Para discutir el papel que juega la tecnología y su aporte para potenciar el cambio en el terreno educativo, este sábado el programa Educación XXI que Transmite W-Radio bajo la conducción de Leonardo Kourchenko, tuvo como invitados a: Ernesto Carrillo, Coordinador Operativo de la Fundación Alejo Peralta; Fernando Revilla, Director de UNO Internacional México; Jolanta Nitoslawska, educadora y Directora de Relaciones académicas del programa Be de UNOi; y, Laura Icela González Pérez, Coordinadora de Innovación Académica del Instituto Mora.

A pregunta de Leonardo, Fernando Revilla se pronunció a favor del uso de la tecnología en la educación: “El mundo está tecnologizado y la educación no puede estar exenta”. Señaló que el hecho de que los contenidos estén al alcance de todos modifica el rol del maestro que ya no es el ‘poseedor del conocimiento’, sino más bien un facilitador. “Buscamos que aprendan las materias usando la tecnología  como medio”, dijo.

Ernesto Carrillo consideró a la tecnología como una herramienta de estudio para contribuir al desarrollo de un país, no sólo del estudiante. Subrayó la importancia de aprovechar la infraestructura incluyendo servicios como Internet y lamentó que según la experiencia de la Fundación, en zonas rurales que han visitado, equipos provistos por programas gubernamentales en el pasado no se utilizan.

Por su parte, Laura Icela González mencionó que el Instituto Mora está enfocado a la investigación de la historia y las ciencias sociales, donde la tecnología no es sóolo una herramienta sino un ingrediente más para la investigación científica. Precisó que están innovando prácticas educativas a favor de profesores que requieren competencias que vinculen la tecnología a la educación, incluyendo, entre otros, un programa de prevención de cyberbullying y otro de estrategias didácticas.

También a favor estuvo Jolanta Nitoslawska, aunque aclaró que por sí sola la tecnología no garantiza las necesidades de aprendizaje para el siglo XXI. “Necesitamos –dijo– que sepan resolver problemas… hace falta una guía”.

Leonardo preguntó si hay evidencias de que con la tecnología se construye mejor el conocimiento y Fernando observó que uno de los objetivos es que los chicos aprendan más y mejor, y que las evaluaciones obtenidas por UNO hasta ahora demuestran que van en ese camino. Jolanta comentó que hay algunos estudios y recordó que hace 100 años María Montessori señaló que el aprendizaje se produce cuando el niño está vinculado. Señaló también que hay muchas aplicaciones que no sirven para fines educativos, de ahí que sea importante saber discriminar.

Al abordar el tema de la resistencia, Ernesto subrayó la importancia tanto del uso de contenidos como de la capacitación de maestros. Dijo que en la fundación ofrecen capacitación en nuevas tecnologías a adolescentes en zonas rurales –de donde es muy probable que emigraren– para darles herramientas para el trabajo. “Cuando le pierden el miedo a la computadora son capaces de muchas cosas”, aseguró.

Un estudio del Instituto Mora –comentó Laura Icela– sobre la apropiación tecnológica en profesores, mostró que se trata de un proceso que incluye: familiarización, integración y uso. Actualmente están capacitando en línea a 600 profesores de educación primaria hasta superior, en el estado de México sobre el combate al cyberbullying, aprovechando competencias éticas que ya poseen los alumnos, discusión de casos reales y conferencias presenciales con especialistas.

Para poner un ejemplo del reto de hacer las cosas distintas en el salón de clases, se incluyó una cápsula en la que Pablo Doberti relata un día diferente en un aula bajo el título de Mi aparato digestivo.

Adicionalmente, los panelistas hablaron de la necesidad de vencer el miedo y atreverse a realizar cambios; procurar el pensamiento crítico en los alumnos y cederles la palabra en la construcción de su propio conocimiento sin limitarlos al espacio físico del aula. Se recomendó además la inclusión de valores y límites para evitar el abuso y aprovechar el carácter vinculante que  ofrece la tecnología.

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Un estudio realizado por el Centro de Opinión Pública de la Universidad del Valle de México recogió la percepción sobre la educación en México entre una muestra de padres de familia, quienes en su mayoría coincidieron, entre otros puntos, en que la calidad está por debajo de sus expectativas; la cobertura es cada vez menor conforme se avanza de un nivel de educación a otro; y, la deserción escolar representa uno de los principales retos.

Los resultados del estudio se presentaron esta mañana en conferencia de prensa convocada en el campus San Rafael de la UVM, con la presencia del Rector Institucional, Dr. Bernardo González-Aréchiga; el maestro Luis Durán, Director General; y, la maestra Mercedes Poiré, Directora del Centro de Opinión Pública de la UVM, quien fue la encargada de exponer los hallazgos.

Para abrir la conferencia, Luis Durán destacó la importancia de “darles voz” a los padres de familia en este tema fundamental en el debate sobre la educación y comentó el carácter cualitativo del estudio.

Mercedes Poiré comenzó por señalar que, salvo algunos detalles, la visión de los padres es en general homogénea, sin grandes diferencias regionales y sin importar si la institución es pública o privada. El estudio abarcó una muestra representativa de ocho grupos de padres en las ciudades de México, Guadalajara, Ciudad Victoria y Tuxtla Gutiérrez, considerando escuelas públicas y privadas en niveles desde primaria hasta educación superior.

A la pregunta: ¿Cómo perciben la calidad de la educación en sus hijos?, la percepción fue la de una calidad deficiente, que los padres atribuyen a la falta de formación y/o capacitación de los maestros; a que no hay consecuencias –para maestros y alumnos– cuando no alcanzan los estándares; a que los programas educativos son de corto plazo y no distinguen características regionales; y, aunque en menor medida, a cuestiones sindicales y la herencia de plazas docentes.

Sobre el acceso a la educación, la maestra Poiré refirió que en el estudio los padres mencionaron que no hay suficientes opciones para todos, en especial cuando se trata de acceder a la educación media o superior. Entre las razones señalaron la sobrepoblación y la corrupción atribuida a los sindicatos y en los procesos de ingreso a la educación superior. Adicionalmente, algunos papás perciben un trasfondo político en el sentido de que con un menor nivel de estudios a la población se le puede manipular.

En el renglón de la deserción escolar, los padres opinan que abandonan por cuestiones económicas, incluso para quienes van a instituciones públicas y las deserciones son mayores cuanto más alto sea el nivel educativo. En la frontera la inseguridad se consideró también un factor de abandono, además de la posibilidad de obtener ingresos delinquiendo.  

Entre las debilidades que observan en el sistema educativo, un hallazgo interesante del estudio es que los mismo padres consideran que ellos mismos representan una debilidad al dejar de exigir tanto a los alumnos como a las escuelas, conduciendo a una disciplina relajada y falta de compromiso de alumnos y padres.

También los padres de familia consideran que los docentes son una debilidad por la falta de formación, capacitación en general y de compromiso en algunos casos.

Otro aspecto que puntualizaron como debilidad es la falta de integralidad de los programas, donde las materias se enseñan por separado y sin ninguna vinculación entre ellas. Y por último, un mal uso de recursos y tecnología que no se asignan o aprovechan adecuadamente.

Respecto a las evaluaciones todos los padres coincidieron en que deben aplicarse a maestros y alumnos y que deben tener consecuencias, aunque creen que las pruebas no son necesariamente las idóneas. Además de las materias regulares, los padres piensan que se deben evaluar: ética, competencias, lectura y su comprensión, la comprensión de conceptos, el proceso de aprendizaje, tecnología y, en último término, conocimientos.

A pesar de las inquietudes señaladas en los puntos anteriores, los padres suelen elegir la escuela de sus hijos considerando en primer lugar la cercanía a su domicilio y después la recomendación o el prestigio de la escuela, el sistema de enseñanza o continuidad con el nivel previo, el costo, la enseñanza de tecnología e idiomas y la religión. Para la educación superior la decisión recae más en los hijos y toma en cuenta los programas que ofrecen las instituciones.

Sin excepción, todos los papás del estudio esperan que sus hijos alcancen como mínimo el nivel de licenciatura, para lo que ellos consideran que juegan un papel importante en la motivación. Perciben también que si no alcanzan este nivel no tendrán las competencias necesarias para trabajar.

Las barreras que se perciben para que los hijos alcancen el nivel deseado son: el acceso a la universidad, que en caso de las instituciones públicas es muy limitado y, la imposibilidad de pagar una escuela privada.

Otra barrera detectada en el estudio y que llama la atención por la preocupación expresada por los propios padres, es que las familias no están impulsando los valores que se requieren para que los chicos se interesen por seguir estudiando. Un sector de los padres opinó que las barreras se las imponen los propios estudiantes y que pueden llegar hasta donde se propongan.

Finalmente, entre los elementos que se requieren para garantizar la calidad de la educación los padres señalaron su propia co-responsabilidad con los hijos en el proceso, acompañándolos en el mismo e imponiendo límites. Mencionaron también la comunicación con la escuela, el entorno –amigos y familia–, cuerpos docentes capacitados, habilidades de análisis y razonamiento en los niños, inversión en investigación y tecnología y, fomento a la creatividad. Todo lo anterior, para que puedan tomar decisiones y resolver situaciones de la vida cotidiana.

Concluida la presentación de resultados, el rector González-Aréchiga destacó el momento de transición en la educación en donde se amplió la cobertura obligatoria y, en la reforma reciente que consolida el derecho a la educación de calidad, cuya exigibilidad se convierte en un factor clave y cuya construcción parte de la rectoría del estado, con la participaciones de las instituciones y la sociedad civil. Consideró importante seguir monitoreando la opinión de los padres en su calidad de tutores de la educación de sus hijos y depositarios de los derechos a la calidad de la educación.

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Parte del desarrollo del niño es aprender a respetar los límites y defender sus puntos de vista con argumentos, así como aprender a tolerar las frustraciones derivadas de los límites que impone la realidad.

El siguiente texto de Lidia Aratangy* explica cómo los padres pueden y deben tomar una postura coherente y segura, una autoridad firme y confiable para que los niños pueden aprender sobre principios, valores y comportamientos.

Los padres mandan. Los hijos agradecen

El padre y la madre no pueden renunciar a ejercer el poder, que se basa en el conocimiento y la experiencia, no en la fuerza; ambos tienen la función de establecer para los niños límites claros y consistentes, sin los cuales ellos no tendrán elementos para desarrollar su independencia.

Ideas clave 

• La autoridad de los padres actúa como factor de seguridad, sin el cual el niño estaría a merced de sus impulsos, lo que lo dejaría inseguro y angustiado.
• Los límites impuestos por la realidad y traducidos por los padres, insertan al niño en el universo de lo humano, es decir, de lo social.
• La autoridad trae implícita la responsabilidad de hacer que el niño entienda lo que se espera de él, con el fin de que pueda generalizar hacia situaciones nuevas; los padres tienen el deber de ayudar al niño a cumplir con esas expectativas.

A nadie le gusta escuchar un no. A nadie le gusta decir que no. Pero decir no es parte de la responsabilidad de los padres, así como parte del desarrollo del niño es aprender a respetar los límites y defender sus puntos de vista a través de argumentos, no de la rabieta. Los padres deben entender que la rebeldía del niño no significa ruptura ni desamor, significa afirmación de la diferencia. Hacer frente a la rebeldía de los hijos, en vez de temer esa respuesta, es parte de la función de los padres; en la misma medida que lo es para los niños a aprender a tolerar las frustraciones derivadas de los límites que impone la realidad, de la cual los padres son depositarios y traductores.

El niño tiene contacto con la frustración desde que sale del útero y el corte del cordón umbilical inaugura la falta de experiencia. A partir de ahí, el bebé comienza a vivir el aplazamiento de la satisfacción de sus necesidades y precisa de aprender a tolerar esa frustración. El recurso de que echa mano el recién nacido ante las primeras experiencias de frustración, es la fantasía –prerrogativa y consuelo de los seres humanos. Así, al sentir hambre sin tener cómo saciarla, fantasea la presencia del pecho materno. Más, si bien ese pecho alucinado apacigua la ansiedad del bebé, no cumple con sus necesidades de alimento y, un recién nacido moriría de hambre si, satisfecho su delirio, no echara mano de otro de los recursos con que la naturaleza le ha dotado: el llanto. La educación comienza en el momento, cuando la madre asigna un significado a ese llanto. A través de ese sutil intercambio de información entre el niño y la madre, el grito se transforma en comunicación y las nuevas experiencias emocionales del niño adquirieren significado.

Por más poderosos e indulgentes que sean los padres, ningún niño tiene todos sus deseos cumplidos, porque el deseo es, en sí mismo ilimitado. Por lo tanto, el niño se da cuenta de que, inevitablemente, la frustración es inherente a la vida y aprende a lidiar con ese sentimiento. Pero si los padres intentaran satisfacer inmediatamente todos sus deseos, el niño entenderá que la frustración es un desvió de ruta, derivado de la incompetencia o la intolerancia de los padres, y tendrá más dificultades para tolerar las frustraciones que la realidad impone. Se convierten en niños impacientes y berrinchudos y tienden a transformarse en adolescentes angustiados que sufren cuando tienen que soportar cualquier postergación de las satisfacciones. 

Puntos en la cuestión de la popularidad

Además de la intolerancia a la frustración de los niños, la preocupación por la «popularidad» también contribuye a la dificultad de los padres para establecer y hacer respetar los límites. Los padres quieren que sus hijos los ven como compañeros, divertidos, frescos. Aún más: quieren que los amigos de sus hijos tengan una buena impresión de ellos. Con miedo de quebrar esa imagen, a veces sobrepasan sus propios límites, tratando de ser más liberales de los que sus entrañas toleran. Por miedo a ser tachados como anticuados, tratan de ser más tolerantes de lo que sus emociones pueden soportar, por parecer modernos y comprensivos. Pero esta preocupación por las etiquetas no ayuda en nada a las relaciones entre padres e hijos. No se trata de elegir entre ser liberal o represivo: es preciso saber ubicarse con claridad entre esos dos márgenes, a partir de los valores y sentimientos propios. Sin superar sus límites sólo para mostrarse liberado; sin ser más restrictivo de lo que sus convicciones permiten, sólo para demostrar poder.

Lo que significa ser libre

La libertad, tan preciada para el ser humano, no depende de las convicciones ideológicas de los padres ni del poder de seducción de los niños: la libertad es una cuestión de competencia para tomar decisiones. Libre no es quien «hace lo que quiere», porque tenemos deseos infinitos simultáneamente y es imposible responder a todos ellos. Quién sólo hace lo que quiere, está más cerca de la locura que de la libertad.

Entre los innumerables deseos que compiten en nuestro mundo interior y las posibilidades de satisfacción que ofrece la realidad de cada momento, es fundamental tomar decisiones (con las debidas excepciones). Y sólo es realmente libre para elegir aquél que tiene la competencia para hacer frente a las consecuencias de sus decisiones. Quién elige ir a jugar con sus amigos en lugar de hacer una lección de la escuela, tendrá que hacer el trabajo en la noche, con el riesgo de somnolencia por la mañana y, poniendo así en riesgo los compromisos del día. Hecha la decisión, quien haya elegido una opción errada, tendrá que responder por los resultados.

Pero, ¿cuántos padres están dispuestos a dejar que un hijo sufra las consecuencias de sus malas decisiones, de sus actos desastrosos? ¿Cuántos padres toleran que un hijo repita un grado después de un semestre de pereza? Es más común matricularlo en una escuela más débil, para que «él no pierda el año». Así, el niño aprende que puede reincidir y terminar por librarse de las consecuencias. Y ¿cómo hacerlos responsables si viven siempre bajo el hechizo de una magia cotidiana que transforma misteriosamente el desorden y la suciedad en limpieza y orden, en la escuela o en la casa? ¿Cómo enseñar a respetar la opinión del otro, si los padres confunden la violencia con la capacidad de liderazgo y por lo tanto llevan el hijo rebelde y difícil a creer que es un niño «de personalidad fuerte, que sabe lo que quiere»…?

¿Para qué sirve la autoridad?

Desde las primeras demarcaciones de fronteras entre el deseo del niño y los criterios de la realidad, los parámetros deben ser explicados y entendidos. De poco servirá una norma decretada sin una fundamentación que el niño pueda seguir. Si los padres se hacen obedecer, no estarán ejerciendo su función educativa, que es llevar al niño a entender principios y formar un código de referencia por el cual guiar su conducta. No basta que un niño respete o no, tiene que entender la razón de la prohibición, con el fin de aplicarla en situaciones similares. Tiene que comprender y aceptar ese código, ya que de él depende su inclusión en la comunidad humana, en la que, al contrario de lo que ocurre entre los animales, la ley no es la de la coerción por la fuerza.

El uso del castigo corporal está condenado, entre otras razones, porque se basa en la diferencia de fuerza física: incluso puede ser eficiente para asegurar la obediencia inmediata, pero no ayuda a que el niño entienda lo que se quiere de él. La obediencia ciega no es un objetivo valioso en la educación. Muchas iniquidades se cometieron en la historia reciente bajo la protección de la debida obediencia a una autoridad. Para ser realmente educativa, la imposición de límites tiene que pasar por un proceso de argumentación e incluso la confrontación, en la que padres e niños ejerciten sus respectivas capacidades de tolerancia y de seducción.

Para lograr este objetivo, las prohibiciones tienen que imponerse con convicción y tranquilidad y no en un tono vacilante o agresivo. Las órdenes deberían ser operativas, pues es parte de la responsabilidad de los padres ayudar a los niños a organizar su comportamiento a fin de errar menos. El niño tiene que entender lo que se espera de él, y cuál es el camino por el cual puede lograr ese objetivo. No basta, por ejemplo, exigir que el niño mantenga su habitación ordenada: es preciso explicar las ventajas de tener el espacio en orden (así, las cosas no se pierden, y no se pierde tiempo buscándolas) y ayudar a los niños a organizar su pertenencias. 

El no de que se convierte en sí por la insistencia (con base en el irritante “¡Ya, déjame!”) Sólo enseña al niño a ser necio porque la única regla que aprende es la prohibición depende de la relación entre su perseverancia en insistir y la paciencia de los padres de resistir. Existen excepciones que permiten transformar las negativas en concesiones. La hora de dormir se puede cambiar en ocasiones especiales, como cuando el padre llega de un largo viaje, o la familia está recibiendo la visita de alguien que al niño le agrada mucho. Esta flexibilidad lleva al niño a comprender que ciertas conductas encajan en algunas situaciones pero no en otras. Pero, si la excepción no se caracteriza adecuadamente, se puede sentar un precedente peligroso.

En algunos conflictos, si el niño tiene la oportunidad de expresar sus argumentos en defensa de un cambio de regla, tal vez consiga convencer a los padres que la competencia de la misma es hoy mayor de lo que los padres perciben –y la norma puede incluso ser actualizada. O el cambio puede darse en los padres, que pueden darse cuenta de que son menos intolerantes de lo que alguna vez fueron. (Afortunadamente, los adultos también están cambiando).

Autoridad versus autoritarismo

La experiencia de vivir bajo un régimen despótico y arbitrario llevó a muchos padres y maestros a renunciar a su deber de ejercer la autoridad, por temor a ser confundidos con tiranos desalmados. Una dinámica similar lleva a algunos padres, que se sentían abrumados por una educación irrespetuosa y sofocante, a confundir autoridad con arbitrariedad: para diferenciarse de los padres tiranos que tuvieron, se proponen hacer con sus hijos lo contrario a lo que vivieron y renuncian a cualquier forma de autoridad. Son padres que renuncian a todo tipo de control o dirección de los hijos, e intentan una aproximación aparentemente simétrica con ellos: no les dan órdenes o consejos, sólo conjeturas (que los niños pueden aceptar o no): que cuando los hijos llegan a la adolescencia, se camuflajean ellos mismos de adolescentes, acompañando a la pandilla en sus actividades, bebiendo y experimentando drogas junto con ellos. Sin parámetros externos de hasta dónde se puede ir, los jóvenes cada van a ser más atrevidos, poniendo a prueba los propios límites y los de los padres. En esta escalada de desafíos, esos padres permisivos terminan por no mantener su postura, artificialmente abierta y tolerante y, pasan a imponer límites estrictos y arbitrarios, repitiendo a fin de cuentas el enredo que vivieron.

Lo opuesto contrario a una educación represiva e intolerante no es una educación permisiva, sino una orientación segura y coherente, una autoridad firme y confiable. No sirve tratar de convertirse en el padre ideal del niño que el propio padre un día fue: es preciso estar atentos a las necesidades reales del niño de carne y hueso que es ese hijo, que vive en el mundo de hoy, y enfrenta dificultades diferentes a las que sus padres conocieron. Mientras que esos padres dialoguen, en su fantasía, con el fantasma del niño que fueron, dejan de fomentar el vínculo entre ellos y su hijo real y no desarrollan un clima de verdadera intimidad y confianza mutua.

Atrapados entre las diversas teorías y conjeturas, los padres se sienten inseguros y desorientados. Con miedo de cometer errores, muchos se vuelven más intolerantes que sus padres, mientras que otros se vuelven omisos. Las dos posiciones extremas dejan a sus hijos sin protección, a merced de sus propios impulsos, incapaces de formar un código de conducta. Esos padres parecen ignorar que es imposible conquistar la libertad sin conocer los propios límites para, a partir de ahí, aprender a superarlos. Educar con verdaderos límites, claros y no arbitrarios es también educar para el ejercicio pleno de la libertad.

Es una tarea desafiante y rica. Pero es también –y por eso mismo– una tarea difícil y agotadora que requiere perseverancia y coraje. Al igual que cualquier relación amorosa y comprometida, la misión no es para perezosos o distraídos. Mucho menos para cobardes.

 

Bibliografia

Tudo começa em casa – D. W. Winnicott, – Ed. Martins Fontes, 2005

Pais que educam filhos que educam pais – Lidia R. Aratangy – Ed. Rideel – 2003

Compreendendo seu filho de 4 anos –– Lisa Miller – Ed. Imago –? 1992

Que mama educa – Içami Tiba – Ed.Gente – 2002

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* Lidia Rosenberg Aratangy es psicóloga, terapeuta de parejas y famílias, profesora emérita de la Facultad de Psicología Del la Universidad católica de São Paulo, de la que fue directora de 1981 a 1985. Es autora de varios libros sobre lãs relaciones familiares, entre ellos: O Amor Tem Mil Caras (Ed. Olho Dágua), Pais que Educam Filhos que Educam Pais (Ed. Rideel), Livro dos Avós (Ed. Artemeios).

El texto original puede leerse en: http://www.todacriancapodeaprender.org.br/wp-content/uploads/2013/09/Texto-Lidia-Os-pais-comandam.pdf. Traducción: UnoNews.

En el marco de la celebración de las fiestas patrias, UNO Internacional convoca a los colegios de su comunidad a participar en el concurso para elegir la frase que responda a ¿Qué significa ser independiente?

La respuesta deberán obtenerla los alumnos a través de un ejercicio de Interacción Constructiva que parta de dicha pregunta, que en esta metodología se denomina pregunta pertinente y cuyo objetivo es desencadenar en los alumnos la curiosidad y la indagación, primero de forma individual y luego de manera colectiva alcanzando un consenso, logrando con ello un aprendizaje significativo.

La Interacción Constructiva es uno de los elementos con que cuenta UNOi para alcanzar el objetivo de la transformación educativa, e involucra el conocimiento previo y la posibilidad indagar para saber más así como compartir puntos de vista con otros; promueve los valores de dignidad, participación, diversidad, solidaridad y continuidad con la naturaleza; y, se trabaja en grupos reducidos donde  el maestro actúa solamente como monitor e interviene en la parte final de recapitulación orientando el desarrollo del pensamiento crítico.

Los detalles para participar en el concurso que promete un premio sorpresa son los siguientes:

 

Nunca se es demasiado pequeño para aprender, ser parte de un grupo y colaborar con él para alcanzar un objetivo enfrentando desafíos y compartiendo emociones, incluida la satisfacción del logro.

Lo anterior quedó demostrado durante el “Día Especial” que Instituto Playa del Carmen* De La Salle organizó en la sección de preescolar para la entrega de libros de UNO Internacional correspondientes al primer bimestre.

A solicitud de UnoNews, Sandra López, directora de la sección, describió cómo fue que se desarrollaron las actividades:

Este día consiste en una actividad de convivencia en la que, organizados por grados, los niños resuelven retos, desarrollan habilidades y conviven como equipo reforzando su sentido de pertenencia al grupo.

Ellos debían cumplir como equipo el reto motor, que consistía en actividades motrices que solo estaban resueltas hasta que el último miembro pasaba por ella, en los diferentes segmentos dispuestos para ellos. Al terminar el reto motor, recibían pistas que los llevan a cumplir el reto cognitivo. Descifrando estas pistas como equipo ellos descubrirían el lugar en el que se encuentran sus premios, es decir sus libros.

La intención de esta actividad es pasar un día diferente, hacerlo emocionante, y continuar la labor de formar a los niños hacia un espíritu de logro y de habilidades dentro de un marco de colaboración y convivencia.

Adicionalmente, Sandra nos compartió su sentir con respecto al equipo docente y algunas impresiones sobre la puesta en marcha de UNOi en las aulas.

Tengo que comentar que como equipo docente, me siento muy afortunada de contar con personalidades motivadas, interesadas y comprometidas con la educación de los niños, que buscan día a día la formación humana de los niños confiados a nuestro cuidado, lo cual lo considero el alma del cambio educativo.

Sistema UNO colabora a que nuestros objetivos se cumplan haciendo uso de manera sistematizada de la tecnología. Me siento muy orgullosa de coordinar al capital humano que hace posible que sistema UNO sea un éxito en nuestro preescolar.

El observar el uso cotidiano del ipad y la inclusión de recursos audiovisuales dentro del aula motiva al desarrollo de actividades diferentes y al equipo de maestras las motiva a investigar, descubrir y enriquecer sus clases mediante esta herramienta. Es emocionante ver a las maestras descubriendo las ventajas del ipad como herramienta educativa. Esto ha sido un reto que poco a poco iremos logrando.

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* Ubicado en Playa del Carmen, Quintana Roo, el Instituto aplica la metodología de UNO Internacional desde 2011, pero fue hasta este ciclo escolar que la sección de preescolar adoptó el sistema, sumándose al movimiento de cambio que UNOi propone.

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La iniciativa de Reforma Hacendaria que el pasado domingo presentó el Presidente Enrique Peña Nieto en la residencia oficial de Los Pinos, propone diversas modificaciones constitucionales y a otras leyes en materia tributaria.

Destaca en primer término que no se aplicará el IVA en alimentos y medicinas; se propone una Pensión Universal para los adultos mayores y también un Seguro de desempleo; se eliminarán el Impuesto Empresarial a Tasa única (IETU) y el Impuesto a los Depósitos en Efectivo (IDE).

Entre otras medidas, las propuestas incluyen el incremento de la tasa del Impuesto Sobre la Renta (ISR) para las personas con mayores ingresos; un impuesto a las bebidas azucaradas; y, eliminar la exención del IVA a la prestación de servicios educativos.  

 Sobre este último punto, reproducimos a continuación el apartado correspondiente del decreto de Miscelánea Fiscal propuesto:

b)     ELIMINAR LA EXENCIÓN A LOS SERVICIOS DE ENSEÑANZA. Se ha privilegiado en México un sistema de educación pública, pero es necesario mejorarlo. En efecto, considerando el impacto positivo de la educación sobre la calidad de vida de las personas, sobre la igualdad de oportunidades y sobre la productividad de la economía en su conjunto, el fomento a la educación es un objetivo prioritario de las políticas de la actual Administración. Por las características del país, donde prevalece un grado de desigualdad económica, se considera que un modelo educativo en el que la educación provista por instituciones del Estado de manera gratuita juegue un papel prioritario resulta el más adecuado. Ello se debe al elevado impacto que este tipo de modelos tiene sobre la igualdad de oportunidades. La política fiscal, a través de la política tributaria y de gasto público, tiene como una de sus principales funciones lograr un impacto redistributivo del ingreso. De acuerdo al documento “Distribución del pago de impuestos y recepción del gasto público por deciles de hogares y personas. Resultados para el año de 2010”, la incidencia del gasto social se concentra en los hogares de menores ingresos, ya que en promedio casi el 40% del total de gasto público en educación lo recibe el 30% de la población con menores ingresos.  Este resultado ilustra que el gasto público es la principal herramienta que tiene el gobierno para la redistribución de la riqueza entre la población y que ésta es de vital importancia para incrementar el desarrollo humano, en especial de los hogares de menores ingresos. Ello se debe a la aguda concentración del gasto total en el país, que causa que los beneficios de un tratamiento especial sean absorbidos mayormente por los hogares de ingresos más altos.  Para avanzar en el objetivo de que la incidencia del pago de impuestos se concentre en los hogares de mayores ingresos, se propone a esa Soberanía eliminar la exención en el IVA a los servicios de educación. Esta medida se plantea considerando que el 39% del gasto corriente monetario en educación de los hogares se concentra en el 10% de los hogares de mayores ingresos, mientras que sólo 1.5% corresponde al 10% de los hogares de menores ingresos.  Con esta medida se amplía la base del IVA, ya que actualmente la prestación de estos servicios está exenta y se logra mejorar la progresividad del sistema impositivo, así como contar con mayores recursos para programas de gasto público directo en favor de la población de menores ingresos.  La carga fiscal que implica gravar los servicios de educación recae sobre los servicios prestados por el sector privado en la medida en que la educación pública al tener el carácter gratuito, no se encuentra gravada por el IVA.  Muestra del beneficio que significa la exención en el IVA a los servicios de enseñanza, es que mientras que el 56% de los estudiantes de los hogares del decil de mayores ingresos asiste a escuelas privadas, el 98.2% de los estudiantes de los hogares del decil de menores ingresos asiste a escuelas públicas.  Por lo anteriormente expuesto, se propone a esa Soberanía derogar la fracción IV, del artículo 15 de la Ley del Impuesto al Valor Agregado, a fin de eliminar la exención del IVA en materia de enseñanza.

En el portal de la Presidencia de la República, bajo el título de 5 BENEFICIOS DE LA REFORMA HACENDARIA PARA LA EDUCACIÓN, se señala que:

 La Reforma Hacendaria es una Reforma Social, porque también permitirá invertir más en la educación de los niños y jóvenes.

1. Con la Reforma Hacendaria, se dará sustento financiero a la Reforma Educativa recién aprobada.
2. Habrá más Escuelas de Tiempo Completo, donde los niños dedicarán más horas al estudio, deporte y actividades culturales.
3. Adicionalmente, en las localidades con mayor marginación, los alumnos recibirán alimentos sanos y nutritivos para su adecuado desarrollo y aprovechamiento escolar.
4. La Reforma también permitirá un incremento en la cobertura de educación media superior y superior; así como un mayor respaldo presupuestal a las Universidades Públicas.
5. Igualmente, habrá un renovado Programa Nacional de Becas, que apoyará a un mayor número de estudiantes; así como un nuevo Programa de “Escuelas de Excelencia”, que se propone cuente con más de 8 mil 500 millones de pesos, para apoyar a las entidades federativas con mayor rezago educativo, tal y como lo anuncié el pasado dos de septiembre.

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La siguiente lista contiene consejos y recomendaciones de maestros para maestros. Y, si bien es cierto que no todo funciona para todos, vale la pena compartir experiencias y prácticas probadas para replicar con éxito aquellas que mejor se correspondan con el estilo de cada quien.

Si quieres que tu aula se vea diferente, se sienta diferente y que en ella se aprenda diferente, dale una mirada a esta lista:

• Permite que los estudiantes adornen el aula junto contigo, que se apoderen del espacio y lo sientan suyo
• Despégate del pizarrón. Camina entre los alumnos, pasea entre ellos. Acércate a ellos
• Toma en cuenta el interés del alumno en el proceso de aprendizaje, pregúntale qué tanto sabe del tema y qué más le gustaría saber
• Si eres maestra de inglés únicamente habla en inglés
• Pierde el miedo a equivocarte, del error se aprende
• Involucra la tecnología todos los días para que empiece a hacerse el cambio dentro del aula
• Utiliza las paredes del salón para exponer en ellas el trabajo de los alumnos
• Procura que sea el alumno el que encuentre lo que busca, sólo dale las herramientas para que lo haga
• Escucha la opinión del alumno sobre cada tema, que la clase sea bidireccional y dinámica
• Descarga Apps que puedan servirte de apoyo para tus clases ¡Hay miles de aplicaciones para educación!
• No te dediques sólo a enseñar, aprende también de tus alumnos
• Planea, pero sobre todo crea e imagina. Todos disfrutan de una clase fuera de lo común
• Establece las reglas de tu salón junto con los niños, será difícil quebrantar algo que ellos mismos propusieron
• Maneja las reglas de forma positiva en lugar de “no corras” diles “camina”
• Ve un paso adelante de tus estudiantes: empápate de novedades
• Recibe a los niños con una sonrisa y un abrazo cada mañana, eso hace la diferencia
• Involúcrate con tus alumnos; conoce sus gustos, intereses, preocupaciones. Será más fácil entenderlos
• Olvida todo lo que sabes, ¡vuelve a aprender!
• Permite a tus alumnos diseñar sus experimentos, te sorprenderá su creatividad
• Enseña a los niños las palabras mágicas: “lo siento”, “por favor”, “te quiero” y “gracias”
• Recuerda que la mejor manera de enseñar es con el ejemplo
• Capacítate constantemente
• Propón componer e interpretar una canción propia del grupo
• Detente y abunda en los temas de interés de los alumnos. Es una gran oportunidad de aprendizaje
• Afronta el cambio con una actitud positiva disfrutando lo que haces
• Inicia cada día con un baile corto, la música y el movimiento activa la mente de los niños y la del maestro
• No pierdas de vista tu objetivo: niños felices y competentes
• Promueve la curiosidad y la innovación entre los estudiantes

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Esta semana la selección de apps a explorar está dedicada a los más pequeños para ayudarles a desarrollar habilidades de asociación, percepción visual y discriminación, por medio de series, patrones y diferencias. Se incluye también una app para conocer el cuerpo humano y un poco de entretenimiento en la casa de un vampiro.

Como en muchos otros casos, las apps “gratuitas” ofrecen versiones más completas con un costo, cuya adquisición podrán considerar luego de probar las primeras. El espacio de almacenamiento disponible es otro punto a tomar en cuenta, ya que algunas ocupan muchos megas.

Series 3: Consiste en ordenar en secuencia cinco imágenes en una fila. Ayuda a desarrollar percepción visual, motricidad fina y distinguir tamaños y cantidades. Incluye 5 tableros. La versión completa cuesta $39. A partir de 4 años y medio.

Gratis  / Versión 2.7  / 7.3 Mb / iOS 4.3 o superior / Español, inglés, portugués.

https://itunes.apple.com/mx/app/series-3/id501938365?mt=8

 

What’s different – Free: Entre los cuatro objetos que se presentan, tres se relacionan de alguna manera y uno no.  Hay que elegir el que no corresponde para que la catarina vuele celebrando el acierto. Incluye 25 juegos. La versión completa, con costo, tiene 125.

Gratis  / Versión 1.5.7  / 16.8 Mb / iOS 5.1 o superior / Inglés.

https://itunes.apple.com/mx/app/whats-different-free-odd-one/id485287029?mt=8

 

Patterns: Una aplicación sencilla para conocer e identificar patrones en una serie de figuras en la que se deja uno o varios huecos que el niño deberá llenar con la figura que corresponda al patrón. Incluye dos niveles, principiantes y avanzados.

Gratis  / Versión 1.0  / 9.8 Mb / iOS 3.2 o superior / Inglés.

https://itunes.apple.com/mx/app/pattern-game/id486213854?mt=8 

 

My Profession: Introduce a los pequeños al mundo de las profesiones asociando figuras de éstas con otras que muestran elementos propios de cada una. Ayuda a desarrollar habilidades visuales y cognitivas. Permite grabar para agregar audio a cada imagen. A partir de 4 años

Gratis  / Versión 2.7 / 6.6 Mb / iOS 4.3 o superior / Español, inglés, portugués.

https://itunes.apple.com/mx/app/my-profession/id480924167?mt=8

 

El Cuerpo Humano: Para descubrir de qué estamos hechos y como funcionamos. Incluye seis capas interactivas y animadas: sistemas óseo, muscular, respiratorio, nervioso, circulatorio y digestivo. Además, funciones de audio, video, fotos, música y orientación. Permite etiquetar en 50 idiomas. A partir de 4 años.

$39  / Versión 1.0.2  / 343 Mb / iOS 5.0 o superior / Español, inglés, portugués.

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Vampiro – Un libro de terror infantil: Un vampiro de buen corazón te guía por su guarida invitándote a interactuar con lo que encuentras a tu paso entre diversión y sustos. La narración se puede alternar entre español, inglés y portugués.

$39  / Versión 1.2  / 328 Mb / iOS 5.1 o superior / Español, inglés, portugués.

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Para hablar de los factores que influyen en el desempeño académico, la emisión de este sábado de Educación XXI, que conduce Leonardo Kourchenko en W-Radio, tuvo como invitadas a Laura Elizondo, Directora Académica de Lexium y a Diana González, coach de UNO Internacional.

Al inicio del programa, Laura Elizondo dijo que el desempeño académico se asocia generalmente en la comunidad educativa con buenas calificaciones, aunque ya se está considerando que el alumno aprenda y pueda trabajar con lo que aprendió, independientemente de la calificación.

Por su parte, Diana González tocó el punto de que los padres esperan una buena calificación aunque les digan que su hijo se está desarrollando bien. Si sólo evaluamos lo que sabe –dijo– la calificación es sobre conocimientos. En cambio si se considerarán aspectos de su desarrollo y la forma en que va produciendo la evaluación sería integral. Agregó que en el desempeño influyen muchos factores como las habilidades intelectuales, emocionales, lectoras y matemáticas, así como hábitos y técnicas de estudio, el entorno y los valores.

Laura observó que hay factores sutiles que a veces no se toman en cuenta, pero hacen que la gente sea productivo o no y mencionó la asertividad, la autoestima, el compromiso y la motivación. A veces, dijo, culpamos al maestro, cuando a lo mejor al niño le falta compromiso.

Sobre la insistencia de los padres en el promedio –donde Diana señaló que también está el interés por obtener becas–, Laura opinó que  está cambiando: “La sociedad se está dando cuenta que el resultado no está en un número, sino en la persona que tú eres”.

Entre las habilidades intelectuales que afectan el desempeño académico, Laura mencionó el seguimiento de instrucciones, en el que los mexicanos en general no tenemos buenos resultados. Con frecuencia se confunde atribuyéndolo a un problema de memoria, o de atención cuando  en realdad es un problema de comprensión. Agregó que la comprensión es un proceso cognitivo que implica asimilar la información y que para desarrollar el seguimiento de instrucciones se requiere ubicarse en el tiempo y en el espacio (ayer, mañana, el reloj, la brújula).

Destacó también que la habilidad el compromiso es una en que los docentes en México califican más alto entre todas las profesiones. Subrayó, sin embargo, la responsabilidad de los adultos para orientar el compromiso en los niños hacia buenas causas.

En el tema de la lectura Diana señaló que salen bajos no porque no quieran, sino porque no saben hacerlo bien, lo que es necesario revertir. Laura complementó destacando los procesos visuales que son necesarios educar desde preescolar.

Sobre la evaluación de PISA, Laura Elizondo precisó que los mexicanos sólo salimos bien en recepción de la información, pero no en el análisis e interpretación de la misma.

Para aprender bien, Diana enumeró: 1) recibir la información (maestra, computadora, video);  2) procesar la información recibida, qué hago con ella (ejercicios clasificación,  comparación); 3) asimilar la información; 4) guardarla; y 5) aplicarla. En México, dijo, pasábamos del 1 al 4 ignorando lo demás.

 Ambas panelistas destacaron la importancia de los hábitos y técnicas de estudio como factores que verdaderamente influyen en el desempeño, desde desayunar por las mañanas hasta tomar notas empleando diversas técnicas.

Otro factor que comentó Laura es la metacognición , que definió como el control y regulación de los procesos cognitivos. Si los papás escuchan a sus hijos decir cosas como: “Voy a apuntar porque se me olvida”; “Me voy a mi cuarto a estudiar porque hay mucho ruido”; “Me voy a dormir temprano porque mañana tengo examen”, significa que van por buen camino, porque están auto regulando su aprendizaje.

Adicionalmente se hablo de la identificación de las preferencias de aprendizaje, que permiten al maestro diseñar estrategias al conocer esta información de sus alumnos y, de la importancia de seguir aprendiendo toda la vida una vez fuera del aula.

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Víctor Quintero. EL MAÑANA. Nuevo Laredo. 07/09/12. A partir del presente ciclo escolar el Instituto de Ciencia y Tecnología (ICT) realizó una reforma a su programa de estudios en secundaria, el cual consiste en apoyar sus clases con un iPad; esto luego de obtener la certificación del “Sistema Uno” desarrollado por grupo Santillana.

El modelo de enseñanza de dicho Sistema Uno es que en todos los salones estarán equipados con iPad para cada alumno, proyector y bocinas, además de libros articulados para la enseñanza de inglés, español y la actualización de maestros para formar a niños capaces de expresar sus ideas y desarrollar competencias acordes al siglo XXI.

“El presente ciclo escolar nos permitió realizar una reforma completa en la metodología de las clases en secundaria, donde se está aplicando el uso de la tecnología por medio de un iPad; siendo un auxiliar para el maestro y el alumno para el desarrollo de sus clases”, dijo Ramiro Espericueta Reyna, director general del ICT.

Explicó que todo esto fue posible luego de capacitarse 19 maestros en la ciudad de Monterrey, durante agosto; añadió que personal de este programa han visitado las instalaciones. Dicha capacitación se centró en el uso del iPad y de cómo se puede utilizar para desarrollar los programas de la SEP.

Los aparatos electrónicos llegaron la semana pasada, mismos que fueron programados de acuerdo a las necesidades de los alumnos del nivel secundaria.

“Es un cambio totalmente diferente en la educación, estamos dejando a un lado lo monótono del libro, es un modelo constructivista en el que el alumno tiene que desarrollar sus habilidades; no es sólo tener el Ipad por tenerlo y suplirlo por un libro, sino utilizar la tecnología para mejorar las clases y el sistema de enseñanza”, dijo Osvaldo Carrizales Ibarra, maestro de Español.

Mientras que en el nivel medio superior se están preparando los programas para que se pueda utilizar esta herramienta de apoyo y de igual manera los jóvenes puedan desarrollar sus habilidades de aprendizaje, por medio de este sistema innovador.

Por último, en la implementación de esta metodología, el maestro aseguró que los alumnos están más receptivos a las clases y logran tener un mejor desempeño en sus asignaturas; por el momento son 90 adolescentes que están inmersos en este nuevo proyecto de Sistema Uno Internacional.

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La nota original puede leerse en: http://www.elmanana.com.mx/noticia/4709/Apoyan-sus-clases-con-el-Ipad.html