Notimex. 13/02/2014. La Comisión de Educación del Senado acordó citar a comparecer al titular de la SEP, Emilio Chuayffet, el 26 de febrero, para que explique el motivo de la suspensión de la prueba Enlace, informó el presidente de esa instancia, Juan Carlos Romero Hicks.

En rueda de prensa, dijo que también solicitó a la Secretaría de Educación Pública (SEP) y al Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE) un informe de los criterios técnicos, pedagógicos, las circunstancias administrativas que derivaron en esa decisión.

Al respecto, el senador Javier Corral Jurado, del Partido Acción Nacional (PAN), destacó que con base a ese informe se podrá desahogar «con mayores elementos la comparecencia» de Chuayffet Chemor del miércoles 26 de febrero.

Argumentó que la manera en que se suspendió dicha prueba «incluso sin contemplar una medida gradual o una medida por regiones o por etapas, viene a descobijar uno de los principales propósitos de la reforma educativa»: la calidad.

El legislador panista expuso que la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (Enlace), independientemente de la forma de aplicación, ha sido un mecanismo para poner a competir a las escuelas entre sí, e incluso a estados entre sí.

Corral Jurado reconoció que «se generó, quizá, una distorsión en donde los profesores enseñaban para responder la prueba Enlace más que para el desarrollo del programa curricular».

«Sin embargo, es un instrumento fundamental que requiere de una explicación, los términos de su suspensión, y por ello estamos presentando hoy en el Senado este punto de acuerdo, requiriendo el informe antes de que llegue el secretario de Educación», concluyó.
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Félix Lope de Vega y Carpio (1562-1635) es una de las figuras deslumbrantes del Siglo de Oro Español, que cultivó con profusión todos los géneros literarios. Su vasta obra incluye novela, poesía, ensayo y teatro y refleja en parte la azarosa vida del autor, que además de escritor sirvió como militar, casó dos veces y fue ordenado sacerdote. Su desordenada vida amorosa le valió cárcel y destierro. Entre sus contemporáneos, se enemistó con Góngora y rivalizó con Cervantes; este último, pese a sus diferencias, le llamó Fénix de los ingenios y Monstruo de la Naturaleza.

De los más de 3 mil sonetos que escribió, reproducimos a continuación uno de los más célebres:

Desmayarse, atreverse, estar furioso,
áspero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;

no hallar fuera del bien centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;

huir el rostro al claro desengaño,
beber veneno por licor suäve,
olvidar el provecho, amar el daño;

creer que un cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma a un desengaño;
esto es amor, quien lo probó lo sabe.

 

Rubén Alvarez Mendiola. Educación Futura. 06/02/2012.   La elaboración del nuevo modelo educativo del país es responsabilidad de la SEP y, en un sentido más amplio, del Estado mexicano y no del Consejo Asesor que instaló la secretaría para la consulta nacional, señalaron integrantes del mismo.

El Consejo, agregaron, sólo acompañará a la Secretaría de Educación Pública en un proceso que tendrá que ser incluyente y abarcar a la mayoría de las participaciones que se den, sean positivas o negativas.

La propia consulta, dijeron, deberá precisar inclusive lo que se entiende por modelo educativo en el país, pues por el momento no se tiene una definición clara y puntual de lo que significa.

Ciro Murayama dijo que hay muchas opiniones sobre lo que debe ser un modelo educativo. “Parte de nuestro trabajo será ordenar este concepto y las distintas lecturas que surjan de estos foros. Habrá quien crea que el modelo es la curricula y algunas prácticas docentes; habrá quien piense que debe incluirse el diseño institucional y las  condiciones materiales de estudio y de trabajo. No hay una definición cerrada de la cual podamos partir”.

El modelo educativo, añadió, son “un par de palabras” contenidas en las leyes secundarias de la reforma educativa “y a esas palabras ahora hay que dotarlas de contenido. Eso es parte del propósito de los foros”.

Por su parte, María de Ibarrola subrayó la importancia de contar con una definición de lo que un modelo educativo comprende. “Puede tener muchas dimensiones; no se está hablando de un modelo pedagógico o didáctico. Al ser educativo se plantean muchas dimensiones. Desde los objetivos del artículo 3º constitucional, la gestión de las escuelas, la parte curricular, estrategias didácticas, profesorado, centralización o descentralización, etcétera. Pero lo cierto es que a nosotros no nos toca definirlo”, dijo.

Para Manuel Gil Antón el modelo educativo debe ser un proyecto en que la educación incluya el aprendizaje pero también el proceso de construcción de ciudadanía y los valores de la crítica, la solidaridad y el respeto a la diversidad. “Ese modelo requiere que se establezcan los instrumentos y modos específicos para lograrlo”, precisó.

En este proceso, el Consejo –definido como “testigo social” de la consulta-, vigilará que los procedimientos se cumplan y que las relatorías recojan adecuadamente las distintas propuestas, y tendrá la posibilidad de hacer sugerencias respecto de temas educativos de relevancia que no hayan sido aportados en las mesas de trabajo.

La consulta sobre Educación Básica, Educación Media Superior y Educación Normal, arranca este viernes 7 de febrero en la ciudad de México con el primero de los 18 foros regionales y tres de carácter nacional que concluirán en junio próximo.

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Educación Futura recogió importantes declaraciones de Ciro Murayama, María de Ibarrola, Elisa Bonilla y Manuel Gil Antón. La nota completa con un resumen de sus comentarios puede leerse en: http://www.educacionfutura.org/el-modelo-educativo-es-responsabilidad-del-estado-consejeros/

 

El pasado 29 de enero la UNESCO presentó su Informe del seguimiento de la Educación para Todos 2013-2014. Para tener una mejor idea de qué mide, qué evalúa, los resultados que ofrece y dónde se ubica México de acuerdo a este informe, la emisión de este sábado de Educación XXI, transmitida por W-Radio bajo la conducción de Leonardo Kourchenko, tuvo como invitados al Dr. Marco Antonio Fernández Martínez, director de investigación de México Evalúa y, al Dr. Héctor Robles Vázquez, director de indicadores del Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INNE).

Marco Fernández comenzó explicando que la UNESCO produce anualmente el informe donde registra los avances de los países en distintas metas como la paridad de género, la cobertura en educación, etc. Dijo que este año se subraya el problema de de calidad educativa en el mundo, donde un número importante de niños  y jóvenes que van a la escuela pero no están aprendiendo lo necesario. En pruebas como PISA y otras se identifican deficiencias en capacidad de lectura y matemáticas, indispensables para el futuro laboral. Para lograr la calidad educativa, continuó, el informe se centra en el docente; incluye un análisis sobre el papel del docente, políticas públicas, gasto educativo, etc. El Dr. Fernández consideró importante observarlo a la luz de la reforma educativa en México y su implementación.

En complemento a lo anterior, Héctor Robles señaló que el informe se relaciona con los Objetivos de Desarrollo del Milenio, entre los que se señala la educación con objetivos importantes como educación universal, disminuir brecha de género. En el caso de la UNESCO, los seis objetivos que marca se refieren a la educación inicial, educación primaria, competencias de jóvenes y adultos, alfabetización de los adultos, paridad e igualdad de género y calidad de la educación. Apuntó que el tema de la calidad está cobrando más peso en las agendas, entendiendo los aprendizajes como la formación de aptitudes y valores para formar buenos ciudadanos.

Entre otros contenidos que destaca el informe Marco señaló –desde la perspectiva de la reforma educativa–: 1) Importancia de tener buenos docentes; 2) Seleccionar a los mejores, 3) Generar incentivos económicos para que permanezcan en las aulas (salarios dignos que reflejen el valor que la sociedad de la a la educación); 4) Importancia de la evaluación como instrumento para identificar fortalezas y debilidades en la calidad educativa; 5) Complejidad técnica de desarrollar buenos instrumentos para la evaluación; y, 6) El problema fundamental del ausentismo magisterial (que consideró grave en México).

Al repasar los objetivos de EPT, el Dr. Robles afirmó que aunque los indicadores son básicos, México tiene una buena nota en los objetivos comprometidos: cobertura, equidad de género, terminación primaria y reporta cifra relativamente alta en terminación de secundaria. Dijo que pese a que el INNE no tiene por el momento una medición niño por niño, el cálculo de una generación que ingresa a primaria indica que el 92% termina el sexto, en tanto que en secundaria termina el 70%. Esto incluye a los que terminan hasta dos años después, sea por repetición u otras causas. Subrayó que el avance es gradual y que el país avanza en términos de que cada vez más niños van a la escuela y cada vez más niños terminan, pero no hay que echar a ondear las banderas ya que tenemos un déficit en la proporción de los aprendizajes; muchos niños no tienen las competencias básicas.

Respecto a las Metas del Milenio Héctor Robles dijo que México ya alcanzó la mayor parte de los indicadores comprometidos con excepción de que el 98% de los niños que inician primaria la terminen.

A Marco Fernández  le pareció desafortunado para calificar calidad el que la UNESCO use como indicador la tasa de número de alumnos por maestro, apoyado en que no hay evidencia internacional que demuestre que en grupos más chicos obtengan más calidad; y puso como ejemplo a Corea del Sur que teniendo grupos numerosos figura entre los primeros lugares en las pruebas.

Otra característica de nuestro sistema educativo que señaló el Dr. Robles es la desigualdad entre las dimensiones e infraestructura de las escuelas. Una quinta parte está en el área rural, donde puede haber comunidades de menos de 100 habitantes. En localidades aún más pequeñas todavía tenemos niños que no van a la escuela.

Entre los mensajes a destacar del informe se señaló el ausentismo magisterial y los incentivos a los docentes para su permanencia en el aula, aspecto que de acuerdo con el Dr. Fernández, la prescripción sin considerar las condiciones institucionales sobre las que se va a implementar parecerían sólo buenos deseos. En México, dijo, cada vez que se ha intentado, los recursos quedan capturados por el sindicato. El reto es cómo otorgarlos para que lleguen a los mejores.

Marco Fernández aseguró que cuando se contratan con la realidad resulta complejo aterrizar las prescripciones de política educativa de la UNESCO y popuso una participación activa de la ciudadanía a favor de la calidad de la educación, en tanto que el Dr. Robles se pronunció por seguir trabajando en el nivel micro para que los alumnos alcancen los niveles de conocimiento necesarios.

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Notas relacionadas: http://www.unoinews.com.mx/presenta-la-unesco-en-mexico-el-informe-de-seguimiento-de-la-educacion-para-todos/

 

SEP. 05/02/2014.     La Secretaría de Educación Pública instaló el Consejo Asesor de los 18 Foros Regionales y tres Nacionales de la Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo, que tendrán lugar entre el 7 de febrero y el 16 de junio en diversas entidades del país.

Dicho consejo es integrado por 15 expertos en educación, quienes por su calidad académica participan a título personal y sin remuneración alguna; sus miembros tendrán facultades para elaborar las conclusiones de la Consulta con base en las ponencias recibidas en cada una de las plenarias y mesas de trabajo durante todos los foros.

El Titular de la SEP enfatizó que las conclusiones de cada foro tendrán la cualidad de recoger los principales planteamientos de cada participación y que todas las presentaciones se publicarán en la página de internet www.modeloeducativo.sep.gob.mx; con ello se busca una máxima posibilidad de recibir todas las propuestas de quienes tengan interés en la transformación del modelo educativo nacional.

Explicó a los expertos que el diseño de la Consulta es producto del planteamiento de tener un ejercicio tangible, auténtico y viable en términos de políticas públicas, por lo que se decidió llevar a cabo foros abiertos y sin un documento previo de discusión, con la disposición de escuchar a todas las voces de quienes deseen hacerlo. La consulta es entonces el medio para recabar las propuestas y a partir de ello elaborar las conclusiones, añadió.

La Subsecretaria de Educación Básica señaló que se escucharán todas las voces, las ponencias podrán enviarse hasta el 31 de mayo a través de la página de internet referida; habrá una relatoría al final de cada foro, mismos que representarán un ejercicio de expresión democrática.

El Subsecretario de Educación Media Superior mencionó que las reglas de la consulta, los foros y de la participación en cada mesas son claras y están contenidas también en los documentos base de cada nivel educativo, para permitir una participación amplia de todos los interesados.

El Subsecretario de Educación Superior aseguró que el sistema normal del país ha dado frutos satisfactorios y consideró la consulta y los foros como una verdadera alternativa de solución para el modelo educativo, a partir de la participación de la propia sociedad.

Los expertos que formarán el consejo asesor son, en orden alfabético, Alberto Arnaut Salgado; Antonio Gago Huguet; Blanca Laura Romero Meléndez; Catalina Olga Maya Alfaro; Ciro Murayama Rendón; Elisa Bonilla Rius; Jaime Santibáñez Andonegui; Liliana Lira López; Manuel Gil Antón; María Concepción Barrón Tirado; María de Ibarrola Nicolín; María Trigueros Gaisman; Mauricio Fortes Besprovani; Ricardo Cantoral Uriza, y Rosa María Torres Hernández.

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La nota original, que además contiene los datos curriculares de los asesores, se puede leer en: http://www.comunicacion.sep.gob.mx/index.php/comunicados/febrero-2014/392-comunicado-021-instala-sep-consejo-asesor-de-los-foros-de-la-consulta-nacional-para-la-revision-del-modelo-educativo

 

 

En el marco del Proceso Digital de UNO Internacional, Hernán Ramírez adelantó que los colegios podrán disponer próximamente de información que calificó como “una radiografía de la actividad digital en su colegios”.

El anuncio lo hizo ante directores de los colegios fundadores que asistieron al taller de liderazgo pedagógico que impartió la UNESCO en la Universidad de las Américas Puebla el martes y miércoles pasados.

Partiendo de la premisa de que todo Lo que no se mide no se conoce, no se controla y no se puede mejorar, Hernán explicó que la información, que hasta ahora sólo estaba disponible de manera interna para UNOi, podrá ser ahora consultada y analizada por los administradores en las escuelas con la finalidad de apoyar sus decisiones en materia digital.

Hernán aludió a la arquitectura tecnológica con la que en diferentes configuraciones se ha dotado a los colegios a lo largo de tres años de operación, y se dijo satisfecho de haber corroborado en sus visitas importantes cambios en el manejo del Proceso Digital, al observar los avances en el objetivo de crear una atmósfera digital y hacer de la plataforma un aula ubicua donde el niño siempre pueda aprender más allá del salón de clases.

A manera de ejemplo, Hernán mencionó las siguientes cifras globales:

• 1 millón de accesos por mes a recursos digitales en las iPads en México
• 194 mil visitantes únicos mensuales a la plataforma
• 623 mil accesos mensuales a la plataforma
• 30 mil consumos de iBooks por mes en los Ipad
• Más de 12 aulas digitales instaladas en Latinoamérica

Explicó que el lanzamiento del Módulo de Vitalidad Digital está contemplado en dos fases, la primera de las cuales comprende información de todo lo que sucede en el entorno de la plataforma, los Macminis y las tabletas. La segunda fase contempla incorporar datos de otros módulos de la plataforma como pagos, censo, atención a clientes y más.

Entre otros datos, los administradores podrán ver gráficos e información de los roles registrados por sección, el número de usuarios por rol, la cantidad de cantidad de actividades o tareas por nivel y grado, periodos evaluación asociados, cantidad de materias, número de proyectos que crea la escuela, eventos, docencias y asistencias.

Finalmente, Hernán comentó que la información estará disponible en tiempo real, se podrán hacer comparativos por mes e incluso conocer el porcentaje de recursos digitales que utiliza la escuela con respecto al total de la comunidad.

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El aula magna del Colegio Ignacio Bernal de la Universidad de las Américas Puebla, recibió ayer martes a cerca de un centenar de participantes –entre directivos de colegios fundadores y asesores académicos de UNOi–, que se dieron cita para concluir el Taller de competencias básicas de liderazgo pedagógico de la UNESCO.

Al igual que en diciembre pasado, cuando tuvo lugar la primera fase, la impartición estuvo a cargo de Alfredo Rojas, Coordinador de la Red de Liderazgo Escolar de la UNESCO – OREALC, quien luego de la presentación por parte de la directora académica de UNOI, Patricia Zorrilla, comenzó por agradecer el trabajo que los participantes realizaron en línea entre ambas sesiones presenciales y destacó que hubo muy buenas propuestas desde el punto de vista pedagógico que además significaban una valiosa retroalimentación.

A lo largo de la jornada, el expositor  se refirió a la motivación y desmotivación desde la perspectiva de las competencias, aseguró que el modelo de educación frontal –con un profesor al frente de filas de alumnos– está en crisis y subrayó que el reto actual consiste en poder transmitir a los alumnos que aprender es divertido, para lo cual hay que pasar del lenguaje conceptual al lúdico, manteniendo siempre altas expectativas de aprendizaje.

Con esta idea, se realizaron diferentes dinámicas, entre otras, la representación de un plano cartesiano donde algunos de los asistentes se alinearon formando los ejes, mientras otros eran puntos que se desplazaban por los cuadrantes siguiendo instrucciones.

Para la sesión vespertina se formaron grupos que debían seleccionar un tema de alguna de las unidades de aprendizaje y diseñar y representar su aplicación en el aula involucrando a los educandos de manera lúdica manera de introducción para luego utilizar algunos de los recursos de la plataforma de UNOi. Los equipos eligieron libremente temas de ciencias, lengua, historia y matemáticas, demostrando gran creatividad y disfrutando en sus exposiciones.

Al cierre del día, Alfredo Rojas hizo una recapitulación en la que insistió en la detección de necesidades de capacitación docente y en enriquecer con ella la vida escolar de manera sistemática, e invitó a los presentes a apropiarse de la capacidad de ser líderes pedagógicos de los profesores a su cargo.

Una vez terminado el taller, el director de UNO Internacional, Pablo Doberti, agradeció la oportunidad de estar presente en esta ocasión y realizó diversas observaciones a lo que pudo ver en el curso de la tarde. Señaló que “Sin transmisión no hay conocimiento” como la premisa que atravesó todo el taller y se pronunció por ir más allá para alcanzar que el alumno logre el conocimiento sin transmisión.

Con respecto a la motivación, Doberti ubicó al motivo en el terreno de la conservación y al sentido en el camino hacia la transformación y se refirió al problema como elemento a introducir en el aula para enganchar en el proceso de enseñanza aprendizaje más allá de lo lúdico. Para ayudar a construir este proceso, comparó la intensidad pedagógica de UNOi con un paraguas, independientemente del material que emplea.

Doberti cedió la palabra a Hernán Ramírez, quién presentó cifras de la actividad digital de los usuarios de UNOi, destacando el consumo por mes  de más de un millón de recursos digitales para el iPad. Hernán anunció que estos datos estarán disponibles próximamente para consulta y análisis por parte de las escuelas. Para finalizar, entre los comentarios de tres de los directores, se expresó su satisfacción por el taller, se pidió que se contemplara la posibilidad de llevar este tipo de talleres a los docentes y se señaló también el díficil camino recorrido para llegar hasta donde hoy están.

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La segunda ronda del taller con un número similar de directivos de colegios y asesores académicos de UNOi se llevó a cabo este jueves, en las instalaciones de la UDLAP.

Ante la polémica derivada del anuncio de la desaparición de la prueba ENLACE, la Secretaría de Educación Pública ofreció una conferencia de prensa el pasado lunes, en la que su titular Emilio Chuayffet ratificó la suspensión de la prueba, los motivos de esta decisión y las perspectivas de aplicar una nueva prueba en 2015.

Reproducimos a continuación el comunicado de la SEP:

03 febrero 2014.- Palabras del Secretario de Educación Pública, durante la Conferencia de Prensa celebrada en el Auditorio Miguel Hidalgo, de la misma Institución.

México, D.F., 3 de febrero de 2014.

Lic. Emilio Chuayffet Chemor: Muy buenas tardes.

Les agradezco el haber asistido a esta reunión en la que el tema que vamos a tocar es el de la polémica que se ha desatado con motivo de la Prueba ENLACE.

La Prueba ENLACE nació en el año 2005 y tenía como propósito el valorar el logro académico de nuestros estudiantes de educación básica, fundamentalmente en lectura y en matemáticas.

La prueba era de un control muy sencillo, en tanto que los resultados no eran públicos, sólo podían acceder a ellos los directivos, los educandos, los docentes y los padres de familia a través de una clave que les proporcionada la Secretaría de Educación.

En el año 2006 la prueba cambió, se empezó a extender a otras áreas curriculares, no sólo la matemática y la lectoescritura y además comenzaron a darse datos cada vez más públicos sobre los resultados de la misma.

En 2007 la prueba fue empleada para premiar a los mejores alumnos por grado y asignatura en cada entidad federativa.

En 2008 se iniciaron las publicaciones por escuela a través de un ranking de mayor a menor calificación, considerando un puntaje global tanto de español, como de matemáticas, sin considerar que obedecían a dos escalas diferentes que no son compatibles. Y aquí comienza una carrera de, ciertamente, errores en el manejo y aplicación de la prueba.

En el año 2010 la SEP inició el Programa de Estímulos a la Calidad Docente con los resultados de ENLACE. Es decir, los resultados de ENLACE sirvieron para premiar a los docentes.

En 2012 el puntaje de aprovechamiento escolar dentro de la evaluación universal del maestro hizo que la Prueba ENLACE pasara de una valoración del 20 al 50 por ciento para la Carrera Magisterial. Y finalmente, en 2012 se consideraron los resultados de ENLACE para la evaluación universal de los maestros.

El 18 de julio pasado, en la Ciudad de Puebla, declaré que la Secretaría no llevaría a cabo más la prueba ENLACE, y aquí hay una primera clarificación que quiero hacer.

No se trató de una frase que cargara un contenido de voluntad para decir: “A partir de hoy se cancela la prueba ENLACE”. No, quienes así la entendieron lamento que la hayan entendido mal. Lo que yo estaba era repitiendo lo que decía el Artículo 3º Constitucional desde el 25 de febrero, en la fracción IX que señala que es el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación el que establece las evaluaciones del Sistema Educativo Nacional y de sus componentes.

De tal manera que dicho o no dicho la Secretaría ya no estaba facultada para llevar a cabo este tipo de evaluaciones. Y quiero también decirlo, que la ley no admite argumentos de otro tipo, se cumple o se cambia, pero si la ley manda que la evaluación la haga el INEE, es al INEE al que le toca llevar a cabo la evaluación del Sistema Educativo Nacional o de sus componentes.

Quiero decirles también que el día 19 de diciembre tanto el INEE como la SEP firmamos un comunicado para explicar el por qué la prueba quedaba suspendida para 2014, y esto se debe a que tipos de prueba o de evaluación de logro académico – rendimiento escolar no pueden jamás vincularse a los estímulos para los docentes.

Y esto no ocurre en México, ocurre en todo el mundo. Hay que echar una revisada a Estados Unidos, la ley de Bush de 2012, que ningún niño se quede detrás, hizo que surgieran un sin número de pruebas vinculadas a estímulos a profesores que fueron cayendo porque acababan siendo perversas o corruptas en su aplicación. Ahí está Carolina del Norte, Georgia, Chicago y Iowa como ejemplos, si es que queremos buscarlos fuera, de prácticas de evaluación vinculadas al salario o a las prestaciones económicas de los profesores.

Aquí en México ocurrió lo mismo, un destacado profesional de la educación, don Eduardo Backhoff, miembro del INEE, ha escrito con toda precisión que cuando se vincula una prueba de evaluación al estímulo o los estímulos que deben darse a los maestros, a los alumnos o a las escuelas, la prueba se pervierte, y señala en un artículo reciente que esta perversión puede tomar una de las siguientes cuatro o cinco formas.

Uno, se enseña sólo lo que la prueba va a traer como contenido y lo demás se deja de lado.

Dos, se procura que el alumno de bajo rendimiento no llegue a la escuela el día de la prueba, para que no haya bajas en el promedio del rendimiento escolar.

Tres, se pasan las respuestas a los alumnos, como muchos periódicos, que están aquí representados, lo dijeron durante el año pasado y otros años anteriores.

Cuatro, se corrigen las respuestas una vez entregada la prueba. Hay veces que en entregada la prueba la respuestas eran corregidas para que significaran lo que el alumno no había querido decir y de esta manera se elevara la calidad educativa presuntamente.

Con una prueba así nadie puede decir, nadie puede decir que es una prueba que refleja con transparencia el rendimiento escolar. Quien así lo diga, parece que no ha leído los resultados de ENLACE en 2013.

¿Saben ustedes cuáles son los tres estados que ENLACE 2013 señala con los de mayor puntuación en rendimiento escolar? Si se leyera no se hablaría de que ENLACE es una prueba que refleja transparencia; son: Chiapas, Guerrero y Campeche, contrario a lo que dice PISA o Excale o cualquiera otra prueba de evaluación.

Y en cambio están en los últimos lugares dos estados que en estos tres ejemplos que acabo de dar aparecen en primer lugar, que son Aguascalientes y Querétaro.

Estoy hablando de datos consignados en documentos oficiales, no estoy hablando simplemente de pareceres, hipótesis o consideraciones vagas.

Si ENLACE refleja que estos tres estados son los de mejor calidad, dejo a ustedes la calificación de la transparencia de ENLACE.

Lo cierto es que el INEE ha tomado una decisión, que nosotros ya sin tener competencia legal para llevar a cabo la confección de las evaluaciones, absolutamente respetamos, tomar el año 2014 para en una segunda generación de pruebas idear la que sustituirá a ENLACE para aplicarse en 2015. Tomando los elementos positivos que Enlace tiene y dejando de lado los elementos negativos que la misma prueba entraña, uno de ellos creo que lo he dicho varias veces en esta conversación que ustedes me permiten, vincular la prueba a los estímulos, a alguna de las partes o agentes del Sistema Educativo.

Una prueba que no tiene consecuencias en los estímulos o en los castigos a quienes observen menor calidad educativa, es una prueba que no estimulará el que se pervierta la verdad.

Y dije también de los castigos, porque a raíz de la Ley Bush de 2002, en Estados Unidos 20 estados estimulan la calidad derivada de una prueba similar al ENLACE y 32 la castigan, y antes de que me digan que sólo hay 50 estados en la Unión Americana, y que estamos sumando 52 debo decirles que esto se debe a que algunos se repiten en cualquiera de las dos listas.

Así rendimiento escolar debe ser evaluado para que sea rendición de cuentas transparente a través de instrumentos que no estén ligados a estímulos, a los maestros, a las escuelas o a los educandos.

De esta manera nadie se verá tentado a proceder a tomar alguna de las vías que el profesor Backhoff y otros muchos especialistas han descrito durante estas semanas.

Les agradezco mucho su atención.

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El comunicado original puede leerse en: http://www.comunicacion.sep.gob.mx/index.php/discursos/enero-febrero-2014/388-03-febrero-2014-palabras-del-secretario-de-educacion-publica-durante-la-conferencia-de-prensa-celebrada-en-el-auditorio-miguel-hidalgo-de-la-misma-institucion

 

Solemnidad y frescura se respiran por igual en el Recinto de la Constitución, la última de las salas del Museo del Caracol en las faldas del cerro de Chapultepec.

Al ingresar a la estructura cónica –truncada en su tope por un tragaluz y con muros recubiertos de tezontle– el visitante se encuentra de frente con una enorme águila de cantera que aprisiona con pico y garras a una serpiente. Bajo ella, un tablero reproduce un puñado de frases acuñadas por personajes que con su lucha contribuyeron a que la Carta Magna se proclamara en Querétaro el 5 de febrero de 1917.

Cobijada bajo las alas del águila nacional, una copia de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos descansa en una urna de plata, abierta en la página del Título Sexto “Del Trabajo y de la Previsión Social”, que inicia con el Artículo 123. En el muro opuesto, sobre la puerta de acceso, el lábaro patrio se inclina en su asta cuya base representa un nopal.

Luego de recorrer poco más de un siglo de la historia de México –desde fines del virreinato hasta 1917–, la visita culmina en este espacio donde frases como la de Ponciano Arriaga: “Que sucumban todos los abusos y penetre en las venas de nuestra institución política el fecundo elemento de la igualdad democrática”, o la de Zapata: “Quiero morir siendo esclavo de los principios, no de los hombres”, aunadas a la atmósfera de paz que propicia la iluminación y el silencio, invitan a reflexionar sobre todo aquello que hubo de ocurrir para llegar a este momento en que el bienestar de las personas y la justicia se pusieron por encima de otros intereses.

No reelección; garantías individuales; libertad de culto; escuela gratuita y laica; jornada máxima de trabajo; y libertad de expresión y asociación; son algunos de los preceptos que, emanados de la voluntad popular, se inscribieron en la Constitución de 1917 que hasta la fecha nos rige.

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Al igual que el conjunto del museo, la sala fue concebida por el Arquitecto Pedro Ramírez Vázquez, en tanto que el águila es obra de José Chávez Morado. El museo está abierto de martes a domingo, de las 9 a las 16:15 horas.

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Esta semana las apps propuestas a explorar están dedicadas a herramientas útiles para la realización de proyectos en el aula o fuera de ella. Incluimos una para crear historias, dos más video en cámara lenta o rápida, una grabadora de audio y otras dos para editar imágenes y video con efectos variados y de tipo caricatura. 

Storehouse – Visual storytelling: Una forma fácil de crearhistorias combinando imágenes, video y texto. Permite agregar fotos desde el propio iPad, Dropbox, Flickr e Instagram.

Gratis / Versión 1.0.1 / 21 Mb / iOS 7.0 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/storehouse-visual-storytelling/id791297521?l=es&mt=8

 

 

SlowCam: Permite grabar video en cámara lenta con sólo un toque y alternar con velocidad normal. Rango de 30 a 120 cuadros por segundo según dispositivo e iOS. Tiene como limitante que no se puede aplicar a videos ya existentes.

$26 / Versión 1.2 / 0.8 Mb / iOS 7.0 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/slowcam-realtime-slow-motion/id711410659?mt=8

 

 

SlowPro: Al igual que la anterior permite reproduciren cámara lenta los videos captados con esta app con tres efectos distintos y ofrece también cámara rápida. La actualización a Pro cuesta $49.

Gratis / Versión 3.0.5/ 5.3 Mb / iOS 6.0 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/slopro-1000fps-camara-lenta/id507232505?mt=8

 

 

Recorder Pro: Una sencilla herramienta para grabar audio, almacenarlo y con la posibilidad de compartirlo mediante correo electrónico.

Gratis / Versión 1.0 / 1.2 Mb / iOS 6.0 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/recorder-pro/id503031635?mt=8

 

 

PopAGraph: Una app para editar imágenes, resaltando planos y aplicando una variedad de filtros de color y efectos.  Algunas opciones requieren compras adicionales

Gratis / Versión 2.5 / 28.7 Mb / iOS 6.0 o superior / Español, inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/popagraph/id587595362?mt=8

 

 

ToonCamera: Aplica efectos de tipo caricatura y otros a fotografías o videos que se tomen con la app o de los que se tengan en el álbum.

$26 / Versión 3.7.2 / 13.2 Mb / iOS 4.3 o superior / Español, inglés, portugués

https://itunes.apple.com/mx/app/tooncamera/id392538848?mt=8

 

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