La última emisión del 2015 de Educación XXI por W-Radio estuvo dedicada al proceso de lectoescritura, para lo cual Leonardo Kourchenko contó como invitados a: Jolanta Nitoslawska, educadora de UNO Internacional; Pedro Landaverde, consultor educativo; Patricia Coronado, directora de preescolar del Colegio Europeo de México Robert Schuman; y, Araceli Pastrana, coordinadora de evaluación de UNO Internacional.

Antes de entrar en materia, Leonardo comentó la aparición reciente de un libro: “The App Generation”, escrito por Howard Gardner –autor de la teoría de la teoría de las inteligencias múltiples–, junto con Kathy Davies, en el que abordan aspectos como la juventud de hoy, la identidad del navegante, el tema de la intimidad en este mundo globalizado y digital y la imaginación en esta atmósfera.

Ya en el tema del programa, Araceli Pastrana señaló el desarrollo del pensamiento y del lenguaje como características distintivas del ser humano. Antes de que el niño hable –dijo–, ya tiene ideas y, después, el ser se manifiesta en estos dos elementos: escribir permite la posibilidad de plasmar tu ser y comunicarte, incluso en forma atemporal, con quienes no están, al dejar nuestras palabras por escrito. La lectura permite conocer otros mundos y personas actuales y anteriores. La lectoescritura es el principal vehículo para manifestar y perpetuar el ser.

Patricia Coronado confirmó que la base de la lectoescritura es el lenguaje oral. En el Kínder –al que llegan con cierto lenguaje descriptivo–, promovemos que los niños describan sus sentimientos e ideas; nos corresponde detonar y potenciar el proceso en un ambiente lúdico.

Por su parte, Pedro Landaverde destacó el papel de la escritura en el desarrollo de la motricidad fina y cuestionó si los niños escriben cada vez escriben menos a mano por el uso de la computadora.

Jolanta Nitoslawska afirmó que uno aprende a hablar hablando, a escribir escribiendo y a leer leyendo. Dijo que hay estudios que señalan diferencias entre escribir a mano y teclear, e incluso otros, a nivel de secundaria y preparatoria, sobre la calidad y profundidad de pensamiento superiores de los escritos a mano, frente a los hechos en computadora. Aseguró que cuando uno escribe a mano hay otras conexiones en el cerebro. Comentó que ya existen plumas para escribir a mano en una superficie que lo traslada a digital. En su caso, dijo que produce textos de trabajo en digital, pero prefiere las notas personales a mano.

Araceli distinguió entre los procesos de escritura y lectura: el primero es la manifestación de la personalidad y la lectura es una construcción de de significados. La escritura tiene un lugar en el desarrollo de conexiones cerebrales y en la manifestación de las características individuales. Lo más importante del proceso de lectoescritura es la construcción de significados.

Leonardo observó que la escritura está cambiando. Las nuevas generaciones emplean menos papel y pluma y más dispositivos digitales.

Confirmando lo dicho por Araceli, Patricia complementó con lo que indica la SEP sobre el proceso de escritura: es reflexivo, de organización, producción y representación de ideas. Así, tenemos que hacer que los niños aprendan a escribir en estadios reales, de manera que les signifique por qué están escribiendo, desde un dibujo, garabateo, cartas o recetas. Y, respondiendo a Pedro, dijo que quitaron el concepto de planas.  Empezamos con un ambiente alfabetizador donde todo lo que está en el entorno tiene una etiqueta. Comenzamos con sus nombres, donde el niño puede comparar las letras que son iguales a las de los nombres de sus compañeros.

Respecto a los nuevos dispositivos portadores de texto, Araceli señaló que quien tiene el hábito de leer en papel continúa también leyendo en pantalla y, apuntó que el proceso de construcción de la escritura es un proceso intelectual más que motriz.

Patricia dijo que es importante tener un equilibrio. La tecnología llegó al aula y es una herramienta atractiva para los niños, pero también el que ellos pueden expresar y desarrollar habilidades de lectura y escritura.

Leonardo preguntó si se dejarán de enseñar las reglas de ortografía porque los aparatos la corrigen por nosotros y Araceli lo descartó. La ortografía, dijo, la vas aprendiendo con el tiempo y es importante conocer las reglas que te permiten construir un texto sin que sea de manera memorística. Jolanta subrayó que la clave está en aprender y no en enseñar y Patricia agregó que una vez iniciado el proceso de lectoescritura se va puliendo en aspectos de ortografía, redacción, comprensión y velocidad lectora.

Si un profesor me preguntara a qué debe poner más atención en un texto –dijo Araceli–, no le diría que a la letra bien hecha o a la ortografía, sino a si la idea está transmitida correctamente. Es el mensaje lo que importa. Que el niño entienda que puede expresar lo que quiere, lo que siente, lo que teme, a partir de la escritura.

Sobre la escritura temprana, Patricia dijo que cada niño tiene su ritmo; unos inician antes y hay que acompañar el proceso sin acelerarlo. Jolanta agregó que si se le fuerza antes de su proceso de maduración, puede causar aprensión, aversión.

Jolanta coincidió con Leonardo en que los niños a quienes sus padres les leen desde pequeños desarrollan un vocabulario superior en comparación con los que no. Araceli, por su parte, resaltó la importancia de que los niños interactúen con alguien superior cognitivamente a ellos. Según Vigotsky, vamos construyendo a partir del desarrollo del lenguaje, dijo.

En las recomendaciones finales, Araceli se manifestó por escribir todo lo que quieran, sientan, quieran, sin importar el medio que empleen. Jolanta pidió a los maestro poner más atención a las ideas que a los trazos y practicarlo diariamente. Patricia dijo que  como formadores o papas debemos hacer que disfruten el proceso y que entiendan el sentido de leer y escribir. Y, finalmente, Pedro recomendó fomentar el clima espacio propicio para que el niño los haga con el sentido de libertad, de preferencia sobre papel.

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El audio del programa completo puede escucharse aquí.

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) dio a conocer recientemente su informe “Panorama Educativo de México. Indicadores del Sistema Educativo Nacional” y, para comentar hablar de sus hallazgos la emisión de la semana pasada de Educación XXI que conduce Leonardo Kourchenko en W- Radio, tuvo como invitados en la cabina de W-Radio a Héctor Robles, Director de Integración y Análisis de Información del INEE; a Eduardo Backhoff, Consejero de la Junta de Gobierno del mismo Instituto; y, a Marco Antonio Fernández, investigador asociado en México Evalúa y Profesor de la Escuela de Gobierno y Política Pública del Tecnológico de Monterrey.

Para iniciar, Héctor Robles se refirió a la calidad, que de acuerdo con el INEE no se limita al logro educativo, sino que tiene que ver con toda esta dinámica social en la que buscamos que todos los niños vayan a la escuela, que permanezcan y poder ofrecerles escuelas dignas y maestros capacitados y motivados para garantizar su derecho al aprendizaje. En el enorme reto educativo, el informe muestra que las brechas de desigualdad se están cerrando, aunque no con la velocidad que requiere el país; en especial, en el caso de la población la población rural. Como dato contundente señaló que la escolaridad promedio de la población de 15 años y más aumenta un grado cada década.

Por su parte, Marco Fernández recordó que desde 1992 la secundaria es obligatoria y no todos terminan. De manera gradual hasta 2021, la Educación Media Superior será obligatoria y opinó que será difícil llegar cuando la cobertura actual en ese segmento es 54.8%.

Sobre  la terminación de estudios en el tiempo previsto, Héctor dijo que de cada mil alumnos de primaria que ingresaron en el ciclo 2005-2006, terminaron 760 en los seis años; dos años después la cifra alcanzó 936 egresados. En el caso de la secundaria, de cada mil terminaron 811 a tiempo.

Al respecto, Eduardo Backhoff apuntó que los rezagados en uno o dos años son los que menos aprenden; no solo van atrás en el tiempo, sino en el aprendizaje. Los que terminan 6º a la edad típica saben más que los que terminaron con uno o dos años repetidos, por lo que opinó que la repetición no resuelve el problema del aprendizaje.

De acuerdo al informe, Leonardo mencionó que en México hay –desde preescolar hasta superior–, 35.7 millones de alumnos; 1.8 millones de docentes y 255 mil planteles. Este volumen ubica al sistema educativo nacional en la tercera posición en el continente, sólo después de Brasil y Estados Unidos.

Destacó Héctor que la cifra de alumnos representa la tercera parte de la población, siendo su escolarización un gran logro. El promedio de escolaridad, con cifras a 2010, es de 8.6 años. Otro reto que comentó es el de la población con discapacidad, que en promedio tiene menor escolaridad. En el país hay poco menos de medio millón de alumnos con discapacidad, 88% de los cuales está inscrito en escuelas regulares.

Sobre el dato que mencionó Leonardo de que un 17% repitió un grado en Telesecundaria, Marco lo atribuyó a circunstancias socioeconómicas desfavorables y señaló que los resultados de PLANEA podrían ser peores para Telesecundaria si considerara los casos de Guerrero, Oaxaca, Chiapas y Michoacán donde no se aplicó esta prueba.

Eduardo Backhoff difirió de lo anterior y dijo que en Excale hicieron estudios considerando las condiciones socioeconómicas de los estudiantes, donde las Telesecundarias, en igualdad de condiciones, tienen mejores resultados que otras escuelas generales e incluso privadas.

Otro aspecto que incluye el informe y que señaló Héctor, es la población de estudiantes que trabaja 20 horas o más a la semana, lo que puede interferir con su educación. En 2013, menos del 1% de alumnos de primaria –entre 6 y 11 años– trabajaba con esa intensidad. En secundaria, de 12 a 14 la proporción se eleva a 10%, aunque disminuyó con respecto a 2007 que era de 15%. Y, de 15 a 17 años el dato es de 30%, también inferior al registrado en 2007 de 40%.

Backhoff celebró la mejora en los indicadores, pero lamentó la lentitud del avance. De acuerdo con PISA, tardaríamos 50 años para llegar al promedio de los países de la OCDE en el área de comunicación y 30 en matemáticas.

Por otra parte, Marco, afirmó que sí hay avances en temas como espacios de corrupción, evaluación docente y censo educativo. Sin embargo, dijo, su experiencia con las autoridades educativas es que no aprovechan estos indicadores para generar cambios.

Un reto más, mencionó Héctor, es el aspecto de la distribución de la población en 192 mil localidades, donde en el 72% hay menos de 100 alumnos. Para atenderlos, se crearon modelos especiales como Telesecundaria y CONAFE.  El tema aprendizaje tiene que ver con una reorganización de todo el sistema, que incluye las formas de ingreso y permanencia.

En las conclusiones, Marco indicó que el reto es triple: seguir avanzando en cobertura, mejorar la calidad y hacerlo con equidad. Vamos avanzando en la selección, evaluación y mejora de la formación docente, aunque aún  no hay un diagnóstico de la escuelaas normales.

A lo anterior, Backhoff agregó el imperativo de alcanzar los aprendizajes mínimos del currículo y consolidar todos los elementos de la reforma, donde previó aún una gran resistencia de los profesores.

Por último, Héctor Robles consideró fundamental que el sistema muestre que puede formar a sus maestros. Respecto a la apertura a la docencia por parte de otros profesionales, advirtió del riesgo de que los no normalistas sin las competencias pedagógicas necesarias.

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El informe completo puede consultarse aquí.

El audio del programa se puede escuchar aquí.

 

 

Apoyados por 450 maestros que donan su tiempo posterior a las clases, en Tlaxcala existen alrededor de 70 clubes de ciencias en los que participan 6, 500 alumnos de secundaria y preparatoria. Algunos de ellos, vivieron ya la experiencia de viajar a la NASA.

En la última emisión por W-Radio de Educación XXI, Leonardo Kourchenko recibió en cabina a Marcos Núñez George, Maestro en Ciencias y líder del Club de Ciencias de Tlaxcala, así como a los alumnos Berenice Sánchez y Yancarlo Bello Bello, ambos estudiantes de bachillerato, en CBTIS y CONALEP, respectivamente.

Sobre la forma en que se involucraron en los clubes de ciencias, Berenice refirió que estando en secundaria respondió a una convocatoria para construir un telescopio en la BUAP. Durante tres viernes trabajaron por la mañana en construir el telescopio; por la tarde, científicos les ofrecieron conferencias sobre su manejo y temas de astronomía y, al caer la noche ponían en práctica. El telescopio construido quedó en su escuela donde el club realiza ‘Noches de estrellas’.

Por su parte, Yancarlo  dijo que fue como espectador a una de estas noches y a partir de ahí comenzó a interesarse. De su experiencia en la NASA dijo que resultó magnífica. Ahí trabajó con estudiantes de la India en el taller de diseño de un hábitat para Marte, donde aplicó conceptos adquiridos del profesor Núñez.

A petición de Leonardo respecto a sus antecedentes, el maestro Marcos Núñez dijo ser matemático egresado de ENEP Acatlán, para luego orientarse en áreas de robótica, cómputo, redes y telecomunicaciones, estudiando por cuenta propia en Estados Unidos. Por su perfil, la SEP en Tlaxcala le invitó a trabajar en escuelas secundarias en el área de matemáticas, donde fundó un club para apoyar la materia después de clases. Para el 2012, los clubes se habían multiplicado abarcando actividades científicas como astronomía, robótica, fuentes de agua y más.

El proyecto llamó la atención de la NASA y les invitaron a exponerlo ante los 150 mejores docentes de ciencia de Estados Unidos. A cambio, brindaron capacitación a 23 docentes, que comenzaron a trabajar con materiales de primer mundo, de alta tecnología. Hoy, cerca de 70 clubes en Tlaxcala agrupan a 6,500 alumnos y 450 maestros de distintas áreas dirigen las sesiones fuera del horario regular.

Sobre el funcionamiento de los clubes, el Nuñez dijo que hay cuatro maestros, uno diferente por día, que imparten temas lo mismo de ciencias que de humanidades, procurando una educación integral. Los niños deciden el tema que les interesa desarrollar, ya sea robótica, nebulosas, hoyos negros, ciencia, cohetes, aplicaciones, etc. Los chicos pueden participar desde primero de secundaria hasta concluir la prepa.

Berenice, que también fue a la NASA, cursa el tercer semestre de bachillerato y tiene cinco años participando en el club. Se declara apasionada de la astronomía, carrera que piensa seguir en la rama de astrofísica.

Yancarlo dijo estar enfocado más en la robótica y demostró en cabina un prototipo de vehículo robot, el cual accionó para avanzar y girar mediante comandos transmitidos por bluetooth desde su teléfono celular. Sobre sus planes a futuro, Yancarlo señaló que piensa estudiar mecatrónica o robótica.

El maestro Nuñez destacó la creatividad de sus alumnos para alcanzar resultados con recursos limitados. Uno de ellos, Javier Rivera Monter, obtuvo el 1er lugar en robótica espacial para la colonización de Marte. Otro caso que mencionó, fue un segundo sitio logrado por alumnos de secundaria en un concurso de robótica donde el resto de los participantes eran universitarios.

Interrogados sobre las ‘Noches de estrellas’, los invitados dijeron que las realizan en planteles, plazas y parques, incluso en pequeñas comunidades. Llevan planetarios móviles, telescopios, ofrecen conferencias y realizan otras actividades lúdicas antes de observar el firmamento. Los alumnos de los clubes explican a los asistentes lo que están viendo y el funcionamiento del telescopio. Los padres apoyan con la decoración de las aulas para las presentaciones y aportan materiales reciclables. El evento es abierto a todo público y, en promedio, asisten de 3 a 4 mil personas.

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El audio del programa completo puede escucharse aquí.

 

 

Por vez primera de manera presencial, siete alumnos de cuatro colegios se reunieron este martes en la sede de UNO Internacional en la Ciudad de México, para culminar un ejercicio de Interacción Constructiva que iniciaran semanas atrás de manera virtual desde cinco distintas ciudades.

La Interacción Constructiva, es uno de los pilares de la metodología pedagógica del sistema de UNO Internacional y, es una práctica común en las aulas de la red de colegios UNOi. En síntesis, consta de cuatro momentos: individual, grupal, puesta en común y recapitulación, que se detonan a partir de una pregunta pertinente.

Bruce Armando Lira y Diana Montúfar del Colegio Lowry en Cuernavaca; Abraham Saavedra del Instituto Anglo Español de Puebla; Daniel Gutiérrez y Moisés Granda de la Universidad Infantil José Martí de ciudad Nezahualcóyotl; y, Alfredo de Jesús Hernández y Víctor Félix Manuel del IEDIS en sus campus Toluca y Metepec, fueron quienes presentaron en esta ocasión el momento correspondiente a la puesta en común, ante maestros y directivos que les acompañaron y los coaches UNOi que asesoran a su colegios.

Como profesor a cargo de la coordinación y orientación durante todo el proceso de Interacción Constructiva –tal como ocurre en las aulas–, estuvo el maestro Fernando Morales, coordinador académico de la Universidad Infantil José Martí.

La pregunta pertinente para este ejercicio fue: “¿Cómo puedo cambiar mi entorno?”, misma que cada uno respondió por escrito de manera individual en sus propias localidades. El momento grupal se desarrolló en varias sesiones de manera virtual, conectados mediante Skype, donde compartieron sus perspectivas, debatieron, investigaron y llegaron a un consenso.

La iniciativa de realizar esta Interacción Constructiva a distancia con alumnos de distintos colegios y localidades fue de Claudia Santacruz, coach UNOi, con la finalidad de compartir visiones diferentes y comprobar que es posible alcanzar acuerdos, aprender, investigar y colaborar en equipo sin importar la distancia o el origen de los participantes, construyendo el conocimiento de manera colectiva.

Para el momento de la puesta en común, que tuvo lugar este martes, los alumnos acordaron una presentación de siete diapositivas que expusieron por turnos:

• ¿Con qué opciones puedo mejorar?
• La actitud como opción importante
• La aptitud en la sociedad
• Los valores en reparto especial
• Valores que empleamos en el cambio
• Los conocimientos para el éxito
• El conjunto de la victoria

Bajo la muy atinada moderación del profesor Morales, uno a uno, los alumnos explicaron con detalle lo que en su visión conjunta respondía la pregunta pertinente. Actitud, aptitud, valores y conocimientos fueron los ingredientes que como grupo consideraron serían los idóneos para cambiar el entorno.

En la recapitulación, el profesor Morales recogió sus opiniones sobre lo que había cambiado en ellos. Entre las respuestas escuchamos cosas como determinación, trabajo compartido, voluntad, nueva visión del mundo y elementos para modificarlo y actitud positiva para generar el cambio. ¿Con quien compartir todo esto? Con todos, creando un efecto en cadena que propicie la evolución en la sociedad.

Para finalizar alumnos y directivos recibieron reconocimientos por parte de UNOi por su participación en este primer ejercicio que, según apreciamos, merece replicarse.

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Para conmemorar su aniversario número 13, el Euro Liceo de Puebla realizó el pasado domingo una carrera en la que participó toda la comunidad educativa. Alumnos desde preescolar hasta preparatoria, maestros, padres de familia y amigos se dieron cita para esta fiesta de convivencia deportiva.

El profesor Salvador Figueroa Cruz, director general del Liceo, explicó a UnoiNews que ésta es la segunda edición de la carrera, la cual surgió con la idea de celebrar de una manera diferente con su comunidad, fomentando al mismo tiempo la práctica del sano ejercicio.

Con la colaboración de las autoridades locales, se estableció para el evento un circuito, cerrando a la circulación algunas calles aledañas al Liceo, asegurando que la carrera se llevara a cabo con todas las medidas de seguridad pertinentes. Uno Internacional, por mediación su asesora académica para el Liceo, Gaby Couch, aportó botellas de agua para los participantes.

Los pequeños de preescolar corrieron 150 y 200 metros. En la categoría de primaria baja la distancia a recorrer fue de 500 metros y de un kilómetro para los de primaria alta. Y, en el caso de secundaria, papás, maestros y amigos las distancias fueron de 4 y 8 kilómetros.

En total, 720 personas corrieron con entusiasmo y determinación ofreciendo su mejor esfuerzo en una carrera llena de sorpresas, gritos de aliento, demostraciones de afecto y coraje, así como risas y diversión. Los ganadores en cada categoría fueron premiados con medallas y se otorgaron reconocimientos a los participantes.

El Euro Liceo imparte los niveles desde maternal hasta preparatoria con una población de más de mil alumnos. En palabras de su director, el Liceo se distingue por su nivel académico y, en particular, por el esmero que ponen sus maestros para propiciar un ambiente cordial, en el que se las ideas se manifiesten con libertad.

Miembro de la red de escuelas UNOi desde el lanzamiento del sistema en 2011, el Euro Liceo se enorgullece de mantener la vanguardia en aspectos como tecnología e investigación y de contar con una comunidad unida y participativa, lo cual quedó de manifiesto en este evento en el que convivieron como una gran familia.

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Las Secretarías de Educación Pública y de Hacienda y Crédito Público presentaron el pasado  jueves en la Bolsa Mexicana de Valores, la primera emisión de Certificados de Infraestructura Escolar Nacional (CIEN) por un monto de 8 mil 581 millones de pesos.

Según expresó el titular de la SEP, Antonio Nuño Mayer, este instrumento financiero –que tendrá emisiones sucesivas hasta alcanzar 50 mil millones en 2018–, permitirá la modernización y equipamiento de al menos 33 mil planteles de educación básica en el país, en beneficio de 4 millones de alumnos.

Entre las necesidades más inmediatas está la de dotar de baños a 11 por ciento de los planteles, así como de agua y luz a escuelas que en los estados de Guerrero; Oaxaca y Chiapas carecen de estos servicios.

Los certificados tienen una vigencia de 23 años a una tasa fija de 8 por ciento y, de acuerdo con Nuño Mayer, no constituyen deuda pública.

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En el marco de la Feria Internacional del Libro de Guadalajara, Raúl González, Director Global de loqueleo y Juan Arzoz, Director General de Santillana México, presentaron este nuevo sello de literatura infantil y juvenil del grupo editorial.

En el acto, les acompañaron los escritores Francisco Hinojosa, Luis Pescetti, Yolanda Reyes cuyos respectivos libros: Las orejas de Urbano, ¿Mamá por qué nadie es como nosotros? Y Una cama para tres, forman parte –entre muchos otros–, de la oferta del sello que pretende llegar a 100 millones de alumnos de Latinoamérica y España.

Sobre el proyecto, Juan Arzoz señaló, “Loqueleo es una marca joven y dinámica que representa la evolución de un gran fondo editorial a partir de la experiencia y la tradición que hay en Santillana y de la que forman parte los mejores autores e ilustradores para dar un nuevo impulso y generar nuevas experiencias de lectura.”

Raúl González explicó que la marca irá acompañada por un sitio de internet con importantes herramientas para las familias y docentes: “Los tiempos cambian, han aparecido nuevas formas de leer, nuevos soportes de lectura y nuevas formas en que los lectores se relacionan unos con otros”.

Entre otras características del proyecto, destacan:

• Títulos adecuados a cada edad: prelectores, infantil y juvenil
• Presencia en 22 países con la mejor producción de América y España
• Una web propia con acceso al catálogo completo y a la oferta de recursos dirigida a profesores y familias
• Oferta editorial en formato papel y digital que además se sumará a los materiales de Sistema UNO Internacional
• Plataforma de comprensión lectora que evaluará las destrezas lectoras de los alumnos proponiendo actividades de refuerzo y mejora
• Contacto permanente con los lectores a través de las diferentes redes sociales

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Más información en: http://www.loqueleo.com/

Donativos de seis pesos, hechos en los cajeros automáticos, han contribuido a lo largo de 10 años a que muchos miles de jóvenes continúen sus estudios.

Para hablar del programa Bécalos de Fundación Televisa y la Asociación de Bancos de México, la pasada emisión de Educación XXI, que conduce Leonardo Kourchenko en W-Radio, recibió como invitadas a Alicia Lebrija y a Yolanda Gudiño, Presidenta Ejecutiva y Coordinadora de Proyectos Educativos, respectivamente, de Fundación Televisa; y Alexandra Zapata, Investigadora del Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO).

Para comenzar, Alicia Lebrija subrayó que el mérito del programa es que es un movimiento ciudadano, quizá el programa más grande impactando a más de 247 mil beneficiados a lo largo de 10 años de operación con dos objetivos principales: abatir la deserción en la educación media superior y elevar la calidad educativa mediante la capacitación a docentes.

Por su parte, Alexandra Zapata destacó la importancia de que los beneficiarios sepan que hay millones de mexicanos que –de manera anónima–,quieren que sigan estudiando.

Yolanda Gudiño precisó que las becas se otorgan en educación media y superior y las emplean con libertad en lo que desean: transporte, apoyo al ingreso familiar, libros, etc. Aunque el monto puede no ser mucho, puede significar la diferencia para seguir estudiando.

Alicia precisó que las becas van de 750 pesos y también hay becas de excelencia. Sobre la selección de los beneficiarios, dijo que se hace en conjunto con las instituciones académicas y la SEP y los criterios son el promedio y las necesidades socioeconómicas. Las becas, agregó Yolanda, se pueden renovar siempre y cuando se mantenga el promedio y continúe sus estudios.

En el caso de los docentes, Alicia señaló que iniciaron hace 10 años la capacitación en línea. Hoy, más de 120 mil maestros de primaria y secundaria han tomado cursos diseñados e impartidos por la Academia Mexicana de Ciencia, el Tec de Monterrey y otras ocho instituciones. La inscripción es voluntaria y el maestro paga el 20% del costo del curso, el fondo cubre el 40% y el estado al que pertenece contribuye con el otro 40%. Alrededor del 1% de los maestros (905), han recibido becas para cursos en la Universidad Autónoma de Madrid, lo que representa un gran incentivo para ellos y una motivación también para sus alumnos.

Adicionalmente, mencionó Yolanda, se otorgan becas de inglés a estudiantes de bachillerato y universidades tecnológicas para complementar su educación. Estas becas tienen una duración de 4 meses en community colleges en Estados Unidos. En los dos años que lleva este programa, se han beneficiado cerca de 600 alumnos.

Alexandra se refirió a la nueva convocatoria de Fundación Televisa “Papás y mamás en educa-acción”, que pretende identificar a los padres de familia que están tomando un rol más activo en la educación de sus hijos. Se trata de que compartan historias de éxito, donde que cada comunidad identifique problemas de su escuela y encuentre formas de resolverlos.

La idea, complementó Yolanda, es contar las buenas historias. Papás que reúnen recursos, aportan su trabajo, participan en asambleas, mejoran el clima escolar, alfabetizan a otros padres. El registro está abierto hasta el 31 de diciembre en la página www.fundacióntelevisa.org.

Alejandra dijo que pueden participar todo tipo de proyectos y soluciones creativas que inspiren a otros. Se registran en la página, en enero envían evidencias que un comité evalúa seleccionando finalistas para después, en votación pública se determinen los ganadores.

Por vía telefónica, Enedina Vargas, madre de un alumno de la escuela Primaria Miguel Hidalgo, en Valle de Bravo, comentó que los padres se organizaron para poner piso a los salones, ampliar los baños y realizar labores preventivas de limpieza. Alicia mencionó que este esfuerzo fue premiado con un aula de medios con 20 computadoras, capacitación y contenidos, y que a este esfuerzo se sumaron autoridades locales, estatales y federales. una vez detonado el proceso, recibieron apoyos públicos, dijo.

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El audio del programa completo puede escucharse aquí.

 

Alumnos desde maternal hasta 3º de Preescolar de la escuela Pedro de Alba, participaron el pasado viernes, junto con sus padres, en un rally de actividades en torno a la lectura y la clasificación de los libros. Esto, con el fin de acercar a los niños a diferentes géneros de lectura y que los padres conocieran su clasificación para integrar a fin de mes las bibliotecas de aula.

Lugo de realizar ejercicios de activación física, papás y mamás acompañaron a sus hijos a través de las nueve estaciones –dispuestas en diferentes aulas–, donde recibieron una breve explicación de cada categoría, el color que la identifica y compartieron una actividad lúdica.

Así, en el aula dedicada a los libros de teatro, asistieron a una representación de “Los tres cerditos” con guiñol de dedos. En matemáticas se leyó un cuento para aprender a contar y armaron una figura con Tangram. En el área de ciencias, un Mago Merlín les mostró los planetas para luego dibujarlos.

En Juegos y experimentos manipularon una masa mágica; cantaron y bailaron en el área dedicada a la poesía; dibujaron en artes y oficios; identificaron personajes a partir de sus datos biográficos y conocieron enciclopedias, diccionarios y almanaques. Por último en el área de cuentos se leyeron textos e siguieron la narración de audiolibros representándola.

De acuerdo con la directora de la sección, Selene Pérez, la presente actividad se suma a otras que han venido realizando durante el ciclo escolar con los objetivos de fomentar la lectura desde temprana edad y elevar las capacidades matemáticas.

Para fin de mes, cada aula tendrá un rincón dedicado a la biblioteca, decorado por los propios padres de familia, quienes también contribuirán con libros a cada acervo.

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UNO Internacional tiene la estrategia y ofrece las herramientas, pero únicamente el colegio que está comprometido con el cambio es el que logra –enteramente–, llevarlo a cabo. Y con ello ofrecer un mejor futuro a sus alumnos y hacer crecer su institución.

Con el propósito de seguir trabajando juntos,  Directivos de UNOi se reunieron nuevamente con colegios líderes en Toluca que están haciendo del cambio una realidad.

Como seguimiento a la reunión Directores + Directores –que se llevó a cabo recientemente–- y tras evaluar el diagnóstico que de esa reunión se hizo, UNOi desarrolló un taller para responder a las necesidades específicas de los colegios para ayudarlos a hacer de su institución una más fuerte, más grande y mejor.

Después de una introducción de José Carlos Dosal, Director de UNOi México,  en mancuerna, Paty Zorrilla y Rodrigo Cosío llevaron a cabo un enriquecedor taller a través del cual compartieron  con los colegios estrategias que les van a permitir  conocer mejor a su comunidad educativa, al tiempo que  fortalecer su relación con ella y afianzar su proyecto educativo.

Paty Zorrilla, Directora Académica de UNOi recordó que no hay un modelo mágico, “que cada institución debe trabajar en su modelo propio usando las herramientas de UNOi”.

Como parte del taller, Paty  repasó las herramientas que UNOi ofrece –y que se traducen en principales áreas de interés para los padres de familia que buscan un modelo de cambio– como Lexium, el bilingüismo y el proceso de digitalización

Además presentaron a los asistentes los resultados de una trabajo de investigación hecho entre colegios que arroja los intereses que actualmente tienen los padres para definir y elegir la escuela en la que estudian sus hijos.

Los padres de hoy se ocupan mucho más que antes cuando de elegir la escuela de sus hijos se trata. En este taller Paty y Rodrigo expusieron sobre los intereses específicos que esos padres buscan hoy en día y compartieron con los colegios casos de que a través del modelo de cambio de UNOi –no sólo han transformado su práctica docente y el proceso de aprendizaje de sus alumnos–, han consolidado su modelo como los más exitosos de sus regiones.

Este tipo de reuniones revivan el vínculo con los colegios, nos recuerda a todos que estamos en el mismo camino del cambio y que solo juntos vamos a alcanzarlo. Pero también que UNOi está listo para responder a las inquietudes y necesidades de los colegios cuyo compromiso deja huella.

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