Esta mañana, en céntrico hotel del Paseo de la Reforma, en la ciudad de México, la compañía Nestlé lanzó la aplicación StimuLearn® que a partir de hoy está disponible en el AppStore para su descarga gratuita al iPad o al iPhone.

Diseñada por expertos del centro de investigación de la empresa en Suiza, la aplicación está orientada a que las mamás ayuden a sus pequeños de un año en adelante en la experiencia de aprendizaje enfocado en las áreas de lenguaje, memoria y atención.

En el desayuno que se ofreció a medio centenar de personas entre las que había pediatras, representantes de la prensa y mamás y abuelas digitales, Marco Moesgen, Vicepresidente de Lácteos Infantiles de Nestlé, hizo el anuncio destacando el beneficio cognitivo derivado de una estimulación temprana mediante la interacción madre-hijo, aprovechando una herramienta como StimuLearn® en complemento a la buena nutrición que ofrece NIDO® EXCELLA® GOLD.

Por su parte, Daniel Mondragón del área de marketing se refirió a las características de este lácteo, cuya fórmula contiene una combinación de ácidos grasos (DHA y ARA), los cuales son componentes naturales del cerebro, del sistema nervioso y de la vista, además de una combinación de 20 vitaminas y minerales que ayudan al adecuado desarrollo físico y cerebral de los niños.  

Sissi Cancino, mamá especialista en temas digitales, ofreció una charla en la que expuso su experiencia con las tres diferentes actividades de la aplicación al lado de su hijo de tres años. En el caso de Memorama subrayó que fortalece la seguridad; Cuéntame un cuento, permite grabar voz adicionalmente a la narración e involucrarse en la historia; y Cronograma, ayuda a adquirir las primeras nociones del tiempo, mientras se realizan actividades cotidianas. Hizo énfasis en que las tres actividades ofrecen un variado y fértil terreno para la creatividad con la ayuda de mamá.

Habló también de que el papel de los padres se ha transformado en consecuencia del contacto que hoy los niños tienen con la nueva tecnología. Dijo que el Ipad –concebido con fines educativos–, acabó con la generación digital dando paso a la generación touch y comentó la destreza de su hijo en su uso. “Lo que para él es un juego, para mí es una herramienta que me ayuda a estimular su desarrollo y sus habilidades. En el iPad  –agregó– puede escuchar cuentos, armar rompecabezas, identificar nombres y sonidos de animales, dibujar libremente, conocer las letras y los números, construir, identificar y ejercitar sus recuerdos”.

Advirtió que cuando no hacemos caso al niño “estamos perdiendo una oportunidad de oro de darle estímulos que le den serenidad, seguridad, experiencia, oportunidad de crecer en sus habilidades sociales, etc.”. Y, aseguró que el entorno – padres, hermanos abuelos- es determinante para su desarrollo cognitivo.

Mencionó también que el juego es una facilidad que los padres no pueden desaprovechar para conocer  a sus hijos y recomendó dar a los niños margen de decisión: que ellos elijan el juego, el personaje, la historia.

Para redondear el tema, dijo que como padres digitales tenemos el gran reto de acompañar a nuestros hijos en el uso de la tecnología; hacer de ella una herramienta que los enriquezca. Propuso evitar riesgos mediante la supervisión y el cuidado de los niveles de privacidad.

Para concluir, Sissi hizo algunas recomendaciones puntuales: no mensajes telefónicos a medianoche; no contacto con desconocidos en Internet; no teléfonos a la hora de comer; no ofrecer información personal en las redes sociales; no participar de ofensas colectivas y, no publicar algo que no dirías frente a frente.

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Stimulearn®: Dirigida a niños a partir de un año, incluye tres actividades de estimulación. Memorama, un juego de memoria con varios niveles de dificultad; Cronómetro mide el tiempo transcurrido en actividades cotidianas como recoger los juguetes o lavarse los dientes; y, Cuéntame un cuento, que narra fábulas de Esopo y permite grabar vozGratis / Versión 1.0 / 48.5 Mb / iOS 4.0 o superior / Español, inglés, portugués Se puede encontrar en el AppStore buscando: “Nestlé México”

 

 

En una sencilla ceremonia celebrada el pasado jueves, el Instituto Metepec, Campus Toluca, reconoció al alumno Hugo Daniel Ramírez Alvarado por haber ganado la fase estatal de la VII Olimpíada Mexicana de Geografía en el Estado de México.

Además de las autoridades del Instituto y alumnos del plantel, en el acto estuvieron los padres y el hermano menor del homenajeado así como el supervisor de la zona escolar. Para Hugo Daniel el concurso significó “una oportunidad de superarme y alcanzar un logro más en mi carrera como estudiante… otra meta que yo debía tratar de cumplir” y agradeció el apoyo que recibió de sus padres y maestros. Por su desempeño en el concurso, Hugo Daniel recibió un Diploma y un iPad mini.

La Directora de Secundaria, Lic. Yosely Soriano, comentó para UnoNews que fueron más de 50 mil los estudiantes del estado que participaron en el concurso y que siete alumnos del Instituto llegaron a la etapa estatal en la que resultó vencedor Hugo Daniel, a quien describe como un niño inquieto y demasiado normal que juega y hace como los demás y que además posee una gran capacidad de oratoria.

Los logros académicos de Hugo Daniel no son nuevos: Ya en 2010 se distinguió en las asignaturas de Español, Matemáticas e Historia de la prueba ENLACE, entre los mejores estudiantes de Baja California Sur y también se hizo acreedor a una beca. La carrera militar de su padre ha llevado a su familia a cambiar de residencia y hoy, con 13 años, cursa el primer grado de secundaria en Toluca.

UnoNews tuvo la oportunidad de conversar por separado con Hugo Daniel  y con sus padres. En la entrevista en la que se muestra seguro, quizá muy formal –lo que su padre atribuye a su convivencia con adultos–, el muchacho nos relata su participación en la etapa nacional del concurso, que no ganó, pero que le representó una valiosa experiencia, para volver a intentarlo en el futuro. “…el examen era una combinación de opción múltiple o respuesta abierta, había ejercicios de sopa de letras, verdadero y falso y localización de mapas; fue de una gran dificultad”.

Al preguntarle ¿por qué la Geografía? nos dijo: “Pues a mí siempre me ha gustado todo lo relacionado con relieves, países, hidrología, clima; una materia que me llama por la diversidad de conocimientos que se pueden manejar”. Considera que la materia es importante “…porque tienes que conocer cómo es tu país, dejando todo lo político y demás, tienes que saber cómo está compuesto realmente, sus climas, su divisiones, sus cuencas hidrológicas; todo eso es básico”.

Respecto al iPad que recibió como premio comentó que era una buena herramienta para fortalecer conocimientos y obtener información en los estudios. Cuando no está dedicado a cuestiones académicas, navega por Internet en busca de temas diversos y observa videos. Se declara fanático del futbol, deporte que le gusta practicar y también ver. Su madre atestigua que la forma en que queda la ropa es prueba fehaciente del esfuerzo que también pone en el deporte. También su mamá comentó que a pesar de una deficiencia motriz de nacimiento, Hugo Daniel se empeñó en jugar futbol. Entre sus lecturas prefiere los libros de astronomía, historia y ciencias sin descartar la literatura.

Sobre los resultados del concurso dijo que sus padres se pusieron muy contentos y aseguró que siempre lo han apoyado sin presionarlo a participar. “Si lo haces es porque te gusta”. Reconoció en su padre a un hombre estricto pero siempre amoroso y respetuoso con su familia, de quién aprendió a ser disciplinado. Su papá nos dijo aparte que han procurado que acepte los triunfos con humildad, sin alardes innecesarios.

Cuando pedimos su opinión sobre el modelo educativo de UNO Internacional, Hugo Daniel comentó: “Gracias a él aprendí inglés, porque al entrar a esta escuela tenía un nivel a lo mucho básico… poco a poco fui subiendo de nivel hasta llegar a un nivel medio en que ya podía entender las clases sin necesidad de diccionario o pedir ayuda al profesor”.

Para concluir le interrogamos sobre sus planes a futuro: “Tengo pensado ser biólogo, me gusta también mucho la biología. También tengo inquietud por la medicina por la anatomía humana, podría ser un médico cirujano”. Nos comentó que su abuelo materno es médico y su abuela enfermera. Su mamá por su parte, eligió la odontología; de modo que tiene antecedentes para esta inclinación. Para el corto plazo nos dijo: “Seguir estudiando, no tirarme en el máximo confort. Todavía hay niveles más altos a los que aspiro llegar y bueno, si tengo la oportunidad de seguir participando en olimpiadas, están bien recibidas”.

Luego de que la Lic. Soriano nos compartió que otros siete alumnos del Instituto están participando en concursos de Historia, Matemáticas y Física, habiendo pasado ya a la fase estatal, le preguntamos si la escuela tenía una cierta orientación hacia las ciencias y nos respondió que trabajan en conjunto todos los ámbitos: “No podemos hablar de una educación integral si no tenemos la parte artística, la parte de educación física, la misma danza… cada uno en su capacidad y orientado a su aplicación en la vida diaria”.

 

Alejandra Hernández  El Universal. 30/04/13.     Con una gran fiesta en la que habrá juegos, música, baile, cine, teatro y literatura, entidades gubernamentales, centros culturales y universidades celebrarán hoy el Día del Niño.

¡La fiesta interminable! corre a cargo de Conaculta a través de su programa dirigido a niños Alas y Raíces.

Desde las 11 de la mañana hasta las ocho de la noche, los invitados especiales a este banquete que combina exposiciones, talleres, cuentacuentos, pintura y arte multimedia, podrán disfrutar de esta fiesta que tendrá entrada libre en la sede el Centro Nacional de las Artes (Cenart).

El gran espectáculo de Teatro Frederik y Un grano de sal, de la Compañía Onírico, son los espectáculos de danza con los que se animará el festejo.

Las representaciones teatrales que podrán trasladar a los pequeños a lugares inimaginables son El misterio del helado derretido, de la Compañía Cabaret Misterio, Caleidoscopio, del Grupo Escuadrón Jitomate Bola y Las tandas de la bruja, de Alberto Orozco.

La música que amenizará esta gran fiesta dedicada a los pequeños correrá a cargo de la agrupación Patita de Perro, Valentín Rincón, Triciclo Circus Band, el Grupo Kumaltik y el Misteriosísimo Doktor Silencio.

Como las letras no pueden faltar en esta celebración, habrá cuentacuentos en la Xona bambú, en el foro abierto del Cenart y en una carpa.

Las exposiciones que los niños podrán apreciar en su día, así como sus acompañantes, son Gabriel Pacheco, Instalación táctil, de Marcos Castro y la Exhibición de globos de Cantoya, de Aarón López Sánchez.

Además de ser partícipes de estas actividades, los pequeños podrán desarrollar su creatividad a través de los talleres que se impartirán en esta fiesta interminable. “Teatro de papel”, Juegos teatrales”, y “De fiesta con el cuerpo” son los talleres en los que los niños podrán aprender y divertirse .

El programa completo de ¡La fiesta interminable! puede consultarse en la página http://www.conaculta.gob.mx/recursos/sala_prensa/pdf/201104/programafinal.pdf.

A divertirse como enanos

A esta fiesta dedicada a los pequeños también se ha unido la Secretaría de Cultura del Distrito Federal, que, a través del Sistema de Teatros de la Ciudad de México, presenta el espectáculo Concierto…s Años, a cargo de la compañía La Trouppe, dirigida por Mauro Mendoza. Este espectáculo tendrá lugar en el Teatro de la Ciudad Esperanza Iris a las 13:30 horas.

La Fábrica de Artes y Oficios (Faro de Oriente) no se podía quedar atrás en estos festejos y organizó un Festival del Día del Niño.

A través de los juegos recreativos al aire libre, de un torneo de futbol y de unas carreras de triciclos, que se realizarán en la explanada principal del Faro, los niños podrán descargar la energía acumulada en estas vacaciones de Semana Santa.

En ese mismo espacio, los pequeños podrán destruir y construir manualidades con materiales y moldes diversos, y podrán participar en el trueque de juguetes y libros.

Un espectáculo de comedia a cargo de Perico el payaso loco, y un concierto de rock para chavitos, interpretado por los grupos Yucatán a gogo y Soloescuincles, así como la presentación del disco del Coro Infantil del Faro de Oriente, acompañado de percusionistas, son otras de las actividades que forman parte de este Festival.

A partir de las 11 de la mañana, el Centro Cultural José Martí comenzará su fiesta dedicada a los niños que inicia con un recorrido alegórico.

En ese recinto, también habrá baile, pantomima, además de concursos y regalos para los niños que asistan.

Niños al arte

La UNAM también ha organizado actividades para divertir y acercar a los niños a la música y a la literatura.

Como parte de los conciertos del ciclo El niño y la música, hoy, en la Sala Nezahualcóyotl del Centro Cultural Universitario, La Orquesta Filarmónica de la UNAM contará con la compañía del actor y narrador mexicano Mario Iván Martínez. Con un programa titulado “Pequeños grandes valientes”, interpretarán los cuentos “Pulgarcito” y “El soldadito de plomo”.

En esa misma casa de estudios, el programa Regaladores de palabras llevará a la explanada del Centro Cultural Universitario dos contadores de historias y trovadores de anhelos caribeños: Osvaldo Pérez y Daniel Hernández, de la agrupación internacional Teatro de la Palabra de Cuba.

De manera gratuita, a las 13 horas los niños y sus acompañantes podrán disfrutar de las narraciones que ofrecerán estos cubanos. A las misma hora, en el Museo universitario del Chopo, Fermín Camacho regalará alegría y apapachos literarios con Sana, sana, cuentitos para el alma, y en el Centro Cultural Universitario Tlatelolco, Carlos Corres construirá fantasías con sus Historias del cuentavejero.

Fiesta en el Fondo

La librerías del Fondo de Cultura Económica también han organizado una fiesta dedicada a los niños.

La celebración iniciará al medio día, con la presentación simultánea en las librerías Octavio Paz y Rosario Castellanos de Animales al natural. La vida en el zoológico, de Teruyuki Komiya y Kristin Earhart el primer libro de corte informativo para niños que lanza el Fondo como parte de su colección Especiales de ciencia.

Una hora más tarde, en la librería Rosario Castellanos, Jorge Luján presentará su nuevo libro dirigido al público infantil Esteban y el escarabajo.

A esa misma hora, en la librería Octavio Paz, Vivian Mansour, autora de El enmascarado de lata, ofrecerá una firma de libros en la que convivirá con los asistentes.

La fiesta en la librerías del Fondo también contará con una función de cuentacuentos, ofrecida por la editorial española EDAF. Ésta se realizará a las 17 horas en la librería del Fondo Rosario Castellanos.

Con esta gran cantidad de actividades, no hay pretexto para que los consentidos de la casa pasen un Día del Niño aburrido.

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La nota original puede leerse en: http://www.eluniversal.com.mx/cultura/65326.html

Un desempeño destacado fue el que obtuvieron los alumnos del Colegio Francés Hidalgo de Aguascalientes, en su participación en la fase estatal de la Olimpiada del conocimiento.

El certamen, que tuvo lugar en marzo pasado, convocó a más de 26 mil alumnos de 707 escuelas primarias, públicas y privadas, en todo el estado y tiene como objetivo premiar la excelencia académica de los estudiantes que concluirán el nivel de primaria este año. El examen abarcó contenidos básicos de las asignaturas de español, matemáticas, formación cívica y ética, ciencias naturales, historia y geografía.

En los resultados dados a conocer, el Colegio Francés Hidalgo ubicó a uno de sus alumnos en el primer lugar a nivel de zona y estado; tres estudiantes alcanzaron segundos lugares a nivel de zona y estado y 18 más se colocaron entre los primeros de su zona.

¡Felicidades a todos ellos!

Adrián tiene 10 años y percibe al mundo de manera distinta a los demás: es autista. Fue necesario que transcurrieran cinco de su vida para que Andrea, su madre, pudiera escuchar que la llamara “mamá” por vez primera.

Con el objetivo de difundir información y crear conciencia en torno a los trastornos del espectro del autismo, el próximo sábado 27 de abril se llevará a cabo, en la ciudad de Puebla la carrera “Yo corro por el autismo”, que además de propiciar la convivencia de la comunidad autista de Puebla busca recaudar fondos para la escuela ASER, especializada en niños con autismo.

Niños y adultos interesados pueden participar corriendo o caminando, adquiriendo las pulseras que estarán a la venta con el símbolo del autismo, realizando un donativo directo a la cuenta de ASER, o bien, aportando una cantidad por cada kilómetro que corra Andrea ese día. Todos los detalles se pueden consultar en: http://www.sistemauno.com/web/autismocorro.html.

ASER es una institución privada que opera desde hace poco menos de un año y cuenta con personal capacitado  –terapeutas egresados de la Universidad Mesoamericana: Psicólogos y Licenciados en educación especial– para diagnosticar trastornos del espectro del autismo y proponer caminos a seguir. Actualmente acuden con regularidad nueve niños en una jornada escolar de las 9 a las 14 horas.

Para abundar en las características del autismo, UNONEWS conversó con Andrea Treviño, mamá de Adrián, psicóloga, maestra en educación y coach de UNO Internacional, quien subrayó la necesidad de que la gente esté informada, porque es frecuente que haya niños sin diagnóstico en escuelas regulares. Aquí la entrevista.

UNONEWS: ¿Cuáles son los signos que nos pueden revelar si un niño es autista?

ANDREA: Primero, si tú ves que van creciendo los bebés y no tienen contacto visual, no hablan, no señalan, se alteran muy fácilmente, hacen berrinches impresionantes, aparentemente sin motivo; también si tienen movimientos estereotipados, por ejemplo aletear, o dar de vueltas  constantemente. Si observas que no se enganchan en ningún tipo de juego simbólico como “Vamos a imaginar que en el cochecito vamos a casa de la abuelita”. Ellos no tienen juego simbólico. Si son selectivos para comer o no se interesan por otras personas; si les molestan ciertos ruidos como la licuadora o la aspiradora. Esas serían algunas señales, sobre todo el contacto visual, el lenguaje, las estereotipias, la ausencia de interés por socializar.

UN: ¿Qué recomendarías a los padres que tienen un hijo con estas características?

ANDREA: Que inmediatamente se dirijan a la Clínica Mexicana del Autismo. Ni siquiera les diría que fueran con un neurólogo, ni psicólogo o psiquiatra, porque es común que ese tipo de especialistas no tenga la capacidad para diagnosticar. Se equivocan y luego te dicen que no tienen nada. De esta clínica, que está en el D.F., los pueden referir al lugar de la república donde viven. Otra opción es consultar la página del Teletón en Internet; de hecho, ya tienen un CRIT en Ecatepec en el estado de México que se dedica específicamente a la atención de los niños con autismo.

UN: Descríbeme un día de Adrián en ASER

ANDREA: Adrian llega a ASER temprano y espera a que lleguen los demás. Ya que están completos, hacen la agenda. La agenda es muy importante porque les ayuda a anticipar lo que va a pasar en su día. Para un niño con autismo lo más importante es anticipar y tener estructura. Entonces hacen su agenda visual, con tarjetas. Y los niños que están más avanzados también con palabras; se las escriben en un pizarrón y ellos van copiando. La agenda no es algo que ellos generen. Es algo que se estructura para ellos y a ellos les da mucha seguridad. Ya que hicieron la agenda, empiezan con diferentes actividades; por ejemplo, actividades sensoriales, con semillas, con sabores, con texturas. Luego hacen trabajo en mesa; ahí practican escribir, trazar; todo lo que es motricidad fina. Después pueden ir abajo, que es un espacio más amplio y ahí hacen motricidad gruesa con pelotas o con diferentes juguetes. Luego hacen una cosa que se llama ‘teoría de la mente’, en donde ellos aprenden a detectar lo que siente otra persona, porque para ellos es muy difícil leer las emociones de los demás; esta actividad les ayuda a identificar las emociones en una cara. Luego viene el desayuno, que también es parte del aprendizaje porque son niños que no comen bien; son muy selectivos para comer. La hora del almuerzo se convierte también en un espacio donde ellos aprenden, porque les enseñan a comer diferentes cosas que a lo mejor a ellos no les gustan, o no aceptan.

UN: Platícame ahora un día de Adrián en casa, cuando no va a la escuela.

ANDREA: Un día de Adrián fuera de la escuela es un poco desordenado. El se levanta y lo primero que pide es Chocomilk. No se lo sabe hacer sólo, así que medio te pasa las cosas y hay que atenderlo. Luego puede tomar el iPad y ponerse a buscar en YouTube las marcas de coches de todas las personas que conoce. No se sabe las marcas de los coches pero te dice: “Coche de Carlitos, coche de papá, coche de Fer”. Los identifica por la forma. Conoce los coches por las personas que los manejan y siempre asocia a una persona con un coche.   

UN: ¿Es la asociación determinante para estos niños?

ANDREA: Más bien son como muy obsesivos y muy persistentes. Siempre quieren estar haciendo lo mismo. Adrián, aquí en mi casa, sólo desayuna Chocomilk, no quiere otra cosa. Pero, por ejemplo, en casa de su papá sí come huevo. En casa de su papá ya tiene una rutina fija y en esta casa tiene otra y en casa de mis papás otra; pero si tu le quieres cambiar la jugada no te deja, no lo acepta. Porque son muy obsesivos. Por ejemplo, no le gusta ponerse ropa nueva. De repente ya trae la camisa de ombliguera pero él no quiere ponerse ropa nueva porque no la conoce. No es su ropa. Me cuesta trabajo ponerle ropa nueva. Después de que juega con el iPad se sale. Vivimos en una privadita, y se va de casa en casa y dice: “El 3 no es tu casa; el 4 no es tu casa; el 5 no es tu casa”, y así hasta que llega de vuelta a la suya y entonces dice: “Tu casa 15. Métete.” Si vas con él a un centro comercial, pide que le compres un balón naranja y no puedes salir de ahí hasta que no se lo compras; y ya tiene como 10 balones naranjas. Como 10 piñatas. Su obsesión son las piñatas y los balones de basquetbol. Naranja, no de otro color.

UN: ¿Cuál ha sido el progreso de Adrian desde que está en ASER?

ANDREA: Uy, muy grande. Porque habla mucho más; estructura ya frases largas; te sabe pedir lo que quiere; te sabe responder preguntas. Eso es algo que a mí me llama mucho la atención, porque por ejemplo, si tú a un niño con autismo le preguntas “¿cómo estás?”, él te repite la pregunta, el te contesta “¿cómo estás?”. Pero Adrián ya puede más o menos sostener una conversación chiquita: “¿Cómo estás? –Bien. ¿Qué hiciste? –El cine. ¿Te gustó la película? –Sí, muy buena”. Ya te sostiene una conversación chiquitita. Otro proceso es que él ya solito escribe la agenda y la lee. Ya empieza a leer. También se interesa por otros niños y, de repente… como que juega con ellos, como que sí entiende la dinámica de un juego sencillo y lo puede seguir. Hay un avance en la socialización, en la comunicación y también en la cognición. Sobre todo en la abstracción de conceptos.

UN: ¿Cómo puede alguien, ajeno al entorno del niño autista, aproximarse a él?

ANDREA: Ni siquiera les hacen caso. Difícilmente hacen caso a los que sí conocen y en eso yo soy afortunada con Adrián, porque es como muy involucrado con la familia. A lo mejor alguien ajeno, teniendo un lenguaje breve, más o menos telegráfico, para que el niño entienda. Si tú le quieres decir algo a un niño con autismo tiene que ser algo muy específico. Por ejemplo, a Adrián le decimos: “Adrián, Peligro”. No le damos explicaciones, porque no las entiende. Entonces hablar con un lenguaje muy específico; no alterarles sus rutinas; entenderlos cuando hacen sus berrinches, tener paciencia… tener empatía.

UN: En un momento del video que UNOi produjo sobre ASER, Adrián te da un beso espontáneo ¿qué representó para ti ese beso?

ANDREA: Ay, casi me muero. Es un niño muy cariñoso, muy lindo. Para mí, lo más importante es que él ya es consciente del cariño, él ya es consciente de sí mismo, de los demás y de ese cariño que hay entre nosotros. Es algo que él ya entiende. Es muy lindo eso. Yo, cuando Adrián era chiquito a veces tenía una pesadilla en la que yo lo estaba cargando y de repente lo veía y era un muñeco, y yo decía “¡Mi hijo no es un muñeco! ¡Mi hijo no es un muñeco!”. Cuando de pronto Adrián comienza a hacer clic… yo me acuerdo la primera vez que me dijo mamá, tenía cinco años. O sea, yo tuve que esperar cinco años para que mi hijo supiera quién soy. Entonces, cuando él tiene esas expresiones de afecto pues es… imagínate…

 

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Como coach de UNO Internacional, Andrea acompaña a cerca de 80 escuelas en la implementación del sistema en la región centro del país, que abarca los estados de Puebla, Hidalgo, Tlaxcala, Oaxaca, Estado de México y el Distrito Federal. Cuando está trabajando, sus padres se hacen cargo de Adrián. “Mi papá ya le agarró el modo perfecto y con mi mamá come, que ya es ganancia. Ellos han aprendido muy bien la forma de hablarle y manejarlo”.

 

Muy temprano esta mañana, en el programa Imagen Empresarial que conduce Carlos Mota en Imagen Radio, 90.5 de FM, Pablo Doberti, director de UNO Internacional, se refirió al préstamo anunciado por la Corporación Financiera Internacional (IFC), por un monto de 25 millones de euros, en apoyo a los sistemas educativos que promueve Grupo Santillana en América Latina para mejorar el acceso a una educación de calidad.

Haz clic aquí para escuchar el audio de la entrevista.

Dos participantes –madre e hija– del Intercambio académico entre los colegios Cumbres Comunidad Educativa de Zamora. México y la Unidad Académica Dante Alighieri de Campana, Argentina, nos comparten sus impresiones sobre esta inolvidable experiencia.

Un viaje extraordinario  

Para mí significó mucho esta experiencia porque tuve la oportunidad de convivir con extraordinarias personas y conocer su cultura más de cerca o conocer la cultura de donde provienen.

En el viaje lo más significativo para mí fue la fiesta de bienvenida porque  todos muy alegres nos recibieron y también de muy buen humor.

Me gustó poder convivir con los niños y los profesores del colegio Dante Alighieri, pero más poder ver y observar cómo trabajaban e incluso poder hacerlo con ellos.

Mi mamá y yo nos hospedamos en una casa de la familia Maiola; nos hicimos grandes amigas con Violeta, su hija; me agradó el ambiente familiar porque son muy unidos.

Yo le agradecería esta experiencia a Sistema UNO internacional por darnos esta experiencia tan maravillosa de poder convivir con gente que también usa el mismo sistema que nosotros, y a mi mamá por poder compartir con ella esta experiencia.

Si me preguntan mi recuerdo más importante diría que: este viaje fue muy especial para mí porque los alumnos, profesores, directivos y los padres de familia del colegio Dante Alighieri, tanto en la fiesta de bienvenida y despedida abrieron sus brazos de una forma tan especial, que yo creo que todos nosotros nos sentimos como en casa.

Yo les recomendaría a todos los alumnos, papás y profesores que cuando se les presente una oportunidad como ésta, no la dejen ir. 

Regina Morales Mena

4° grado Colegio Cumbres Comunidad Educativa

Zamora Michoacán, México.

 

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México en Argentina

De regreso ya. Parte de mi corazón se queda acá. Todavía en suelo Argentino escribo estas líneas.

Gracias a Sistema Uno por esta experiencia. Como madre y docente, me vida se ha enriquecido. Mi hija Regina y yo volvemos a nuestro país, diferentes, más grandes, más abiertas, más comprometidas. 

Este viaje nos recordó que somos parte de una gran aldea global. La tecnología nos acerca ahora que nos vamos, pero sin duda, el acto de amor que representa el ser formadores, educadores de corazón, ha sido el motor que nos trajo a estas tierras. ¡Gracias Fredy!, ¡Gracias Mavy!, seguidores de una misma pasión.

Hago votos para que continúen los intercambios y que éstos sirvan para la mejora de nuestro mundo y de nuestra amada América Latina. Parafraseando las palabras de Lucy Da Pian, directora de Primaria Dante Alighieri, estas experiencias deben enriquecer a nuestros pequeños, para que conociendo la historia de nuestros pueblos, las raíces y los contextos latinoamericanos, llegado el momento y desde diferentes trincheras, puedan proponer una mejor estilo de vida, un mundo menos lacerado, un planeta más respetado y donde todos podamos vivir en paz y en armonía.

Mi más sincero agradecimiento a los directivos, profesores, padres de familia y alumnos que nos acogieron con una calidez difícil de olvidar. 

MSE Alejandra Mena Gómez

Mamá de familia de Cumbres Comunidad Educativa

Zamora Michoacán, México.

 

La educación moderna requiere de nuevas formas de interacción en el aula en donde las actividades no precisan de la forma tradicional en que todos estaban sentados y poniendo atención. Hoy muchos pedagogos prefieren alumnos activos, incluso moviéndose, sobre los estudiantes pasivos. Pero ¿qué hay de la disciplina? ¿Cómo aplicarla en este entorno?

Para hablar del tema, la emisión de este sábado de Educación XXI, transmitida por W-Radio y conducida por Leonardo Kourchenko tuvo como invitados a dos educadores y asesores académicos de UNO Internacional: Jolanta Nitoslawska y Dan Gutiérrez.

Para destacar la relevancia que la atmósfera en el salón de clases tiene para la disciplina, Jolanta aludió a un texto de María Montessori en el que visitadores reportan que los niños están “disciplinados y felices”. Es el adulto –dijo–, quien debe ayudar al niño al tener esta disciplina interna. Comentó que en lo personal ella prefiere el término de libertad y responsabilidad (de seguir aprendiendo). Comentó que no es posible hablar de disciplina sin hablar de reglas y procedimientos y de sus consecuencias: “En aula donde hay claridad de reglas y procedimientos y un ambiente que favorece la comunicación, no hay necesidad de disciplina”. Agregó que en muchos salones de clases sólo hay dos reglas: respeto a las personas y a las cosas y, cómo hacer para que esto sea un ambiente de aprendizaje.

Por su parte, Dan comentó que hay maestros que confunden la disciplina con la administración de salón, que es la que marca la pauta para que el alumno trabaje a gusto y observando las reglas. “La administración de salón tiene que ver con cómo te mueves, modulas tu voz, cómo tienes el entorno, como inicias tu clase cómo la preparas, como recibes a tus alumnos y, la disciplina es una parte de ello.

Sobre la gestión de un aula funcional, Jolanta se refirió al libro El arte y la ciencia de enseñar de Roberto Marsano, basado en teorías cognitivas, donde se propone que el maestro, en vez de enseñar propicie un ambiente de aprendizaje.

Del libro Los primeros días de la escuela de Harry K. Wong, Dan describió cuatro perfiles del maestro: autoritario, asertivo, barco e indiferente. Aunque se señaló al asertivo como el perfil ideal, donde el maestro consciente de que sus acciones ejercen influencia cuida cada palabra, Dan comentó que hay que manejar el resto de los perfiles de acuerdo a la situación.

Subrayó también la importancia de la primera semana de clases en la que se establecen las rutinas y procesos sin precipitarse a cumplir con lo que marca el programa. En ese periodo –apuntó Jolanta­– todos deben participar para definir el comportamiento aceptable dentro del salón: respeto y ambiente de aprendizaje.

En algún momento, Dan citó varias definiciones de disciplina tomadas del Webster’s, coincidiendo los presentes en que la mejor era: “Conjunto de reglas e instrucciones que moldean y perfeccionan la conducta”.

Se discutieron también aspectos relacionados con el trabajo colaborativo, el sentido de pertenencia al grupo, lo imperativo de evitar cualquier tipo de burla, la inefectividad del modelo de premios y castigos y el considerar los perfiles de los alumnos para orientar su aprendizaje además de tomar en cuenta sus opiniones.

En suma, si se crea una atmósfera en el aula con reglas y objetivos claros y en donde los estudiantes estén ocupados, interesados y participativos, los problemas de disciplina pasarán a segundo término.

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El audio del programa completo puede escucharse en: http://www.wradio.com.mx/escucha/programas/educacion-xxi/programa/1573411.aspx?nprm=yIOkye6wPGpuk2k0m1zeVqJwro57zx24jIvrbHLrjHsMj6qGyl989z6qT5vyxEZD

 

Desde el pasado viernes, maestros, padres y alumnos del colegio Comunidad Educativa Cumbres, de Zamora, Michoacán se encuentran de visita en la Unidad Académica Dante Alighieri de Campana, Argentina; ambas pertenecientes a la RED de escuelas de UNO Internacional.

A lo laro de la semana, visitantes y anfitriones disfrutaron de una rica experiencia de intercambio tanto en el ámbito académico como en el cultural, estrechando los lazos de amistad entre las instituciones de ambos países.

El grupo, encabezado por Ma. Luisa García Pérez, directora del Cumbres fue recibido por los directivos de la Dante, Fredy Vota y Lucy Da Pian. Y, a su llegada a Campana, los estudiantes mexicanos prepararon una presentación que abarcó tradiciones, lugares, deportes y comidas más destacadas de su país. Por su parte, los argentinos montaron un show de folklore que incluyó la interpretación de bailes típicos de diferentes regiones. Familias y docentes mexicanos recorrieron las instalaciones del Jardín de infantes y de los niveles primarios y secundarios y el día concluyó con una cena de empandas en la que cada familia llevó comida para compartir.

Al transcurrir los días, los alumnos mexicanos se sumaron a las clases de los chicos argentinos y trabajaron a la par en las diferentes materias. En tanto que los docentes colaboraron en el dictado de las clases y en la resolución de las tareas de los niños.

Este es el primer intercambio en el que participan padres, docentes y niños y ha sido una experiencia sumamente valiosa, en la cual cada uno pudo conocer una forma de trabajo y aprendizaje significativamente diferente, obtener y aportar experiencias propias y establecer vínculos que se fortalecerán con el tiempo.

Los momentos vividos prometen repetirse con otra perspectiva en diferentes latitudes,cuando de manera recíproca, alumnos de la Dante visiten Zamora en fecha próxima.

 

Enmarcado en el proceso de Formación de UNO Internacional, este miércoles concluyó en la ciudad de México uno más de los encuentros de coaches quienes, en apretada agenda de tres días, revisaron diferentes aspectos del proceso, entre los que destacó la participación -como invitados especiales en esta ocasión- de los integrantes del equipo editorial, con los tuvieron un intercambio enriquecedor sobre los programas BE y SE y los materiales correspondientes para el  próximo ciclo escolar.Al término del encuentro, UnoNews pudo conversar con Patricia Zorrilla, directora académica de UNOi en México. A continuación reproducimos la entrevista.

UnoNews: Ya lo hemos platicado otras veces pero creo que vale la pena recordar la importancia de estos encuentros para el proceso de formación. ¿Qué nos puedes decir?

Patricia Zorilla: La verdad que son fundamentales, Nos hemos reunido como cada vez, pero cada encuentro es distinto. El poder tener el feedback desde los colegios, el vivir junto con ellos la transformación en distintos procesos, en distintas fases, nos ha permitido replantearnos lo que hacemos. A pesar de que hay una propuesta muy fundamentada, muy estructurada, muy pensada, –incluso desde antes de arrancar el proyecto–, en el camino surgen muchas cosas y lo increíble es que también nosotros nos estamos adaptando en el plan de formación. Estamos haciendo muchos ajustes para aterrizar cosas que a lo mejor las teníamos concebidas de una manera y la realidad es que en las escuelas se dan de otra y se viven de otra. Principalmente nos mueve lo que las escuelas viven, lo que nos reportan, lo que nos comparten y nos comunican; y este encuentro a mí me ha llenado de satisfacción porque además hemos logrado una total comunión entre editores y académicos… Estamos en una fase importante, porque estamos empezando a diseñar y a planear materiales para el próximo ciclo y se están haciendo las evaluaciones, las correcciones, las mejoras. Estamos en un momento clave porque tenemos información muy importante de los colegios. Trabajamos todo el encuentro junto con los editores. Ellos vieron –desde la óptica del coach que acompaña, que vive, que forma en las escuelas– lo que sucede con sus materiales y pueden entender un poco más los cambios que necesitamos Lo que transforma es el rol, la pedagogía, la filosofía, lo que cambia entre los maestros. Pero, si estos recursos están encaminados a dirigir al maestro, al docente hacia esos cambios, nos va a ayudar mucho más.

UN: Además, en los encuentros preparan actividades, talleres, capacitación para los colegios…

PZ: Así es. En esta ocasión estamos diseñando el siguiente taller de gestión, que para los colegios fundadores es el quinto. Nos permite también revisar cómo tenemos que ir dirigiendo el taller con base en lo que los colegios nuevos están viviendo. Como tú sabes nunca hacemos una capacitación igual a otra; sí hay cosas de la arquitectura, del propio sistema, que se tienen que mostrar, pero la intención es que esta capacitación que estamos rediseñando ahora cumpla mucho más con las expectativas prácticas de un maestro. Entonces estamos replanteándo algunos talleres para que los maestros usen, conozcan los materiales, se sientan seguros, sepan cómo pretendemos que se transforme su rol desde la planeación.

UnoN: Trabajaron también la demostración de clases modelo ¿A quién van dirigidas?

PZ: Los colegios nos piden clases modelo. Si bien, la propuesta no está hecha para que nosotros modelemos clases, y hacerlo –nos lo hemos cuestionado mucho–puede encajonar a los maestros. Es decir, cuando tú ves que alguien te modela algo, a veces piensas que eso es sólo lo que debes hacer, que eso es lo que se espera de ti y, te resta creatividad. Nosotros planteamos un proceso de participación; los maestros son los expertos, los que conocen las necesidades e intereses de sus niños.  Parece increíble que han dado clases solos toda la vida y ahora sienten que necesitan de clases modelo; se sienten inseguros. Aunque puedo entenderlo porque es un cambio de rol. Lo que estamos haciendo justamente con esas clases modelo es mostrarles cómo, con los recursos que tenemos, modelamos la pedagogía, la interacción constructiva; cómo pueden lograr una mayor construcción de conceptos, una mayor participación de sus alumnos, una mayor integración y, que además se vivan los valores determinantes que están planteados.

UnoN: Y, ¿es posible llevar estas clases a todas las escuelas?

PZ: No. Es imposible. De hecho lo que estamos trabajando en pequeños videos, clichés, cortitos, no de media hora. Estamos filmando y editando para tener un banco de clases modelo al que los docentes puedan acceder desde la plataforma en el momento que quieran y ver cosas que funcionan y que determinan que están en proceso de cambio, junto con todo lo que ellos puedan generar… como una guía… donde hay elementos que deben existir y elementos que deben estar presentes.

UnoN: ¿Qué más viene en el proceso de formación?

PZ: Tenemos un reto enorme. Viene el cierre de los colegios, el cual es sumamente importante. Nosotros tenemos que hacer un cierre donde evaluemos en qué parte del proceso de implementación se encuentran los colegios. Sabemos que cada escuela está en una fase distinta; si identificamos elementos comunes el plan general se puede modificar un poco; y, si son elementos propios de algunas escuelas, se replantea un plan de formación paralelo para acompañar a esas escuelas que van al segundo o al tercer año de la implementación. Entonces, ese cierre es para nosotros muy importante y valioso. Y, a partir de ello y con las experiencias de uno y dos años de vivir lo que hemos vivido, pues replantear la siguiente capacitación para empezar con maestros mucho más formados de lo que hemos hecho anteriormente.

UnoN: ¿Habrá escuelas nuevas para el próximo ciclo?

PZ: Sí, por supuesto. Ya tenemos unas 130 escuelas firmadas, más la que se acumulen. Por cuestiones de logística, para el nuevo ciclo no habrá una capacitación general. Estamos proponiendo capacitaciones regionales en seis u ocho sedes y con un calendario más adecuado, con un poco más de tiempo para planear, para prever, para organizar. Además del aspecto motivacional, se dará más peso a la parte práctica con más talleres

UnoN: ¿Con éstas 130 nuevas escuelas, cuántas sumamos en México?

PZ: Vamos a sumar 540 escuelas aproximadamente, seguro por arriba de 500. Eso tiene implicaciones: muchos más alumnos van a tener acceso a educación de otro nivel, mucho más participativa. Y, bueno, pues nuevos retos, porque además integramos nuevos coaches. Aquí hoy hay 41, más las personas que estamos trabajando con ellos; dependiendo del tamaño de las instituciones, podrían ser entre 10 y 15 nuevos coaches.