materia compartirán puntos de vista en el seminario: Biodiversidad: Motor de Innovación y Prosperidad en América Latina y El Caribe, que tendrá lugar este viernes en el marco de la reunión anual de Asambleas de Gobernadores del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), que desde ayer se lleva a cabo en Panamá.

La transmisión en vivo podrá seguirse en esta página de UNONEWS a partir de las 3:45 pm.

Para más información, visita la página: http://www.iadb.org/es/reunion-anual/2013/seminario-biodiversidad-motor-de-innovacion-y-prosperidad-en-america-latina-y-el-caribe,7928.html

Las aplicaciones propuestas para explorar esta semana están dirigidas a alumnos de secundaria, en temas principalmente de matemáticas, incluyendo álgebra y geometría. Incluimos también una app con mapas que ofrecen una visión de la geografía en diferentes momentos de la historia.

Hands-On Math Geoboard: Un plano geométrico virtual para enseñar conceptos básicos de matemáticas y geometría. Ilustra longitud, perímetro y área de las figuras trazadas.

$26 / Versión 1.2 / 10 Mb / iOS 4.3 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/hands-on-math-geoboard/id493388133?mt=8

 

 

 

 

Middle School Math: Secuencias de números, encuestas, plano cartesiano, valor posicional, ecuaciones, trazo de figuras y más.

$39 / Versión 2.6 / 31.5 Mb / iOS 4.2 o superior / Español, inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/middle-school-math-hd/id439682332?mt=8

 

 

 

Algebra Touch: Usa los dedos para resolver: Simplificación, igualación de términos, conmutatividad, orden de operaciones, reducción, substitución, factorización, números primos, eliminación, variables, ecuaciones básicas.

 

$26 / Versión 1.5.2 / 2.9 Mb / iOS 5.1 o superior / Español, inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/algebra-touch/id384354262?mt=8

 

 

Algebrator: Una ayuda para resolver problemas de álgebra como: la pendiente entre dos puntos;  ecuaciones cuadráticas; cálculos con fracciones y más.

 

Gratis / Versión 1.1.3 / 3.3 Mb / iOS 4.3 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/algebralator/id500530511?mt=8

 

 

World History Atlas: Colección de mapas detallados de acontecimientos históricos principales en la historia de la humanidad.

$26 / Versión 1.1 / 39.4 Mb / iOS 5.0 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/world-history-atlas/id367010843?mt=8

 

Como ya se ha hecho costumbre en muchas de las escuelas que conforman la comunidad educativa de UNO Internacional, la entrega de libros de cada bimestre se realiza alrededor de alguna actividad que involucra a estudiantes y profesores de manera festiva y original.

Con el tema “Peinados y sombreros locos”, alumnos y maestros de primaria del Instituto Mater Sagrado Corazón, de Monterrey Nuevo León, recibieron la semana pasada los libros de UNOi correspondientes al cuarto bimestre, con la alegría que les representa emprender una nueva experiencia en este periodo.

Los extravagantes sombreros y peinados que ellos mismos confeccionaron simbolizan, en sus propias palabras “la mente creativa y abierta de la que disponemos para trabajar estos dos meses con gran entusiasmo y altas expectativas».

Los alumnos y maestros desfilaron luciendo su imagen que mantuvieron a lo largo del día.

BID. 04/03/2013.  En los pueblos remotos de las zonas rurales de México, allí donde habita la población más pobre y marginada del país, uno de los principales desafíos para mejorar la calidad de la educación consiste en reducir las tasas de deserción de aquellos que enseñan en esos lugares.

Sin embargo, es posible que Domingo Ruperto Díaz, un joven de 18 años de edad que trabaja como profesor de primaria en Las Pilas, una aldea rural del estado mexicano de Chiapas, tenga en su haber la clave para ayudar a resolver el problema.

Díaz, quien imparte enseñanza a diez niños en una escuela que carece de instalaciones sanitarias y electricidad, participa en el Programa de Educación Comunitaria. El objetivo de este esfuerzo es precisamente reducir la tasa de deserción de los instructores comunitarios, que asciende al 30 por ciento. Este innovador programa está orientado a pueblos apartados como Las Pilas, que no cuentan con suficiente población para justificar la construcción de una escuela tradicional. 

Dado que es tan difícil encontrar maestros titulados que quieran o puedan trabajar en estas zonas, el programa se vale de instructores voluntarios quienes, como Díaz, generalmente son jóvenes adultos con las habilidades necesarias, que aceptan vivir y enseñar en comunidades rurales por lo menos durante un año a cambio de un modesto estipendio y una beca para continuar sus estudios una vez que finalicen su compromiso.

México está procurando incrementar los incentivos para retener a los instructores vinculados al programa luego de que en una encuesta de referencia realizada en cooperación con el BID se identificaran los motivos por los cuales abandonan sus puestos. Entre ellos figuran el hecho de que el estipendio no es lo suficientemente elevado para cubrir los gastos de manutención, las dificultades para adaptarse a la vida en la comunidad a la que se los ha asignado y/o problemas familiares.

Como resultado del estudio, y con ayuda de un préstamo del BID, México ha aumentado en un 50 por ciento el estipendio para todos los instructores en las 172 comunidades más marginadas del país, además de estar probando distintos sistemas de pago.

Uno de los grupos —al que pertenece Díaz — recibe al inicio de cada trimestre un pago por una suma global, además del estipendio mensual habitual; el otro grupo recibe la misma suma global pero distribuida en pagos iguales al final de cada mes. El objetivo es determinar si el hecho de contar con más dinero en efectivo ayuda a los instructores a distribuir mejor sus recursos y acceder a bienes y servicios que les permitan mejorar sus condiciones de vida durante su estancia en la comunidad asignada.

Sin embargo, en el programa también se reconoce que más allá de los aspectos monetarios, el aislamiento y las dificultades que entraña el entorno rural a veces pueden convertirse en un reto demasiado difícil de superar, incluso para los voluntarios más comprometidos como Díaz. Por ello, una de las medidas adoptadas ha consistido en proporcionar a los maestros una “hoja de constancia” en la que se reconoce su esfuerzo y se dispone un ascenso en el escalafón cada dos meses, con títulos que parten desde “aprendiz” hasta graduarse de “héroe”, en caso de que permanezcan hasta el final del año lectivo.

Tanto la iniciativa del estipendio como la de la hoja de constancia se someterán a una evaluación rigurosa, cuyos resultados están previstos para mediados de 2013. Las conclusiones pueden ayudar no solo a México, sino también a otros países de la región que buscan formas eficientes en función de los costos de reducir la deserción docente en destinos geográficos difíciles.

Ciertamente, parte de la solución radica en asegurar que los maestros puedan satisfacer sus necesidades básicas; sin embargo, encontrar formas innovadoras de agradecerles la dedicación a su ardua labor puede ser un elemento igualmente importante.

______________________________

El artículo original se puede leer en:

http://www.iadb.org/es/noticias/articulos/2013-03-04/retencion-de-maestros-en-las-zonas-rurales-de-mexico,10321.html

 

 

Muy reñida resultó la competencia en el Be a Speller Contest 2013 convocado por UNO Internacional, que este martes concluyó en su etapa regional en otras 12 sedes de la república, que sumadas a las nueve de los concursos realizados el sábado pasado, determinaron a los 21 finalistas que se enfrentarán en la etapa nacional a celebrarse en la ciudad de México en abril próximo.

 

El nivel de participación de los alumnos fue excelente, llegando al caso, en la sede de Monterrey, a agotar las 300 palabras previstas en una contienda que se prolongó por más de dos horas y media. De acuerdo con las bases, los jueces tuvieron que echar mano de una lista sorpresa con palabras adicionales para finalmente obtener un ganador.

 

Compartimos aquí los resultados:

 

 

Región 02 Sede: Colegio Edinburgh en Monterrey, Nuevo León 1º   Carlos Alexis Hernández García. Instituto Henry Hudson 2º  Alejandra Catalina Quesada Stoner. Instituto Mater Sagrado Corazón 3º  Brenda Alicia Delgado Salcido. Instituto Visión México.
	Región 04.Sede: Centro Educativo Paidos en Villahermosa, Tabasco 1º  Melissa Yaeth Paredes Cabrera. Colegio Anglo Mexicano. 2º. Mariana Macuil Ocampo. Instituto del Carmen 3º  Ana Daniela de la Fuente Lara. Liceo José Vasconcelos Calderón
Región 06 Sede: Instituto Washington, Querétaro, Qro. 1º  Andrea Valentina Martínez Jiménez. Instituto J. Francisco Rodríguez 2º  Jéssica Juárez Juárez. Colegio Washington 3º  Jair Abraham Velázquez Montes. Colegio Real de Querenda
	Región 07 Centro Educativo Infantil Haramara en Guadalajara, Jalisco 1º  Mauricio Nájera Cárdenas. Colegio La Paz 2º  Paola Guerrero Islas. Cumbres Comunidad Educativa 3º  María José Delgado Arce. Varmond School
Región 09. Sede: Colegio del Valle en Culiacán, Sinaloa  1º  María Fernanda Cisneros Ochoa.   Colegio SEBEC Elementary  2º  Daniela De La Fuente Sandoval.  Instituto Gamy  3º  Jorge Alberto Almada Acosta. Instituto Chapultepec
	Región 10. Sede: Colegio Americano de Mexicali en B.C. 1º  Ana Sofía Martínez Ramírez. Highland Prince Academy 2º  Alejandro Marmolejo Aranda. Instituto Patria del Noroeste 3º. Edith Alejandra Peña Sánchez. Colegio Everest
Región 11.Sede: Colegio Alebrije, San José del Cabo, B.C.S. 1º  Zayetzy Oralia García Bareño. Colegio El Camino 2º  Karyme F. Márquez Jiménez. Colegio Colibrí 3º  Rodrigo Montaño Amador.  Colegio Alebrije
	Región 13.      Sede: Colegio Francés Hidalgo en México, D.F. 1º  Luis Fernando Cabrera González. –  Instituto Condesa 2º  Carlos Alejandro Rodríguez Morales – Colegio Francés Hidalgo 3º  Andrea Lisseth Tenorio Jiménez – Grupo de Atención Educativa Integral.
Región 14. Sede: Colegio Europeo de México Robert Schuman en México, D.F. 1º  Regina Ortega Moctezuma. Colegio Hellen Keller 2º  Emilio Adrián Gutiérrez Terrones. Colegio Oliverio Cromwell 3º  Jesús Manuel González Mena. Colegio Americano de Cuernavaca
	Región 16.  Sede: Queen Elizabeth School en México, D.F. 1º  Sabrina Colett Guzmán Mercado. Colegio Prado 2º  Julio César García Amador. Colegio Noil 3º  José Manuel Cortés Martínez. Colegio Van Dyck
Región 17.Sede: La Salle Boulevares en Naucalpan, Estado de México 1º  Pamela Benejam Gómez. Instituto El Pedregal. 2º  Alfredo Emilio Pérez Vicente. The Great Hill School 3º  Octavio Andrick Sánchez Perusquía. Colegio Lake Forest
	Región 20.Sede: UNIPUEBLA en Puebla, Pue. 1º  Mauricio Clombres. Colegio Loyola 2º  Ferrán Pulido. Anrod School 3º  Diego Medina Vargas. Green Valley School

Luego de su intervención en la última emisión de Educación XXI, el pasado sábado, Ana María Serrano, fundadora y directora del Proyecto DEI y DEI Comunidad, concedió a UnoNews una entrevista para abundar sobre estas iniciativas, dirigidas a brindar a los padres de hoy en día elementos sólidos y suficientemente fundamentados para el desarrollo de sus hijos.

UnoNews: Las siglas DEI –escuchamos en el programa–, significan Desarrollo y Estimulación Integral, ¿en qué consiste el Proyecto DEI?

Ana María Serrano: Es un centro de acompañamiento a los papás en la tarea de criar niños pequeños y también de maestros. Trabajamos por un lado con grupos de estimulación oportuna con grupos de mamás, bebés; niños chiquitos de un año, dos años y, por otro lado, un paquete de conferencias talleres, grupos de reflexión sobre la paternidad y la maternidad. Asimismo, capacitación a maestros de guarderías, kínder, que se dedican a todo lo que es la primera infancia.

UN: ¿A qué edades nos referimos?

AMS: Desde el embarazo; que ha sido como una tarea muy gozosa que hemos iniciado hace algunos años. Hasta… tenemos tres y seis años; de un trabajo práctico directo hasta los tres años y como acompañamiento teórico y de capacitación hasta los seis. O sea, del embarazo hasta los seis años.

UN: ¿Qué profesionales participan en esto?

AMS: Básicamente psicólogas y pedagogas. Digamos el campo que la afinidad nutre al centro. Llegan con una formación universitaria o de maestría al centro y toman un diplomado en capacitación en toda la metodología de lo que es el Proyecto DEI y de esta manera están en formación continua. Estamos continuamente en congresos dando capacitación interna para conservar un muy buen nivel de desempeño; tratando de darle a los papás realmente una educación de vanguardia; entendiendo todos los conflictos que son universales de la paternidad y la maternidad, que son de todos los siglos, son de siempre, pero con este toque de irnos modernizando a lo que requiere un papá actual.

UN: ¿Cuál es la filosofía del proyecto, cuáles son sus herramientas?

AMS: La filosofía es mucho respeto al desarrollo individual de los niños… tratarlos en su individualidad. También respeto a la mamá, porque muchas veces hay –qué te diré–, como esta sensación de endiosar a un niño y merecerlo todo porque es un cerebro que está en formación y la verdad es que no; también atender a las necesidades de una mamá en todo este proceso de ser madre; también la presencia de toda la teoría de inteligencias múltiples está como muy de la mano y, ahora con un énfasis nuevo de todo lo que es el efecto del afecto, que es una verdad de siglos que el bebé necesita cariño y afecto y aceptación, pero que realmente estamos viviendo una época privilegiada, porque esto está documentad por neurociencias con investigaciones muy recientes; el cerebro del bebé necesita afecto y contención para empezar a pensar sencillamente, o sea, para programarse para el pensamiento; y, lo miramos terrible cuando esto no sucede degenera un fenómeno documentado que se llama estrés tóxico, que es una afectación, tanto a la estructura como a la función del cerebro cuando el niño pequeño no tiene vínculo y mirada y afecto. Entonces, esto realmente está como en el entretejido de toda la teoría de toda la formación y el trabajo, procurando apoyar el vínculo de los papás y de los maestros con los niños; porque definitivamente es lo que ayuda al desarrollo y la posibilidad de una infancia y una vida feliz.

UN: ¿Es posible un exceso de afecto?

AMS: Exceso de afecto, difícilmente. Ahora, un afecto mal entendido que tu lo veas como el no limitar, el sobreproteger, el darle demasiadas cosas de manera indulgente y que no tenga, que no edifique capacidades de espera y de tolerancia a la frustración, pues yo lo leería como un afecto que está desbordado y como mal encauzado. Exceso de afecto como tal, difícilmente. Ahora, si el afecto tiene este equilibrio de mucha estar cerca del niño, pero tiene límites, contención, una educación que permita postergar la gratificación, auto-regularse, poner rutinas, pues es un afecto que por más que sea nunca va a ser excesivo.

UN: ¿Hay un tratamiento diferenciado para los niños con esta orientación de inteligencias múltiples?

AMS: Lo que buscamos es que padres y maestros tengan la posibilidad de observar procesos en los niños, en donde se puedan apreciar diferencias en lugar de estandarizar a todo mundo. El poder ver que un niño se apasione con una actividad y el niño de junto se apasiona con otra, les da a los papás y a los maestros una apertura de mirada interesantísima, porque pueden ver cómo se cautivan por alguna actividad, por algún juego, cómo avanzan realmente más en lo que les gusta mucho, como darles apoyo en lo que está costando un poco más de trabajo. Realmente es dotar a los papás de herramientas para que puedan observar a sus hijos y dotar también a los maestros porque esto lo trabajamos también en escuelas, en kínder, en guarderías, para que puedan darle espacio a todos los niños según sus habilidades y, como platicaba en el programa, no necesariamente haciendo una transformación drástica del programa, sino simplemente poniendo espacios para que los niños con los distintos perfiles puedan tener un área en donde se sientan aptos; que puedan decir “Yo sí puedo”. Esa experiencia de éxito es básica para el aprendizaje.

Cada niño es distinto y hay como mandamientos: no puedes comparar, no puedes etiquetar; no puedes juzgar. Entonces, se va generando una cultura de respeto muy interesante porque esto te acaba cobijando también a un niño con discapacidad, en donde también hay fortalezas, porque tenemos una trayectoria triste de calificar a todo mundo por debilidades y eso pues es como muy deprimente; yo te tipifico por lo que haces mal en lugar de realmente reconocer lo que haces bien. Es algo que es muy sencillo en teoría, pero que llevarlo a la práctica es complejo por la tradición, porque estamos ya muy acostumbrados, a comparar a los hermanos, a comparar a los alumnos, al cuadro de honor; porque son realmente prácticas que tenemos como muy en los huesos, de generaciones atrás que cuesta romper, pero que vale la pena.

UN: ¿Qué es la iniciativa DEI Comunidad?

AMS: DEI Comunidad es un área que me emociona muchísimo. Desde que fundé todo lo que es proyecto DEI me interesaba muchísimo trabajar todo esto a nivel comunitario, pro la certeza de lo que sucede en el cerebro de las personas cuando carecen de estímulos o de afectos. Realmente se empobrece mucho la madurez que tiene el cerebro, que es después el trampolín para poder aprender. Desde muy al inicio comenzamos a hacer trabajo comunitario con madres de familia de colonias urbano marginadas y tuvimos una oportunidad de trabajar con una organización que se llama “Fondo para niños de México” que tiene representación en siete zonas de la república con altísima marginalidad, en zonas indígenas o rurales o urbano marginadas. La idea es trabajar ahí con la misma metodología y con los mismos principios, pero con materiales adaptados; en lugar de tener textos largos y complejos, trabajamos audio-libros Entonces es un libro con audio donde una mamá que no sabe leer ni escribir puede tener acceso a la información, por decirte, hay uno del gateo, otro de berrinches. Es un librito con imágenes, como los libros infantiles pero tiene un CD que va leyendo el libro y que va acompañando a la mamá en toda la reflexión, en lugar de libros con letras, hay otros de sólo dibujos para mostrar todo el desarrollo del niño y que una mamá, que no sea lectora funcional, pueda saber en qué etapa está, como estimularlo, qué juguetes necesita tener… entonces DEI Comunidad lo que tiene es que somos generadores de metodología; capacitamos a promotores comunitarios en distintas organizaciones no comunitarias desde CONAFE, SEDESOL, DIF, hasta fundaciones. También tenemos trabajo directamente en comunidad; hay réplica del Centro en una zona urbano marginada en la ciudad de México. Es un campo apasionante, porque la respuesta es maravillosa, es una avidez de las familias por aprender desde cómo criar a los niños. Yo creo que hay muy buena voluntad de ser mamá, pero a veces pocas herramientas. Es un trabajo que nos entusiasma muchísimo y que, pues como toda fundación depende de los donativos, entonces es un poco complejo pero interesante porque va tomando  mucha inercia y mucha forma.

UN: ¿Cómo se financia?

AMS: Realmente hasta ahorita ha siso hasta cierto punto donando tiempos de nosotros, con algunos donativos de buena voluntad; pero estamos empezando una campaña de cargo recurrente que es positiva, porque ni lo sientes, si tú dices doy 100 pesos al mes, 200 pesos al mes, la verdad es que no vas sintiendo esta cobranza mensual y la suma hace maravillas porque podemos capacitar más promotoras, podemos generar más documentos, podemos llegar a más familias y, ahora cono una convicción renovada de que realmente podemos prever la violencia en 20 años, porque una de los tristes e interesantísimos hallazgos es que la etapa de mayor creación de violencia es la negligencia y el abandono a un pequeño a un niño entre 0 y 3 años. Entonces aquí estamos sembrando un país de paz y en eso se transformaría esa parte del apoyo en donativos; por supuesto invito a todos los interesados a hacerlo y que tengan la seguridad de que va a ser bien utilizado.

UN: ¿Quiénes deseen saber más sobre estos proyectos como pueden acercarse?

AMS: Es un tema apasionante. Los invitamos a visitar la página en www.proyectodei.org y ahí tienen el nexo con Facebook, con Twitter y con DEI Comunitario también, para que conozcan lo que estamos trabajando. Quizá invitarlos también a un detalle último que ha sido muy interesante y que ha gustado mucho a los papás de pequeños, son unas cápsulas de Pocoyó que es un personaje español muy nítido, muy limpio, una caricatura; y le anexamos temas de crianza, irse a dormir a tiempo, comer bien. Como pequeños insumos para los padres de familia y está en línea. Invitamos a los papás a leer los libros. Tenemos libros, cuentos, hay muchos recursos para padres de familia. Hay un libro que se llama Ayudando a crecer, de 0 a 3 años, otro de 3 a 6 años, uno de inteligencias múltiples, otro de competencias e inteligencias múltiples, para maestros. Los cuentos son publicados por DEI y los de 0 a 3 por Vidal Schmill.

____________________________________

 

En nueve regiones de la república se llevó a cabo de manera simultánea, el pasado sábado, la primera de dos fases de la etapa regional del Be a Speller Contest 2013 promovido por UNO Internacional entre las escuelas que aplican su metodología educativa. Los participantes, ganadores todos ellos anteriormente en sus respectivas escuelas, demostraron sus conocimientos de la lengua inglesa, para finalmente determinar a los primeros nueve ganadores que estarán presentes en la final del concurso, a celebrarse en abril en la Ciudad de México. El resto de los finalesitas saldrá de los concursos regionales que tendrán lugar el martes 5 en otras 12 sedes.

Compartimos a continuación los resultados.

Región 1     Sede: Liceo Alberto del Canto, en Saltillo Coahuila

1º    Fernando Alexei Armas Luna. Liceo Alberto del Canto

2o    José Antonio Nuñez Soto. Colegio Los Angeles

3o    Julio Isaac López Guajardo. Instituto Latinoamericano

 

 

 

Región 3     Sede: Instituto Manuel José Othón en San Luis Potosí, S.L.P.

1º    Paola Flores Hernández. Real del Sur de Aguascalientes

 

Región 5     Sede: La Salle en Cancún, Quintana Roo

1º  Ma. Valentina Pansza Hernández. Instituto Cancún Bilingüe La Salle

2º  Valeria Rivero Mondragón. Instituto Gardner

3º  Natalia Heilig Escalante. Rochavi Altabrisa

 

 

 

 

Región 8     Sede: Colegio Larrea en Hermosillo, Son.

1º   Mariana Montaño Espinosa. Instituto Bella Vista

2º   Brandon Aarón Vega Ruiz. Instituto Europeo

3º   María Fernanda  Sánchez Acuña. Colegio Bilingüe CRECE

 

 

 

 

Región 12    Sede: Instituto Metepec, en Metepec, Edo, de México

1º  Karina Guadarrama. Instituto Metepec campus Metepec

2º  León Carlos Nieto. Instituto CENCA

3º  Diego Sánchez. IPEFH

 

 

 

Región 15    Sede: Colegio Altamira en Zapopan, Jalisco  

1º  Israel Ramírez. Instituto Pedagógico Piaget

 

 

 

 

 

 

Región 18     Sede: Colegio PIAVE en Ecatepec, Edo. de México

1º  María Fernanda. Grupo Educativo María Teresa

2o Jesús Reyes Sifuentes. Colegio PIAVE

3º  Ceci. Colegio VIKSOL

 

 

 

 

 

Región 19    Sede Colegio Bilingüe Miguel de Cervantes Saavedra en Tecámac, Edo. de México

1º  Patricia Lizbeth Guerrero Esquivel. Liceo Real del Sur

2º  Daniela Suárez Bernal. Colegio Euro Texcoco

3º  Rubén Ramírez Garduño. Colegio Bilingüe Miguel de Cervantes

 

 

Región 21  Sede: Centro Educativo Fortín en Fortín de las Flores, Ver.  

1º María Fernanda Soni Cortés. Colegio Báltico

2o Abril Flores Cortés. Centro Educativo Fortín.

3o Sergy José Díaz Lara. Colegio Las Américas

En contraste con la fría mañana que se vivió el pasado sábado, los concursantes de la etapa regional del Be a Speller 2013 de UNO Internacional para la zona de Hidalgo, recibieron una cálida acogida por parte de sus anfitriones en el Colegio Bilingüe Miguel de Cervantes Saavedra, en Tecámac, Estado de México.

La directora del Colegio, Ivonne Saavedra, dio la bienvenida a los padres asistentes y, para ir entrando en calor, se mostró un breve video institucional destacando el espíritu y actividades del Colegio; alumnos de primer grado interpretaron una canción en inglés; y, las alumnas del taller de tap realizaron una exhibición.

 

Gregorio Rodríguez, coach que acompaña al colegio en la implementación de  UNOi, actuó como Juez junto con los coaches Andrea Treviño y Dan Gutiérrez. Este último, explicó a los presentes las reglas y luego de una ronda de calentamiento dio inicio el concurso.

Los participantes enfrentaron palabras difíciles de una lista adicional a la que se empleó en los concursos internos en las escuelas. Conforme avanzaron las rondas, algunos salieron airosos, mientras que otros fueron eliminados de acuerdo al formato establecido, hasta llegar finalmente a la ganadora del evento: Patricia Lizbeth Guerrero Esquivel del Liceo Real del Sur. En el segundo lugar se ubicó Daniela Suárez Bernal del Colegio Euro Texcoco y, en el tercer puesto, Rubén Ramírez Garduño, del propio Colegio Bilingüe Miguel de Cervantes, quien recibió un gran apoyo de la comunidad presente.

Los tres primeros lugares recibieron un trofeo de cristal, un diploma y un paquete de libros. La ganadora recibió además un iPod nano y el derecho a participar en la final del concurso en la ciudad de México, en el mes de abril.

Recibieron también su diploma que los reconoce como ganadores de sus respetivas escuelas: Miranda Espinosa Rodríguez del Colegio Las Américas; Susana Valeria Sandoval del Centro Educativo Calmecac; Adriana Pamela Vera del Colegio Hidalgo; Miguel Ángel Tenorio del Instituto Iberoamericano, Aislinn Galindo Guzmán del Colegio Oxford; Sebastián Hernández Sánchez del Colegio Londres; Ana Lucía Ortiz Ávila del Colegio Real de Minas y Ma. Fernanda Cruz del Colegio Makarenko.

 

La maestra Sagnithe Torres, que imparte inglés de 3º a 5 grados, comentó para UnoNews que a partir de la implementación de UNOi, la enseñanza del inglés se ha revolucionado en el Colegio con materiales más cercanos a los alumnos y sus intereses y anteponiendo la comprensión y la expresión a la gramática, la cual dijo, se va corrigiendo sobre la marcha.