Los directores juegan un papel fundamental para que el cambio se haga presente en sus instituciones. Por ello, parte fundamental del Congreso de capacitación 2014 va dirigida al equipo de Directores de los colegios que para el próximo ciclo escolar se suman al movimiento de cambio más importante de América Latina.

Ante la llegada de un cambio como el que están por vivir a través de sistema UNOi, el papel del Director debe activarse. “Se tiene que involucrar en el área académica, guiar a los maestros, inspirarlos” dijo Patricia Zorrilla, Directora de Formación de UNOi México, y explicó a que la implementación de este modelo no puede ser “de la noche a la mañana”.

UNOi es un modelo que integra dos programas, tres procesos y una red. “Los cambios no se ven si los programas no se implementan” aseguró  al hablar de las fortalezas con las que desde hora cuentan los colegios.

Paty Zorrilla detalló la arquitectura de UNOi, habló sobre las características de los programas de español e inglés, de la importancia que tiene sustentar la formación basada en el desarrollo de competencias, sobre los cambios dentro del aula y sobre implementación de las dinámicas pedagógicas dentro del aula.

Recordó que hoy en día hemos migrado de una pedagogía informativa a una pedagogía formativa. “Nos enfocamos en el saber hacer y saber emprender”, dijo.

UNOi busca formar ciudadanos competentes de cara al S. XXI, de esa forma, nuestra labor es “lograr competencias, conjunto de habilidades intelectuales sociales y afectivas puestas a prueba para resolver un problema” agregó.

La responsable del proceso de formación de UNOi en México habló sobre los beneficios del aprendizaje por interacción constructiva, un modelo de participación social promueve el involucramiento y la construcción de los miembros de un salón. Este modelo “hace que te involucres, que participes y que construyas” aseguró, bajo el liderazgo del maestro que debe encauzar el aprendizaje y lograr los aprendizajes esperados.

Los directores pusieron manos a la obra y trabajaron sobre un problema pertinente: ¿Cómo hacer para lograr una educación del siglo XXI?

Con sus conclusiones, cada uno de los directores se va con una carga de renovación y de esperanza para lograr  que –de la mano de UNOi– en sus aulas la educación cambie.

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UnoNews se dio a la tarea de preguntar a algunos de los maestros participantes del congreso de capacitación inicial de UNOi por qué pensaban que se debía transformar la escuela y que se necesitaba para lograrlo. Aquí sus respuestas.

 

Lluvia Nájera. Colegio Real del Sur. Aguascalientes, Ags.

Para trasformar la educación se necesita un trabajo colaborativo entre padres de familia, docentes, alumnos y directivos. También mucha motivación en todos ellos, porque es desde mi punto de vista lo que hace falta. Los alumnos, los maestros y los padres de familia muchas veces son apáticos y si no comenzamos por una motivación o por un movimiento, no vamos a poder avanzar en la educación.

Rosa María Cordero. Instituto México. Ciudad Juárez, Chih.

Necesitamos actualizarnos con el sistema, ahora los niños nos enseñan mucho a nosotros y nosotros, como maestros, debemos estar igual o más actualizados que ellos. Debemos aceptar el cambio, la tecnología y sobre todo el reto.

 

 

 

 

Eduardo Serrato Tejeda. Colegio Lancaster. Cuernavaca, Mor.

Para lograr el cambio se necesita mente abierta y esto lo vamos a lograr convenciendo; cuando yo te puedo convencer a ti, ten tengo a mi lado y cuando uno no te puede convencer, no te deja avanzar. La tecnología es una gran herramienta y nos va acercando más a la modernidad, no puedo decir al futuro, porque el futuro ya nos alcanzó.

Erika Fierro. Reggio Institute. Tijuana, B.C.

Son muchos factores los que involucran este cambio tan importante pero yo creo que entre ellos está la imagen que tenemos sobre el niño, de ver un niño competente y capaz de poder experimentar y vivir su propio aprendizaje.

 

 

 

 

Berissa Peña. Instituto Montessori San Ángel. Monterrey, N.L.

Necesitamos motivar a los alumnos, hacer que se interesen en la educación y ponernos a la par con la tecnología, que es lo que ahorita les está llamando la atención.

Wendy Muñoz. Colegio Verdi. Venustiano Carranza, D.F.

Se debe transformar la educación porque ya no estamos cumpliendo con las necesidades actuales de los niños, nos estamos dando cuenta que la educación en México, en vez de subir en el ranking mundial, vamos hacia abajo. Lo que debemos buscar es hacer las cosas diferente y utilizar la tecnología para captar la atención de los niños, ya que ellos tienen inteligencia mosaico, tienen tantas habilidades e información que ya no les es suficiente; es por eso que nos estamos uniendo a este nuevo reto y estamos seguros que nos va a ir muy bien.

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En su intervención durante la sesión plenaria al iniciar este miércoles el congreso de capacitación inicial de UNO Internacional, su director general Pablo Doberti, comenzó por invitar a los profesores a dar su opinión sobre qué es lo que se necesita para lograr un cambio en la educación y por qué en la actualidad no se está logrando este cambio.

De inmediato los profesores expresaron su opinión de forma participativa y llegaron a la conclusión de que se le deben dar herramientas a los niños para la vida de hoy, que se debe construir y no sólo transmitir y sobre todo aprender a crear.

En este último punto Pablo hizo hincapié, preguntando a la audiencia cómo se puede fomentar la creatividad. Él explicó, que una solución que UNO Internacional ofrece es utilizar la tecnología para que tenga un impacto en el ámbito pedagógico.

Comentó que la tecnología es una pieza fundamental para lograr esta transformación y que en este congreso aprenderán cómo integrar las tecnologías en la escuela.

Doberti recalcó que UNO Internacional busca el trabajo en equipo, la retroalimentación y, sobre todo, el estar comprometidos, tanto UNOi con los colegios como éstos con UNOi.

Destacó la importancia de conectarse y ser parte de la Red UNO, pues a final de cuentas eso es lo que justamente está buscando UNO Internacional: una unión con toda la comunidad, no sólo nacional, sino internacional.

“Debemos participar y construir juntos una historia para transformar la educación” concluyó Doberti para dar paso al inicio de los talleres de capacitación.

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Reunidos en un encuentro nacional desde el pasado sábado en las oficinas de Santillana, los coaches de UNO Internacional trabajan en una extensa agenda en preparación al congreso de capacitación inicial, que en esta semana impartirán a más de un millar de docentes y directivos de colegios que adoptaron el sistema de UNOi, tanto los que por vez primera se incorporan en el ciclo escolar que está por comenzar, como aquellos que ya venían operando con el sistema y que requieren capacitar a profesores nuevos.

Con el mismo entusiasmo y compromiso que los caracteriza y encabezados por la directora académica de UNOi México, Patricia Zorrilla, más de 40 de estos profesionales de la educación serán los encargados de acompañar a los colegios a lo largo del proceso de implementación además de brindar asesoría constante sobre el sistema vivo y dinámico que es UNOi.

El programa del encuentro, que se extiende hasta mañana martes, comprende entre otros aspectos la revisión de algunos de los programas innovadores que se pondrán en marcha en este ciclo, como son: RAM (Renovada Actitud hacia las Matemáticas), Actitud sustentable y la Plataforma de Formación. Se abordarán también temas de los procesos de evaluación y digital, incluyendo la App UNOi, la plataforma académica y la conformación de la atmósfera digital en los colegios. Habrá además una sesión dedicada a cuestiones del programa BE en inglés y una reunión de acuerdos para los coordinadores.

El martes por la noche los coaches participarán en la cena de bienvenida a los profesores del primer grupo y muy temprano el jueves darán inicio a los trabajos de la capacitación.

 

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Para comentar la oportunidad de que estudiantes mexicanos concluyan su bachillerato en el extranjero a través de la organización Colegios Unidos del Mundo, la emisión de este sábado de Educación XXI, que transmite W-Radio bajo la conducción de Leonardo Kourchenko, recibió como invitados a Hugo Contreras, consejero de la Asociación Mexicana pro Colegios del Mundo Unido, A.C.; al consultor educativo Pedro Landaverde; y a tres becarios de esta iniciativa: Bernardo Reyes, Camila Puig, que ya vivieron la experiencia, y Daniela Zamora quien está por iniciarla.

Hechas las presentaciones, Hugo Contreras, él mismo ex becario del  programa, explicó que la organización tiene 36 años operando y han egresado 340 becarios. La UWC (United World Colleges) cuenta con 14 colegios afiliados en los cinco continentes, que siguen los principios y criterios académicos de la organización, en particular, la currícula académica es el Bachillerato Internacional. Los chicos cursan los dos últimos años del bachillerato y se involucran con su entrono social y ambiental y realizan también trabajo comunitario.

Interrogado por Pedro sobre el objetivo Hugo señaló que se trata de fomentar que más mexicanos tengan más valores alineados con los de UWC Internacional, que tienen que ver con la paz, la sustentabilidad, el entendimiento internacional. Los becarios regresan con un pensamiento crítico, analítico, dispuestos a escuchar y a cambiar el mundo.

A lo largo del programa, Leonardo guió a los muchachos para que fueran narrando sus experiencias y expectativas, lo que hicieron con gran entusiasmo. Explicaron los requisitos y el proceso de selección –que está abierto por igual a alumnos de escuelas públicas o privadas– y coincidieron en que es una oportunidad inigualable y que vale la pena intentar.

Proveniente de la Prepa 6 de la UNAM, a Bernardo Reyes le tocó a ir a Costa Rica, el único de los colegios que tiene un programa bilingüe y donde aprendió inglés y un poco de francés. Sobre la distribución de la carga de trabajo  dijo que el 40% era académico, 20% en proyectos sociales y otro 40% completamente cultural. En la residencia que vivió compartió la habitación con tres compañeros, uno de Finlandia, otro de Estados Unidos y un tercero de la República Dominicana. Comentó que hay tres componentes para poder graduarse: el servicio social; una investigación de tema libre de 4 mil palabras y acreditar la Teoría del conocimiento que refuerza el pensamiento crítico desde una perspectiva filosófica. Después de un año sabático, Bernardo decidió estudiar en periodismo Chicago, en el Lake Forest College, donde también tendrá el apoyo de varias becas.

Camila Puig, recién de regreso luego de graduarse en Gales junto con 170 compañeros de todo el mundo, estudió en escuelas privadas y públicas en México y Estados Unidos.  En su caso, compartió cuarto con chicas de Malawi, Estados Unidos e Inglaterra. Para su servicio social trabajó un proyecto de teatro con una comunidad de refugiados en Cardiff. Camila explicó que el proceso de selección consta de cinco etapas que hay que superar para pasar a la siguiente: un examen académico; un cuestionario; una convivencia con actividades; un campamento; y, una entrevista con sinodales. En breve, Camila iniciará la universidad en el Barnard College, en nueva York, que es una de las instituciones en Estados Unidos que tiene un convenio con UWC para becar a sus egresados. Ahí, luego del tronco común, ella cree que se inclinará por una carrera en Ciencias Políticas y estudios de género.

Sobre la selección, Hugo abundó mencionando que el primer rasero es el académico y después se observan muchos aspectos de la personalidad para asegurar el perfil requerido. Precisó que los chicos no eligen su colegio de destino; consideran sus preferencias pero al final la organización decide a donde van considerando sus perfiles y las características de los colegios.

Sin ninguna relación con Bernardo, Daniela Zamora inició también su bachillerato en la Prepa 6; se enteró de la convocatoria a través de la Gaceta de la UNAM y dijo “yo quiero ir”. A mediados de este mes Daniela continuará sus estudios en un colegio de Pune, India, de cuya cultura ya tiene información en parte gracias a las recomendaciones de ex becarios que ya estuvieron ahí. Entre otras, el que las mujeres no pueden andar por la calle con los hombros descubiertos. Daniela considera un sueño que una niña de escuelas públicas como ella pudiera alcanzar esta increíble oportunidad que sus padres no hubieran podido costear. Se siente muy comprometida y con muchas expectativas de lograr algo grande como agente de cambio.

Hugo enumeró los 14 países con colegios afiliados a UWC: Estados Unidos, Canadá, Reino Unido, Italia, Alemania, Holanda, Noruega, Costa Rica, Bosnia, India, Singapur, Hong Kong, Armenia y Swazilandia. Los alumnos, dijo, van en función de su capacidad de pago; si ésta es cero, nosotros los subvencionamos; si su capacidad es 100%, eso les pedimos que contribuyan. Aún en este caso, existe un subsidio por parte de la organización.

La convocatoria (ver en www.uwcmwxico.org) está abierta hasta el 15 de agosto para los becarios que iniciarán sus estudios en agosto de 2015.

Los requisitos son:

• Haber nacido entre el 1 de agosto de 1997 y el 1 de agosto de 1999
• Tener un promedio mínimo de 8.5 en el certificado de secundaria y concluir el primer año de bachillerato y,
• Ser mexicano por nacimiento o por naturalización.

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El siguiente video realizado por la UNESCO recoge una serie de opiniones y testimonios, tanto de educadores como de alumnos, en torno al valor fundamental del respeto y la forma de transmitirlo a los educandos en una iniciativa para combatir la discriminación y la violencia y fomentar la tolerancia.

Para conseguirlo, se subraya la necesitad de formación de los docentes y la participación de los padres de familia.

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SEP. 31/07/2014.   En cumplimiento al acuerdo 46 Presidencial de la Política Nacional para una Escuela Libre de Acoso y del 29 Secretarial del Plan Nacional para una Escuela Libre de Acoso, la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación Básica (SEB) presentó el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE).

El PACE, se sustenta en el marco normativo y en los principios pedagógicos para favorecer la convivencia inclusiva, democrática y pacífica, a partir de diversas acciones, una de las cuales es elaborar materiales que contribuyan al trabajo académico de maestros y alumnos en el aula.

En ese sentido, a los maestros se les dotará de una guía del facilitador para que tengan conocimiento y manejo del material del alumno, además de compartir estadísticas o situaciones cotidianas de acuerdo a su contexto particular que hacen que la temática cobre relevancia.

Por su parte, los alumnos recibirán materiales didácticos que les permitan recapacitar y valorar las condiciones necesarias para mejorar su convivencia escolar enfocados principalmente en la autoestima, manejo de las emociones, convivencia, reglas, manejo de conflictos y la participación integral de la familia.

En representación de la Subsecretaria de Educación Básica, Alba Martínez Olivé, el Director General de Desarrollo Curricular, Hugo Balbuena Corro explicó que el PACE, es un programa educativo preventivo que se implementará en las escuelas de educación básica, que busca fortalecer la convivencia basada en aprender a aprender y aprender a convivir.

Recalcó Balbuena Corro ante autoridades educativas del país, que “desde todas las asignaturas que conforman el currículo de la educación básica, se busca favorecer a los alumnos a compartir ideas, a que aprendan a escuchar y a ser escuchados, diriman las diferencias y adopten acuerdos. Todo ello, para que tengan las herramientas necesarias con el propósito de solucionar los desafíos intelectuales que el profesor les plantea”.

Al hacer uso de la palabra, la responsable del proyecto PACE y Asesora de la Secretaría de Educación Pública, Esther Oldak Finkler, comentó que en esta primera etapa, se aplicará en alumnos de tercer año de primaria de Escuelas de Tiempo Completo para este ciclo escolar 2014-2015.

Indicó que “en cada escuela y en cada aula que se aplique el PACE, se hará una autoevaluación con los alumnos en relación a lo aprendido con este programa, además se recopilarán los trabajos desarrollados y se dotará de bibliografías para ampliar la información”.

Informó, que a su vez, se lleva a cabo la campaña #YoNoLeEntro en los medios masivos de comunicación (prensa, radio, televisión y redes sociales), a fin de crear conciencia en la sociedad de apoyar la convivencia escolar en los planteles de educación básica públicos y privados a nivel nacional.

En el evento estuvieron presentes, el Director General Adjunto de Innovación Educativa, Álvaro Mayoral Miranda; el Coordinador de Asesores de SEB, Uladimir Valdez Pereznuñez y los Secretarios Técnicos del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación (CONAPASE), Patricia Gámez Alarcón y Sabino Cárdenas Sandoval, entre otros.

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El texto original puede leerse en:

http://www.comunicacion.sep.gob.mx/index.php/comunicados/julio-2014/635-comunicado-223-sep-presenta-programa-a-favor-de-la-convivencia-escolar

 

 

 

En continuación al programa de la semana pasada, en el que se habló de disciplina consciente como una herramienta de transición frente a la disciplina clásica, la emisión del pasado sábado de Educación XXI reunió en la cabina de W-Radio a Leticia Valero, especialista en disciplina consciente, Claudia Rojo, directora del Colegio Europeo de México Robert Schuman, Sissi Cancino del área de comunicación de UNO Internacional y, Jéssica González del Avalon School.

En la conducción y recapitulando un poco lo dicho la semana anterior, Leonardo Kourchenko dijo que frente a la disciplina tradicional, vertical, autoritaria e impositiva, no negociada ni dialogada, ahora se busca una disciplina mucho más consciente, dialogada, reflexiva, que produce auto-reflexión, respeto y tolerancia hacia los demás.

Leticia Valero confirmó los puntos que enunció Leonardo en los que se sustenta la disciplina consciente: tranquilidad; alentarlos y estar presentes; asertividad; elegir y tomar decisiones; empatía; intención positiva; y consecuencias.

En relación con el contexto, Claudia Rojo preguntó sí una consecuencia sería pedir a los papás que acudan a tomar el curso en la escuela cuando un problema del contexto hace que el niño se siga comportando igual. Al respecto, Leticia mencionó que se empieza con los maestros con un cambio en ellos en su percepción y en sus acciones y lo van integrando en el aula. Después se van integrando a los papás, para que ellos empiecen a entender lo que se está haciendo en la escuela. Consideró positiva la ayuda de los padres para el cambio de conducta y subrayó la necesidad de los maestros de entender la raíz del comportamiento del niño. El niño busca comunicar con su comportamiento algo que no pueden expresar verbalmente. Nosotros tenemos que descubrir el porqué y a partir de ello usar las herramientas necesarias para ayudarlos.

Leticia estuvo de acuerdo con Leonardo en que puede obedecer a algo en el entorno familiar que luego se refleja en la escuela, pero también que no se sienta a gusto, que no se sienta conectado por lo que hay que observar el comportamiento para determinar la forma de ayudar.

Por su parte, Claudia destacó la responsabilidad del colegio de hacérselo saber –de la mejor forma– a los padres. Si lo logras comunicarlo de manera que decidan trabajar en equipo para ayudar al niño, vas a tener mejores resultados que si solo lo sabes, aseguró.

En la práctica, observó Leticia, aunque hay quienes están dispuestos al cambio, las creencias arraigadas de padres y maestros representan a veces resistencia. No es solamente cambiar la práctica educativa sino la percepción del comportamiento de los niños.

Sobre los diferentes ritmos de adaptación al cambio por parte de los docentes, Jéssica González dijo que a algunos que se quedan rezagados. Comentó su experiencia en un curso de autogobierno emocional para adultos, donde apreció la gran necesidad que existe al respecto. El proceso de transformación empieza en ti como maestro, como adulto. Cuando el adulto se siente transformado es más fácil llevarlo a los niños.

Sissi Cancino opinó que lo mejor que puede suceder cuando te involucras en un cambio positivo es que éste permee, como maestro hacia tus alumnos y a tus hijos como mamá. Dijo que tal vez para algunos maestros sea más cómoda un aula donde sólo puedan estar callados y escribiendo, pero la formación implica también provocar que negocien, que cuestionen y generen un pensamiento crítico.

Al comentario de Leonardo de que era más fácil ser autoritario, Jéssica lo consideró obsoleto; los alumnos, dijo, ya no aceptan ciegamente la autoridad. El andamiaje para un nuevo modelo de aprendizaje ya no solo se refiere a si el alumno sabe o no sabe, sino a cómo se gestiona él mismo y cómo con su entorno, afirmó.

También a instancias de Leonardo, Leticia dijo que este modelo va haciendo personas más abiertas a diferentes puntos de vista, a reconocer que no todos somos iguales y, en ese sentido, también va creando comunidad, lugares donde se van a poder ir resolviendo los problemas sin que el maestro tenga que ser un policía. LA disciplina consciente surge de un programa estructurado por la  Dra. Becky Bailey, que incluye el cómo hacerlo, con qué y por qué.

Comentando un caso en particular, Leticia dijo que un niño que reprueba todas las materias algo no s quiere decir. Hay que explorar: ¿Tiene dificultades para aprender? ¿no tiene interés?. Hay que saber el porqué para poder abordarlo. Un niño que no le importa, es un niño que necesita mucha atención, más que atención necesita mucha conexión, es un niño que no está en relación con sus compañeros o no lo está en casa. En otro ejemplo, el niño que muerde constantemente es alguien que no sabe manejar su enojo. Primero debe reconocer el enojo y luego tomar opciones como respirar, alejarme un tiempo, etc. y practicarlas repetidamente.

Claudia toco un caso de un alumno con una conducta disruptiva en el aula que, luego de diversas estrategias se optó por suspenderlo temporalmente. En reunión con los padres, el chico les dijo que tenía problemas en casa cuando ellos pensaban que todo estaba cubierto satisfactoriamente. Claudia hizo énfasis en la necesidad de que los papás reconozcan a la escuela como una autoridad que lo único que busca es el bienestar del niño. Sissi agregó que deben ver a la escuela como su aliado en la formación de su hijo.

Con los adolescentes, Leticia recomendó ante todo mantener la calma. Se requiere de padres muy asertivos que den información clara incluyendo las consecuencias. Jéssica complementó con la observación de que el frente debe ser común entre papá y mamá y no debe haber uno quesea más permisivo que el otro. Claudia agregó la importancia de enseñarles la flexibilidad de la negociación que es parte de la vida. Leticia redondeó diciendo que nuestro trabajo es darles una estructura: así van a ser las cosas y, ante sus argumentos debemos ponerles el camino y darles opciones para asumir compromisos.

En las conclusiones, Jéssica se manifestó por empezar a trabajar con uno mismo para después extenderlo a la comunidad. Sissi propuso aprender a usar estas herramientas psico-emocionales y confiar en su aplicación en el colegio. Claudia se sumó a la idea de permear esta conciencie en el equipo de trabajo y, Leticia invitó a mejorar nuestra herramientas para pasárselas a nuestros hijos con la idea de que los van a ayudar a ser más felices, a tener mejores relaciones y alcanzar éxito en la vida.

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Ejemplos del uso de la disciplina consciente se pueden encontrar en: www.facebook.com/educandoenconcienca

Este viernes es el último día para que los colegios de toda la república que adoptaron el sistema de UNO Internacional, registren a sus docentes y directivos al congreso de capacitación inicial con miras al ciclo escolar 2014-2015.

Patricia Zorrilla, directora académica de UNOi México, explicó que la capacitación tendrá lugar en el Distrito Federal y se dividirá en dos grupos: el primero, dirigido a los colegios de nueva incorporación, del 5 al 7 de agosto y, el segundo para las instituciones educativas que ya venían operando con el sistema en años anteriores, del 7 al 9 de agosto.

El objetivo, dijo Patricia Zorrilla a UnoNews, es mostrar a los docentes, a través de distintos talleres prácticos,  la filosofía, metodología y la aplicación de los programas tanto en español como en inglés para las secciones de preescolar, primaria y secundaria, cada una con sus respectivos procesos. Los directivos, por su parte, participarán en talleres relacionados con la gestión institucional.

Adicionalmente, la capacitación incluye un componente motivacional con el fin de reducir la ansiedad que representa este cambio en sus prácticas docentes, mediante el conocimiento de los recursos de que disponen y cómo les benefician.

A partir de su inscripción –hasta el momento van más de mil docentes registrados–, los participantes conocerán el programa y recibirán material digital previo, incluyendo clases muestra en video, con el fin de que con estos antecedentes lleguen a las sesiones con ideas más claras y puedan en ellas externar sus dudas.

Entre otras novedades previstas para este ciclo y que ya difundimos en Uno News en días pasados, están el planificador digital UNOi, los programas de Renovada Actitud hacia las Matemáticas (RAM) y de Actitud sustentable y una serie de mejoras editoriales.

Para los docentes de colegios que ya llevan el sistema y que no puedan asistir al congreso, en la semana comprendida del 11 al 15 de agosto, habrá una gira de capacitación que impartirán los coaches de UNOi en diferentes sedes regionales.

La capacitación en el Distrito Federal será impartida por directivos y coaches de UNO Internacional y especialistas de los procesos de formación, digital y evaluación, así como del área de operaciones.

Las inscripciones están abiertas hasta este 25 de julio en la página de UNOi.

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La derrota de brasileña en la Copa del Mundo puede usarse para trabajar habilidades no cognitivas de los alumnos.

Fernanda Kalena. Escola, 14707/2014.  Terminó la Copa del Mundo. Alemania es campeón y Brasil quedó fuera de la gran fiesta de la final luego de ser eliminado por un vergonzoso marcador de 7 por 1. En la escuela, lo mismo ésta como cualquier otra derrota puede ser utilizada como un gancho para trabajar en las clases de educación física habilidades socioemocionales que moldean al carácter y preparan a los estudiantes para la vida, como aprender a hacer frente a las pérdidas, trabajar en equipo y aceptar y obedecer reglas .

Para Fernando Lobo, gestor educativo de la Red de Enseñanza Deportiva (REDE), institución educativa dedicada a la formación de profesionales vinculados a los deportes, los grandes eventos deportivos son una buena excusa para poner en práctica actividades que implican el desarrollo de aspectos no cognitivos. «En el deporte en general, siempre habrá un perdedor y un ganador. “En las clases de educación física, algunos deportes como el fútbol pueden ser utilizados como herramientas de desarrollo no sólo del motor, sino también socioemocional».

Según él, corresponde al educador físico preparar a los alumnos para lidiar con victorias y derrotas, y debe proponer actividades con este fin. «Es importante dejar en claro que perder es natural y que en un juego próximo quien perdió puede ganar. En una actividad de juego, el profesor puede mezclar a los estudiantes para que un equipo sea más fuerte que el otro, para que todos pasen por la experiencia de ganar y perder «, explica Lobo, quien añade que toca al profesor manipular e inducir situaciones para que todos experimenten ambos lados de la moneda.

«Los niños, en general, pero especialmente en la primera infancia, tienen dificultades con perder; muchas veces llegan a burlar las reglas con tal de ganar, y se debe trabajar en eso», explica el gestor. También destaca que otra cuestión importante a trabajar es el seguimiento de reglas. «Las reglas son en extremo importantes como limitadores de actitudes», añade.

El coordinador del curso de educación física del Colegio Presbiteriano Mackenzie de São Paulo, Ronê Paiano, agrega que las normas deben ser trabajadas en una perspectiva reflexiva, que aclare por qué es que existen y abriendo un espacio para que los estudiantes las cuestionen. «Las reglas del deporte se pueden transferir a la vida en general. No hay vida social sin reglas «, asegura. «Es interesante preguntar a los estudiantes si es posible jugar sin reglas, incluso se puede ponerlos ¿a jugar algo sin reglas, para hacerles comprender su necesidad», agregó el coordinador, quien subraya que las actividades normadas desarrollan actitudes honestas y hablar con la verdad.

Otra habilidad de gran importancia que los deportes colectivos ofrecen la oportunidad de trabajar es la colaboración, el trabajo en equipo.

“En los deportes de conjunto, además de la competencia con el adversario, es necesario relacionarse con los compañeros de equipo. Para que el grupo tenga éxito, es fundamental aprender a trabajar en conjunto y para ello es preciso respetar las decisiones y actitudes de los otros como, por ejemplo, reconocer cuándo es mejor pasar el balón a un compañero mejor ubicado, o incluso entender si alguien equivoca una jugada”, explica Paiano.

De acuerdo con él, el profesor puede instigar a los alumnos a que perciban que las actitudes individualistas no son benéficas en actividades de conjunto, permitiendo que la clase discuta jugadas y estrategias en conjunto. “Se debe llevar a los alumnos a esa refleión; el profesor debe animar la conversación pero, entre los adolescentes, por ejemplo, es más provechoso el debate entre pares”, argumenta.

Según Lobo, los valores trabajados y desarrollados a través de las clases de educación física, como la colaboración y la lealtad, son aprendizajes que se llevarán por toda la vida. “Todo mundo convive con victorias y derrotas, en el deporte y en la vida, así como trabajar en equipo y colaborar con el otro. “Los niños deben interiorizar esas sensaciones, pues siempre estarán presentes en sus vidas”, concluye.

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La nota original puede leerse en: http://porvir.org/porfazer/pode-ser-ensinado-partir-futebol/20140714. Traducción: UnoNews.