UNO Internacional, en su constante compromiso de acompañar a sus colegios en el proceso de la mejora continua, ofreció el 30 de enero en Cancún una magna conferencia impartida por Laura Elizondo, directora académica de Lexium, y que tuvo lugar en el Instituto Cancún La Salle donde acudieron alrededor de 370 maestros, coordinadores y directores de las diferentes instituciones de la península.

“Soy Competente” fue el nombre de la plática, la cual permitió que en tres horas se presentaran las grandes alternativas que la plataforma de Diagnóstico de Perfil y Potencial de Aprendizaje (DPPA) ofrece a la institución y la manera cómo ésta puede ser aprovechada al máximo por todos los que conforman la comunidad educativa.

También se relacionó dicho tema a las diferentes opciones que UNOi ofrece para que los alumnos enriquezcan sus habilidades, actitudes y procedimientos al máximo y, de esta forma, ser más competentes.

El evento fue organizado por el equipo de la zona: Mónica Martínez, coordinadora, Gabriela López y Nina González consultores académicos.

Con este tipo de propuestas, el sistema de UNOi contribuye a la formación continua de la comunidad docente y a la mejor implementación de su proyecto educativo en el aula. 

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Ante el debate surgido por el anuncio de la Secretaría de Educación Pública con respecto a la desaparición de la prueba ENLACE, Educación  XXI, en su emisión de este sábado transmitida por W-Radio, invitó a dos especialistas para comentar esta decisión: el Dr. Eduardo Backhoff, consejero de la junta de gobierno del Instituto Nacional para la evaluación de la Educación (INEE); y al Dr. Marco Antonio Fernández Martínez, director de investigación de México Evalúa.

En la conducción del programa, Leonardo Kourchenko pidió a los invitados un balance de la prueba y el Dr. Fernández explicó que entre los años 2000 y 2002 iniciaron en México discusiones para mejorar la calidad de la educación y el país se comprometió en los Objetivos del Milenio en términos no sólo de cobertura sino también de calidad. En consecuencia –dijo–, surgieron dos pruebas: la prueba EXCALE del INNE que a través de un muestreo de escuelas y niveles evalúa cómo se enseña el currículum y los resultados globales del sistema educativo. No ofrece resultados individuales.

Por otro lado –continuó–ENLACE comenzó a aplicarse en 2006 desde 3º de primaria hasta la educación media superior, con la idea de observar el aprovechamiento en competencias de lectura, matemáticas y una materia adicional diferente cada año. El propósito original era tener información que pudiera servir a maestros, padres, directores y a la sociedad en general para identificar fortalezas y debilidades en el sistema educativo y hacer los cambios necesarios para capacitar a maestros, ver donde padres podían ayudar, etc.

El Dr. Backhoff precisó que EXCALE inició en 2005 en sustitución de las pruebas de estándares nacionales que aplicaba la SEP. Comentó que participó en los inicios de ENLACE y que la idea básicamente era proporcionar información a los padres, profesores y la escuela; no estaba contemplado hacerlos públicos. Subrayó la corrupción de la prueba y la falta de control sobre la misma. Leonardo señaló que los medios contribuyeron a pervertir la prueba al difundir resultados. La prueba, dijo, no pretendía ser un sistema comparativo sino uno de autoconsulta.

Un incentivo a la corrupción que señaló Backhoff, fue el deseo de maestros y directores de que su escuela figurara en los primeros lugares, siendo que la prueba no diferenciaba el contexto socioeconómico. “Hacer un ranking de resultados de aprendizaje sin considerar el tipo de escuela el contexto y las condiciones en que se encuentra, equivaldría a hacer un ranking del peso promedio de la escuela sin considerar la edad y el género. Ofrece una visión desvirtuada”, dijo.

Otro aspecto que señaló Marco Fernández fue que las pruebas las aplicaban los propios maestros y no personas externas. A esto agregó que los incentivos económicos a los maestros de acuerdo a los resultados fueron un factor más para motivar la corrupción.

A lo anterior, Leonardo agregó los casos en que solicitaban a los niños de bajo promedio que no asistieran a la escuela el día de la prueba y, el tiempo dedicado en el aula a la preparación previa al examen.

Un elemento que aportó ENLACE, señalado por Marco Fernández, es que permitía observar la evolución en el tiempo del aprovechamiento de un alumno a nivel individual. Apuntó también la necesidad de fortalecer los cuestionarios estadísticos para hacerlos justos.

En comparación con EXCALE, observó Backhoff, los resultados de ENLACE en 2006 eran muy similares; sin embargo, para 2012, se dispararon en ENLACE y además aparecieron en los primeros lugares Estados que antes eran los últimos, multiplicando también el número de estudiantes en los resultados más altos

Marco señaló que estos resultados diametralmente distintos representan una señal de alerta para ver cómo mejorar ENLACE y depurar las causas de su perversión sin eliminarla. Comentó que, junto con PISA, ENLACE puso al centro del debate la calidad de la educación y, pese a las perversiones ofreció un análisis estadístico para observar diferencias en el aprovechamiento escolar entre escuelas públicas y privadas, urbanas y rurales y secundarias técnicas y telesecundarias. Estos datos, dijo, tendrían que servir de insumo a la autoridad para ver qué estamos haciendo mal y cómo hacemos para mejorar la formación maestros, inicial y en funciones.

Sobre lo anterior, el Dr. Backhoff dijo que un certificado de primaria puede significar una diferencia hasta de cuatro grados entre un niño y otro, dependiendo de su extracción.

Adicionalmente se comentó que ENLACE no se diseñó para el diseño políticas educativas, aunque en el sexenio pasado se intentó sin éxito.  

Backhoff consideró acertada la decisión de quitar ENLACE ante la evidencia de corrupción y datos incorrectos. Dijo que en el INEE están analizando a fondo la prueba: si está bien construida técnicamente, si evalúa el currículum y no sólo la memoria, etc. Agregó que esperan contar con resultados preliminares en marzo y una vez concluido el estudio se harán las recomendaciones pertinentes, aunque aclaró que el diseño de una nueva prueba no puede hacerse de la noche a la mañana.

Por su parte, Marco Fernández opinó que ENLACE podría seguir aplicándose retirando los incentivos económicos a los maestros y supervisando la prueba con padres de familia que podrían ser seleccionados como se hace con los representantes de casilla en las elecciones.

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Niños y jóvenes abandonan las aulas por desigualdad, deserción o discapacidad  

Por Montserrat Buendía, El Vigía  

Ensenada, B. C. – En México alrededor de 4 millones de niños y jóvenes de 3 a 14 años no tienen acceso a la educación, por condiciones de desigualdad, deserción, discapacidad o porque necesitan trabajar para ayudar económicamente a sus familias.

Por lo anterior, Sylvia Schmelkes de Valle, presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), agregó que es uno de los motivos por los que la Reforma Educativa contempla evaluar este sector desde las aulas.

A detalle, Schmelkes del Valle informó que 2.9 millones de infantes de 3 a 5 años no estudian el preescolar; 407 mil de 6 a 11 años no ingresaron o dejaron la primaria, y 548 mil adolescentes de 12 a 14 años tampoco asisten a una escuela por los motivos citados. 

Indicó que la inequidad no sólo se da por las condiciones en que viven los niños o su grado de marginación, sino también por si hablan o no una lengua indígena, su nivel socioeconómico y cultural, además de la distribución del Producto Interno Bruto (PIB) por estados.

Hay diferencias

En la conferencia «Retos y desafíos del INEE”, dijo que no se ofrece la misma calidad educativa para todos los menores, ni se ofrece la misma inversión para cada uno de ellos.

«A pesar de la gran diversidad que existe en el país, donde el 10% de la población pertenece a 68 grupos etnolingüísticos y donde 6.9 millones hablan una lengua indígena”, apuntó la investigadora social.

La ex coordinadora de Educación Intercultural y Bilingüe de la Secretaría de Educación Pública (SEP), indicó que la evaluación que hará el INEE a nivel nacional permitirá ordenar y mejorar la política educativa basada en evidencias claras, que permitirá generar acciones a mediano y largo plazo, más allá de los periodos administrativos. 

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La nota oroginal puede leerse en: http://www.elvigia.net/general/2014/1/31/estudiar-millones-148742.html

 

 

El pasado martes, el auditorio de la UVM-UVR de la ciudad de Boca del Río, Veracruz, fue sede del taller «Soy Competente» iImpartido por Laura Elizondo Directora de Innovación Educativa y Adela García, Coordinadora de servicio al cliente de LEXIUM.

La organización y promoción del evento estuvo a cargo de Daniel Ordoñez Mora (Coach) y Silvia Rodríguez Múgica (Coordinadora regional), quienes recibieron y agradecieron la asistencia de los colegios. El Colegio Americano de Veracruz fungió como anfitrión, dando la bienvenida a los asistentes la Directora Académica Ma. de Jesús Cerda, quien con su gran compromiso hacia la educación, encabeza la implementación de UNOi en el colegio.

La región incluye las ciudades de Oaxaca, Córdoba, Orizaba, Fortín y El Farallón, desde donde se trasladaron directivos y docentes para aprovechar la oportunidad de conocer las bondades de la plataforma Lexium.

En el encuentro participaron docentes del Colegio Bilingüe Báltico; Colegio Bilingüe de la Veracruz; Green Oaks School; Instituto América; Centro de Estudios Iberoamericano; Cima Educativa; CEICO; Instituto Luis Sarmiento; Colegio Montessori Oaxaca; Colegio Vicente Quirasco; Colegio Bilingüe El Farallón; y el Centro Educativo Fortín.

El tema central fue el convertirse en un maestro estratégico, al utilizar los resultados de las evaluaciones para diseñar un plan de acción en beneficio de sus alumnos. Desde un proyecto institucional, con la definición de «Ritmo y Rumbo» de una manera medible, fortaleciendo el desarrollo de las competencias en sus alumnos.

Adicionalmente, los docentes recibieron la invitación para incorporarse al DC, programa de Desarrollo de Competencias. Orientado al trabajo práctico de las competencias docentes en pro de una mejora en la calidad educativa de las instituciones en las cuales laboran.

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La Secretaría de Educación Pública y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) presentaron este lunes el Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2013-2014, que en esta entrega se titula «Enseñanza y Aprendizaje: Lograr la Calidad para Todos 2013-2014”, en el que destacaron avances registrados en América Latina y los retos rumbo al 2015 en todo el mundo.

El Titular de la SEP enfatizó que México ha cumplido con las metas de cobertura en educación preescolar y primaria antes del plazo fijado por la UNESCO para el 2015, y alcanzará a tiempo las establecidas para secundaria; consideró un desafío la alfabetización universal de adultos y reconoció a los maestros como pilares de la construcción de la identidad nacional.

Aseguró que el informe de la UNESCO llega a la misma conclusión que la SEP en el sentido de que la calidad de la educación sólo mejora cuando se prepara mejor al magisterio; por ello, se pronunció por redoblar esfuerzos para dotar a maestros y alumnos de herramientas y conocimientos para que los primeros ayuden a los segundos a hacer realidad sus metas y cerrar las brechas del aprendizaje entre niños de diferentes estratos sociales.

Todos esos elementos están contenidos en la Reforma Educativa emprendida por el Presidente de México, quien determinó como prioridad en la agenda pública y de gobierno a la educación. Con ello, se inició una profunda transformación que busca alcanzar la cobertura y garantizar a los mexicanos que la enseñanza que reciban sea de calidad con inclusión y equidad.

Recordó que en la SEP hay certeza de que los maestros requieren ser apoyados desde el hogar; con una mejor infraestructura escolar y mejores planes de estudio. Por ello, se han promovido nuevos materiales educativos; se fortalecen los programas Escuela Digna y Escuela de Excelencia.

Para determinar si nuestro modelo educativo responde a las necesidades actuales del país, en próximos días comenzará la Consulta Nacional con foros regionales, a los que invitó a la UNESCO a compartir sus experiencias.

Por su parte el Director de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, Jorge Sequeira, destacó que los países de todo el orbe deberán reforzar sus tareas educativas para alcanzar las metas fijadas en el 2000 con miras para el 2015.

Reseñó progresos de México en la agenda educacional post 2015, porque la Reforma respectiva representa una política acertada alineada con la agenda internacional en materia educativa.

Ejemplo de ello es la evaluación docente; que coloca a la educación como un derecho de la infancia, mismo que el Estado debe garantizar y para ello debe mantener la rectoría del proceso y sistema de educación.

En su oportunidad, la Subsecretaria de Educación Básica, Alba Martínez Olivé, destacó que la presentación del Informe en la SEP representa para México un reconocimiento al esfuerzo que el Gobierno mexicano está desarrollando para mejorar, desde sus cimientos, la educación nacional.

Este reporte llega cuando México ha concluido un ciclo de reformas legales para asentar las bases de la transformación educativa en el país. Estos cambios jurídicos tienden a modificar la base estructural del sistema educativo, la cual había permanecido sin cambios. Agregó que la segunda fase de la Reforma Educativa ha comenzado y se reflejarán los cambios en las aulas.

También participaron en el presídium la directora de la Oficina de la UNESCO en México, Nuria Sanz Gallego; el jefe de Planeación de ese organismos, Atilio Pizarro; el investigador de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Carlos E. Beca Infante, entre otros especialistas.

Este año, el informe pone énfasis en la necesidad de establecer un cuerpo docente eficaz para mejorar los índices de aprendizaje; desarrollar estrategias la inclusión educativa de todos los sectores sociales; desarrollar competencias de jóvenes y adultos, y coadyuvar a la paridad e igualdad de género para que niñas y niños tengan las mismas posibilidades de acudir a la escuela y concluir con su educación.

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El informe se puede consultar/descargar en:

http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002256/225654s.pdf   Resumen (pdf 2.65 MB)

http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002261/226159s.pdf   Informe completo (pdf 17.9 MB)

 

Con la finalidad de presentar a los padres de familia una muestra del trabajo que realizan con sus hijos con las diferentes herramientas que aporta Sistema UNO, las maestras de la sección primaria del Colegio Hispano Mexicano, en San Luis Potosí, ofrecieron una serie de clases abiertas entre el 17 y el 24 de enero.

Tomando como referencia las clases abiertas UNO del año pasado y la Ruta de Mejora de las juntas del Consejo Técnico Escolar, en esta ocasión se fortalecieron distintos aspectos con respecto al ciclo anterior. Los integrantes del consejo hicieron un análisis del rendimiento de los niños, considerando las habilidades e implementando actividades y estrategias enriquecidas con el apoyo de las herramientas tecnológicas para obtener los resultados esperados para mejorar la educación.

La directora de la sección Primaria, Otilia Crespo Villa, estuvo presente en cada una de las clases, donde los padres de familia hicieron excelentes comentarios acerca de cómo imparten las maestras su clase, del aprovechamiento y aprendizaje notorio en sus hijos.

La respuesta y apoyo de los padres de familia fue excelente, teniendo más del 70 por ciento de asistencia a las clases. La idea, además de mostrar cómo se utilizan las herramientas UNO, es que los padres de familia se involucren más en el apoyo a la formación de sus hijos, que vean que son una pieza esencial para lograrlo, que el maestro no es el único encargado de enseñar.

Los niños se mostraron muy contentos y participativos como siempre lo hacen, pero la alegría de tener a sus papás en el salón de clase fue muy significativa.

El Colegio manifiesta un gran orgullo por su personal docente y reconoce el esfuerzo y dedicación que imprimen en su trabajo en el día a día, a lo que atribuye que a lo largo de 92 años de existencia el Colegio Hispano Mexicano haya sobresalido siempre como uno los mejores del Estado de San Luis Potosí.

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• Los jóvenes están conscientes de los efectos negativos del bullying, sin embargo, a pesar de las estrategias de escuelas y medios de comunicación no están dispuestos a cambiar el comportamiento.
• Muchos de los jóvenes se unen a las redes sociales para ampliar su sentido de pertenencia.
• Cuando se agrede en redes sociales los efectos pueden ser más fuertes debido a que es un medio masivo y una sola publicación puede replicarse indefinidamente.

COP-UVM. 27/01/2014.  De acuerdo con el estudio más reciente realizado por el Centro de Opinión Pública de la Universidad del Valle de México, los jóvenes consideran que hay mucha información y concientización en torno al bullying. Afirman que reciben clases y conferencias sobre este tema en la escuela, lo ven constantemente en los medios de comunicación e incluso algunos señalaron que lo platican en sus casas; sin embargo, no se muestran dispuestos a modificar su comportamiento porque lo  sienten como algo que no pueden evitar, no encuentran alguna motivación para hacerlo y la amenaza de ser castigados no es suficiente.  .

El maestro Raymundo Calderón, Director Nacional de Psicología de la UVM, comentó que es muy difícil encontrar incentivos o reforzadores para que los jóvenes dejen de practicar el bullying, ya que este comportamiento se ha convertido en una estrategia de interacción. Esto es debido a que, de los 12 a los 18 años, aún están construyendo su personalidad y la inseguridad los lleva a involucrarse en las burlas hacia otros para pertenecer a un grupo; sin medir las consecuencias de este comportamiento, a menos que ellos mismos sean víctimas de él.

De acuerdo con el  maestro Calderón, los jóvenes temen ser víctimas del bullying y aunque están conscientes de que lo que hacen no es adecuado, algunos asumen que si ellos no se convierten en victimarios se vuelven vulnerables.

Los jóvenes participantes en las sesiones de grupo conducidas, señalaron que el bullying siempre ha existido y que a pesar de toda la información que hay sobre el tema no han visto una disminución de este fenómeno en su entorno social. El maestro Raymundo Calderón mencionó que incluso se ha observado un incremento en la violencia cuando se practica el bullying debido al entorno social de inseguridad que vivimos.

La visión de los jóvenes sobre las redes sociales

De acuerdo con las opiniones de los jóvenes, las redes sociales son rápidas y muy prácticas para comunicarse con los demás. Las que más utilizan son: Facebook, Twitter, Vine, Instagram y Tumblr. Comentaron que la principal razón por la que utilizan estas redes sociales es para sentir que pertenecen a un grupo y para enterarse de los planes y actividades de sus amigos.

El tiempo que los jóvenes están conectados en las redes sociales es muy variable y va desde quienes mencionan que pasan al menos 20% de su tiempo, hasta quienes reconocen estar conectados más del 70% de su tiempo. La mayoría consulta las redes sociales por medio de su teléfono y eso les permite estar conectados todo el día y constantemente.

 

Mayores consecuencias del bullying en redes sociales que del bullying “en persona”

Los jóvenes opinan que las consecuencias del bullying son mayores cuando se traslada a las redes sociales. Cuando se hace una publicación en Internet para agredir a alguien, la puede ver gente fuera del círculo social, puede replicarse, permanecer mucho tiempo vigente y sobre todo, puede trascender la red social, en opinión de los chicos.

Los jóvenes entrevistados señalan que las causas más frecuentes de bullying en redes sociales son su reputación, forma de vestir y características físicas, lo que es muestra de discriminación.

Pareciera que a pesar de estar conscientes de las implicaciones inmediatas del bullying, no alcanzan a ver las consecuencias que, en el largo plazo, estas conductas pueden ocasionar a las víctimas de dicho comportamiento.

De acuerdo con el Director Nacional de Psicología de la UVM para poder lograr resultados en la disminución del bullying es de suma importancia  trabajar en conjunto ya que es un asunto que involucra instituciones, familia y  sobre todo la dinámica escolar.

Metodología

Se realizaron 4 sesiones de grupo en la Ciudad de México, con alumnos de preparatorias y universidades públicas y privadas.

MPR/AZC

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El 27 de enero se conmemora un nuevo aniversario de la liberación del campo de concentración y exterminio nazi de Auschwitz-Birkenau, realizada por las tropas soviéticas en 1945. Esta fecha fue elegida por la Asamblea General de las Naciones Unidas para celebrar el Día Internacional de Conmemoración en memoria de las víctimas del Holocausto.

El Holocausto marcó un momento decisivo en la historia de la humanidad. Durante la Segunda Guerra Mundial, el régimen nazi y sus colaboradores exterminaron sistemáticamente a unos seis millones de judíos -hombres, mujeres y niños- en un programa de destrucción de todas las comunidades judías del continente europeo que cayeron bajo su dominio. La Alemania nazi, motivada por una ideología esencialmente racista, también persiguió y asesinó a millones de personas de otros grupos (a gitanos, algunos pueblos eslavos y a discapacitados) al considerarlos miembros de “razas inferiores”, así como a otras personas, por motivos políticos, ideológicos o de conducta.

“Nosotros, los últimos supervivientes del Holocausto, estamos desapareciendo uno tras otro. Muy pronto la historia hablará de esos hechos con la voz impersonal de los profesores universitarios y los novelistas y, en el peor de los casos, con la voz malévola de los mixtificadores y negacionistas. Ese proceso ya está en marcha. El Día Internacional de conmemoración de las víctimas del Holocausto promulgado por las Naciones Unidas es un eslabón vital en la trasmisión de este terrible legado a nuestros prójimos, tanto judíos como no judíos. A menos que le demos, mediante el recuerdo y la educación, el lugar y la atención que merece y empecemos, todos, a respetar el núcleo de valores universales inherentes a todas las grandes creencias –tanto espirituales como seculares– las fuerzas oscuras podrían regresar con más fuerza aún para acosarnos de nuevo”. Samuel Pisar, superviviente del Holocausto, abogado internacional, Embajador Honorífico y Enviado Especial de la UNESCO para la Educación Relativa al Holocausto y el Genocidio.

La UNESCO considera fundamental el aprendizaje de la historia del Holocausto, para comprender mejor las causas que hacen que las sociedades caigan en situaciones de genocidio y con el fin de sensibilizar la población acerca de la necesidad de cultivar la paz y los derechos humanos, con miras a prevenir la violencia masiva en el mundo contemporáneo.  El Día Internacional ofrece a los Estados Miembros y la población en general la oportunidad de participar en iniciativas comunes para recordar a las víctimas y conmemorar su legado, y de asociarse a los esfuerzos internacionales encaminados a alertar a las nuevas generaciones acerca de los peligros que encierran las ideologías que propugnan el racismo y el fanatismo.  

Educación relativa al Holocausto

La enseñanza y el aprendizaje acerca del Holocausto ponen de relieve algunos aspectos fundamentales de la misión de la UNESCO, consistente en construir la paz y fomentar los derechos humanos. La UNESCO trabaja con los Estados Miembros de la Organización en un esfuerzo para crear programas educativos que permitan enseñar a las nuevas generaciones las lecciones del Holocausto, y para evitar que se produzcan nuevos genocidios en el futuro, de conformidad con la Resolución 60/7 de la Asamblea General de las Naciones Unidas y la Resolución 61 de la Conferencia General de la UNESCO relativas a la conmemoración del Holocausto.

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Al igual que en muchas otras partes del mundo, en la Ciudad de México existe un mueso dedicado al Holocausto, denominado Museo Tuvie Maizel en honor a su fundador. Entre otras secciones, el museo presenta: El mundo que fue; El surgimiento del nazismo; y, El Holocausto. Contiene una impresionante maqueta del ghetto de Varsovia y un rincón dedicado a la participación del Escuadrón 201 de México en la Segunda Guerra Mundial. El museo está ubicado en Acapulco 70, Colonia Condesa y puede visitarse de lunes a jueves de las 10 a las 17:15 horas, y los viernes y domingos de 10 a 13:15 horas. Para más detalles, visite: http://www.museojudiomexico.com.mx/museojudiomexico/

 

Ante la cercanía de la apertura de inscripciones para el próximo ciclo escolar y la inquietud que puede generar entre los padres el momento de elegir una escuela para sus hijos, la emisión de este sábado de Educación XXI –transmitida por W-radio bajo la conducción de Leonardo Kourchenko–, abordó el tema teniendo como invitados a José Luis Hoffman, director general del Instituto Latinoamericano en Cuernavaca, Morelos y, al consultor en educación Pedro Landaverde.

Para abrir el programa, Leonardo mencionó que, entre otros elementos,  los padres buscan en una escuela la cercanía, el estilo y valores que se adapten a su familia, la calidad académica, que el niño esté contento y una variada oferta de clases extracurriculares.

Pedro Landaverde opinó que lo primordial es que el niño esté feliz, que se le respete y tenga un buen nivel académico. Los papás se interesan además por saber con quienes van a convivir su hijos en el contexto social, la ubicación y el costo.

De acuerdo a la experiencia en su institución, José Luis Hoffman dijo que lo primero que preguntan es ¿cuánto cuesta? Luego viene la visita las instalaciones, donde prestan atención al trato. Señaló como factor importante la recomendación de boca a boca y, en el aspecto de seguridad dijo que en su escuela se manejan a puerta cerrada para todas las secciones, las cuales tienen espacios y horarios diferenciados. Mencionó también que para una atención personalizada cuentan con un área psicopedagógica y tutores.

Respecto a la atención personalizada, Pedro observó que los padres prefieren a los grupos reducidos y José Luis diferenció entre la que se da a los pequeños de preescolar, a quienes hay que arropar, y la que se brinda a los jóvenes, a los que hay que escuchar y darles espacios de expresión. Pedro agregó a la disciplina como otro aspecto de interés de los padres, en particular con los adolescentes.

José Luis comentó que la cercanía de los titulares permite que conozcan a cada uno de los alumnos en su problemática personal, fomentando al mismo tiempo valores. La comunicación con los padres mediante correo electrónico les permite estar al tanto del grado de avance de sus hijos.

En el tema de las tareas, Pedro apuntó que a los papás más bien les gusta que no haya. En los casos de escuelas con horario extendido, los niños salen habiendo comido y con la tarea realizada. Sobre este punto, José Luis dijo que ellos cuentan con un taller de tareas opcional en apoyo a los padres trabajadores, donde los niños se quedan una hora y media, comen y hacen tarea.

Un aspecto que Leonardo observó que ha cambiado en la educación actual y que despierta cada vez más interés entre educadores y padres es el manejo de la parte emocional. Pedro dijo ahora se inclinan hacia las tutorías y José Luis se dijo a favor de que los padres se involucren con los maestros, lo que consiguen a través de talleres mensuales.

Se mencionó a la desaparecida prueba ENLACE como un indicador que las escuelas usaban para promoverse, pero en opinión de José Luis, el número de egresados de preparatoria que logran su ingreso a la educación superior es una mejor recomendación.

De acuerdo con Pedro, otros elementos que deben mirar los padres en una escuela, incluyen: capacitación y actualización de los docentes, validez de los estudios, certificaciones del modelo educativo, atención médica y seguro,  distancia, costos, actividades deportivas y extracurriculares e idiomas. Recomendó también conocer a los directores y su trayectoria, así como la visión, misión y filosofía de la institución y su modelo de disciplina. Estos y otros aspectos están incluidos en su folleto ¿Cuál es la escuela adecuada para mí?, que ofreció a los radioescuchas que lo contactaran en http://landaverde.com.mx.

Para concluir, José Luis consideró que entre más informados estén los padres estarán más satisfechos con su elección. Y por último, Pedro invitó a los que quieran involucrarse más de cerca a que conozcan el calendario de actividades de su escuela.

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Daniela Constantini. Educación Futura. 23/01/2014.  Desde que el secretario de Educación, Emilio Chuayffet anunció que la SEP se deslinda de la prueba ENLACE y que en consecuencia no habrá una evaluación en el 2014 se gestó en redes sociales una revuelta que rechaza este anuncio.
Hace algunas horas el INEE publicó en su cuenta de Twitter lo siguiente: “El INEE analiza la prueba ENLACE y dará resultados en marzo de 2014: Eduardo Backhoff, Consejero de la Junta de Gobierno del INEE”.

Por su parte, el director de Mexicanos Primero, Claudio X Gonzalez, en su cuenta de Twitter, convocó a la sociedad a  través de un desplegado para exigir que exista una evaluación: “Una vergüenza que SEP e INEE hayan cancelado Enlace2014. Aquí desplegado de rechazo que firmamos 37 organizaciones: http://bit.ly/1e5drVW”. El desplegado de rechazo, lo puedes encontrar en www.sienlace2014.org y puedes unirte a la campaña que se ha gestado en Twitter poniendo #Síenlace2014.

Hoy en una entrevista telefónica con Javier Solórzano, Manuel Gil Anton, coordinador académico de Educación Futura, subrayó que hay una discrepancia importante en los resultados que marca la prueba ENLACE al compararla con los resultados de PISA “En el nivel de excelencia en matemáticas (2006-2009) tenemos 8%, de acuerdo con ENLACE, mientras que la prueba de PISA reflejó menos de 0.6% en matemáticas. En la misma entrevista Manuel Gil  dijo que era necesario pedirle al INEE que hiciera una prueba mucho más exigente que reflejara verdaderamente cómo está la educación en México.

A su vez, Mexicanos Primero afirma que “La prueba ENLACE es imperfecta, puede y debe mejorarse, pero no podemos perder la medición más significativa que existe hoy sobre el estado de la educación en México”.

Macario Schettino, analista económico y político publicó en su cuenta de Twitter, una entrada de blog titulada Confusiones Intelectuales, “Creo que tienen razón en cuanto a que esa organización no quiere la reforma, pero no en lo relacionado a ENLACE. Y la razón es la que esgrimen los consejeros del flamante Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE): la prueba ya no mide nada. Resulta que tanto la necesidad pública de conocer la calidad de la escuela en la que uno lleva a sus hijos, como la idea del gobierno de utilizar ENLACE como referencia en los bonos a los maestros, provocó que las escuelas y los maestros decidieran concentrarse en salir bien en ENLACE. En los casos buenos, estudiando la prueba; en los malos, copiando o falseando resultados”, escribió Schettino y suma a su blog lo siguiente: “ENLACE es una prueba corrupta, y su uso no ayudaría en nada en el futuro próximo. Por el contrario, sólo está reforzando prácticas que deseamos erradicar lo más pronto posible. El INEE tiene razón al cancelarla, y los grupos que se molestaron por la cancelación tienen que dirigir su justo enojo a promover nuevos instrumentos de medición, pero no a restaurar ése”.

La especialista en educación Lucrecia Santibañez, “maestra de corazón e investigadora de profesión”, como lo marca su cuenta de Twitter, apoya el interés por parte de Mexicanos Primero y convocó a la sociedad a formar parte de #sienlace2014, y además publicó,hace algunos días, en su cuenta de Twitter lo que opina de la Cancelación de ENLACE “Eliminar ENLACE es un error. Primero, pasa por alto el uso cotidiano que directores, padres de familia y autoridades educativas dan a la prueba. ENLACE tenía usos múltiples que con esta decisión se ignoran, o se desechan por completo. Una de las mayores controversias de ENLACE surge de su uso para otorgar los estímulos salariales de Carrera Magisterial. Y aquí es donde viene la mayor muestra de disfuncionalidad” publicó Santibáñez.

Marco Antonio Fernández, Director de investigación de México Evalúa publicó un texto titulado La desaparición de ENLACE y los vicios del sistema educativo mexicano, el cual fue retomado por Animal Político en su cuenta de Twitter  “Asimismo la autoridad fue incapaz de transmitir a los padres de familia, a los maestros y a la opinión pública en general el significado de los resultados de ENLACE.  Si bien es cierto se han brindado a los padres boletas con los resultados individuales del alumno con un comparativo respecto su grupo y a su escuela, y se distribuyen reportes a los maestros y directores de escuela con resultados de sus grupos de alumnos, estos reportes informan poco.  Los resultados sin una explicación traducida a un lenguaje más tangible y accesible dicen poco a los padres sobre el desempeño escolar de sus hijos (…) En el juego de arrojarse la bolita, ambas instituciones han sido incapaces de establecer una argumentación técnica detallada que justifique la eliminación de ENLACE.  Los problemas enunciados con ENLACE tienen soluciones técnicas así como de política pública que llevarían a fortalecer el instrumento, no a echarlo por la borda fracturando la continuidad de los esfuerzos por tener instrumentos externos que nos permitan fotografías individualizadas de lo que aprenden los alumnos”.

Por su parte el periodista, Ricardo Alemán, le dio Retweet a la entrevista que le hicieron a David Calderón de Mexicanos primero en relación a la prueba ENLACE: “#Entrevista con @RicardoAlemanMx / Prueba ENLACE servía para apoyar a la educación: @DavidResortera http://bit.ly/1aoAbCg“.

¿Qué opinan ustedes sobre la cancelación de la prueba ENLACE?

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El texto original puede leerse en: http://www.educacionfutura.org/cancelar-enlace-un-error/