06/06/13 por Vinícius Bopprê    

En su clásico On the Road, Jack Kerouac decía gustar de las personas que se queman como fuegos de artificio. Hoy en día, lo que sobra son jóvenes con la cabeza en ebullición de tantas ideas. Y no siempre son ideas simples. Muchos de estos “pequeños” idealistas quieren desarrollar proyectos que, además de ser una base para la carrera que pretenden seguir, pueden cambiar el mundo. Para ayudar a esos jóvenes a innovar, el educador y emprendedor danés Nikolai Seest, realizó ya tutorías en más de 300 proyectos de negocios creativos en su país y también en el exterior, como fue el caso de Yes!, en Groenlandia, que reúne a un grupo de jóvenes emprendedores para –en dos años de formación– resolver problemas culturales, económicos y ambientales del medio en que viven.

Debido a esta experiencia con la innovación y el espíritu empresarial, Seest fue invitado por el Ministerio de Educación de Dinamarca para crear una iniciativa que pudiera ayudar a los maestros que también desearan innovar en el aula, lo que resultó en el proyecto Pioneer. La metodología del proyecto es sencilla y directa: manos a la obra. Por eso, desde 2007 se crearon diversos talleres, encuentros, campañas y revistas que aportan información recopilada sobre el tema. En su paso reciente por Brasil Seest dijo que quedó encantado con las escuelas democráticas y, con buen humor, declaró: “Me gustaría haber visitado escuelas tradicionales. Sólo conocí escuelas democráticas y me quedé con la impresión de que la educación en Brasil es innovadora; me gustaría tener una visión más amplia”.

Pese a haber estado poco tiempo, el educador afirma que quedó impresionado con el número de personas dedicadas y que quieren una nueva educación, con más impacto. “Sé que puede tomar mucho tiempo para que ocurran los cambios. Pero es un hecho que muchos entienden que lo que está ahí es obsoleto y ya están buscando novedades. Esto es una tendencia mundial y la transformación es inevitable”, dijo.

¡Ah! Antes de partir, Seest dejó algunas de las revistas de Pioneer y autorizó a Provir a traducir un cartel (escrito junto con Dorrit Sorensen) que los profesores daneses pegan en sus aulas. Dale un vistazo.

Diez pasos para obtener una mayor innovación en la enseñanza y el aprendizaje

1. De los tiempos fijos a las actividades dinámicas

Organizar la enseñanza de manera más dinámica y aprovechar las oportunidades que surjan durante el proceso. Fortalecer la improvisación.

2. De los conocimientos adquiridos dentro del aula a los obtenidos fuera de la escuela

El aprendizaje ocurre en todas partes –en el aula y en el mundo que nos rodea. Hoy, los niños y jóvenes obtienen información de muchas fuentes, y la realidad exterior desempeña un papel cada vez mayor en la enseñanza y el aprendizaje.

3. Del conocimiento teórico al conocimiento aplicado en la práctica

Los alumnos usan el conocimiento teórico como base para la concepción y desarrollo de soluciones prácticas para problemas concretos, realistas.

4. De las respuestas correctas a la preguntas abiertas

Los alumnos no sólo deben ser alentados a dar respuestas correctas, sino también para actuar cómo antropólogos, curiosos y reporteros que aportan nuevos conocimientos valiosos que pueden usarse para la creación de nuevas preguntas.

5. De los problemas ficticios a los desafíos reales

Motivar a los alumnos a explorar la realidad circundante, en vez de estar inventando problemas para ser resueltos.

6. Del aprendizaje pasivo a la participación activa

Transformar a los alumnos en agentes activos, creadores. Ellos deben participar en la generación de nuevos conocimientos y nuevas soluciones.

7. De aprender con la cabeza a aprender con el cuerpo entero

La enseñanza debe por sí misma inspirar a los alumnos a tocar, oler y sumergirse en un tema en vez de simplemente leer un libro o mirar una pantalla.

8. De los trabajos individuales a la solución de problemas en conjunto

En vez de priorizar el trabajo individual del alumno, poner un problema en medio de todos ellos, para que el conocimiento individual contribuya para la solución en conjunto.

9. Del profesor como especialista omnisciente al profesor como facilitador

El profesor debe ayudar a aportar nuevos conocimientos en vez de seguir narrando conocimientos antiguos. Él es el responsable de su método y debe usar técnicas y herramientas diferentes para enseñar.

10.  Del salón de clases formal al taller experimental

En vez de un ambiente rígido y formal, el aula debe ser un laboratorio para la experimentación. Es preciso que los salones de clases sean espacios en los que se permitan los errores.

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Artículo tomado de Porvir en: http://porvir.org/porfazer/10-passos-para-inovar-ensino-aprendizado/20130606     Traducción de UnoNews.

 

La Secretaría de Educación Pública dio a conocer este lunes en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 688, por el que se establece el calendario escolar para el ciclo lectivo 2013-2014, aplicable en toda la República para la educación preescolar, primaria, secundaria, normal y demás para la formación de maestros de educación básica.

De acuerdo con el calendario –que comprende 200 días de clases–, el próximo ciclo escolar iniciará el 19 de agosto de 2013, para terminar el 15 de julio de 2014.

Para consultar y/o descargar el calendario haga clic aquí.

El fin del ciclo escolar está a la vuelta de la esquina y, aunque los chicos disfrutarán de un largo periodo de vacaciones, sus papás no siempre disponen de tanto tiempo para compartirlas con ellos. Es por ello que existe una vasta oferta de cursos de verano que comprenden actividades para todos los gustos.

A continuación, a manera de muestra, sometemos a su consideración diez opciones para ocupar con provecho este periodo –o al menos una parte del mismo–, en el terreno de las artes, la ciencia o el deporte.  

Cine y actuación para niños y adolescentes

http://www.35cine.com.mx/amcikids/index.html

Asociación Mexicana de Cineastas Independientes (AMCI).

Coyoacán. Tel. 5585 5230

Límite inscripción: 30/jun/2013         Inicia: 15/jul/2013

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Clown / Arte y ecología / Cine y animación / Teatro musical

http://www.museoanahuacalli.org.mx/CURSO%20DE%20VERANO%202013.html

Museo Anahuacalli Diego Rivera. Calle Museo 150, Coyoacán.

Tres semanas, del 8 al 26 de julio.  De 6 a 14 años.

Información: talleres@museoanahuacalli.org.mx

Teléfonos: 5617 4310 y 5617 3797

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Natación

http://www.anv.com.mx/curso_de_verano_2013.html

Acuática Nelson Vargas

Sucursales en: Lindavista, Interlomas, Coapa, Satélite, Coyoacán, Del Valle y San Jerónimo.

En el interior: Aguascalientes, Puebla, Querétaro, León y Pachuca.

De 2 a 4 semanas.

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Ballet

Ballet Club México. Ayuntamiento 70, Coyoacán.

Principiantes, intermedios y avanzados.

Del 8 de julio al 10 de agosto.

Informes al teléfono 5554 8767

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Bicicleta de montaña, escalamiento, rappel y campamento

Travesías sin límites

Salidas al Ajusco, Nevado de Toluca, Iztacihuatl, Tepoztlán y Valle de Bravo.

Inicia:10 de julio. De una a 4 semanas.

Informes: 5171–8768.

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Explorando con las artes

http://www.cultura.df.gob.mx/index.php/component/eventlist/details/10129-cursos-de-verano-gratuitos-para-ninos-y-ninas-2013-explorando-con-las-artes

Centro Cultural José Martí. Dr. Mora 1, Col Centro.

Talleres de: Disfraces y maquillaje; Juegos Mexicanos; Arte comestible; y Teatro infantil.

Del 8 de julio al 9 de agosto. Inscripciones abiertas. Cupo limitado.

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Patinaje en hielo

http://www.lapista.com.mx/index.php/cursos-de-verano

La pista. (San Jerónimo, Interlomas, Gran Sur, Lomas Verdes)

Patinaje artístico, Hockey y actividades divertidas.

De una a 6 semanas. Inicia 8 de julio.

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Universum – Casita de las ciencias 2013

http://www.universum.unam.mx/temp/curso-verano.php

Universum – Zona cultural de Ciudad Universitaria

Talleres de ciencia, actividades artísticas y deportivas. Visitas al museo.

De 5 a 13 años. Tres semanas, del 22 de julio al 9 de agosto

Informes e inscripciones al teléfono 5622 7341

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Futbol. Clínicas de Verano Pumas7

http://www.pumas7.com/verano.htm#_Que_son_las_1

Niños de 4 a 11 años. Niñas hasta 14.

Inscripciones abiertas de 2 a 5 semanas. Inicia 15 de julio.

Tepepan.  Tel. 5641 7707.

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Narraciones, teatro, música, diseño y artes plásticas

http://www.franzmayer.org.mx/cursodeverano.php

Museo Franz Meyer   Hidalgo 45, Centro histórico.

Durante el periodo vacacional. Niños y jóvenes.

Informes al teléfono 5518 2266 ext. 245 a 247

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Con motivo del fin del ciclo escolar 2012-2013, el subdirector de Uno Internacional México, José Carlos Dosal, dirigió un mensaje a la RED de Escuelas que integran la comunidad de UNOi, en el que solicitó que compartieran sus experiencias en la implementación del sistema, anunció la capacitación regional a docentes de las escuelas que se incorporan a partir del próximo ciclo escolar y, comentó los cambios previstos en el ámbito editorial, que abarcan desde la calidad de los materiales hasta el ajuste de contenidos desde preescolar hasta secundaria.

Aquí el mensaje:

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El correo al que pueden enviar sus experiencias es: experienciasuno@uno-internacional.com

En caso de que el material a compartir sea muy pesado, se pone a disposición de los colegios la siguiente guía para hacerlo mediante wetransfer. http://www.uno-internacional.com/web/archivos/pdfwetransfer.pdf

Las sedes de la capacitación inicial a nuevas escuelas pueden consultarse en: http://www.sistemauno.com/web/infomexico.html. La primera de ellas, Culiacán tendrá lugar los días 1 y 2 de julio y la fecha límite de registro es el 25 de junio.

Por último, los detalles de los cambios en materia editorial se pueden ver en: www.uno-internacional.com/ciclo2013-2014/MejorasEditoriales.

 

M.J. Pérez-Barco. ABC. Madrid 17/01/2013.    Más allá del debate sobre si los alumnos tienen que hacer o no deberes en casa, lo cierto es que realizar las tareas escolares fuera del horario lectivo es un pilar del sistema educativo en España. Muchos defienden que los deberes refuerzan los aprendizajes de clase, que ayudan a crear hábitos de trabajo, superación y disciplina y que refuerzan la concentración y la memoria. Es una labor y una responsabilidad de los hijos, pero los padres también cumplen un papel: el de vigilar, apoyar y seguir que los chicos cumplan las tareas y resolver sus dudas, pero nunca, nunca hacerles los deberes.

Los deberes son una responsabilidad asumida por muchas familias. El 80% de los alumnos en Primaria recibe ayuda de sus padres para hacer las tareas escolares y el 45% de los estudiantes en Secundaria, según una encuesta elaborada por TNS Demoscopia. Pero, sin duda, ayudar a los hijos a realizar los deberes puede ser motivo de tensión y conflicto en casa, incluso puede suponer una gran carga, sobre todo, para muchos padres que trabajan y les falta tiempo de dedicación a los hijos.

Para llevar bien esta gran responsabilidad, es conveniente conocer cuáles son los errores más comunes que cometen los padres a la hora de realizar los deberes con sus hijos y cómo solventarlos. Carmen Guaita, profesora y vicepresidenta del sindicato de profesores ANPE, explica los fallos más habituales y ofrece las claves para realizar con éxito estas tareas:

1. Hacer los deberes en cualquier sitio, en la cocina mientras se prepara la cena; en el cuarto de estar mientras otros ven la tele…

En su lugar: Procurar que el «momento deberes» sea importante para la familia: en un lugar fijo, es mejor si es su propio rincón de estudio. Si no se dispone de él, en un ambiente de silencio y trabajo general en la casa, sin distracciones, sin tele… «Debemos demostrar que nos los tomamos en serio —dice Guaita—. Si mientras los chicos trabajan, papá o mamá leen o también trabajan estaremos mandando un buen mensaje».

2. Protestar como adultos sobre la cantidad o calidad de los deberes.

En su lugar: Aceptar la realidad. «Los deberes son los que son y los que tocan. Si vemos que sobrepasan a nuestro hijo, debemos acudir al centro educativo para notificarlo, pero en casa se debe respetar todo lo posible la decisión del profesor. Estamos preparándoles para la vida, y en la vida habrá mucho trabajo y esfuerzo», afirma la profesora.

3. Hacerlos nosotros.

En su lugar: Realizar las tareas escolares de los hijos ni aumenta su capacidad de trabajo ni su disciplina, ni les hace aprender nada nuevo. «El sentido común, la gran herramienta que todos los padres tenemos aunque a veces no le hagamos caso, ya nos lo está diciendo».

4. Entender los deberes solo como nuevos aprendizajes de conocimientos.

En su lugar: Los deberes escolares son refuerzos para el aprendizaje y, sobre todo, una ocasión para aprender a trabajar de manera autónoma. Los padres pueden explicarles las dudas, pero mucho más razonable es ayudarles a encontrar la respuesta que buscan: en sus propios libros de texto, en internet…

5. Convertir los deberes en el «momento regañina» de cada día.

En su lugar: Convertir el tiempo de hacer deberes en un tiempo de paz y tranquilidad. Si el alumno tiene dificultades, puede y debe consultarlas con sus profesores al día siguiente. Es muy perjudicial crear en casa ansiedad ante lo relacionado con la escuela.

6. No tomar en serio su necesidad de presencia y apoyo.

En su lugar: Soltar el smartphone y estar disponibles para ellos, mirándoles y escuchándoles cuando así lo requieran.

7. Imponer un control absoluto.

En su lugar: «Si quieren que les tomemos la lección, debemos hacerlo. Si les ponemos nerviosos o ellos nos ponen a nosotros, es mejor confiar en su responsabilidad. Y decirles en voz alta que confiamos en ella», dice Guaita.

8. Evitar el diálogo con los profesores.

En su lugar: Potenciar el diálogo y la colaboración con los profesores y consultarles si hace falta alguna ayuda suplementaria.

9. Permitir que afronten las tareas escolares agotados ya de tareas extraescolares.

En su lugar: Las actividades extraescolares son necesarias pero no pueden ser obsesivas. Los alumnos pueden tener demasiadas modalidades: deporte, idiomas, música, ajedrez… todo a la vez. Es mejor adecuarlas a la personalidad e intereses del hijo y permitir tardes en las que solo haya que jugar en casa y estudiar.

10. Ser anárquicos.

En su lugar: Los deberes son, sobre todo, un aprendizaje del trabajo autónomo y la autodisciplina. Para Guaita, «les ayudamos si les animamos a establecer un tiempo mínimo y máximo, siempre a la misma hora, en el mismo sitio, siempre con el móvil apagado. Todo tiene su momento es un gran aprendizaje para un niño pero son sus padres quienes deben mostrárselo. También con el ejemplo».

Cómo organizar el tiempo de los deberes

A cada edad su tiempo. Con 15 minutos es suficiente para que los más pequeños lean o ejerciten cálculos matemáticos. De 6 a 8 años: entre 30 y 40 minutos. De 8 a 10 años: una hora. A partir de esa edad: entre 60 y 90 minutos. En Bachillerato: entre dos y tres horas.

Establecer una hora de comienzo y otra de finalización.

Hacer una pausa de entre dos y diez minutos por cada hora de estudio.

No empezar por la asignatura más difícil. Pasados 30 minutos es cuando los niños alcanzan su máximo rendimiento. A la hora y media, el rendimiento disminuye. Deben afrontar las asignaturas más fáciles.

A partir de los 6 años ya son autónomos para empezar a hacer los deberes solos.

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La nota original puede leerse en: http://www.abc.es/familia-educacion/20130117/abci-diez-errores-deberes-201301141327.html

Luego de su intervención hace algunas semanas en el programa de radio Educación XXI, donde junto con otros panelistas Samanta Barocio abordó el tema de límites y estrategias de formación, UnoNews tuvo la oportunidad de profundizar con ella sobre la posibilidad de establecer relaciones sin gritos. Reproducimos a continuación la entrevista para nuestros lectores.

UnoNews: ¿Qué es Screamfree?

Samanta Barocio: Screamfree es un modelo que es traducido al español se le llama  ‘Viviendo libre de gritos’. Es un modelo que se desarrolló en Estados Unidos basado en la terapia sistémica y es uno que se ha adaptado a la educación tanto de padres a hijos, como el modelo paternidad libre de gritos, pero también se ha adaptado a otras áreas como matrimonio libre de gritos y como educación libre de gritos en las escuelas. Está dirigido a padres principalmente –fue como comenzamos–, pero los matrimonios también comenzaron a decirnos: ‘Oye yo también grito en la pareja’. Se escribió también un libro con ese título, “Matrimonio libre de gritos” y las escuelas también nos lo han pedido mucho porque, los maestros de repente gritan mucho; con esos grupos gigantescos y estos niños revolucionados los maestros no saben qué hacer

UnoNews: Quisiéramos pensar que ya no sucede en las escuelas pero todavía ocurre.

Samanta: Todavía sucede y de repente vemos casos muy extremos en las escuelas de cosas que a lo mejor pensaríamos que no habían sucedido desde hace 50 años y que siguen sucediendo desafortunadamente.

UnoNews: Los gritos están en nuestra cultura. Los recibimos, los heredamos y los reprodujimos. ¿Cómo hace un papá para evitar gritarles a sus hijos?

Samanta: Es un proceso de transformación y reeducación que requiere varios pasos: por un lado, es empezar a desarrollar esa autoconciencia y de darme cuenta en qué situaciones grito, en qué situaciones pierdo el control. Número dos, empezar a desarrollar habilidades de inteligencia emocional. Hace rato decíamos desde respirar, desde hacerme consciente de cuáles son mis reacciones físicas cuando estoy a punto de alterarme; desde aprender a lo que nosotros llamamos apretar nuestro botón de pausa. ¿Para qué?, pues para no llegar al grito, de poder a lo mejor crear una pausa, posponer las conversaciones, de manera que yo tenga un tiempo para tranquilizarme y entonces ya tranquilo, poder retomar la conversación, por ejemplo, Pero sobre todo, para que un papá pueda permanecer libre de gritos debe haber varias cosas en su lugar y una de ellas es el tema de los límites; tiene que haber límites perfectamente establecidos. Los hijos tienen que tener consecuencias para sus acciones. Y es muy importante que ellos sepan que sus papás son la autoridad de su mundo. Eso de repente cuesta trabajo; la firmeza a los padres de familia les cuesta mucho trabajo, se les hace corazón de pollo y se les hace que al rescatar a mi hijo de las consecuencias de su acción, hacer como que no vi y no establecer límites les ayuda y en realidad sucede lo contrario.

UnoNews: Pasa también en el sentido contrario. Ahora los niños entre más se acercan a la adolescencia son más respondones, son más críticos; algunos son más conscientes de sus derechos y responden fuerte, agresivos, con gritos también. ¿Qué se hace?

Samanta: Hay un autor que me gusta muchísimo que se llama Michael Riera y él dice que cuando los adolescentes llegan a esa etapa difícil los padres de familia tiene que cambiar el rol que están jugando en la vida de sus hijos; porque como padres de familia durante esos 13, 14 años han fungido como gerentes en la vida de sus hijos y quieren decidir qué haces, a qué hora lo haces, cómo lo haces, con quién; toda esta parte y, de repente, llega la adolescencia y el chamaco dice: sabes qué, ya no, ahora el gerente soy yo; quedas despedido, ahora el gerente soy yo y es cuando empiezan los gritos, cuando empieza la rebeldía. Este autor dice, si tu quieres como padre de familia seguir teniendo influencia en la vida de tus hijos, pues tienes que solicitar el puesto de asesor y rezar para que te lo den. Entonces, desde el puesto de asesor yo puedo decir: éstas son las situaciones, así es como están las cosas, éstas son las opciones que tú tienes disponibles, pero si tú eliges una de ellas que vaya en contra de lo establecido dentro de la casa, pues te toca vivir una consecuencia y yo estoy dispuesto a ejercer esa consecuencia si esa es tu elección; yo voy a respetar lo que tú decidas. Se trata de dar más libertad a los hijos, pero desde un lugar de asesoría más que gerencial.

UnoNews: ¿Cómo trabajan el modelo de paternidad libre de gritos?

Samanta: Nosotros llevamos a cabo talleres de capacitación; tenemos talleres para padres. En nuestras oficinas de Coyoacán tenemos un programa de paternidad libre de gritos que dura 24 horas y se imparte a lo largo de tres meses. Son 12 sesiones de dos horas cada una, donde vamos trabajando en grupo con los padres de familia, les vamos dando diferentes herramientas para que vayan practicando, intentando varias cosas allá afuera y se lleva acabo mucha dinámica de interacción, de compartir y decir a mí me fue así, yo logré esto, yo volví a gritar. A veces los papás dicen “recaí”. Es esta parte de equivocarse y de intentar cosas diferentes y ver que de repente intento algo distinto, a lo mejor completamente diferente a lo que había intentado antes y me funciona, entonces me siento más motivado a seguirlo usando.

UnoNews: ¿Es posible erradicar los gritos?

Samanta: Yo creo que nunca vamos a estar totalmente libres de gritos; pero yo he visto cambios en las familias impresionantes. A lo mejor no voy a estar cien por ciento libre de gritos, pero me hago más consciente de en qué momentos grito; me hago consciente antes de gritar; a lo mejor ya grité, pero tengo una actitud diferente ante el grito; a lo mejor hasta puedo acercarme y ofrecer una disculpa, tratar de reparar el daño; empezar a intentar cosas diferentes. Yo sí lo veo en el día a día cómo los padres de familia que realmente se comprometen con dejar de gritar, lo logran. No lo van a hacer en un cien por ciento porque no somos prefectos, somos humanos y se vale equivocarse, se vale estar cansado y no tener ganas de autoanalizarme, pero por supuesto que se puede bajar del otro extremo; a lo mejor pasarme al otro lado donde la mayor parte de mi tiempo es sin gritos y donde el grito ya es la excepción.

UnoNews: Sabemos –se ha hablado mucho, se ha escrito– del efecto emocional de los gritos. No sólo en los niños, yo creo que en los adultos también –si el jefe grita o el marido– tienen un efecto devastador. ¿Qué pasa con cualquier persona que está repetidamente sometida a gritos?

Samanta: Pasan dos cosas bien interesantes y qué bueno que lo preguntas porque, por un lado estamos conscientes del daño emocional que eso causa, el daño a la autoestima de la otra persona, el daño emocional en el momento, el daño a la relación, a nuestra relación; vamos haciendo como grietas en las relaciones. Pero, por ejemplo, en el caso de la relación de los padres con los hijos, nosotros dentro de Paternidad libre de gritos hacemos mucho énfasis en que el padre de familia se dé cuenta de que cuando los hijos cometen un error, toman una mala decisión, se equivocan, lo que tienen en la cabeza en el momento que eso sucede es el error que cometieron; esa idea de que hice esto y sé que está mal, y entonces pasa un fenómeno bien interesante:  cuando los niños o los jóvenes se equivocan o cometen errores, dentro de su cabeza es como si pasara un video donde se está recreando el error que yo acabo de cometer y estoy pensando una y otra vez en lo que hice y en lo que va a pasar y un poco la responsabilidad que tengo con lo que yo hice. Si el padre de familia en ese momento pega de gritos: ¡Cómo puede ser! ¡Te lo dije!, lo que sucede en la cabeza de ese niño o ese adolescente es hacer a un lado esa idea donde estaba pensando alrededor de lo que hizo y ahora su atención en vez de enfocarse en ese hecho, se traslada ahora a lo que tú papá estás haciendo. En realidad, cuando nosotros gritamos, les quitamos la oportunidad de aprender de sus errores y por eso siguen cometiendo los mismos, porque les cortamos el proceso de reflexión. Si nosotros les dejáramos suficientemente en su cabeza esta idea de: ‘me equivoqué, tomé una mala decisión, yo tendría que haber hecho esto otro’, la conclusión natural a la que el hijo llegaría es cómo lo compongo, buscaría tratar de hacerse responsable. Pero en eso, el padre de familia interrumpe ese proceso de reflexión y de aprendizaje, con el grito, con el regaño, con la orden; y entonces el hijo se enfoca en cómo me hizo sentir mi papá, lo que me dijo, cómo me mangoneó, cómo me sacudió el dedo, la cara que puso –porque hasta físicamente nos transformamos cuando gritamos– y pierdo de vista todo lo que yo hice y ahora mi atención está en lo que está haciendo mi papá o en lo que hizo mi mamá y entonces no aprenden.

Pero además, cuando gritamos, tendemos a darles las respuestas, por ejemplo rompen un jarrón y ¡Ve por una escoba y limpia! ¡Y pégalo. Y donde no se pegue me lo pagas! Ya le di todas las respuestas, entonces de repente sucede que rompen otro jarrón y no saben qué hacer. ¿Por qué? porque vengo diciéndoles desde 13, 14 años  lo que tienen qué hacer, cómo tienen que componerlo y tampoco aprenden ese proceso de solución de problemas; no lo aprenden. Y eso me parece gravísimo porque cuando adolescentes están a cinco minutos de decidir qué van a hacer con el resto de su vida y no saben ni qué hacer con el jarrón que rompieron. Entonces con los gritos el daño no se queda solamente en la parte emocional.

UnoNews: ¿Algo más que desees agregar?

Samanta: Invitar a los padres de familia a que busquen esa ayuda. Que si no están obteniendo los resultados que quieren tener con sus hijos, si yo me doy cuenta de lo que estoy haciendo no me da el resultado que quiero obtener en este momento, no estoy teniendo la relación que quiero tener con mis hijos, pues intentar cosas diferentes, buscar ayuda, intentar algo distinto a ver si eso me da lo que estoy buscando.

UnoNews: Quienes estén interesados en romper con esta práctica ¿a dónde pueden acudir?

Samanta: Pueden entrar a nuestra página Web: www.educación-constructivismo.org, o también a la página www.screamfree.com/mexico, o bien, a través de mi correo electrónico sbarocio@gmail.com y me contactan directamente y con mucho gusto los ayudo.

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Un papá, lo que se llama papá, es una combinación extraña de razón y sentimiento.

Es aquel que sabe orientar y exigir, pero al mismo tiempo sabe amar.

Es aquel que al minuto de haber regañado con severidad, sonríe y guiña el ojo con ternura.

Es el que sabe decir no cuando es lo justo y sabe decir si cuando es lo conveniente.

Un papá zapatea duro cuando cumple su deber y anda de puntillas en la noche cobijando nalguitas y cuerpecitos fríos.

Un buen papá es el que después, de una dura jornada de trabajo, al llegar a casa abraza a sus hijos y se vuelve un niño jugando con ellos.

Un papá es aquel hombre que genera vida, que acompaña y da seguridad ofreciendo una mano firme.

Un papá es un higo que parece duro y espinoso por fuera pero es puro y dulce en su interior.

Un papá es un director de orquesta, es el constructor de un nido, es el maestro de la escuela de la vida.

Un papá es ante todo un hombre con corazón, que sabe señalar el horizonte con optimismo y confianza.

Un papá, un verdadero papá, tiene mucho de mamá, aunque tenga fortaleza de varón inquebrantable.

Un papá es refugio seguro para el hijo que llora y sufre…un papá es aquel que sabe escuchar y alentar a los hijos en las derrotas de la vida.

A los papás se les dedica un día en el año, pero ellos dan todos los días para los suyos.

Son generosos por naturaleza, por voluntad y por amor. Además, un papá nunca muere, simplemente se esfuma para continuar mandando en su recuerdo con sus enseñanzas.

Los papás, son arriesgados, decididos, comprometidos y tenaces.

La vida de los hijos transcurre felizmente a la sombra de un buen papá, como el  amigo y confidente que refleja la ternura, la bondad y el amor de Dios – Padre.
Autor anónimo

 

Las apps propuestas para explorar esta semana están dedicadas a los más pequeños y a los números: operaciones básicas, cantidades, cifras formadas con bloques y secuencias para ubicar los números en la línea del 1 al 100, o más. Incluimos también un juego para conocer los alimentos que integran una buena alimentación.

Primeras operaciones Montessori: Comprende cuatro conceptos básicos:suma, resta, doble-mitad y par-impar. De 5 a 8 años. Emplea gráficos de materiales de tipo Montessori e incluye baúl de juegos e instrucciones para padres

$49 / Versión 1.1 / 51.3 Mb / iOS 4.3 o superior / Español, inglés, portugués

https://itunes.apple.com/mx/app/primeras-operaciones-montessori/id627950311?mt=8

 

 

Numberland HD – Cuenta con Montessori: Una app para descubrir los números y la noción de cantidad. De 3 a 5 años. Permite ver, escuchar, contar y trazar. Favorece la asociación de cantidad y símbolo.

$49 / Versión 3.1 / 103 Mb / iOS 4.3 o superior / Español, inglés, francés

https://itunes.apple.com/mx/app/numberland-hd-cuenta-con-montessori/id388154228?mt=8

 

 

MQuiz Number Line: Para edades de preescolar a primer grado, ofrece una línea numérica para insertar el número que falta. Incluye secuencias desde el 1 al 10 hasta del 100 al 1000.

$13 / Versión 3.1 / 3.2 Mb / iOS 4.3 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/mquiz-number-line-number-sequence/id516515911?mt=8

 

 

Secuencias de números: Otra app Montessori para practicar secuencias numéricas identificando el número precedente, el intermedio o el posterior. Ofrece secuencias al azar a completar entre el 1 y el 100.

$26 / Versión 1.0 / 21.4 Mb / iOS 3.2 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/secuencia-numeros-que-viene/id529877839?mt=8

 

 

Base Ten Number Blocks: Utiliza bloquesde unidades, decenas y centenas en el sistema decimal como auxiliar en la solución de problemas de suma y resta. Recomendada a partir de preescolar.

$13 / Versión 1.2 / 2.4 Mb / iOS 3.2 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/mquiz-number-line-number-sequence/id516515911?mt=8

 

 

¡Nutrición y alimentación balanceada!: Tres juegos para identificar alimentos sanos clasificarlos y preparar menús balanceados. De 3 a 6 años. La versión completa cuesta $39.

Gratis / Versión 1.0.1 / 53.2 Mb / iOS 4.3 o superior / Español

https://itunes.apple.com/mx/app/nutricion-y-alimentacion-balanceada!/id598664734?l=en&mt=8

 

Este martes el plantel Esmeralda del Colegio La Salle llevó a cabo el Primer Rally de convivencia familiar, en el que padres y alumnos de la sección de primaria pusieron a prueba los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos a lo largo del ciclo escolar bajo la metodología educativa de UNO Internacional.

Ubicado en medio del bosque de la Zona Esmeralda, en el municipio de Jilotzingo, Estado de México, el plantel del colegio se yergue majestuoso recordando en su arquitectura la tradicional de un College inglés.

El evento dio inicio en los salones de primaria donde los chicos presentaron a sus papás un video resumiendo lo realizado a lo largo del ciclo escolar y se les explicó la dinámica del rally. Se integraron al azar 10 equipos en los que participaron más de 90 niños y unos 40 papás y mamás. En el centro del campo de futbol se colocó un recipiente con globos de colores inflados, que en su interior contenían una pregunta de alguno de los siete temas. El equipo debía encontrar en el extenso campus la estación correspondiente a la materia de la pregunta y trasladarse todos hasta ella para resolverla, obtener la firma en su tarjeta de registro, para regresar por otro globo y repetir la mecánica hasta completar los siete temas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia y Geografía, Formación Humana, Inglés y iPad. A decir de algunos papás, el reto mayor fue desplazarse por el inmenso campus que abarca alrededor de 15 hectáreas.

Identificando las estaciones por el color del globo y de la playera que vestía la maestra que tenía a su cargo cada materia, padres e hijos se apresuraban parra llegar al invernadero, el camión de transporte, la granja, el patio central, o el salón de usos múltiples, regresando cada vez por una nueva pregunta. Aunque no hubo para el equipo ganador otro premio que el honor de serlo, todos los participantes disfrutaron del ejercicio, la convivencia y la competencia en buena lid para terminar compartiendo todos juntos el lunch en la cafetería.

Sylvia  García Wigueras, subdirectora de primaria nos explicó que una de las intenciones era ver la integración de los niños con sus papás. Dijo que entre las preguntas se manejaron las de razonamiento para desarrollar las habilidades, algunas de concepto y otras de destreza. Comentó que la actividad se asoció con UNO para demostrar su aplicación y adquisición de competencias. Señaló también que a los papás les gusta de UNO que los niños estén razonando más, estén debatiendo, seleccionando información y que puedan argumentar respuestas. A los niños, dijo, les encanta porque cada uno avanza a su propio ritmo sin compararse con otros sino consigo mismos.

Las maestras de los diferentes grados fueron las encargadas de formular las preguntas y organizar las estaciones de cada materia. Así, entre otros problemas, en el caso de matemáticas había uno para elegir qué productos comprar de manera que sumaran una cantidad exacta, en Ciencias Naturales se pedía recolectar ciertas rocas; en Geografía identificar los continentes en un mapamundi; o en Inglés deletrear una palabra.

A Valeria, que cursa el 2º grado con Miss Rossy, la actividad le pareció divertida, pero se cansó. Su mamá, Teresa Ramírez disfrutó del ambiente, el clima y hasta el ejercicio; dijo que “el participar con los hijos es sensacional y además repasamos con ellos lo que han visto en sus clases”. Otros papás opinaron que fue una gran oportunidad para convivir con los hijos y conocerse entre ellos.

 

Con la intención de acercar temas de actualidad e interés para los padres de familia de su comunidad, el Colegio Europeo de México Robert Schuman trae para ellos cada año a distinguidos ponentes para entablar un diálogo en el marco de la educación de sus hijos y acompañados de un apetitoso desayuno.

Haciendo alusión a las competencias y habilidades que se persigue desarrollar en los chicos, el lema de este año es: “Estamos en construcción”; y, en congruencia, se dispuso una decoración con cintas amarillas de precaución que delimitaban espacios, barreras, tambos naranja y hasta una revolvedora de concreto. A la entrada, dos pequeñitas recibían a los padres ataviadas con sendos cascos y les advertían: “Con cuidado, porque estamos en construcción”.

Frente al campo de futbol se montó una carpa con mesas para dar cabida a unos 120 papás y mamás cuyos hijos cursan la primaria baja, de 1º a 3º. En el propio campo, los alumnos de primaria, también con un casco, escenificaron un performance al estilo del grupo Stomp, reproduciendo en garrafones vacios que golpeaban con baquetas, los sonidos que sus compañeros, en los cuatro costados del terreno producían sobre enormes tambos metálicos. Hacia el final de la demostración, invitaron a los padres a participar imitando los sonidos empleando latas que había para ellos en sus mesas. El resultado: por esta vez ganaron los niños.

Claudia Rojo, directora general del colegio presentó a la ponente invitada de este lunes, Jolanta Nitoslawska –asesora académica de UNO Internacional con una larga trayectoria en educación– y explicó que el lema elegido fue para establecer un símil con el producto incompleto que son sus alumnos y en el que trabajan día a día para construir mejores personas.

Jolanta comenzó por recordar los cuatro ejes de desarrollo establecidos por la UNESCO hace 18 años: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Luego de 15 años, dijo, hace 3, la UNESCO incorporó un quinto eje que es aprender a transformarse y transformar a la sociedad. La expositora estuvo de acuerdo en la necesidad del aprendizaje continuo y el trabajo conjunto con humildad, dejando atrás aquello de que “yo soy mejor porque sé”.

Entrando en materia de su plática sobre la inmersión en otras lenguas refirió algo que contaba María Montessori sobre una niña acaudalada en Suiza que hablaba con el cocinero en francés, con el chofer en italiano y con su nana en alemán sin haber estudiado ninguna de esas lenguas. “Los idiomas –dijo– no se enseñan; se aprenden si se dan las condiciones adecuadas.

Respecto a la televisión dijo que el problema no es mirarla, sino lo que se deja de hacer por ello: convivir, conversar, perseguir una pelota, jugar al aire libre. Agregó que hay un estudio que señala que un paseo de una hora por el bosque hace a un niño con TDH el mismo efecto que una pastilla, e invitó a los padres a reflexionar sobre si el fin de semana preferirían ir de compras a salir al bosque.

Destacó Jolanta que la adquisición de otra lengua es mejor mientras más alto sea el dominio de la lengua materna. Invitó a los padres a adivinar cuántas palabras habría escuchado en toda su vida un niño de 4 años. Luego de que los papás propusieron sus cifras, resultó que suman 4.5 millones de palabras cuando el niño es de clase media y vive en un entrono cultural en el que hay libros, periódicos y comunicación, mientras que un niño en un ambiente de bajos recursos apenas ha escuchado 1.3 millones de palabras. Estas palabras, señaló, son las que después representan herramientas valiosas para adquirir el inglés.

Jolanta exhortó a los papás a leer con sus hijos y exponerlos a lecturas difíciles, no a cuentos simples. También recomendó hablarles en inglés o disponer la comida del domingo para hablar sólo en esa lengua, aunque no tengan el dominio y se equivoquen. Las correcciones vendrán después, afirmó.

 

La exposición concluyó con un diálogo con los padres en el que estos expresaron puntos de vista sobre el uso de la tecnología, la seguridad en ese campo y el adversario que representa hoy en día para realizar actividades de juego tradicionales. Hablaron los padres también de dedicar tiempo de calidad a los hijos, de las dificultades para enfrentar el cambio por la educación tradicional que recibieron y del manejo de la disciplina.

Jolanta concluyó diciendo que los valores no cambian y que lo que queremos es formar personas críticas pero con bases.

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Los Business Lunchs continuarán en el Colegio Europeo con la presencia este martes del Dr. Chandra Choubey, Director de Prepa TEC, Campus Santa Fé, quien hablará de inteligencia emocional a los padres de primaria alta. El miércoles, la ponencia correrá a cargo de la Psicóloga Rosario Busquets, autora del libro «Si lo amas, Edúcalo», que abordará el tema de la adolescencia con padres de la sección de secundaria.