Cerca de un centenar de padres de familia, cuyos hijos estudian en alguna de las diferentes secciones de los Colegios La Salle, se reunieron este lunes en el auditorio del plantel de secundaria para participar en la plática-taller: “¿Quienes son hoy los protagonistas de la educación?” que impartió Alan Retano.

El consultor en desarrollo humano de UNO Internacional, condujo a los padres por un recorrido en el que comparó de la educación de antaño –tanto escolar como en casa–, con las prácticas vigentes hoy en día, incluyendo la forma en que los niños reaccionan ante determinados estímulos.

Para comenzar, los padres participaron en un ejercicio de Interacción Constructiva (metodología fundamental del sistema de UNOi), en el que primero hicieron y anotaron una reflexión personal luego de mirar un video; después compartieron sus opiniones en pequeños grupos; y, por último, presentaron sus conclusiones a toda la audiencia. El expositor explicó cada uno de estos tres momentos destacando el aspecto de la dignidad individual al expresar y compartir con los demás sus conocimientos previos del tema (los alumnos no son recipientes vacíos), lo que en modelos de educación anteriores estaba reprimido si no es que ausente. Sobre las conclusiones en equipo subrayó que se construyen a partir de las coincidencias. Retano hizo énfasis en que la intervención del maestro es sólo como orientador y que sólo hasta un cuarto momento se encarga de recapitular el tema.

Aclaró el ponente que la pregunta contenida en el titulo de la plática no buscaba producir una respuesta en los presentes sino más bien una reflexión.

Desde sonrisas discretas hasta risas abiertas despertaron los ejemplos que Alan utilizó y con los que muchos de los presentes se identificaron, en uno u otro momento, al abordar los temas de pensamiento crítico, inversión o gasto, autoridad, calificaciones (no siempre las buenas son sinónimo de éxito y los que triunfan son los que desarrollan habilidades múltiples) y, frustración. Sobre este último punto, se pronunció por permitir que los hijos vivan su propio proceso, sin agredirlos pero con firmeza al decir no.

Para finalizar, el consultor llamó la atención sobre las distintas cargas emocionales que inadvertidamente colocamos sobre los hijos de manera cotidiana, e invitó a los padres a que cada noche, antes de dormir, los liberen de ellas. Lo mejor, dijo, es acompañarlos con amor.

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Considerada como una de las diez mejores fotos científicas espaciales de la historia, esta imagen de la tierra, tomada por la sonda espacial Voyager 1 en 1990 desde una distancia de seis mil millones de kilómetros, inspiró al científico Carl Sagan  a publicar su libro Un pálido punto azul donde reflexiona sobre la magnitud el universo, lo diminuto que nuestro planeta se muestra en esa inmensidad y la responsabilidad que tenemos todos de preservarlo.

El siguiente video recoge parte de lo que el autor plasmó en dicha obra.

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Fernanda Kalena. PorVir. 19/02/2014.  Leer un libro o una historia puede parecer una actividad natural para gran parte de la gente, pero para nuestro cerebro es una cuestión de formación. Cuando, en el siglo XV, el libro se convirtió en un instrumento difusor de información, la gente tenía que enseñar al cerebro a desconectarse del mundo circundante y sumergirse en ese otro universo, pero la mayor parte del contenido no sería absorbido. Ese es el argumento de que Galecka Jolanta, especialista en marketing online en la editora Europea Young Digital Planet, utiliza para explicar por qué Internet llegó tan fácilmente a la vida moderna –especialmente entre los niños. “Internet permite que nuestro cerebro funcione de la manera que más le gusta», argumentó.

Según la especialista, quien esta semana estuvo en la conferencia Contec Brasil sobre educación, contenidos de medios infantiles y tecnología, el cerebro siempre se desarrolla en movimiento, prestando atención a todo lo que está alrededor. «Es así que aprendemos con mayor facilidad e Internet es un entorno de aprendizaje disperso, es más natural para el cerebro». Es por eso que la introducción de este nuevo universo es muy difícil en las escuelas con modelos tradicionales de enseñanza, que no fomentan en los alumnos la interrelación entre contenidos, información y experiencias de vida.

«Si el contenido no se enseña de una manera interactiva, el estudiante no aprende. El cerebro absorbe la información en la construcción de sus propios modelos mentales de conexiones. Almacenamos la información a través de estas conexiones, y éstas se harán de acuerdo con los conocimientos previos de cada uno «, explicó la experta, quien añadió: “Es por eso que las conexiones no se pueden enseñar, o incluso forzar, del mismo modo que no se puede dar el conocimiento. Podemos dar información para que sea absorbida. Con base en ella es que el conocimiento se construye”.

Entender cómo aprende nuestro cerebro y cómo responde a los estímulos es un gran paso para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, afirma la especialista. “Ahí es donde el profesor va a utilizar toda su capacidad pedagógica, todo su potencial. Fomentar discusiones, instigar la curiosidad, mostrando formas de relacionar el contenido con el mundo real y la vida fuera de la escuela”, dijo Galecka.

De esta manera, los modelos como el aula invertida o el aprendizaje con base en proyectos cobran impulso, ya que dan mejores resultados en el desarrollo de estas conexiones. “El aula invertida no es por sí sola la solución, como tampoco lo es el trabajar con proyectos. Todo necesita ser mezclado, combinado con una serie de otras prácticas que muestran los estudiantes la relevancia del tema que se está abordando. Es preciso conectarlo con el mundo real y no sólo replicarlo porque está en el libro o forma parte del plan de estudios”, aseguró.

También de acuerdo con la especialista, el papel principal de la escuela debe ser el de fomentar el pensamiento crítico y el análisis de la información. “Tenemos que enseñar a los niños a pensar. Es a través del pensamiento que viene a la diversidad de información y opinión. Los alumnos tienen que aprender a discernir lo que es importante de lo que no lo es. Tienen que saber cómo utilizar la información adquirida para cualquier propósito que deseen, tienen que apropiarse de ellos”, concluyó.

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El artículo original puede leerse en: http://porvir.org/porpensar/aprendizado-on-line-e-mais-natural-para-cerebro/20140219. Traducción: UnoNews

4 febrero 2014 por huelvatecas   

Leamos en voz alta a los niños   

La lectura en voz alta conlleva grandes beneficios tanto para quien lee como para quien escucha. Sintetizamos algunos de estos beneficios:

1.   Contar cuentos a los niños hace que los niños se vuelvan más reflexivos en relación con lo que sus padres u otros adultos  les están explicando a cerca de cualquier situación o  comportamiento.

2.  Los cuentos ayudarán  a los niños a vencer sus propios temores.

 3.  Facilita que los niños ejerciten su memoria  desde edad temprana.

4.  Les transmite tranquilidad. De hecho, es muy habitual contar cuentos en voz alta para  que los niños puedan conciliar el sueño, puedan dormir de forma tranquila y durante toda la noche.

5.  Los cuentos son una de las bases para el desarrollo intelectual del niño, ya que si se le lee estas historias cuando todavía no han aprendido a leer, con el paso del tiempo van a entender  diferentes temas con rapidez.

6.  El hecho de compartir los momentos de lectura con sus mayores, hace que los niños se sientan más queridos, porque alguien les está dedicando su tiempo.

7. Despierta en los niños la imaginación, la curiosidad y hace que se desarrolle su capacidad crítica ante lo que escuchan, y después leen.

8. Cuando los niños aprenden a escuchar, mejoran su capacidad de expresión. Además adquieren mayor vocabulario que les va a permitir expresar mejor sus ideas y sus sentimientos. Estas habilidades van a ser fundamentales para su desarrollo a lo largo de la vida.

9. Leer a los niños les va a animar a leer por sí mismos.

Si queréis ampliar más información, podeis consultar los siguientes enlaces:

Importancia de la lectura: leamos a nuestros hijos en voz alta

Lectura en voz alta: una oportunidad de fomentar la lectura

Aprendiendo a ser padres: beneficios de la lectura en voz alta

Los beneficios de la lectura en voz alta

Educapeques: 10 beneficios de la lectura en voz alta

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La nota original puede leerse en:  http://huelvatecas.wordpress.com/2014/02/04/los-beneficios-de-leer-en-voz-alta-a-los-ninos/

A instancias de la UNESCO, este 21 de febrero se celebra el Día Internacional de la Lengua Materna, que este año está dedicado a examinar la relación entre los idiomas locales y la ciencia. Varios especialistas debatirán el papel que éstos desempeñan para promover el conocimiento tradicional indígena y utilizarlo en favor de una ciudadanía mundial genuina.

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La UNESCO aboga por educar a los niños en sus lenguas maternas desde la más tierna infancia, pues ello contribuye a crear bases sólidas de aprendizaje: si los niños utilizan su lengua materna en casa o en la enseñanza preprimaria están bien predispuestos para alfabetizarse en su lengua materna sin dificultades y, a continuación, aprender un segundo idioma (quizá el idioma nacional) en una etapa posterior de su escolarización.

La UNESCO entiende por educación bilingüe o multilingüe “el uso de dos o más idiomas como vectores de la enseñanza”. En 1999, la Organización adoptó la noción de “educación multilingüe” para referirse al uso de al menos tres lenguas en el ámbito escolar: la lengua materna, una lengua regional o nacional y una lengua internacional.

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Imagen: Google-UNESCO. Atlas UNESCO de las lenguas del mundo en peligro En México existen 143 lenguas clasificadas en diversos grados de peligro, que van desde vulnerable hasta crítico. Descubre cuáles son en el Atlas interactivo UNESCO de las lenguas del mundo en peligro.

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• En trabajo conjunto con UNICACH y UNACH, sembrarán frutas, hortalizas, ornamentales, aromáticas y plantas medicinales.
• Necesario contribuir en la problemática de una alimentación sana.

UVM. 18/02/2014.-  Contribuir en el mejoramiento de la salud de la población, la conservación de las especies vegetales y el fomento en el consumo de los vegetales, son los principales objetivos que persigue la  creación de Huertos Ecológicos “Muil Itaj” (significa “Hoja Comestible” en Tzotzil), informó el Profesor Neín Farrera, Líder de Investigación en la Universidad del Valle de México Campus Tuxtla.

La idea de crear la red de huertos ecológicos “Muil Itaj”, surge en tres frentes distintos: la escuela de nutrición de la UNICACH (Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas) a cargo de la Dra. Adriana Caballero Roque; de la Dra. Daysi Escobar Castillejos, líder de la Facultad de Ingeniería de la UNACH (Universidad Autónoma de Chiapas); y del Profesor Neín Farrera, quien encabeza el área de Investigación de la Universidad del Valle de México Campus Tuxtla en el proyecto del bioparque Yaxal Lum.

Estas tres casas de estudio en el sureste mexicano diseñaron los huertos. Los líderes del proyecto se reúnen periódicamente para dirigir los trabajos y para aportar ideas y conocimientos de acuerdo a su especialidad. Lo que une todo es el concepto de sustentabilidad y el propósito de promover la alimentación sana, tan necesaria en nuestros días.

En los huertos ecológicos se considera sembrar frutas, hortalizas (betabel, acelgas, etc.), ornamentales, aromáticas y plantas medicinales que se adapten al clima de cada lugar.  En el caso de Tuxtla Gutiérrez, los cultivos deben poder sobrevivir a las altas temperaturas que oscilan entre los 30 y 40 grados centígrados. Las plantas utilizan abonos orgánicos de composta, lombricomposta y biodigestores, en terrenos de siembra de 600 metros cuadrados aproximadamente.

“La idea de los huertos ecológicos es difundir y enseñar diferentes formas de cultivo,  tanto rurales como urbanas con el fin de mejorar la alimentación (que sea sana y orgánica) y contribuir a la economía familiar al disminuir el gasto. Estamos invitando a escuelas de nivel básico y a otras instituciones de educación superior en el estado.  Son las universidades las que llevan a los niños y a las familias la información para que se generalice en todo Chiapas e incluso en otros estados del país”, señaló el Profesor Neín Farrera.

El líder de Investigación de la UVM Campus Tuxtla agregó que hay diferentes tipos de huertos ecológicos que pueden ser de tierra, en macetas, verticales, hidroponía, según las necesidades y espacios. “Podríamos definir como un huerto un lugar exclusivo de productos orgánicos para la obtención y fomento del consumo de vegetales para la alimentación sustentable que ayuden en la mejora de la salud”, manifestó.

Para que los huertos ecológicos que se están construyendo funcionen, agrega el profesor Farrera, deben utilizarse técnicas de agricultura orgánica para el cultivo de especies vegetales comestibles; dar cuidados de mantenimiento a cada área de siembra del huerto; realizar procesamiento de productos alimentarios con vegetales del huerto; impartir cursos y talleres sobre alimentación sustentable para la población en general, e impartir cursos de nutrición saludable.   

Los estudiantes de la UVM Campus Tuxtla que participan en el proyecto son de las áreas de Arquitectura Diseño Gráfico e Ingeniería Civil.

AZC/SMH

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Mauricio André Nájera Cárdenas del Colegio La Paz es el ganador de la edición 2013-2014 del Be a Speller Contest organizado por UNO Internacional entre las escuelas de su comunidad. El segundo puesto correspondió a Diego Hernández Sánchez del Instituto La Salle Boulevares y, en la tercera posición, se ubicó Edith Alejandra Peña Sánchez del Colegio Everest.

El concurso se llevó a cabo en las instalaciones de Grupo Santillana en la Ciudad de México, donde se dieron cita los ganadores de cada una de las 21 regiones en las que se dividió la competencia en esta ocasión. Dan Gutiérrez y Mariela Boone, consultores académicos de UNOi que tuvieron a su cargo la organización en todas sus etapas, explicaron las reglas para luego dar paso a dos rondas de calentamiento antes del inicio formal.

Sissi Cancino dio la bienvenida a los participantes, destacando su calidad de campeones y agradeció a padres y maestros el apoyo brindado a los chicos para llegar a esta final. Por su parte, la directora académica de UNOI México, Patricia Zorrilla, reiteró la felicitación por el esfuerzo realizado y les instó alcanzar su mejor desempeño.

La mesa de los jueces estuvo conformada por Mariela Boone y, como invitadas especiales, Elaine Gallagher de UNOi y Elaine Beakman de Cambridge English Language Assessment.

Después de dos horas y media y más de veinte rondas en que los concursantes resolvieron con solvencia y aplomo la mayoría de las palabras de la lista, aún permanecían en la competencia 13 de los 21 que iniciaron. Según lo previsto en el programa se hizo una pausa para que los participantes tomaran un refrigerio, tras lo cual se reanudaron las rondas, ahora con palabras distintas a las de la lista original, misma que ya habían agotado.

En esta nueva etapa, varios fallaron durante las primeras rondas; sin embargo por observación de los padres y maestros presentes respecto a que se habían repetido palabras o incluido algunas de la lista nacional, los jueces deliberaron reiniciar las rondas de nueva cuenta con los 13 que no habían fallado hasta antes de la pausa.

Las eliminaciones se sucedieron hasta determinar los tres primeros lugares. Mauricio recibó como premio un iPad mini por parte de UNOi y un iPod que obsequió Cambridge English Language Assessment, quien además otorgo una cámara digital a Diego por su segundo lugar y unos audífonos a Edith Alejandra por haber obtenido el tercero.

Además de los que se dieron a los ganadores, todos los participantes obtuvieron un diploma y quedaron invitados por UNOi, para asistir el día de mañana al Papalote Museo del Niño y convivir en un ambiente de diversión entre ellos.

¡Felicidades a Todos!

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Más fotos se pueden ver en la página de Facebook de UNOi en: https://www.facebook.com/media/set/?set=a.651160811617949.1073741907.141694832564552&type=3

Llegó el día. 21 campeones regionales se medirán este lunes en final de la edición 2013-2014 del Be a Speller Contest de UNO Internacional.

La competencia promete estar muy reñida, ya que todos los participantes han demostrado un excelente desempeño al resultar vencedores, primero en la etapa interna en sus respectivos colegios, y después en la fase regional de la que salieron airosos para llegar a esta última definición, en la que enfrentarán a sus pares, igualmente experimentados y preparados para dar lo mejor de sí.

El concurso podrá seguirse en vivo a partir de las 10 horas en la página de Uno Internacional en: www.unoi.com

Hay que destacar que, independientemente de quien resulte ganador, la calidad hasta ahora exhibida por cada uno de estos chicos es digna de elogio y el hecho de haber llegado hasta aquí habla por sí solo de su capacidad.

Aquí presentamos a los contendientes.

 

Vinicius Bopré. PORVIR. 14/02/2014.   Érase una hoja de papel bond y un estudiante de Letras desempleado que caminaba por los pasillos de la Unicamp. En el papel tosco y arrugado pegado en la pared, una frase, escrita a mano, decía que una escuela requería personas que pudieran ayudar a alumnos de sexto año a escribir sus primeros libros. Era el año 2006 y, después de una llamada telefónica, Luis Junqueira comenzó a trabajar en la Escola de Sítio, en Campinas, ayudando a los profesores en las clases de lengua portuguesa.

Lo que él no sabía es que aquello le gustaría demasiado. Le gustaría tanto que, después de convertirse en profesor, reuniría más de 6 mil páginas escritas por sus alumnos, defendería la libertad en las escuelas, crearía clases de vídeo personalizados para acompañar la producción de los textos y hasta haría de ello una empresa social. Pero vamos despacio, porque antes de que eso muchas cosas habrían de pasar, incluyendo su llegada a Sao Paulo en 2008, cuando terminó en la Escola Castanheiras, en Alphaville, llevando el proyecto en su maleta. Al año siguiente, Luis comenzó a crear su propio ejército de pequeños escritores que, a pesar de tener sólo 10 años, trabajan duro en la obra –que se lleva el año entero en prepararla.

Y todo ese tiempo no sólo se dedica a que los estudiantes escriban, ya que la producción de cada uno de los libros va mucho más allá de eso. Al principio de cada periodo lectivo, el profesor organiza lecturas de fragmentos de Oscar Wilde, Percy Jackson y José Saramago, para aproximar a los alumnos a temas más literarios, como la construcción de personajes, estilo y género. Conforme pasa el tiempo y comienzan a surgir las primeras ideas, los alumnos tienen la mitad de cada clase para dedicarse a su obra.

Imagine ahora acompañar tantas historias utilizando solamente el tiempo en el aula. Sí, es casi imposible y, por ello, el profesor también tiene que hacer su tarea en casa. Después de leer cada texto, Luis crea clases de vídeo personalizados para señalar los errores de cada uno y dar explicaciones gramaticales y literarias. En los vídeos se presentan tanto conceptos generales como las reglas del uso de «más y mas», hasta los detalles específicos de cada relato y personaje. Pero el trabajo no es sólo suyo. Luis está dispuesto a señalar cada uno de los errores, explicar, pero sin corregir, dejando la tarea final de los propios alumnos, que no salen de vacaciones con un «felices para siempre».

Después de terminar las historias, es el momento de que los pequeños escritores cambien de giro y se aventuren en las artes gráficas. Con el apoyo del profesor de educación artística, se diseñan en la computadora las cubiertas y contracubiertas. La imagen –elegida en forma colaborativa y democrática por los alumnos– llega a la escuela para decidir, junto con los alumnos, el formato de la fuente, el interlineado, el tamaño y todos los demás detalles relacionados con el diseño. Lo importante, en todo el proceso, es que el alumno-autor tenga total libertad de creación.

Esta libertad que puede consigo algunos imprevistos. «De vez en cuando, un alumno me pregunta si puede usar palabrotas en la historia –dice el profesor Luis Junqueira– y yo le digo que sí, que puede usarlas, que el libro es suyo y que puede hacer lo que mejor le parezca». Sólo que las cosas no son así de simples. Ante una situación como esta, Louis establece una reunión con los padres, explica la situación y la necesidad de dejar al alumno libre. «Si los padres no quieren permitirlo, lo ideal es no ‘no’ al alumno, sino intentar discutir la escena, sugerir otras formas de abordarlo, tratar de entender el contexto», explica y justifica: «La escuela ya es una gran prisión y todo el mundo lo sabe. El estudiante no elige los materiales, los horarios, la comida, las pruebas. Sin libertad, no se puede”.

Después de mucho sudar, los pequeños autores están en espera del día del lanzamiento, en el que venderán sus obras y, por supuesto, firmarán autógrafos. «Algunos estudiantes decoran sus escritorios, hacen marcadores de página para vender junto con los libros y algunos ponen a sus hermanos menores a ofrecer el libro por la escuela. Es una fiesta», dice el profesor, al tiempo que muestra su colección de títulos –y dedicatorias. Rodrigo, por ejemplo, dedica su libro a su «grandioso» profesor y, Carol, tras agradecer los consejos, dice que él es «sin duda el mejor en el mundo».

Se equivocan los que piensan que todos estos elogios son sólo porque Luis ayudó a las princesas a encontrar a sus príncipes. Quizás los estudiantes todavía no lo saben, pero en medio de más de seis mil páginas escritas, el profesor encontró más coincidencias que el tradicional «érase una vez» al comienzo de las historias. Con todo este material en la mano, Luis se dio cuenta de que las dudas y dificultades no sólo son las mismas para Carol y Rodrigo, sino que podrían ser iguales para una gran cantidad de niños. Por ello, el profesor también tiene por delante una nueva –y compleja– historia: llevar su proyecto a las escuelas públicas de todo Brasil.

Segundo Acto: Brasil

En 2006, estando en la universidad, Luis hizo una llamada telefónica para ayudar a niños en una clase a escribir su primer libro. Ahora, en 2014, ya no basta una clase por año, por lo que el maestro ha comenzado ya a moverse para crear Primeiro Livro, una plataforma que pretende reunir todo su método de enseñanza para ayudar a los alumnos de escuelas públicas a escribir su primera obra.

La idea de Luis es hacer que los alumnos puedan escribir su texto en una hoja en línea, donde será leído, comentado y corregido por un máximo de tres personas: dos voluntarios y un profesor. El alumno, además de tener acceso a este material, tendrá acceso a una enseñanza más personalizada y compleja, lo que comprende Big Data. Pero, ¿cómo usar grandes volúmenes de datos de los alumnos que están escribiendo ficción? La respuesta, la fue descubriendo Luis a lo largo de todos estos años.

«En medio de tantos libros, es posible encontrar varias regularidades, como la cuestión de ‘mal y  malo’, la dificultad en la aplicación de los porqués y los tiempos verbales. Todo esto es posible convertirlo en una especie de secuencia didáctica que identificará a la propia máquina», explica. En otras palabras, la plataforma necesita un algoritmo que aprenda a reconocer los errores para, a continuación, mostrar las clases de vídeo y otros contenidos específicos para las dificultades de cada alumno.

Después de haber participado en StartEd –el programa de fomento a iniciativas en educación de la Fundación Lemann– y de haber contactado con inversores y socios potenciales para el desarrollo de los algoritmos, Luis sigue haciendo su trabajo literalmente con las uñas. Él ya creó las hojas para comenzar a cuantificar los problemas y dificultades más recurrentes de sus clases, que pueden ser los mismos en todo el país. Si en breve tendremos miles de nuevos primero libros creados por los alumnos en las escuelas públicas, es una historia. Pero esa, dejaremos que Luis la cuente.

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El artículo original puede leerse en: http://porvir.org/porpessoas/professor-seu-exercito-de-pequenos-escritores/20140214. Traducción: UnoNews.