Esta semana se dieron a conocer resultados de la prueba Planea (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes), la cual sustituyó a su similar Enlace en la evaluación nacional de aprendizajes en la educación básica y media superior.

Para hablar del tema, la emisión de este sábado de Educación XXI, que conduce Leonardo Kourchenko, recibió en cabina al Dr. Rodolfo Tuirán Subsecretario de Educación Media y Superior y, por vía telefónica desde Washington, D.C., al Dr. Marco Antonio Fernández, Director de Investigación en México Evalúa y Profesor de la Escuela de Gobierno y Política Pública del Tecnológico de Monterrey.

Para iniciar, Leonardo preguntó al Dr. Tuirán la diferencia entre ambas pruebas y el Subsecretario dijo que son generaciones de pruebas que buscan fortalecer sus virtudes y avanzar en la resolución de sus debilidades en un proceso permanente. El sentido de estas evaluaciones es brindar un apoyo pedagógico para ir resolviendo los problemas identificados en el ámbito educativo mediante políticas y orientaciones de política. Por ejemplo citó la focalización de estrategias orientadas a planteles con alta concentración de resultados desfavorables. La última prueba Enlace se detectaron 2,536 planteles altamente prioritarios, de los cuales en 96 presentaban muchos casos de jóvenes con bajos resultados. Cada año convocamos a las autoridades educativas de los estados para revisar los resultados y formular orientaciones, directrices y propuestas de acción para obtener mejoras.

Precisó que la Educación Media Superior (EMS) es un subsistema muy complejo, a diferencia de la Educación Básica que es un solo sistema unificado en todo el país. Desde el punto de vista organizacional, la EMS tiene 33 diferentes subsistemas con alrededor de 200 planes y programas de estudio que solo son unificados con el Marco Curricular Común, derivado de la reforma educativa (RIEMS) del 2008, de la que recordó que Leonardo tuvo participación.

Planea, dijo, es una prueba más difícil; ordenada y formulada siguiendo lineamientos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Este instrumento busca medir qué tanto los jóvenes se acercan o no, a un estándar deseable de la EMS. Con respecto a Enlace, presenta tres cambios; un nuevo modelo de estimación, una nueva escala y un nuevo estándar explícito referencial para medir los resultados.

Interrogado sobre los resultados, el Subsecretario señalo que desde el punto de vista de los diferentes niveles de logro-aprendizaje, vemos cuatro niveles con resultados similares a la prueba PISA. En el primer nivel, en el campo de la comunicación o de las matemáticas, el joven conoce y controla en general algunos de los elementos centrales, pero no cuenta con elementos y herramientas para desarrollar razonamiento complejo. Hizo énfasis en que la interpretación de que no sabe multiplicar o leer es incorrecta. La gradación llega hasta el nivel 4, donde el joven despliega todas sus competencias para desarrollar pensamiento complejo. Señaló mejoras importantes entre 2008 y 2015. Y, entre 2014 y 2015, se observan avances en el área de comunicación, mientras que en matemáticas los resultados se mantienen estables.

En su oportunidad, el Dr. Marco Antonio Fernández destacó el desafío del país para avanzar en los resultados de estas pruebas estandarizadas y consideró importante tocar el punto de las políticas específicas derivadas de estos resultados.

Observó en los resultados de planea variaciones importantes por entidad y tipo de plantel. En la ciudad de México vio un menor desempeño en matemáticas, atribuido en parte a la no participación de estudiantes del Instituto Politécnico Nacional que estaban en paro.

Expresó su preocupación por los niveles de desempeño del Telebachillerato y CONALEP que se ubican en el nivel más bajo de las opciones educativas en EMS. Mencionó que ambas opciones, si bien aumentan la cobertura, no reflejan una educación de calidad.

El Dr. Tuirán señaló que, en el caso de Telebachillerato sólo se evaluaron los estatales. Atribuyó en parte los bajos resultados a la falta de un seguimiento estricto y permanente: destacó la importancia de atender a este sector en situación de desventaja y anunció que una estructura de 400 supervisores a nivel nacional atenderá 10 Telebachilleratos cada uno.

Sobre el CONALEP dijo que fue hasta hace pocos años que esta opción –que imparte formación profesional-técnica–, incluyera el nivel medio superior para que egresaran además con un certificado de bachillerato.

Desde su origen el CONALEP presenta dos problemas que lo afectan: uno es el financiamiento de origen federal y, otro, el modelo de contratación, donde al maestro se le contrataba de medio tiempo con la idea de que estuviera vinculado a una empresa y trasladara al aula los adelantos técnicos. Al transformarse también en bachillerato ese vínculo se debilitó. Se requiere anclar el modelo de financiamiento en otra parte de manera que sea suficiente para atender crecimiento y calidad.

Leonardo pidió al Subsecretario abundar en la baja observada en los resultados de la prueba en el Distrito Federal. El Dr. Turán confirmó que el IPN no participó en la prueba ni tampoco las preparatorias de la UNAM y, al respecto, recordó que en EMS la prueba es voluntaria. Un segundo factor que mencionó es que el resto de planteles de la zona metropolitana, en especial públicos, tienen una alta concentración de jóvenes en situación de desventaja, asociada a un bajo capital cultural. El tercer elemento que consideró fueron los factores de riesgo en ciudades como esta  para los jóvenes en esta crucial etapa de transición: embarazo adolescente, expresiones de violencia y acoso escolar, el uso de sustancias lícitas o ilícitas y, la falta de habilidades socioemocionales.

Marco preguntó al subsecretario cómo hacer para dotar a esas escuelas de mejores docentes, considerando los recientes resultados de ingreso y promoción docente para EMS, que arrojaron un número importante de maestros no idóneos.

El Dr. Tuirán mencionó que usarán estrategias para proporcionar a los planteles elementos para impulsar mejoras relevantes en los próximos años. Coincidió en que el maestro hace una diferencia extraordinaria, para lo cual hay que mejorar significativamente su formación continua y acercarles los medios para el trabajo colaborativo. Los planteles que impulsan el trabajo colaborativo frecuente tienen mucho mejor desempeño (de 30 a 50%) en instrumentos como Planea.

Agregó, por otra parte, que se están acercando al maestro para proporcionarle estrategias innovadoras a través de plataformas que muestran videos de microenseñanza. Se están trabajando estrategias de aula inversa, enseñanza mediante problemas y experienciales. Ya se hace en planteles federales y se extenderá a los estatales. Por otra parte, mencionó que en 4 mil planteles ya se emprenden estrategias para el desarrollo de habilidades socioemocionales. Destacó que no hay una diferencia significativa en resultados de Planea entre las escuelas públicas y privadas.

En respuesta a la pregunta de Marco Fernández de cómo incluir a todos los docentes en los programas de actualización, Tuirán señaló que con base en los resutados de la evaluación docente será posible diseñar programas de formación continua asociada a las características de cada docente. Además, se está desarrollando una plataforma con acceso a materiales esenciales y otras que permitan apoyar la formación a través de videos, sin dejar de lado la formación presencial.

Preguntó Marco también respecto a la responsabilidad de las autoridades en los estados y la forma de coordinarse efectivamente con ellas. El Subsercretario precisó que la responsabilidad directa de la SEP son 850 planteles federales con alrededor de 1 millón de estudiantes. El sistema de EMS tiene 5 millones que atienden universidades autónomas, los sistemas estatales de EMS y las instituciones particulares. El punto central, dijo, es que no tenemos todavía un mecanismo que permita consolidar la cooperación, comunicación y comunicación entre autoridades federales y estatales. La ley mandata construir un sistema nacional de EMS que incluya a todos estos actores. En este sentido, ya está el acuerdo secretarial que se espera permita establecer los puentes necesarios.

Hacia el final del programa, el Dr. Tuirán Mencionó que para mejorar los resultados en los logros de aprendizaje es necesario impulsar grandes transformaciones, entre ellas, los procesos asociados con la formación y el servicio profesional docente; una mayor autonomía de gestión de los planteles; y el desarrollo de habilidades de los jóvenes, acercándoles instrumentos que permitan formarse mejor.

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Una nueva etapa de capacitación inicial de UNO Internacional inició este jueves con la participación de cerca de 700 maestros y directores de 84 colegios de todos los rincones de la república, que ya con anterioridad implementaron el sistema de UNOi en sus aulas, pero que participan por primera vez en esta experiencia o desean actualizar sus conocimientos en torno a esta propuesta.

Siguiendo un esquema similar al de la capacitación impartida a nuevos colegios al inicio de la semana, Leonardo Kourchenko abrió la sesión plenaria asegurando que “UNOi está vivo y en movimiento” y consideró un privilegio acompañar a los colegios en el proceso. Por su parte, Patricia Zorrilla, directora de formación adelantó a los docentes que en las vivencias por venir enfrentarían todo lo diferente que pudieran imaginar y los invitó a reflexionar en el proyecto que tenemos.

Directoras de colegios con varios años ya aplicando UNOI, relataron al auditorio algunas de las dificultades que superaron durante la puesta en marcha del sistema, incluyendo: reducción de matrícula; escepticismo de los padres, supervisión de la SEP; nivelación del inglés; retrasos en materiales; acceso e identificación de recursos en la plataforma, entre otros.

Adicionalmente, respondieron preguntas del auditorio en temas de inglés, relación con los padres, percepción de la tecnología, desarrollo de habilidades e interpretación de resultados de evaluaciones. La mejor recomendación fue que en caso de duda acudan a sus respectivos coaches, en quienes encontrarán el apoyo requerido.

En su intervención, Pablo Doberti, director general de UNOi, en alusión al viaje que representa emprender este proyecto, consideró que los riesgos son un inhibidor muy fuerte y es más conveniente preguntar por los riesgos de no viajar que por los riesgos del viaje.

Doberti habló de los rituales de la escuela que promueven la alienación, como es el caso de las evaluaciones en las que salen mejor quienes dicen lo que el maestro quiere escuchar; o el examen oral que persigue evaluar al alumno en lo que no sabe y  no en lo que sabe. “Los rituales –dijo–, funcionan para los objetivos que se proponen… quitemos rituales para que vengan situaciones”. Esto, dijo no se logra con las herramientas por sí solas, es necesario crear el ambiente propicio con recursos éticos y metodológicos. La propuesta es desestandarizar la escuela, sacarla de su ritual, ponerla ante el abismo y, modificarla.

Respondiendo a la pregunta de hasta dónde desarrolla UNOi el pensamiento crítico, Doberti dijo que el sistema ubica tres dimensiones: ética, metodológica y de contenido y que cada escuela responde a ellas. Para poner un ejemplo, dijo que no es qué dice UNOi de la violencia, sino cómo trabaja estas dimensiones para que la pregunta se haga en la escuela.

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Para nadie es un secreto que la disposición del Director de un colegio se convierte en magia, a la hora de conducir al equipo docente y a los padres de familia por la ruta de la transformación educativa.

Si bien el cambio está en manos de docente, la estructura que lo sostiene, lo impulsa, y lo mantiene vivo, está en manos del Director.

En el marco del Segundo Congreso de Capacitación UNOi, el equipo de UNOINEWS, entrevistó a algunos de los directores presentes, para quienes –también- está dirigido este encuentro que reúne a 900 maestros y directores de 23 estados de la república.

Pilar Couto, es Directora General del Colegio Simon Bolivar de Puebla y si bien conoce el modelo de UNO hace varios años, fue apenas en este 2015 cuando decidió adoptarlo.

“Este año, evaluando nuestros resultados decidimos incorporarnos a sistema UNO” nos dice Pili, quién cuenta desde hace años con un modelo constructivista en su plantel.

“Siempre hemos tenido un enfoque constructivista, cuando conocí la estructura del planeamiento pedagógico de UNO dije ‘está de la mano’”. Sin embargo, siempre con una decisión de este tamaño, hay un reto: lograr que los maestros encuentren en el cambio una manera de hacer su trabajo con la misma pasión, o más.

Para ello, Pili habló con todo su cuerpo docente y compartió con ellos las fortalezas que UNO le brinda a su modelo.“ Todo el refuerzo tecnológico, el abordaje de las inteligencias múltiples, el aprendizaje colaborativo y la evaluación fue lo que trabajé con ellas para que entendieran que no es tomar otro rumbo, que Sistema UNO sólo nos va a enriquecer.”

Otro de los aspectos determinantes para tomar la decisión fue la importancia que UNO le da a la capacitación de los maestros y la cercanía del equipo. “La oportunidad de trabajar directamente con Paty Zorrilla (directora de Formación de UNOi México) quién nos abrió las puertas, nos aclaró todas las dudas, la estructura, los convenios las alianzas, nos hizo tomar la decisión… muy acertada”.

Hoy, de la mano de UNO, Pili busca “enriquecer la vida de los alumnos para desarrollar de manera integral sus competencias, y tiene que haber un trabajo activo en el salón dirigido por el maestro que nunca se va a desplazar” Pili sabe lo que debe sembrar en sus alumnos. “Visualizo niños propositivos, proactivos, alumnos construyendo su propio conocimiento, con desarrollo de habilidad lingüística tanto en español como inglés. Pero también los veo creativos y competentes”.

Como Pili, quienes encabezan esta nueva generación de Directores del cambio, saben que -si bien el cambio está en manos de sus maestros- ellos cargan con la responsabilidad de la inspiración.

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Recientemente se dieron a conocer los ganadores de la decima edición del Premio Santander a la Innovación Empresarial, instituido en reconocimiento y apoyo al talento de estudiantes universitarios. Para saber más de esta iniciativa, en la emisión del pasado sábado de Educación XXI por W-Radio, Leonardo Kourchenko conversó con Arturo Cherbowski, director general de Universia, así como con integrantes de tres de los proyectos ganadores.

Enlazado por vía telefónica, Arturo Cherbowski señaló que se trata del premio más importante para emprendedores universitarios en todo el país y destacó el crecimiento en la participación, de 450 proyectos en 2005, a más de 4,500 en 2015, de 185 universidades. Consideró que la vinculación universidad-empresa es un tema de muchos años, que pasa por la pertinencia de los currículos, el emprendedurismo y la innovación. Los estudiantes además de formarse para lograr un buen empleo también lo hacen para ser empleadores o –agregó Leonardo–, autoemplearse.

Explicó Cherbowski que se premian tres lugares (con 500, 200 y 100 mil pesos), en cada una de las dos categorías: Innovación empresarial e Impacto social. Los proyectos recibidos abarcaron un amplio espectro, incluyendo las áreas de salud, biomedicina, conservación, energía, recursos naturales, , tecnologías de la  información y la comunicación y muchas otras. Los ganadores los decide un panel de expertos en desarrollo de negocios y emprendedurismo social. No sólo se evalúa si es rentable a largo plazo sino también los beneficios que trae a la sociedad o el entorno en que se desarrolla. En complemento, se otorgan además becas para programas de emprendedurismo en una prestigiada universidad estadounidense.

En la cabina de W-Radio, Leonardo recibió a uno de los ganadores, Luis Alberto Vega de la Mora, Ingeniero eléctrico y electrónico por la UNAM y actualmente terminando una maestría en administración, quien con un grupo de colaboradores obtuvo el tercer lugar con el proyecto “Control total de energía”.

Luis Alberto explicó que el proyecto –orientado a los hogares y a pequeñas empresas–, tiene por objeto que los usuarios de energía eléctrica y de gas paguen menos. Con un software, dijo, visitamos a los clientes y revisamos donde tienen fugas y deficiencias de sus equipos. Se realizan mediciones y levantamiento de datos que procesan y analizan para presentar una propuesta en 24 horas, la cual si se acepta dará lugar a las acciones correctivas y el subsiguiente monitoreo. Existen además estrategias tarifarias, sobre hábitos de consumo y de cambio de proveedor en al caso del gas. Su empresa, ‘300 mil soluciones en energía’, está en fase de preoperación y están en busca de mayor inversión para continuar.

El proyecto ganador del primer lugar en innovación fue el de Semka Biomedical Technology y, desde Monterrey, Paola Velarde egresada de Negocios Internacionales del Tec, comentó que junto con su equipo descubrieron que faltaban herramientas para que los médicos pudieran decidir qué tratamiento aplicar a sus pacientes de cáncer. Explicó que, en su proceso de crecimiento, el tumor suelta células en el torrente sanguíneo y, mediante el dispositivo que desarrollaron, con una muestra de sangre del paciente es posible asilar las células vivas del tumor de manera que pueden ser estudiadas en patología y determinar sus características para que el médico decida qué tratamiento aplicar. Similar a los aparatos que miden la glucosa, el dispositivo –eficiente y de bajo costo–, es una caja con una unidad de control electrónica donde se introduce la prueba de sangre. El aparato fue probado en ambiente controlado de laboratorio y próximamente harán pruebas clínicas con pacientes. El objetivo, dijo Paola, es ayudar a la gente, aumentarles la esperanza de vida recibiendo tratamiento adecuado y oportuno.

Por último,  desde Jalapa, Veracruz, José Manuel Sánchez, ingeniero mecánico eléctrico de la Universidad Veracruzana describió el proyecto Laynko, que obtuvo el primer lugar en la categoría de impacto social. Junto con compañeros de la propia Universidad Veracruzana, del Tecnológico de Minatitlán y del Tecnológico de Orizaba, diseñaron una prueba para mejorar métodos de diagnóstico médico en enfermedades gastrointestinales, que representan la quinta causa de muerte en el país, en particular en infantes. La prueba es similar a la de embarazo y consiste en un reactivo químico que puede detectar –en 15 minutos  a partir de una muestra de orina–, cuatro enfermedades: salmonela, e-colli, rotavirus y amibiasis. El grupo está conformando una empresa, el dispositivo en proceso de patente y ya realizaron pruebas en laboratorio, a las que seguirán las pruebas clínicas en hospitales.

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En el Auditorio Central del Instituto Cervantes Apostólica, en San Luis Potosí, se llevó a cabo la presentación del libro “Los Herederos y los pasadizos secretos”, de Susana Paola Tristán, alumna de 3º de Secundaria. Libro que recientemente fue publicado por la editorial Porrúa.

En el evento estuvieron presentes el Ing. Joaquín Jasso Moreno, Director del Instituto Cervantes, así como el Prof. Mario Alonso López Navarro, Director de la Casa Museo Manuel José Othón y el Dr. Daniel Zavala Medina, Coordinador de la Licenciatura de Lengua y Literatura Hispanoamericana de la UASLP, quienes participaron como comentaristas

En su participación el Ing.  Joaquín Jasso resaltó el hecho de que la Apostólica hace frente al triste panorama de la lectura en el país y lo hace con la implementación de un sólido programa de lectura que llega a la importante suma de 12 mil libros leídos al año en todo el colegio, felicitó a la autora del libro por haber aprovechado su talento para dar el salto de lectora a productora de narrativa a sus cortos 14 años.

La edad de esta autora fue algo de lo que impresionó más a los comentaristas, el Dr. Daniel Zavala mencionó que en su experiencia presentando libros esta era la ocasión en la que se encontraba con la autora más joven, resaltó las cualidades literarias de los personajes creados en Los Herederos y los pasadizos secretos y la invitó a no detener su preparación en el mundo de las letras para continuar cosechando éxitos.

“Después de 26 años de trabajar en un taller de literatura, es grato saber que siempre hay sorpresas, siempre es grato encontrar cómo las nuevas generaciones encuentran su lenguaje y su forma de expresarlo. Susana Tristán en los Herederos y los pasadizos secretos, novela prima que a través de sus personajes nos lleva por lugares insospechados en una trama a veces clara, a veces misteriosa, onírica, con una narrativa limpia y directa apuesta al descubrimiento de cosas y situaciones de una manera sutil haciéndonos cómplices de sus personajes” Prof. Mario Alonso López

La historia gira en torno a Verónica, una chica normal, que pronto descubrirá sus dones y facultades que la hacen ser la quinta heredera de cupido, una historia original que mantiene a los lectores cautivos de principio a fin. Quienes ya tuvieron oportunidad de leerlo esperan ansiosos la 2ª.parte.

La actividad se llevó a cabo en el marco de la Semana de la Ciencia, Cultura y Salud, evento que se lleva a cabo cada año en el Instituto para acercar a los alumnos con expertos en diferentes materias.

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Encabezados por la directora académica de UNO Internacional en México, Patricia Zorrilla, un grupo de más de 40 coaches se encuentra reunido desde el pasado lunes en la ciudad de México, para afinar los detalles con miras a la capacitación inicial que recibirán los docentes y directivos de colegios que a partir del próximo ciclo escolar, se incorporan al sistema de UNOi.

En esta semana, previa a la capacitación este equipo de profesionales revisa minuciosamente los elementos que conforman los tres procesos del sistema. Formación, Evaluación y Digital, tanto para los programas SE, en español y BE, en inglés.

Entre otros de los muchos aspectos de la nutrida agenda que se extiende hasta el sábado, los coaches abordan la pedagogía de UNO, el programa de tecnologías de la Información, la ruta de mejora, las distintas evaluaciones, la plataforma digital y sus mejoras así como el programa de actitud sustentable y los escenarios digitales que este año se pondrán en marcha.

También se les dará a conocer la plataforma de formación, en donde de manera permanente los docentes podrán mantenerse actualizados en una multiplicidad de temas incluidos en la currícula y adicionales a ésta.

La capacitación inicia el lunes 3 de agosto en la ciudad de México y participan maestros y directores de colegios de toda la república que en este nuevo año escolar se suman a la propuesta pedagógica del sistema de UNOi, así como maestros de nuevo ingreso en colegios que ya vienen operando con el sistema.

 

Muchas son las cosas que están cambiando en las escuelas en la actualidad de una manera radicalmente distinta a como se hacían antes. En este proceso de transformación, se desarrolla en los alumnos una serie de competencias que el maestro debe orientar.

Para hablar del tema, la emisión del pasado sábado de Educación XXI que conduce Leonardo Kourchenko en W-Radio, tuvo como invitadas a Araceli Pastrana, coordinadora de evaluación de UNO internacional; Adriana Chew, directora de implementación del sistema de UNOi en Colegio Monte Rosa; y, a Katiusha Sánchez Pasarán, directora de preescolar en esa misma institución educativa.

Respondiendo a Leonardo, Araceli Pastrana comenzó por decir que las competencias del futuro son aquellas que nos permitan ser de manera plena; que los niños sientan que lo que están haciendo en la escuela les va a servir para algo y que cuando salgan comprueben que les sirvió; que están preparados para la actividad que quieran realizar: artística, deportiva, científica; que tengan la capacidad intelectual, física y emocional para afrontarla. Y, para mantener también relaciones sanas con su entorno: ser capaces de tener una vida en pareja, de tener amigos, de tener una familia; lo que esperamos de un ser humano. También en respuesta a Leonardo dijo que la escuela debiera cumplir con ello.

Sobre su experiencia al respecto, Adriana Chew señaló que no hay una materia específica que enseñe, por ejemplo, pensamiento crítico para analizar la información y poder decidir. Esta competencia se va permeando en todas las secciones, en el trabajo en el aula. Ahora el docente tiene una figura significativa en este proceso para potencializar esas habilidades. ¿Cómo?, primero problematizando con una pregunta; con preguntas buenas obtenemos buenas respuestas. Después, darle herramientas al alumno para contestar. Las preguntas deben ir orientadas a un problema de su entorno y relacionada con los contenidos del currículo.

Leonardo comentó que quisiera ver maestros que se pudieran separar de sus asignaturas y pensaran más cosas como el pensamiento crítico; que no estén pensando en el objetivo específico del contenido sino en la metacongnición.

Araceli señaló que no está como contenido, pero sí las materias buscan desarrollarla. El que tengamos acceso a diferentes áreas del conocimiento es para estimular distintos tipos de procesos cognitivos que te permiten analizar la realidad desde diferentes perspectivas. Esto lo logra un buen maestro; si repasamos nuestra historia tenemos que con algunos sucedió y con otros no.

En cuanto a los docentes, Katiusha Sánchez mencionó que es como un reentrenamiento: dejar atrás las prácticas y renovarnos para lograr este perfil en los niños de pensamiento crítico, de convivir, de respeto y creativos. Afirmó que esto se puede hacer desde la etapa preescolar.

Al ya mencionado pensamiento crítico, Leonardo agregó que debe tener un acercamiento interdisciplinario para abordar problemas del mundo real. Otras competencias que mencionó fueron: la comunicación clara, precisa, con medios y cultura digital; el Trabajo colaborativo con indagación, debate y comunicación efectiva; y la creatividad, cuyo énfasis en la educación actual atribuyó Araceli a que en primer lugar es una manera de respetar la individualidad y, porque tenemos necesidad de desarrollo de pensamiento y actividad científica. El creativo, dijo, no es sólo el artista. Katiusha puntualizó que la creatividad no es precisamente para resolver los grandes problemas de la humanidad, sino los de la propia comunidad.

Destacó Leonardo la ruptura que representa la creatividad en el paradigma según el cual nos enseñaron a seguir un camino; hay mil caminos y es posible inventar el propio. Para concluir con esta competencia, la asoció con aspectos como imaginar, incorporar el diseño e integrar funciones interdisciplinarias.

El uso de la conectividad fue la siguiente competencia comentada, que Adriana relacionó con la tecnología y las posibilidades que ofrece, por ejemplo, en la comunicación. Ante la posibilidad de alienación tecnológica que insinuó Leonardo, Katiusha señaló que se trata de un acompañamiento donde padres y maestros deben estar conscientes y orientar. Adriana agregó que aquí en un buen momento de aplicar el pensamiento crítico mediante la discriminación.

Por último, se abordó la competencia de abrazar la cultura, que abarca contexto, información, intercambio, colaboración y la construcción de comunidad. Al respecto, Araceli señaló que la comunidad inicia desde la familia. El ser humano necesita arraigo, necesita saber que pertenece a un lugar. Empezamos con la familia y la escuelas lo trabajan para la identidad.

Interrogadas sobre cómo desarrollar estas competencias, Adriana dijo que se logra al ir fomentando momentos específicos en el aula; el momento de reflexión individual, el momento grupal para compartir lo anterior, debatir para exponerlo ante el grupo y dar respuesta a l planteamiento del profesor como estudio de caso o problema pertinente. Relató que el Colegio Mote Rosa tuvo su proyecto transversal denominado “Pueblos Mágicos” desde preescolar hasta secundaria: Cada sección escogió su pueblo y nos fuimos guiando a través del todo el ciclo escolar por los valores de cada bimestre. para ir generando actividades de indagación e ir después estructurando un producto. En el caso de secundaria visitaron Malinalco, investigaron la herbolaria y la presentaron en la semana cultural, donde lo explicaron a la comunidad

Para preescolar, el pueblo elegido fue  Angangueo, y en el proyecto se trabajó la identidad con el país y se abordaron valores como responsabilidad, empatía y tolerancia. Con toda seriedad, los pequeños expusieron ante los de secundaria, que a su vez mostraron respeto y admiración por el trabajo de sus compañeros.

Para concluir, Leonardo pidió a las invitadas recomendaciones para implementar estas competencias y Araceli señaló que no debemos dar por hecho que las cosas están ahí y recordar que trabajamos con seres en formación. Adriana opinó que los docentes deben prepararse para desarrollar ellos mismos esas competencias y, Katiusha observó que debemos englobarlas como aquellas competencias básicas para que los chicos puedan tener un proyecto de vida y encuentren su significado.

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El audio del programa completo puede escucharse aquí.

•  El premio busca promover el reconocimiento de los profesionales de la educación. El registro cierra el 10 de octubre.

¿Se imagina recibir un millón de dólares en reconocimiento a su trabajo? Este es el monto que otorgará el Global Teacher Prize a un docente que haya hecho una gran contribución en su zona educativa o inspirado a sus estudiantes y la comunidad que los rodea.

Creado en 2014 por la Fundación Varkey, el premio internacional –patrocinado por el Sheikh Mohammed bin Rashid Al Maktoum, Primer Ministro y Regidor de Dubai–, tiene como objetivo resaltar la importancia de la profesión docente de manera que los niños sueñen con ser el mejor maestro o profesor en el mundo. Considerado como el «Nobel de la Educación», el premio subraya la importancia de la profesión docente y simboliza el hecho de que los maestros en todo el mundo deben ser celebrados y reconocidos.

Son elegibles aquellos profesionales que enseñan a niños en la fase de educación obligatoria, o entre 5 y 18 años de edad, incluyendo a los que trabajen tiempo parcial o impartan cursos en línea. El ganador será elegido por la Academia del Global Teacher Prize, conformada por educadores, periodistas, funcionarios, empresarios tecnológicos y científicos. El anuncio de la adjudicación se hará durante el Foro de Educación y Habilidades de marzo 2016 en Dubai. Para postularse o postular a alguien más, se debe llenar un formulario en el sitio web hasta el 10 de octubre.

La estadounidense Nancie Atwell fue la ganadora de la primera edición. Ella descubrió su pasión por los libros, cundo siendo niña estuvo en en el hospital con fiebre reumática. Actualmente es profesora de Inglés y creó un taller de lectura y escritura en la que los estudiantes eligen los temas sobre los que van a leer y escribir. Esta autonomía aumenta la capacidad y el ánimo de los niños, los que permite leer al año un promedio de 40 libros de 14 géneros y la producción de 21 textos escritos. Debido al estímulo Nancie, muchos de sus alumnos se convirtieron en escritores. También ella creó una escuela sin fines de lucro, el Centro de Enseñanza y Aprendizaje, para desarrollar y difundir buenas prácticas en el aula.

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Con información de: http://www.globalteacherprize.org/

 

21 de julio de 2015

A los maestros y maestras, padres de familia, alumnos y sociedad de Oaxaca:

1. La Secretaría de Educación Pública respeta y respalda la decisión del Gobierno del Estado de modificar la organización y funcionamiento del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO) con el propósito de salvaguardar los derechos de los niños y jóvenes a recibir una educación de calidad con equidad.
2. El IEEPO reorganizado continuará siendo el responsable de los servicios de educación básica y normal en Oaxaca y la relación laboral entre los maestros y la autoridad educativa del Estado no se afectará en lo absoluto.
3. En ningún momento se verá afectada la situación laboral de los maestros; sus derechos estarán a salvo; sus remuneraciones y prestaciones laborales estarán aseguradas, así como los beneficios de seguridad social.
4. Invariablemente se actuará con pleno respeto a la ley. Con ello, las maestras y maestros de Oaxaca podrán ejercer libremente, y a plenitud, su derecho a acceder a mejores condiciones profesionales y laborales, las que obtendrán a partir de sus propios méritos y no de decisiones discrecionales.
5. Nadie podrá solicitar aportaciones en dinero en contra de la voluntad de los maestros.
6. Nadie podrá obligar a una maestra o a un maestro a asistir, en contra de su voluntad, a reuniones ajenas a su función docente y, mucho menos, imponerle multas o sanciones por no hacerlo.
7. Con estas decisiones la Reforma Educativa avanza y se reitera el compromiso de proteger el interés superior de la niñez por una educación de calidad con equidad.

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Ka nota original puede leerse en: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/DeclaracionSEP2107205#.VbLMsNJ_Oko

 

Una Iniciativa surgida de la sociedad civil en beneficio de la calidad educativa, Mejora tu escuela, fue el tema que abordó la emisión del pasado sábado de Educación XXI, bajo la conducción de Leonardo Kourchenko en W-Radio, teniendo como invitadas a las investigadoras del Instituto Mexicano de la Competitividad (IMCO), Alexandra Zapata y Ariadna Camargo; y, por v´+ia telefónica desde Baja California Sur, a la presidenta de las asociación de padres de familia d ela región de Los Cabos, .

A pregunta de Leonardo, Alexandra Zapata explicó que Mejora tu escuela es una plataforma en línea, que busca incentivar o catalizar la participación de toda la comunidad educativa para mejorar la calidad de la educación en México. Nació –dijo–,  con la visión de involucrar a los padres de familia de manera que funjan como un contrapeso en el proceso educativo, que acompañen a sus hijos y auditen procesos y programas. La plataforma, lanzada hace dos años, abarca información de preescolar hasta bachillerato de todas las escuelas públicas y privadas del país, entre otra, información del censo educativo y resultados de la prueba Enlace.

Respecto al acopio, Ariadna Camargo dijo que solicitan la información a la Secretaría de Educación Pública federal y a las secretarías de los estados; en ocasiones, a través del Instituto Nacional de Acceso a la Información (INAI). Cuentan con los resultados de Enlace hasta 2013 en primaria y hasta 2014en bachillerato, datos del censo, padrones de beneficiarios. Se pude consultar la información básica de una escuela, como ubicación, número de alumnos y profesores, resultados de enlaces. Incluye también una calificación ciudadana para cada escuela por parte de padres de familia, alumnos o ciudadanos, basada en preguntas como qué tanto permiten la participación de los padres, la calidad de instalaciones, transparencia de recursos, resultados en pruebas y desempeño de profesores. A la fecha hay alrededor de 25 mil calificaciones.

Sobre el último punto, Alexandra dijo que están desarrollando una herramienta con la idea de generar confianza para que un padre de familia sienta que puede generar un reporte o denunciar algo sin miedo a repercusiones. La plataforma, que tiene 30 mil visitas diarias está organizada en: 1) Conoce tu escuela; 2) compara tu escuela (resultados de Enlace y próximamente de Planea); 3) Compara tu escuela; y, 4) Mejora tu escuela. Agregó que un siguiente paso es tener la confirmación de los padres de familia sobre, por ejemplo, los maestros que están asignados a la escuela.

Ariadna mencionó que además de los comentarios en la plataforma, los usuarios pueden hacerlos vía correo electrónico y por teléfono y en respuesta se les canaliza a instancias oficiales –por ejemplo, el supervisor de zona–,  que pudieran ayudarles en su problemática. Actualmente están trabajando en una forma automatizada de respuesta donde los padres generen un reporte y se les indique a quién acudir, así como los tiempos para atenderlos antes de escalarlo a otra autoridad.

Destaó Alexandra que se trata de una herramienta de ayuda donde la idea es no solo decir que la educación está mal, sino darles ejemplos concretos de la problemática específica de sus escuela y cómo pueden participar para resolverla. Mencionó dos ejemplos: en los casos en que se detectan niveles altos de copia en exámenes como Planea, podemos invitar a los padres a supervisar la aplicación de la prueba. En otro caso, con respecto a los programas del gobierno federal, se han detectado escuelas que están registradas en programas como Escuelas de calidad y el director lo ignora y no ha visto nunca los recursos correspondientes.

La plataforma se puede consultar en www.mejoratuescuela.org  y, según explicó Ariadna tiene presencia en FB como Mejora tu escuela y en Twitter @mejoratuescuela. Señaló que Cada martes publican una infografía (#martesdemejora) con herramientas para padres y maestros sobre cómo más activamente; consejos de cómo ayudar a tareas en casa; mejorar la lectura; practicar deporte, y aspectos como la forma de conformar un consejo escolar de participación y más.

Para comentar las acciones emprendidas por la asociación de Padres de Familia de la región de Los Cabos, en Baja California Sur ante los paros magisteriales, Leonardo conversó vía telefónica con su presidenta Adriana López, quien lamentó el mal funcionamiento del sistema educativo donde no existe intención de regular y se incumple la ley en materia de atribuciones y obligaciones.

Al enfrentar problemas de ausentismo y paros constantes por parte de los maestros de la región, Adriana explicó que la asociación denunció primero ante la SEP sin resultados. Luego acudieron a la contraloría interna de la propia SEP, a la Comisión de Derechos Humanos local y nacional, a la Secretaría de la Función Pública y finalmente interpusieron un amparo, del que ya cuentan con la suspensión definitiva en el sentido de que el Estado está obligado a mantener un profesor frente al aula en todo momento. En caso de paro, el Estado tendría que exhortarlos a regresar; si no sucede, tendrán que cubrir este espacio mediante contrataciones u otros medios en un plazo de 24 horas.

Adriana comentó que en cuatro años al frente de la asociación han venido informando a los padres de sus derechos y obligaciones en un esfuerzo por hacer cumplir la ley y terminar con privilegios a los que nadie se oponía por desconocimiento.

Por su parte Alexandra comentó que ese es el tipo de información que desean compartir con con los padres de familia para que tomen acción.

Interrogado por Leonardo sobre si la plataforma incluía un espacio para los aspectos positivos, Alexandra dijo que cuentan con un blog en el que profesores comparten experiencias que han ayudado a mejorar sus escuelas, aprendizajes y la participación de los padres de familia.

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