El curso es gratuito y estará disponible en español en el campus virtual de la Cruz Roja, www.campuscruzroja.org

Comprender, prevenir, prepararse, responder adecuadamente y recuperarse ante desastres y crisis humanitarias forman parte esencial del primer curso virtual de Gestión Integral de Riesgos en Instituciones Educativas, formación que la UNESCO lanzará el 24 de julio de 2014 en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales en Quito, Ecuador.

El curso ha sido preparado por la UNESCO en cooperación con la Federación Internacional de la Cruz Roja, la Comisión Europea, Organismos no Gubernamentales y los ministerios de Educación de Chile, Colombia, Ecuador y Perú. La iniciativa está inserta dentro del proyecto Reduciendo el Riesgo de Desastres a través de la Educación y la Ciencia en Chile, Colombia, Ecuador y Perú (2013-2014) implementado con el apoyo del programa de preparación ante desastres, de la Dirección General de Ayuda Humanitaria y Protección Civil de la Comisión Europea (DG ECHO), plan de acción 2013–2014.

Los contenidos estarán disponibles en español en el campus virtual de la Cruz Roja. Se trata de una herramienta de inducción gratuita, abierta y autoconducida, dirigida a personal docente, directivo y funcionarios de establecimientos preescolares, básicos y secundarios. Aborda todas las etapas de la gestión de riesgo en las instituciones educativas, usando diversos conceptos, metodologías y herramientas que permitirán a los participantes planificar y llevar a cabo exitosamente la gestión integral del riesgo en sus instituciones educativas.

Esta propuesta formativa nace debido a la escasa oferta en la región de formaciones para comunidades educativas en cuanto a planificación y gestión del riesgo, punto crítico en esta región del mundo que sufre permanentemente los efectos de desastres y crisis. Con el objetivo que llegue a la mayor cantidad de personas el curso ha sido concebido para que pueda ser accedido en forma gratuita y adaptado especialmente a las necesidades de docentes, dada su demandante carga laboral.

La UNESCO también distribuirá mil unidades electrónicas del curso a los ministerios de Educación involucrados y a las oficinas de la UNESCO en América Latina para que pueda ser cursado en forma off-line, especialmente en zonas con dificultad de acceso a Internet.

Formación para la acción

La inclusión del enfoque de gestión integral del riesgo en el ámbito educativo es determinante para incrementar la comprensión de las causas y efectos de los desastres en las personas y en la comunidad, así como también para mejorar la capacidad de preparación y resiliencia a todo nivel.

La UNESCO, junto con otras agencias del Sistema de las Naciones Unidas y organismos no gubernamentales, promueve un marco global de la Seguridad Integral Escolar, basado en los siguientes tres pilares: instituciones educativas protegidas; gestión de desastres en instituciones educativas; educación para la reducción del riesgo y construcción de resiliencia

Más información:

• Acceda a la formación en el Campus virtual de la Cruz Roja

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La nota original de la UNESCO puede leerse aquí.

 

 

Considerando que estamos en periodo de vacaciones, las apps de esta semana están dedicadas al entretenimiento, aunque siempre es posible aprender algo nuevo en ellas. Incluimos tres juegos: el clásico de Jenga, otro para rescatar a una ciudad de alimentos no sanos y un novedoso rompecabezas de trazos. Va también una cámara con muchas opciones y una app para crear dibujos animados.

 

Jenga: Diseñado junto con la creadora del juego original, reproduce éste en el iPad en 3D para apilar y retirar bloques de madera y formar torres tan altas como sea posible sin que se vengan abajo. Se pude jugar por tiempo y asociando colores de los bloques para obtener más puntos.

Gratis / Versión 1.7.1  / 97.3 Mb / iOS 6.0 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/jenga/id392915994?mt=8

 

ProCam XL 2: Una cámara profesional con diferentes lentes, filtros, temporizador, disparo en ráfaga, video, edición, Time lapse, detección de rostros, cámara lenta, sellos para fechas, copyright  y más.

$29 / Versión 2.7.1  / 32.8 Mb / iOS 6.0 o superior / Español, inglés, portugués

https://itunes.apple.com/mx/app/procam-xl-2/id734275619?mt=8

 

 

Animation Desk: Una app para crear tus propias animaciones. Permite ajustar el número de fotogramas por segundo, incorporar audio, repetir fotograms y controlar la animación y eportar a PDF o imágenes GIF..

Gratis / Versión 3..1.1  / 87.4 Mb / iOS 6.0 o superior / Español, inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/animation-desk/id470899893?mt=8

 

 

Chipotle Scarecrow: Divertidojuego para aprender sobre una alimentación natural, ayudando al Espantapájaros a rescatar la ciudad de la abundancia de las manos de los cuervos y sus alimentos procesados. Incluye cuatro mundos y 20 dinámicas. Se puede manejar inclinando el iPad o mediante el tacto.

Gratis  / Versión 1.4.2  / 293 Mb / iOS 6.0 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/chipotle-scarecrow/id689470205?mt=8

 

Blek: Una entretenida de rompecabezas que reta la creatividad, la imaginación y la intuición, con el fin de recolectar con un solo trazo los círculos de colores, evitando los agujeros negros. Incluye 60 niveles y promete más para una experiencia con muchas posibilidades. Un video se puede ver en www.blek.com.

$13 / Versión 1.2.1  / 28 Mb / iOS 6.0 o superior / Inglés

https://itunes.apple.com/mx/app/blek/id742625884?mt=8

 

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Como parte de la iniciativa denominada “Basta” del Centro Nacional de Prevención del Delito, el director Carlos Cuarón realizó el cortometraje “El Sándwich de Mariana”, en el que nos muestra un caso de acoso escolar e invita por medio de las imágenes a una reflexión sobre sus orígenes.

Esta llamada de atención se suma a otras muchas en contra del bullying que en México se ha revelado como un fenómeno de proporciones alarmantes.

Compartimos con ustedes el corto, que es una producción de Nivel Diez. Films & Post:

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Sustentada tradicionalmente en la autoridad –con el temor como ingrediente principal–, la disciplina tiende en la actualidad a ser un ejercicio consciente de responsabilidades y compromisos, un hábito que se comienza formar temprano en la vida, aunque a veces con diferencias entre la casa y la escuela.

Para abordar el tema, la emisión de este sábado de Educación XXI, que transmite W-radio bajo la conducción de Leonardo Kourchenko, tuvo como invitadas a Leticia Valero, especialista e instructora en Disciplina consciente; Claudia Rojo, directora del Colegio Europeo de México Robert Schuman; y Sissi Cancino del área de comunicación de UNO Internacional.

Para iniciar, Claudia Rojo dijo que considerada a la escuela como un laboratorio social, siempre habrá situaciones de disciplina. Señaló que con los chicos se empieza temprano y es a los padres a quienes cuesta más la evolución en el trato de de la disciplina en la escuela, donde sus expectativas son a veces utópicas.

Por su parte, Leticia Velero observó que antes la disciplina estaba basada en el miedo y ahora se centra en que el niño la desarrolle, el adulto sólo ayuda. Para ello se requiere de herramientas y ver la importancia del desarrollo de habilidades socioemocionales, no sólo esperar a que las tengan. La disciplina, dijo, se relaciona con poder ser personas que se fijan una meta y la pueden lograr; que sin importar lo que se les cruce en el camino, puedan retomar la dirección.

Sissi Cancino comentó que el tema no sólo preocupa a los colegios sino que ocupa cada vez más a los padres. Un paso importante es dejar de hablar del problema y darles herramientas para una actitud de vida; entre ellas, herramientas para entender y expresar emociones o sentimientos,.

A pregunta de Leonardo, Claudia respondió que un niño tiene un problema de disciplina cuando no se comporta como se espera, causa problemas en el aula de modo que el profesor no puede dar su clase, interrumpe, distrae o incluso actúa con bullying, que nace en las casas, familias y  sociedad. Agregó que los problemas de disciplina son parte de la vida y que no siempre sabemos cómo actuar en cierto contexto; la escuela va enseñando a vivir en sociedad y a tomar buenas decisiones.

Leticia coincidió con lo anterior y precisó que en la disciplina consciente se ve como una oportunidad para enseñarle habilidades, se ve como un llamado de ayuda. Se emplean palabras que el niño pudo haber usado ante alguna situación y se practican con él. En caso de una agresión, por supuesto, se detiene y le dice al niño qué puede hace en vez de pegar. Cuando la conducta se repite hay consecuencias: si un niño golpea nadie va a querer jugar con él. La disciplina tradicional –continuó– dice que no debes hacer, castiga, quita privilegios y amenaza, segrega. La disciplina consciente te enseña cómo hacerlo, y se practica una y otra vez. La idea es que entiendan cómo hacerlo mejor.

Respondiendo a Claudia respecto a qué hacer cuando en casa les dicen: si te pegan, pega; Leticia dijo que el primer paso es con los niños y después hay que explicar a los papás las razones del porqué enseñamos de otras maneras; no es fácil. Ante las reacciones de los adultos, heredadas de generaciones anteriores, sobre castigos y nalgadas, Leticia dijo que se requiere conciencia para hacer las cosas de manera diferente.

En la segunda mitad del programa, Claudia señaló que en el colegio se parte de un reglamento y de que una familia que se inscribe está consciente de cómo se van adoptar medidas, no coercitivas sino orientadoras para el niño en escuela y en la vida. A veces, apuntó, los papás se sienten agredidos, juzgados, porque al corregir al hijo estás tocando también el modelo de casa.

Sobre las características de la disciplina consciente, Leticia Valero dijo que ofrece siete habilidades para papás y maestros, para que también sepan qué hacer, no sólo qué no hacer. Una nalgada o quitar privilegios no le enseña nada, pegar al que pega enseña agresión. A diferencia de otros programas se practica primero con el adulto.  1) Tranquilidad; un adulto tranquilo va a poder enseñar tranquilidad a sus alumnos hijos.  2) Alentarlos; estar presentes no solo cuando cometen errores sino también en momentos positivos y alentarlos en ellos. 3) Asertividad; enseñarlos a usar palabras claras y recibir mensajes claros y cómo esperamos que nos traten. 4) Elegir; poder tener y tomar decisiones entre opciones. 5) Empatía; verla en cualquier acción. 6) Intención positiva; asumir que lo que haya hecho no vino de un mal lugar, sino de uno donde no se tenían habilidades. 7) Consecuencias. La vida las tiene y son naturales a nuestras acciones.

En la mesa se comentó también que hoy disponemos de más información y herramientas para educar mejor; que la generación actual está más consciente y tiene una visión diferente del rol yacciones como maestros y papás; y, que existe una búsqueda constante entre el equilibrio entre la autoridad incuestionable y la permisividad.

El niño con disciplina consciente, dijo Leticia, tiene una caja de herramientas mucho más sólidas; que puede responder en vez de reaccionar en el dia a día; que puede decir: Yo no acepto como me tratas;  esto me molesta o yo quiero que me trates de esta manera.

En las conclusiones, Sissi se pronunció por un modelo educativo –casa y escuela–, que enseñe a los niños desde pequeños a tener independencia con sus emociones; Claudia subrayó la importancia del autocontrol como hábito a trabajar durante toda la vida; y Leticia propuso estar en relación con hijos y alumnos propiciando ambientes seguros emocionalmente y ver cualquier conflicto como oportunidad para enseñar y no como algo amenazante que hay que mantener fuera del salón.

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Más información sobre la disciplina consciente se puede encontrar en:

 

por  Catalina Covacevich*    

A los niños se les enseña formalmente a leer en el primer año de primaria. Sin embargo, aprender a leer no se logra de la noche a la mañana, sino que requiere del dominio de habilidades pre-lectoras que se empiezan a desarrollar desde los primeros meses de vida. Por esa razón, para mejorar la capacidad lectora de los estudiantes hay que promover estas habilidades desde antes de entrar en la escuela.

Lo primero que pensamos cuando hablamos de la enseñanza de las habilidades pre-lectoras es en la educación preescolar y, efectivamente, la asistencia al preescolar las desarrolla e incluso mejora el desempeño académico en grados posteriores. No obstante, el hecho de que los niños lleguen a la escuela preparados para aprender a leer no es responsabilidad exclusiva del preescolar. Se trata de un tema que también puede y debe ser abordado por la familia, estimulando las habilidades pre-lectoras de sus bebés y niños.

El término “habilidades pre-lectoras” parece referirse a habilidades abstractas que solo son comprensibles por educadores y profesionales especializados. De hecho, pareciera difícil que los padres las entiendan o las puedan inculcar en sus hijos.  Sin embargo, en realidad, este es el nombre técnico para habilidades cotidianas que muchos padres les enseñan a sus hijos  de manera espontánea.

Un grupo de  habilidades pre-lectoras tiene que ver con el dominio del lenguaje oral. Como la escritura es básicamente la codificación del lenguaje oral, un niño debe tener un cierto dominio de lo hablado para poder aprender a leer y, mientras más lo domine, más fácil le resultará.

Un elemento central del lenguaje oral es el vocabulario.  Mientras más rico es el vocabulario de un niño, mientras mayor ha sido su exposición al lenguaje y mientras más variedad de experiencias ha tenido con respecto al lenguaje, con mayor facilidad aprenderá a leer.  Tal como mi colega Horacio Álvarez señala en su blog “¿Cómo aprende a leer nuestro cerebro?”,  aunque nuestro cerebro no viene cableado para leer, sí viene cableado para aprender el lenguaje oral. Entonces, la manera en que los padres y cuidadores pueden desarrollar el vocabulario de un niño es muy simple: hablándole.

Para poder adquirir vocabulario, los niños necesitan escuchar y participar en las conversaciones con los adultos y con otros niños, y deben escuchar  historias, cuentos, poesías y canciones.  También los bebés necesitan que les hablen para aprender a hablar y desarrollar su vocabulario. Las oportunidades para hacerlo son casi infinitas: al mudarlo, al darle la comida, al sacarlo a pasear…  Se les pueden contar cuentos, describirles la actividad que están haciendo o relatarle las actividades que harán durante el día. Cuando el bebé emite sonidos, se puede responder a sus gorjeos con palabras, usando el tono y los gestos adecuados y haciendo las pausas como si fuera una conversación.

Algunas madres y padres no les hablan a sus niños pequeños porque creen que no entienden e incluso algunos se sienten ridículos diciéndole a un bebé de pocos meses cosas como “ahora vamos a lavarnos las manitos”. También, muchas veces lo perciben como una pérdida de tiempo. A otros, en cambio, les resulta natural. Lo cierto es que hablarles sí hace la diferencia y que, de hecho, una de las variables que mejor predice la adquisición de vocabulario en niños pequeños es cuánto les habla la madre. Por lo tanto, vale la pena hacer el esfuerzo.

Otro grupo de habilidades pre-lectoras  tiene que ver  con conocer  los códigos de la lengua escrita. Esto también suena abstracto, pero se refiere a destrezas cotidianas. Entre ellas, que el niño pueda identificar la palabra escrita en su entorno diario y entienda su funcionalidad. Por ejemplo, en letreros, en menús de restaurantes  y en cuentos. Hoy en día, además de los libros, también pueden conocer las tabletas, computadoras y teléfonos. Es importante que entiendan para qué son y cómo manipularlos. Así, cuando crecen, poco a poco podrán distinguir entre palabras y dibujos, sabrán que las palabras escritas están asociadas con habladas y entenderán que se lee de izquierda a derecha. También podrán reconocer algunas letras, asociarlas con sonidos e identificar la primera letra de su nombre.

Un estudiante que llega a primaria dominando habilidades pre-lectoras está en una posición más avanzada que un niño que nunca ha visto a alguien leyendo un libro, que no entiende por qué podría serle útil, que no distingue imágenes de letras porque no sabe que son las letras lo que se debe buscar en un texto para tratar de descifrarlo, y que no tiene idea que hay que ir volteando las  páginas de un libro para que aparezcan nuevas palabras. Para este niño el universo de la palabra escrita es un terreno absolutamente nuevo y desconocido, y está en profunda desventaja aunque tenga un muy buen dominio del lenguaje oral.

Entonces, hay maneras en que todos podemos colaborar a mejorar la capacidad lectora de futuras generaciones y, por lo tanto, mejorar los aprendizajes: hablándole a nuestros bebés y niños, y mostrándoles desde pequeños el apasionante mundo de la lengua escrita.

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 *Catalina Covacevich es especialista de la División de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), actualmente asignada a la Representación en Chile

El artículo original puede leerse en: http://blogs.iadb.org/educacion/2014/07/15/hablale-tu-bebe/

 

 

Conformada por una serie de cursos que permitirán a los profesores adentrarse en la propuesta del sistema desde cualquier lugar, a partir del inicio del próximo ciclo escolar, UNO Internacional pondrá a disposición de de la Red de escuelas UNO la Plataforma de formación.

Para conocer más de esta innovación, UnoNews conversó con Carlos Ble, gerente digital y Karime Pulido Ramzhauer, coordinadora de formación digital. La Plataforma de formación, explicó Karime, surge en respuesta a peticiones de los colegios sobre algún tipo de herramienta que permitiera la profesionalización del docente en cuanto a todo lo que es la pedagogía y la metodología del sistema de UNOi. El objetivo que busca la plataforma es ser un aliado, tanto para los coaches como para los colegios en la formación de sus profesores.

Por su parte Carlos señaló que al crecer el número de colegios aumentó también la necesidad de acompañamiento por parte de los coaches quienes, en su experiencia, además del modelo de UNOi, tienen diferentes especializaciones específicas. La plataforma aprovecha esta experiencia para ponerla a disposición de todos los colegios, que de otra forma sería prácticamente imposible visitar.

Sobre la estructura de la plataforma, Karime precisó que comprende tres módulos: Filosofía, Pedagogía y Didáctica de UNOi. Dentro de cada módulo hay un tronco común a todos los docentes y después se ramifica dependiendo de si perteneces al programa SE, a al programa BE y a qué sección, kínder primaria o secundaria. En ella, los maestros van a encontrar la información que requieren o las respuestas a las dudas que surgen cuando empiezas a trabajar por primera vez con el sistema. Por ejemplo, qué es la Interacción Constructiva, hacia dónde se deben caminar el colegio para lograr la transformación en las clases, cuáles son las herramientas con las que cuenta, cómo usar los recursos digitales en el aula, cuál el manejo de los libros, qué libros componen el programa de BE, cuáles son las certificaciones, cuáles son los procesos de evaluación y, la vinculación con los proyectos integradores y con los valores, entre muchos otros.

Carlos mencionó que los cursos tienen una estructura secuencial –algunos independientes y otros seriados– que, de acuerdo a como el profesor vaya avanzando, podrá ir desbloqueando nuevos temas de niveles más avanzados. De acuerdo a la temática específica pueden o no tener alguna evaluación para acceder al siguiente nivel.

Otra característica que destacó Carlos es que la plataforma va a integrar en tutoriales que expliquen paso a paso todo el conocimiento de la orientación que brinda Escuela UNO; por ejemplo cómo configurar la plataforma, descargar contenidos, sincronizar, etc. Incluirá un buscador para que el usuario que tenga dudas, en vez de llamar al 01 800, pueda consultar una lista de temas que le pueden ayudar a resolverlas.

Según Karime, la plataforma beneficia el trabajo de los coaches, ya que en sus visitas periódicas, habiendo los maestros explorado distintos temas, tendrán más claro el proceso y podrán ser más específicos en los detalles en los que requieren apoyo.

En una etapa posterior a la de los contenidos de formación, concluyó Carlos, se pretende que los profesores participen en comunidad, agreguen, comenten y dinamicen esa red al subir contenidos propios,  ideas, sugerencias o comunicación con colegios en diferentes estados o países para promover el intercambio de conocimiento.

Los maestros conocerán la propuesta a partir de las sesiones de capacitación inicial a celebrarse a principios de agosto.

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Iván Alberto Obregón Fuentes, alumno del Instituto Bicultural Juan de Ugarte, obtuvo el mejor puntaje en la Olimpiada del Conocimiento en el estado de Baja California Sur, en el que participaron más de 14 mil niños de 391 escuelas primarias.

Iván es originario de Aguascalientes, tiene 11 años y cursa el sexto de primaria. Considera que el examen de la última etapa fue muy difícil pero salió adelante gracias a su esfuerzo y preparación.

Se sintió feliz al conocer los resultados, sus padres le manifestaron su orgullo y recibió muchas felicitaciones de maestros y compañeros.

Su materia favorita es la de matemáticas y piensa que la herramienta del iPad ha contribuido a su desempeño pues le facilita la búsqueda de información y le ayuda a prender mejor. Cuando no está dedicado al estudio Iván practica deportes. Además de disfrutar mucho jugando al futbol, en agosto próximo presentará su examen para obtener la cinta negra en Tae Kwon Do. Sobre la forma en ve su futuro Iván comenta que le gustaría ser una persona exitosa haciendo lo que le gusta.

Hacia finales de este mes, Iván encabezará la delegación de su estado en la visita a la capital, donde serán recibidos por el Presidente de la república. Si tuviera la oportunidad de hablar con él, Iván nos dice: “Me gustaría preguntarle sobre su forma de gobernar y cómo ésta beneficia a los mexicanos”.

UnoNews preguntó a la Sra. Norma Fuentes, mamá de Iván, cómo percibía el sistema de UNO Internacional y cómo consideraba que había influido en su hijo. “El sistema –nos dijo– presenta al alumno la oportunidad de ser autodidacta y regulado, con una herramienta que va a la vanguardia en tecnología, presentando información de calidad y de total beneficio para el desarrollo de los alumnos. En mis hijos esta herramienta ha contribuido a tener a la mano información de punta en cualquier área del conocimiento, encontrar artículos de interés, tener reforzamiento con el uso del material que se presenta en la atmosfera digital.

Respecto a cómo imaginaba el futuro de Iván, su mamá externó: “Sueño con un joven con grandes oportunidades, pleno, lleno de amor y feliz”.

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Fundado en 1993, el Instituto Bicutural Juan de Ugarte imparte los niveles de Preesoclar y Primaria y cuenta con un elevado prestigio en su comunidad ganado en más de 20 años de esfuerzo constante por una formación de calidad. UnoNews pudo conversar con su directora general, la Maestra Guadalupe Rojo Avilés. Aquí la entrevista:

¿Qué hace diferente a su institución educativa?

Nuestra misión, visión y valores. Nuestro proyecto educativo institucional, que está orientado para que el instituto contribuya activamente con las familias en la formación integral de nuestros alumnos y alumnas, con altos estándares de desempeño escolar y con la participación de toda nuestra comunidad.

¿Qué ha cambiado en el Instituto a tres años del Sistema de UNOi?

Sistema Uno Internacional nos evaluó, nos capacitó y puso a nuestro alcance la atmósfera digital; todo ello en conjunto con la participación del todo el equipo de trabajo permitió la transformación de nuestra institución, respetando su esencia y el proyecto educativo institucional.

¿Por qué? Porque por primera vez conocimos de un sistema educativo estructurado, con bases sólidas y científicas para apoyar a la escuela particular.

Antes de incorporarnos a UNOi, como Directora General me mantuve en una constante búsqueda de aspectos y componentes que permitieran al Instituto complementar el programa de SEP, que incorporara avances pedagógicos de vanguardia para brindar un servicio educativo de alta calidad y con alto valor agregado para la comunidad escolar. Esa búsqueda fue ardua y costosa; si bien considero que en buena medida se alcanzó el objetivo planteado, no siempre se obtuvieron los resultados esperados.

Con Sistema Uno Internacional fue posible complementar de forma eficiente y eficaz nuestro proyecto educativo, el resultado de ello lo vemos continuamente en nuestros alumnos y alumnas.

Con 47 años de experiencia docente -28 en la Secretaría de Educación Pública y 19 en el sector de la educación privada- y después de hacer un recuento de mis vivencias profesionales, estoy convencida que UNOi es un excelente apoyo que incide directamente en el desarrollo integral de nuestra institución.

En estos tres años con UNOi hemos obtenido logros visibles y por demás importantes, pero considero que aún hay muchos beneficios para nuestra comunidad que estaremos observando y corroborando fehacientemente en los próximos ciclos escolares.

¿Cómo han cambiado los alumnos?

Con pocas excepciones observamos avances muy significativos en su autonomía, habilidades y han adquirido más y mejores competencias. Están muy contentos de utilizar herramientas como el iPad, la atmosfera digital y sobre todo de “aprender jugando con las aplicaciones”, como ellos y ellas textualmente lo han expresado.

Lo hemos observado muy activos y activas al emprender la búsqueda de sus conocimientos, el ambiente áulico digital les resulta muy atractivo, han expresado que es más fácil y divertido aprender con las herramientas de Sistema Uno.

¿Qué piensan los maestros del cambio?

Vencida la inicial y esperada resistencia al cambio, han expresado que transformó su desempeño docente, observan un ambiente del aula es más lúdico y éste les brinda más posibilidades de diversificar.

Los apoyos y herramientas tecnológicas que están a su alcance les permiten sentirse más acompañados y estar en constante actualización y capacitación, por lo que sus competencias docentes se fomentan continuamente, sobre todo la capacidad reflexiva y crítica sobre lo que saben hacer.

Yo en lo personal, percibo su alegría y satisfacción, porque me han expresado que la transformación recién se inicia y los retos son constantes y enormes, coinciden en que hay muchos beneficios que se reflejarán en los siguientes ciclos escolares y manifiestan su confianza en SUI.

¿Qué opinan los padres de familia?

Expresan que los resultados han sido evidentes, constataron en sus hijos e hijas el desarrollo de más y mejores de las habilidades, sobre todo matemáticas y lectoras, así como en el aspecto emocional. También en lo relativo al aprendizaje y la utilización del idioma inglés en la vida diaria, ya que mayoritariamente la comunidad es bilingüe e incluso algunos integrantes hablan tres o más idiomas y viajan frecuentemente; sugieren que UNOi considere además del inglés, la enseñanza de francés.

En el aspecto administrativo ¿qué mejoras observa?

Los indicadores señalan que se logró mayor eficiencia en la administración del tiempo en la escuela, particularmente con la eliminación de las clases de computación.

Igualmente la organización y control escolar mejoró durante los tres años pasados de diversas formas, una de ellas es que los materiales de apoyo a la práctica docente estuvieron disponibles con mayor oportunidad, dado que el contar con una planeación más precisa así lo permitió.

En general me parece que el aspecto administrativo mejoró, pero lo más importante es que esa mejora incidió favorablemente en el logro de los objetivos sustantivos de la institución, en beneficio de la comunidad escolar en su conjunto.

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Con un espectáculo montado con el formato de un programa televisivo de variedades, el Colegio Noil celebró, el pasado viernes con padres y alumnos de primaria alta, la clausura del ciclo escolar 2013-2014. Este evento –el segundo del día luego de que los chicos de preescolar a tercero hicieran lo propio–, tuvo un componente emotivo adicional, ya que los alumnos de sexto dejarían el colegio al haber concluido su primaria.

En punto del mediodía, las puertas del auditorio del ITAM abrieron sus puertas para dar paso a la celebración que inició con honores a la bandera, misma que la escolta de la generación saliente entregó luego a sus compañeros de quinto.

Para regocijo del público integrado por papás, mamás, abuelos, hermanos y otros invitados, el programa de variedades que se denominó “Noil´s TV Kidz”, tuvo de todo: los alumnos hicieron de presentadores, demostraron sus habilidades en el canto, ejecutaron números de baile en grupo, hicieron entrevistas, reportajes, hubo enlaces de noticias, se comentó sobre futbol e incluso sobre una pasarela de modas. Muy aplaudida fue entre los solistas la interpretación que a capela hizo Ixchel de “El feo”, en una versión que alternó el zapoteco con el español. El baile de sexto terminó con los alumnos desplegando las letras de la palabra “GOODBYE”.

Para cada grado se hizo una entrega de diplomas y reconocimientos especiales para quienes durante el año escolar tuvieron un desempeño sobresaliente en algún área.

Al final, las lágrimas aparecieron inevitablemente cuando cada alumno de sexto recibió en el escenario a sus padres, quienes de diferentes maneras les expresaron sentimientos de amor, orgullo, satisfacción, reconocimiento a su esfuerzo y apoyo incondicional en su proyección futura. La directora, Susana Reyes, despidió a cada uno con unos versos que destacaban sus cualidades y características de su trayectoria en la escuela. Muchos terminaban con: “Te vamos a extrañar”.

Para terminar, hermanados en el estudio y en la amistad, los egresados escucharon las notas de “Las golondrinas” en medio de abrazos y sollozos, para acabar lanzando al aire su birrete en significación de la etapa concluida.

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Para hablar sobre la relación entre el futbol y su contribución en el plano educativo, la emisión de este sábado de Educación XXI que conduce Leonardo Kourchenko tuvo como invitados a Bret Ojeda, coordinador de la Escuela de futbol  Pumitas en Interlomas y, a Álvaro Sancho González, director del Campus Experience en México de la fundación del club europeo Real Madrid.

Debido a la transmisión en W-Radio del partido por el tercer lugar de la copa mundial de futbol, el programa duró la mitad de lo habitual, por lo que Leonardo urgió a los invitados a externar sus opiniones sobre los aportes educativos de esta disciplina deportiva

Álvaro comentó que es evidente que el deporte es una herramienta fundamental para la vida y para la educación. El deporte, dijo, son valores, compromiso, esfuerzo, ingredientes que hoy quizá la sociedad olvida un poco. El deporte y el futbol en particular nos ayudan a reforzar desde pequeños este tipo de valores. Las enseñanzas son muchísimas: alegría, frustración, tolerancia, dolor, superación personal.

Por su parte, Bret destacó la importancia de las escuelas para influir en el carácter y en la formación de los niños. A la pregunta de si eran necesarias, dijo que en efecto antes se podía jugar en cualquier parte, pero no se trata sólo de enseñarles futbol sino a conocer su cuerpo, a tener flexibilidad, motricidad y para ello se requiere de un especialista. La de Pumas es una de las escuelas con más tradición.

A un año de haber iniciado en México la organización con base en los valores que transmite el real Madrid, a Álvaro le sorprendió la pasión con la que se vive el futbol en México; en España existe, pero no en esta dimensión. Aquí ha observado que ayuda a padres y familias a tener una vivencia alrededor del juego y de los niños.

Sobre Campus Experience, Álvaro explicó que surgió como campamento de verano en España en 2009 y llegó a México el año pasado. Para este curso (21 julio al 20 de agosto), habrá siete sedes: tres de ellas en el Distrito Federal y sus alrededores (Pedregal, Santa Fe y Lago de Guadalupe), además de Guadalajara, San Luis Potosí, Querétaro y Valle de Bravo. Uno de los aspectos que se trabaja con los entrenadores venidos desde Madrid es el de la multilateralidad –el uso de ambas piernas– para un mejor conocimiento y aprovechamiento de su cuerpo.

Ambos invitados coincidieron que la intención no es la de formar una cantera profesional; lo que buscamos, dijo Bret, es darle los conocimientos al niño, que conozca su cuerpo y tenga una cultura del deporte. Sin embargo Álvaro comentó que en el curso anterior los entrenadores –que aseguran que en México existe un gran talento–, identificaron a  tres chicos con posibilidades.

Leonardo preguntó que hacía falta en México para sobresalir, considerando que tenemos una liga de futbol desde hace 100 años mientras que en Estados Unidos con mucho menos de establecido el deporte ya nos ganan. Álvaro lo atribuyó a la falta de confianza y mentalidad ganadora. El deportista debe creer que es posible y en España ocurrió, con la ayuda de recursos públicos e inversiones en centros de alto rendimiento. Bret opinó que hay talento suficiente pero no el necesario apoyo institucional.

Respondiendo a Leonardo, Bret dijo que el futbol le dio una experiencia de vida inolvidable, valores, amistades para toda la vida, una cultura física y la posibilidad de viajar.

En su turno y para no repetir lo ya dicho, Álvaro mencionó que el deporte en general se asemeja mucho a la vida: asumir compromisos, riesgos, decisiones. Es un ejercicio de juego de vida que va a ser útil en tu profesión, tu familia y en el día a día.

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Más detalles y contacto con ambas organizaciones se pueden obtener en:

https://www.facebook.com/pages/Pumas-Interlomas/235400739876579

Mail.comunicacion@pumasinterlomas.com.mx

http://campusexperiencemexico.com/

inscripciones@campusexperiencemexico.com

 

En el marco de la presentación de los proyectos correspondientes al cierre del ciclo escolar en el Colegio Carmel de la Ciudad de México, alumnos de quinto de primaria expusieron a sus padres el resultado de su investigación para crear una pequeña empresa y la puesta en práctica de la misma en una feria empresarial.

En el aula de quinto grado presentaron videos describiendo las bondades de sus productos –incluyendo un anuncio comercial musicalizado–, para luego pasar al patio donde montaron puestos de exhibición y venta, ofrecieron degustación y repartieron trípticos informativos y tarjetas de presentación, todo ello realizado por los alumnos y totalmente en inglés.

Con excepción de una empresa de pulseras y figuras artesanales hechas con ligas de colores, el resto se ubicó en el ramo de alimentos y bebidas incluyendo: paletas de agua y de dulce, comida oriental, donas y muffins, aguas frescas y smooties.

La maestra Clara Ruth Pérez Rodríguez explicó que fue una propuesta de los alumnos para saber qué era una empresa. Con la experiencia adquirida en proyectos de UNOi investigaron cómo armar una empresa, su objetivo, el mercado al que iba dirigido su producto, diseño de logotipos, aspectos de importación y exportación y más. Un objetivo adicional que se cumplió fue el de ampliar su experiencia al hablar en público y su práctica del inglés.

También en inglés fue la presentación de un grupo de tercero que, con sombreros tejanos, chalecos y camisas a cuadros hablaron del Oeste de los Estados Unidos, su historia y geografía y demostraron su habilidad en el vocabulario del tema.

Otro grupo de tercero –ellos de bata blanca–, abordaron temas de ciencia y experimentos y demostraron a sus padres: sonidos producidos con ligas; un termómetro casero, balanzas hechas por ellos mismos, plántulas de frijol y sus cuidados y figuras geométricas con volumen para armar.

 

La muestra abarcó también presentaciones de cuarto grado sobre fauna forestal ecosistemas y maltrato a los animales, y transporte inventos y artistas. Un grupo más de tercero presentó un recorrido por los astros con la guía de superhéroes.

La maestra Elizabeth Reynoso, quien condujo amablemente a UnoNews por esta visita, expresó su satisfacción por la muestra y por el acompañamiento de UNOi a lo largo de este su primer año en el Colegio, aunque ya había trabajado antes con el sistema. Consideró que el desafío tecnológico seguía vigente al igual que la necesaria preparación constante de directivos y maestros.

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