Una madre de familia, en Estados Unidos, compartió una  publicación luego de que acudió una asesoría con la maestra de quinto grado de su hijo para poder ayudarlo en un tema de matemáticas. Concluida la explicación conversaron sobre la enseñanza a los niños y de cuán sagrada era esta responsabilidad. Coincidieron en que las matemáticas y la lectura eran las cosas menos importantes que se aprendían en el aula. Hablaron de dar forma a esos pequeños corazones para convertirlos en integrantes de una más grande comunidad, conformada, sobre todo, por individuos cordiales y valerosos.

Entonces, la maestra le contó lo siguiente:

Todos los viernes al concluir las clases, la maestra pide a sus alumnos que en una hoja de papel escriban los nombres de los niños con los que les gustaría sentarse la siguiente semana. Los niños saben que estas solicitudes pueden o no cumplirse. También les pide que nominen a un alumno que ellos crean que se haya distinguido como ciudadano excepcional del aula en esa semana. Todas las hojas se entregan a la maestra con carácter confidencial.

Y cada tarde de viernes, luego de que los alumnos se fueron a casa, la maestra toma estos papeles, los coloca frente a sí y los estudia en busca de patrones:

¿Quién no está siendo solicitado por ningún compañero?

¿Quiénes no saben siquiera a quien solicitar?

¿Quién nunca recibe atención suficiente para ser nominado?

¿Quién tuvo un millón de amigos la semana pasada y ninguno en esta?

Como se puede apreciar, la maestra no está buscando una nueva disposición de asientos o “ciudadanos excepcionales”. Está buscando niños solitarios; niños que están batallando para relacionarse con otros. Ella está identificando a los pequeños que caen en las grietas de la vida social de la clase. Está descubriendo qué virtudes están pasando inadvertidas a sus pares. Y, está identificando –al mismo tiempo– quién está sufriendo de bullying y por parte de quién.

En su publicación, la madre califica esto como una brillante estrategia de amor. Es como tomar una radiografía del salón de clases para ver, más allá de la superficie, en los corazones de los alumnos. Es como excavar en una mina en busca de oro, siendo la recompensa identificar a aquellos pequeños que necesitan de ayuda, que necesitan de adultos que intervengan y les enseñen cómo hacer amigos, cómo pedir jugar con otros, cómo unirse a un grupo, o cómo compartir sus dones con los demás. Adicionalmente, sirve para disuadir el bullying, que como todo maestro sabe por lo general ocurre fuera del alcance de su vista y que con frecuencia las víctimas están demasiado intimidadas para decirlo. Pero, como dijo la maestra: “La verdad surge de esos pequeños trozos de papel privados”..

Al preguntarle desde cuándo ponía en práctica esta ingeniosa idea, la maestra respondió: “Desde Columbine. Todos los viernes desde Columbine”.

Esta brillante mujer –continúa la madre– vio lo ocurrido en Columbine sabiendo que TODA VIOLENCIA PARTE DE LA DESCONEXIÓN. Toda violencia interior inicia como soledad interior. Observó la tragedia sabiendo  que los niños que no están siendo advertidos eventualmente recurrirán a ser notados por cualquier medio.

De manera que decidió comenzar a luchar temprano contra la violencia de manera constante, en el ámbito a su alcance. Lo que esta maestra está haciendo cuando se sienta en el salón vacío a estudiar esas notas escritas por manos temblorosas de 11 años, es salvar vidas. Estoy convencida de que está salvando vidas, asegura la madre.

Lo que esta matemática descubrió al usar este sistema es algo que ya sabía: que todo –incluso el amor y la pertenencia–, tienen un patrón. Y, si ella encuentra estos patrones a través de esas notas, decodifica la desconexión y puede entonces brindar ayuda a los chicos solitarios que lo requieren. Para ella son matemáticas. Todo es amor, incluso las matemáticas.

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El post original completo de Glennon Melton puede leerse en: http://momastery.com/blog/2014/01/30/share-schools/. Traducción y adaptación: UnoNews.

  

• Aprender a aprender y aprender a convivir, los grandes retos del Siglo XXI   
• Lograr una educación de calidad para todos, sin exclusión y con equidad   

SEP. 13/03/2014.   Al inaugurar el Foro de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo de Educación Básica, la Subsecretaria de Educación Básica de la SEP, Alba Martínez Olivé, dijo que el propósito del Programa Sectorial de Educación 2013-2018 es el de lograr una enseñanza de calidad para todos, sin exclusión y con equidad.

En presencia de autoridades educativas de los estados de Guerrero, Michoacán, Colima, Hidalgo y Puebla aseguró que “es importante ser enfáticos, la calidad de la educación no es sólo una exigencia moral, es un mandato Constitucional”.

Alba Martínez Olivé puntualizó ante los mil 956 asistentes, que el Programa Sectorial establece como  primer objetivo, asegurar la calidad de los aprendizajes en la Educación Básica y la formación integral de todos los grupos de la población; que los aprendizajes se dan en un espacio preciso, en la escuela y en el aula en el marco de una relación pedagógica entre el maestro y el alumno, ya que el sistema educativo debe estar al servicio de la escuela.

Manifestó que en estos foros se discute cómo asegurar la calidad de los aprendizajes, de la autogestión de la escuela, de la pertinencia de los planes y programas de estudio, así como también de los materiales educativos, de una infraestructura digna, de la incorporación inteligente de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS) a la Educación Básica, entre otras.

Ante el gobernador del Estado de Puebla, Rafael Moreno Valle Rosas, la Subsecretaria de Educación Básica aseveró que el Programa Sectorial debe favorecer la inclusión, lo que implica actualizar el marco regulatorio, alentar nuevos modelos y practicas escolares, desarrollar estrategias metodológicas y materiales apropiadas para la atención de diversos tipos de discapacidad.

Además de capacitar, apoyar  técnica y pedagógicamente a los docentes directivos y supervisores para favorecer la inclusión educativa en la escuela regular; adecuar la infraestructura, entregar apoyos especiales y particularmente promover una convivencia en la que se aprecie la diversidad cultural como riqueza educativa y social, sostuvo.

Martínez Olivé expresó que muchos de los temas abordados en el  Plan Sectorial 2013-2018 son objeto de consulta en estos foros, que buscan responder a una pregunta en general ¿Qué modelo educativo es el idóneo? para que al concluir la educación básica nuestros adolescentes hayan aprendido a aprender y aprendido a convivir, los grandes retos de siglo XXI.

Al hacer uso de la palabra, el gobernador de Puebla, Rafael Moreno Valle Rosas, sostuvo que es fundamental formar a las nuevas generaciones como ciudadanos de bien, como hombres y mujeres que respetan la ley, los derechos humanos, y que entiendan la importancia de la familia.

Al dar la bienvenida a los participantes del foro, el presidente municipal de Puebla, José Antonio Gali Fayad, señaló que “un país con educación de calidad, genera mejores oportunidades de vida para todos”. Argumentó que es prioritario tener un modelo de educación de calidad, esa es la gran tarea de todos, de la sociedad, autoridades, de los maestros  y los especialistas en la materia.

Al evento asistieron los Secretarios de Educación Pública de los estados de Hidalgo, Joel Guerrero Juárez; Michoacán, Jesús Sierra Arias; Puebla, Jorge Cruz Bermúdez; Colima, José Guillermo Rangel Lozano y de Guerrero, Silvia Romero Suárez.

Los temas que se desarrollaron en las mesas de trabajo fueron 1) El Reto de Educar a los Mexicanos en el Siglo XXI; 2) Qué es hoy lo básico indispensable; 3) Cómo organizar la escuela de educación básica para que sea eficaz; 4) Cómo garantizar la inclusión y la equidad en escuela básica y 5) El desarrollo profesional docente.

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La nota original puede leerse en: http://www.comunicacion.sep.gob.mx/index.php/comunicados/marzo-2014/445-comunciado-060-la-calidad-de-la-educacion-no-es-solo-una-exigencia-moral-es-un-mandato-constitucional-sep

 

 

 

Para los más pequeños, las apps a explorar esta semana incluyen aprendizaje lúdico elemental, así como un poco de lectura y algo de motricidad y pensamiento lógico. Luego tenemos fracciones, también en forma divertida y, para los mayores dos apps para repasar conceptos de álgebra desde principiantes hasta avanzados.

Kids Learning Companion: Más de 30 juegos educativos que incluyen reconocimiento de  colores, formas, números, letras, memoria, clasificación y más. También comprende libros clásicos infantiles y un reporte de seguimiento del desempeño. Hasta 5 años.

Gratis  / Versión 1.9.0  / 144 Mb / iOS 5.1 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/MX/app/id539204929?mt=8&ign-mpt=uo%3D4

 

Busy Shapes: Ejercicios básicos de motricidad mediante la manipulación de formas para colocarlas en los huecos correspondientes. De 2 a 5 años.

$29  / Versión 1.0.3  / 31 Mb / iOS 7.0 o superior / Español, inglés, portugués

https://itunes.apple.com/mx/app/busy-shapes/id722784048?mt=8

 

 

Slice Fractions: Otra forma de aprender fracciones con una pizca de física y entretenidos gráficos. Incluye división del todo en partes, notación, fracciones equivalentes, ordenación y sustracción. De 6 a 8 años.

$39  / Versión 1.00  / 38.6 Mb / iOS 4.3 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/slice-fractions/id794730213?mt=8

 

 

Algebra Basics: Un recorrido por los conceptos del álgebra elemental, incluyendo: variables, términos, expresiones, ecuaciones y más. Incluye gráficos, animación y sonido.

$13  / Versión 1.0.2  / 26.4 Mb / iOS 5.1 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/algebra-basics/id698254375?mt=8

 

 

 

Algebra Advanced: Esta app aborda conceptos intermedios y avanzados del álgebra, como: factorización, polinomios, expresiones racionales, secuencias y series hasta manipulación y cálculo de matrices.

Gratis / Versión 1.0.2  / 28.1 Mb / iOS 5.1 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/algebra-advanced/id698298972?mt=8

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 Héctor Rojas. Educación Futura. 10/03/2014.   Los docentes son actores fundamentales e irremplazables al interior del sistema educativo, pues en ellos recae la aplicación de la reforma educativa, al desarrollar sus funciones dentro del aula; así se reconoció en la inauguración del foro regional para revisar el modelo educativo, el número 4, en Toluca, estado de México.

Al participar en el evento, la especialista de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Patricia Ducoing Watty, señaló que los maestros “tienen el poder de promover la internacionalización de determinados patrones culturales y valores de los alumnos, así como potenciar el currículum o traicionarlo, contribuir a la formación ciudadana o eludir esta tarea, impulsar el desarrollo de la equidad social o bien inhibirlo”.

A pesar de que la escuela haya perdido el monopolio del saber, y el maestro ya no sea la única vía a través de la cual los alumnos tienen acceso al conocimiento, “los mentores seguirán siendo insustituibles dentro del sistema educativo”, subrayó la académica en el evento celebrado en la ciudad de Toluca, estado de México.

Ducoing Watty, también advirtió que durante décadas “algunos aspectos de las políticas educativas han obstruido un proyecto político nacional en la profesión de los profesores”, lo cual ha acentuado los rezagos en estas casas formadoras de maestros.

Por su parte, la investigadora de la Universidad de Guadalajara (UdeG) Maritza Alvarado Nando, invitada al encuentro, señaló que la formación del profesorado se ha desarrollado en contextos de incertidumbre, además, la capacitación permanente no puede ser obligatoria, por ello es necesario que se concientice a los profesores de la necesidad de la capacitación constante, expresó.

Con la actual revisión del modelo educativo, los maestros tienen la “oportunidad histórica” de desarrollar competencias para la autonomía, la auto-realización la comprensión y acción sobre los problemas contemporáneos que afectan al país, manifestó la académica de la UdeG.

En este contexto, surge una gran interrogante: si la docencia se centra en el desarrollo por competencias ¿cómo se favorecen los aprendizajes en las escuelas normales, qué tipo de evaluación están utilizando los profesores de los maestros?, se preguntó la especialista en Educación Superior.

En el evento, ambas especialistas coincidieron en la necesidad de revalorar la profesión docente, incorporar la ciencia y la tecnología a la formación de los formadores de maestros, así como reincorporar la investigación en las escuelas normales a fin de enriquecer su vocación formadora.

En el evento estuvo presente el subsecretario de Educación Superior, Fernando Serrano Migallón, así como los secretarios de Educación de Michoacán, Colima, Puebla y estado de México.

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La nota original puede leerse en: http://www.educacionfutura.org/maestro-actor-irremplazable-del-sistema-educativo/

El Foro de Consulta de Educación Normal contó con 5 mesas de trabajo en las que se expusieron temas relativos a: 1) El nuevo modelo de formación docente; 2) Las instituciones que imparten educación normal en la transformación del sistema de formación de maestros para la educación básica; 3) Vínculo entre la formación profesional docente y la atención a las necesidades reales del sistema educativo nacional; 4) Planeación, seguimiento y evaluación en la educación normal; y, 5) Modernización de la formación docente. Estas mesas contaron con la asistencia de 2879 participantes y cerca de 1500 ponencias.

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El siguiente video de la la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), explica la biodiversidad, la riqueza que representa y los peligros que corre si no modificamos nuestras pautas de conducta. El planeta tiene siete mil millones de habitantes y no obstante que los humanos necesitamos de la biodiversidad para vivir, somos los principales causantes de su deterioro. Por ello, la UNESCO propone partir de la educación para generar conciencia sobre el tema y generar acciones que contribuyan a su preservación.

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Este sábado la emisión de Educación XXI, que se transmite por W-Radio bajo la conducción de Leonardo Kourchenko, abordó el tema de la participación de los padres en el cambio educativo. Como invitados en cabina estuvieron la maestra Jolanta Nitoslawska y José José Juan Chaparro, padre de familia del Colegio Europeo de México Robert Schuman y, por vía telefónica intervinieron también Alfredo Vota, director del proceso de formación de UNO Internacional y Patricia Zorrilla, directora académica de UNOi en México

A la pregunta de Leonardo de cómo debe construirse esta nueva relación, Jolanta Nistoslawska señaló que la educación es una cuestión de comunidad y en la medida que se logra formar comunidades de aprendizaje entre maestros papás y alumnos, la educación se fortalece. Sobre la elección de la institución por los padres, dijo que estos buscan la que más se acomoda a las necesidades de sus hijos y a las propias como familia. Agregó que muchas veces los padres eligen escuela sin hacer el trabajo de investigación.

José Juan Chaparro, comentó que siendo ambos padres trabajadores buscaron una escuela con horario extendido y consideraron también la cercanía y un estilo de enseñanza aprendizaje donde su hijo se sintiera bien, tuviera la oportunidad de investigar, aprender y encontrar sentido en ello. Aunque no ocurrió en todas las escuelas que visitaron, algunas les mostraron las instalaciones y les permitieron conversar con maestros e incluso con niños. Destacó que en el Robert Schuman, que finalmente fue su elección, además de escucharlo le preguntaron por sus necesidades. Su hijo, mencionó, siempre ha encontrado un para qué en los proyectos que trabaja.

Jolanta puntualizó que no toda escuela es para cada niño y consideró muy importante que los padres conozcan los intereses, habilidades y competencias de sus hijos. Una gran escuela, agregó, es la que provee a todos los niños –independientemente de su tipo o de su habilidad–, un aprendizaje mayor. Subrayó que la conexión casa-escuela es fundamental, así como la formación continua de los profesores. Recordó que la UNESCO hace ya tiempo señaló que ahora ya no es el profesor el que transmite los conocimientos, sino que ayuda a guiar a que los alumnos construyan sus conocimientos, a que sigan aprendiendo. Las escuelas deben enfocarse a tareas de aprendizajes significativos, donde la parte crítica y analítica es fundamental, afirmó.

Por su parte, en referencia los modelos anteriores, José Juan dijo que no necesariamente lo que funcionó para mí le va a funcionar a mi hijo, es posible corregir o adaptar a lo que sigue. La enseñanza debe complementarse con la aplicación de lo enseñado.

En el tema de la comunicación con la escuela comentó que cuentan canales variados y Jolanta observó que en la medida que la escuela esté comunicando lo que hace el papá se queda más tranquilo

Argentina, por vía telefónica, Fredy Vota coincidió con José Juan en que padres y escuela hagan su parte sin invadir y, con Jolanta en cuanto a primero comunicar, luego establecer el diálogo para llegar a la construcción de la comunidad. Resaltó que la escuela tiene la función básica de insertar al niño socialmente, no sólo transmitir un conocimiento individual.

Leonardo señaló una aparente contradicción entre la propuesta de sumar a los padres y al mismo tiempo no invadir ¿dónde está la frontera?, preguntó y Fredy distinguió dos espacios, uno donde los papás tienen que participar y otro donde profesionalmente se tiene que tomar una decisión. Sin embargo, dijo, en la escuela falta profesionalismo a la hora de tomar decisiones; si tuviéramos un marco teórico profundo que respalde las decisiones, generaríamos más confianza y el papá seguramente las apoyaría. A la escuela le corresponden las decisiones en materia didáctica y pedagógica.

Sobre la participación, José Juan apuntó que cuando la escuela hace bien su trabajo y proyecta lo que está haciendo bien, los papás nos sentimos confiados y seguros. Dejamos de preocuparnos y nos ocupamos en la parte de participación: qué me toca hacer a mí, qué a ti y cómo sumamos.

La participación no es espontánea, se convoca –dijo Fredy– y las demandas se articulan cuando hay un proyecto sólido. Si el papá viene a demandar de manera individual el interés de su hijo, las demandas van a chocar, porque probablemente lo que quiere no es lo que quiere el otro.

por vía telefónica, desde Puebla, Patricia Zorrilla dijo que los padres son el termómetro de lo que ocurre en casa y que se necesitaba de ellos en las escuelas, aunque entendiendo quienes son los pedagogos y que las decisiones que se toman son con la intención formativa. Los educadores, agregó, tenemos que generar espacios para escuchar a los papás y la ruta de mejora de la escuela debe considerar su percepción.

En complemento, Fredy se refirió al conflicto como parte de la relación. Estuvo de acuerdo con José Juan en que es posible no estar de acuerdo con todo lo que pasa pero sí con el marco general. El conflicto forma parte de la relación y lo que tenemos que resolver es cómo vamos a superarlo. Los padres que me interesan, finalizó, son los traen sobre la mesa lo que ven que les parece y tienen una actitud constructiva ante lo que no les gusta. En todas las entrevistas con padres siempre hay una verdad.

Hacia el final del programa, Jolanta comentó el intercambio enriquecedor con padres en su experiencia como maestra, donde hubo tanto aprobaciones como quejas. Aseguró que sin errores no hay aprendizaje y concluyó que crear este ambiente de confianza entre papás, al igual que entre los niños es maravilloso.

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NOTIMEX. 03/03/2014.   El Gobierno del Distrito Federal, a través del Instituto de la Juventud (Injuve), abrió sus talleres de idiomas 2014 con una oferta inicial de 10 lenguas, incluido el náhuatl, como una opción gratuita donde los jóvenes puedan adquirir habilidades para su formación.

La coordinación de talleres del Injuve cuenta con 80 cursos cuyos ejes temáticos son la cultura, artes y oficios, activación física, idiomas, música y cómputo, en los que se encuentran inscritos más de mil jóvenes de la ciudad de México, se informó en un comunicado.

El gobierno capitalino dio a conocer que este lunes comienzan las inscripciones para los talleres de idiomas y música, que se impartirán en las instalaciones del edificio sede del Injuve del Distrito Federal.

Detalló que los idiomas que se podrán cursar son inglés, francés, alemán, italiano, portugués, ruso, japonés, chino y coreano, así como náhuatl. Todos con cupo limitado para un mejor aprendizaje.

En tanto, en el área de música la programación inicia con percusión africana, percusiones afrobrasileñas, jazz, música popular y DJ set.

Los nuevos talleres inician el 10 de marzo, fecha en que se publicará la invitación a los talleres sociales, sobre derechos humanos y comunicación, que son inéditos en el Instituto y se proyectan para abarcar más áreas de interés juvenil con responsabilidad social.

Las inscripciones son en el tercer piso del Injuve, en la Coordinación de Cultura, Igualdad y Diversidad, de 10:00 a 15:00 y de 17:00 a 19:00 horas, por lo que los interesados deberán presentar una identificación y acreditar la residencia en el Distrito Federal.

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• Son Vehículos Aéreos, Terrestres o Submarinos no Tripulables  
• Los Drones Pueden Cumplir Labores de Rescate: Pedro Matabuena, Egresado de la UVM Campus San Ángel  

México, D.F., a 3 de marzo de 2014.- La ciudad de México, una de las más grandes del mundo además de su belleza y esplendor, es también un lugar de alto riesgo para quienes la habitan. Por su naturaleza el  Distrito Federal se encuentra en una zona sísmica, enfrenta a diario problemas de tráfico, de asaltos, de incendios, etc.

El hombre, usando su inteligencia se ocupa cada momento, cada instante, cada día, más y más, por inventar o descubrir objetos, artefactos, instrumentos que le ayuden a salir de las dificultades que la cotidianeidad o la vida le presenta.

Pedro Matabuena es egresado de la Universidad del Valle de México Campus San Ángel de la Ingeniería en Computación. Se ha dado a la tarea de construir “Drones”, vehículos terrestres, submarinos o aéreos, que fabrica con madera, que pueden medir de 40 a 50  centímetros y, pueden tener un peso que va de uno a dos kilogramos. Los Drones aéreos pueden ser vehículos de tipo multicóptero que van de 3 a 8 motores, pero también hay aviones.

Los Drones pueden cumplir una labor de rescate en una ciudad como la del Valle  de México. Dependiendo la tarea que se tenga que  desempeñar, se puede utilizar un tricóptero o un hexacóptero: tecnologías que se vienen utilizando en Drones con base en sensores, acelerómetros, magnetómetros y giróscopos, “lo que hacen es medir el movimiento, la velocidad y la inclinación del aparato. Estos vehículos aéreos no tripulados, ofrecen la posibilidad de estar en el lugar para ampliar una perspectiva y poder tener una visión de lo que está sucediendo para poder tomar una acción”, comentó el egresado  de la UVM Campus San Ángel.

Los Drones pueden tener adaptaciones como cámara  de video convencional, cámara infraroja o un sensor de temperatura; quizá un paquete que se pueda soltar desde el aire, una botella con agua, un extinguidor, una cuerda, o una herramienta que ayude para que alguien pueda salir del lugar siniestrado, etcétera.

Si bien es cierto que hay Drones que ya se han presentado en diferentes partes de la  República Mexicana, la mayoría  de ellos con fines de apoyo a la sociedad, los Drones que Pedro Matabuena utiliza son equipos profesionales para el aeromodelismo donde no existen limitantes, no están orientados a un sector comercial, los equipos que se encuentran en el mercado tienen la limitante de distancia, peso y potencia para que no puedan hacer algunas tareas adicionales.

“Los Drones que yo fabrico tienen alcances mucho mayores, mayor potencia, mayor  distancia y velocidad entre otras características; por supuesto que tienen aplicabilidad en el Distrito Federal, por ejemplo, hablando de tema de seguridad, un delincuente se brinca una barda, quizá la policía no puede entra a la zona primero porque corre riesgo el policía. El Drón aéreo puede sobrevolar la zona y ubicar al delincuente, se filtra la información a las autoridades para su posible captura”, comenta Pedro Matabuena.

El egresado de UVM Campus San Ángel utiliza otro ejemplo: “en temas de tráfico el tricóptero o hexacóptero puede encontrar cuál es el tapón que ocasiona el congestionamiento al sobrevolar el espacio, en instantes con la información que se envíe la autoridad podrá armar una logística, tomar una decisión oportuna y asertiva”.

Los Drones pueden llegar a salvar vidas, manifiesta Pedro Matabuena, “una vida depende del tiempo, el tiempo es el peor enemigo para la vida misma. Si un autobús se fue a un barranco, el Dron puede darle a los  cuerpos de rescate la perspectiva de saber exactamente a dónde pueden tirar un rapel para que bajen los paramédicos, y no al momento de que estén descendiendo se encuentren que hay una brecha o  un acantilado que ocasione cambios de la logística, aquí ya se perdió el tiempo y quizá una vida humana”.

“Vivimos en una ciudad sísmica, hay un edificio colapsado, los  cuerpos de rescate quieren ingresar pero es de alto riesgo para ellos entrar, esperar ayuda vía helicóptero es inviable porque el helicóptero no puede acercarse, porque hay fuego y hay humo, el Dron puede ser una herramienta perfecta para que se puedan acercar los  cuerpos de rescate en situaciones de esta índole”, manifestó el ingeniero en Computación de UVM.

Pedro Matabuena y sus Drones ya se utilizan con instituciones de rescate, aunque no en la formalidad que el ingeniero esperaría, “todo ha sido amateur de forma voluntaria, estoy buscando la oportunidad de encontrar el potencial que tienen estas herramientas, sobre todo con un buen manejo porque puede haber empresas que se dediquen a comercializar los equipos pero realmente se necesita conocer qué es lo que hay  detrás de una emergencia, puede ser delicado tomar una decisión con un vehículo de éstos y en lugar de ayudar y apoyar puede suceder todo lo contrario”, finalizó.

AZC/MPR

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Héctor Rojas. Educación Futura. 06/03/2014.   En el año 2018, todas las escuelas del país contarán con conectividad, así lo aseguró el secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet, durante su comparecencia con la comisión de educación de la cámara de senadores.

Para ello, hay una colaboración constante con la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT); así como con la Comisión Federal de Electricidad (CFE), con el fin de asegurar este servicio y, por ende, la conectividad, señaló Chuayffet Chemor.

Asegurar la conectividad, en los centros escolares, es indispensable en el marco del programa de alfabetización digital, puntualizó Chuayffet, porque si antes el alfabeto era la principal herramienta de comunicación, ahora los son las nuevas tecnologías, comentó.

Dejar a los alumnos fuera de la tecnología es condenarlos al retraso, señaló Chuayffet, ante la comisión de Educación que preside el legislador blanquiazul, Juan Carlos Romero Hicks. En esta sesión, estuvieron los miembros de la comisión y Mario Delgado, quien aunque no pertenece a la misma, asistió a ella.

Como parte de esta estrategia, Chuayffet señaló que se empezarán a distribuir tabletas, en lugar de laptops, porque  para allá va el mundo, y además la adquisición de estos dispositivos, representan un costo más bajo.

Con esta estrategia, en  6 estados alumnos de quinto grado de primaria recibirán en propiedad una tableta, se la podrá llevar a su casa pero ahora el maestro contará con una laptop para que junto con el proyector con el cual se les va a dotar a los maestros, va a permitir un trabajo colectivo, el cual es indispensable para el aprendizaje, señaló el titular de la SEP.

2015, entra en vigor centralización de nómina 

En esta comparecencia de casi tres horas de duración, el titular de la Secretaria de Educación Pública (SEP), señaló que será el próximo año cuando entre en vigor la nómina única docente, con lo que será la dependencia educativa y no los estados quien pague, el salario de los maestros, y con ello lograr un mayor control sobre los educadores (faltistas) mexicanos.

Escuela Digna 

La meta de la SEP para este 2014, es llegar a validar 4 mil 400 escuelas dignas, de las cuales 2 mil 600 estarán en comunidades indígenas, las cuales deben reunir, al menos siete requisitos: 1) estructura física segura; 2) agua y electricidad; 3) baños; 4) espacio para usos múltiples; 5) espacios para directivos; 6) accesibilidad para personas con capacidad diferente; y 7) conectividad. Lo anterior con un presupuesto para 2014 de 3 mil 300 millones de pesos, puntualizó Chuayffet Chemor.

La SEP en falta, reconoce Chuayffet

“La SEP, está en falta”, reconoció sin dudarlo su titular, esto porque tardará tres o cuatro días más en publicar los  lineamientos generales sobre la venta de productos consumibles al interior de las escuelas, el límite es el 11 de marzo, pero nos retrasemos, aseguró Chuayffet.

“Para mí siempre ha sido irresponsable el no cumplir con un término legal, no hay excusas, pero no pasaran tres o cuatro días para expedir estos lineamientos”, aseguró el responsable de las políticas públicas en el país.

Modelo Educativo 

En la comparecencia, se le planteó a la SEP que son insuficientes los 18 foros regionales y 3 nacionales para revisar el modelo educativo, toda vez que no incluye la participación de todos los actores, a lo que Chuayffet Chemor, precisó que por ser una participación voluntaria, esto impide la inclusión de todos, por ejemplo, maestros de la CNTE, decidieron no participar.

Armonización de las leyes, a salvo

La armonización de las leyes locales con el servicio profesional docente, está a salvo, así lo dejó ver el Secretario de Educación Pública, toda vez que las legislaciones locales se tendrán que ceñir a los cambios constitucionales, por lo cual los estados no podrán rebasar el marco federal, aseguró Chuayffet Chemor.

El tema de ENLACE

La prueba ENLACE ha tenido “aciertos y  fallas”, aseguró el responsable de la cartera educativa en el Senado mexicano, con el ex presidente Vicente Fox, “esta prueba no estaba vinculada a recompensas económicas y los resultados no eran públicos, pero en 2006 empezaron los problemas, se hicieron públicos los resultados, lo cual,  empezó a generar rankings de mayor a menor grado de logro académico”, lo cual terminó por pervertir la prueba, señaló el funcionario. 

Se cometió un exceso cuando, se asoció la prueba con el ascenso en la carrera de los maestros, 50 por ciento de valor en carrera magisterial, así como “otras prácticas perversas”, criticó el funcionario la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centrso Escolares (ENLACE).

“Parece que las voces de investigadores como Carlos Ornelas, Blanca Heredia o Manuel Gil Antón, no valen y que si no se hace la prueba ENLACE, México está extraviado”, lanzó el comentario el funcionario ante las críticas que ha recibido por la suspensión de la prueba durante este año.

No obstante, Chuayffet rescató 4 cosas buenas de ENLACE:

1. Puso en boga el sistema de evaluación
2. Permitió identificar a los alumnos con mayores dificultades
3. Alentó la posibilidad de una mejor comprensión de lectura
4. Sirvió para darle transparencia a los recursos en materia de educación

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La nota completa puede leerse en: http://www.educacionfutura.org/en-2018-todas-las-escuelas-contaran-con-conectividad-sep/

Esta semana laseleccion de apps propuestas para explorar comprende: dos líneas numéricas para ubicar números, fracciones y porcentajes; el trazo de letras y números incluyendo el sonido de sus nombres; la búsqueda de un tesoro mediante distintas habilidades y, la posibilidad de consultar calificaciones en escuelas adscritas a la SEP en el DF.

La recta numérica: En una línea que va de -9 a 9, se pueden insertar, ordenar, y nombrar los números, contribuyendo a conceptos como positivo y negativo, antecesor y sucesor y más. De 4 a 8 años. La versión completa cuesta $13.

Gratis  / Versión 1.2  / 27.6 Mb / iOS 4.3 o superior / Español, inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/la-recta-numerica-los-ninos/id687560968?mt=8

 

LíneaNumérica 2: Similar a la anterior, en esta App hay que arrastrar a la línea porcentajes, fracciones o decimales en el orden correcto. Varios niveles de dificultad y opción para hacerlo sólo con fracciones.

$13  / Versión 1.01 / 3.7 Mb / iOS 7.0 o superior / Español, inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/lineanumerica-2-juego-fracciones/id770976679?mt=8

 

letterTrace: número del 1 al 99 y las letras del alfabeto (mayúsculas y minúsculas) para trazar con el dedo o de manera automática. Reproduce ,en español o inglés, el nombre del carácter una vez trazado. Permite también trazos libres para dibujar.

$13 / Versión 2.4 / 2.9 Mb / iOS 4.3 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/lettertrace/id353930588?mt=8

 

Pirate treasure hunt: Ocho retos para encontrar el tesoro que implican el uso de habilidades numéricas, de lenguaje, motrices y más para interpretar y resolver las pistas.

Gratis / Versión 1.01 / 34.5 Mb / iOS 3.2 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/pirate-treasure-hunt-eight/id392208108?mt=8

 

 

SEP DF: App de la Secretaría de Educación Púbica del Distrito Federal. Ofrece consulta de calificaciones de alumnos de primaria y secundaria y, estadísticas de las escuelas. Próximamente se podrán consultar preinscripciones y ubicaciones de planteles.

Gratis  / Versión 1.1  / 4.3 Mb / iOS 6.1 o superior / Español

https://itunes.apple.com/es/app/id786712018?mt=8