Como bien lo expresó en una entrevista el Coach de Desarrollo Humano de UNOi, Alan Retano, “…el énfasis del congreso, más que en lo académico, está centrado en las personas”.

En este espíritu que desde siempre ha marcado la filosofía de UNOi, se desarrolló el segundo día del congreso de capacitación inicial Innovadores UNOi, dedicado por entero a los talleres. Desde preescolar hasta secundaria, la mañana inició con una provocación por parte de los coaches en el sentido de no dar por hecho asunciones predeterminadas o estereotipos que se nos imponen limitando nuestras posibilidades creativas y nuestra libertad.

De manera similar a lo que ayer comentaba Julia Borbolla en su ponencia, respecto a que las ideas compartidas generan ideas, las discusiones se enriquecieron en las aulas del Justo Sierra, donde escuchamos asunciones como: “El programa debe cubrirse completo, sí o sí”; “Me tengo que casar para tener un hijo”; o, “Los niños deben salir de preescolar leyendo”.

Nada de lo anterior es definitivo y corresponde a cada docente descubrir el camino para alcanzar el mejor desarrollo posible en cada uno de sus educandos de acuerdo a sus capacidades.

Una maestra planteó el caso hipotético de “Juan”, quien tiene limitaciones y todos le rehúyen. Sin embargo, “Juan” tiene algunas fortalezas que cuando se manifiestan su maestra aprovecha para hacerlas notar al resto del grupo, favoreciendo tanto su integración como su autoestima. En esa aula, concluyeron que conocer a los alumnos es la mejor manera de ayudarles.

En otro de los salones, una maestra compartió con sus colegas sus expectativas sobre el ejercicio de su profesión: “Yo, como docente, en todo momento buscaré ser feliz con mi trabajo, seré persistente, objetiva, realista, soñadora y con toda la actitud que merecen mis alumnos”.

Innovar –lo dijo ayer Borobolla–, no es fácil; pero si enfrentamos con actitud el camino lleno de piedritas y recurrimos a nuestro acervo de conocimientos, es más probable que encontremos soluciones que aporten valor a aquellos a los que queremos beneficiar.

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Provenientes de colegios de toda la república que aplican en sus aulas el sistema educativo de UNO Internacional, un millar de docentes se dieron cita este lunes en las instalaciones del Colegio Justo Sierra Preparatoria, en la Ciudad de México, para dar inicio al congreso de capacitación inicial de UNOi, en el que a lo largo de tres días revisarán herramientas pedagógicas y tecnológicas para su puesta en operación en el próximo ciclo escolar.

Los participantes fueron recibidos con la tradicional calidez de los coaches, que además de ser los que impartan los talleres en los próximos dos días, son los asesores académicos que han venido acompañando a los colegios durante la implementación del sistema.

Luego de compartir la comida, se celebró la primera sesión plenaria, en la que Rodrigo Cosío dio la bienvenida y agradeció a las autoridades del Justo Sierra las facilidades para llevar a cabo este encuentro por segundo año consecutivo. El encargado de la comunicación de UNOi, subrayó a los docentes que son ellos el motor de cambio que la educación necesita.

Por su parte, Patricia Zorrilla, directora académica, celebró el sentido de pertenencia que se percibe entre los usuarios del sistema y destacó la necesidad de no permanecer estáticos, de reinventar, de innovar, valorando las propias ideas, buscando caminos y confiriéndoles un valor.

Rodrigo y Paty tuvieron un intercambio con el auditorio en el que respondieron algunas dudas y se compartieron experiencias y expectativas.

La primera jornada culminó con la conferencia sobre la psicología de la innovación que dictó Julia Borbolla, quien deleitó a los presentes con una muy aplaudida exhibición de conocimiento, talento y buen humor. La psicóloga habló de las conexiones neuronales y cómo éstas se crean para que realicemos distintas acciones. Cuando las conexiones no existen o se pierden, debemos generarlas y con ello estamos innovando. Por ejemplo cuando nos lavamos los dientes con la mano contraria a la que usamos normalmente.

Borobolla describió ejemplos de su propia experiencia en innovación. El más destacado, un muñeco llamado Antenas con el que los niños en terapia podían comunicarse sin ninguna intervención adulta, permitiéndoles expresarse sin cortapisas. El primer paciente, explicó a Antenas –el muñeco ignoraba lo que era una sirvienta–, que se trataba de una persona que te pega cuando no están tus papás. El éxito del método se extendió al grado de que en la actualidad se acepta como declaración válida en el Ministerio Público lo que los niños cuentan al muñeco.

Explicó la ponente el concepto de Sinética de W. J. Gordon, según el cual las ideas compartidas generan nuevas ideas, e incluso lo demostró en varios ejercicios con la audiencia.

Aseguró que si no hay emprendimiento no se genera valor. Todos nacemos con creatividad, misma que nos permite innovar, pero esta secuencia debe de culminar en el emprendimiento que aporte algo.

Para terminar, Julia destacó el potencial que tiene la profesión docente de cambiar vidas, incluso sin saberlo. Dijo que a la pregunta: “¿Alguien te vio alguna vez de manera diferente?”, el 90 por ciento de las personas respondía que fue un maestro y, deseó a los presentes que fuesen uno de ellos.

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Este viernes concluye en la Ciudad de México el encuentro nacional de coaches de UNO Internacional, celebrado, en esta ocasión, con el fin de poner a punto los detalles de la capacitación a docentes que en el próximo ciclo escolar aplicarán por vez primera el Sistema de UNOi, tanto en los colegios que ya implementaron el sistema como en aquellos que se incorporan a partir de este año.

Bajo la dirección Patricia Zorrilla, Directora Académica de UNOi, este grupo de profesionales –que  son quienes acompañan a los colegios durante el proceso de implementación–, tendrá a su cargo la impartición de los talleres a cerca de dos mil docentes, directores, coordinadores y especialistas en Tecnologías de la Información, a lo largo de la semana próxima.

Durante toda esta la semana, los coaches revisaron una gran cantidad de temas sobre los distintos componentes del sistema, que entre otros incluyen: una nueva versión de la plataforma digital; el programa de emprendimiento para secundaria; la plataforma de lectura en inglés con una enorme cantidad de títulos para todos los grados y niveles; la administración del proceso de cambio mediante Ruta UNOI; el nuevo programa de Preescolar y mucho más.

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Este miércoles, el Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, presentó un nuevo Modelo Educativo y propuesta Curricular para la Educación Obligatoria, que serán discutidos en foros a nivel nacional a partir del martes próximo, en los que participarán maestros, académicos, autoridades locales, padres de familia, INEE, SNTE, pedagogos, sector privado y legisladores

Nuño Mayer presentó tres documentos para alcanzar el Modelo Educativo del Siglo XXI:

1. Los Fines de la Educación, que explica de manera breve qué mexicanos se quiere formar: ciudadanos con valores, informados y responsables, que participan en la vida social, económica y política de México, así como personas capaces de lograr su desarrollo personal, laboral y familiar.

Este documento permite contar, por primera vez en la historia de México, con una síntesis de los logros de aprendizaje esperados por cada niño y joven, en su trayecto escolar, en siete ámbitos del aprendizaje: lenguaje y comunicación; pensamiento crítico y reflexivo; convivencia y colaboración; desarrollo físico y emocional; México y el mundo; arte y cultura, y medio ambiente.

2. El segundo documento se articula en cinco ejes, y es el Modelo Educativo surgido de los diversos foros, que parte de la premisa fundamental del derecho de niños y jóvenes a una educación de calidad.

El primer eje son las escuelas, en el que el Modelo reconoce a los planteles como el espacio en donde deben converger los esfuerzos de todos los componentes del sistema educativo, porque es en la escuela donde están los estudiantes y se realiza el proceso educativo.

El nuevo Modelo Educativo pone a la escuela al centro del sistema educativo, para transitar gradualmente hacia un sistema más horizontal que fortalezca las comunidades escolares, los Consejos Técnicos Escolares y  los Consejos Escolares de Participación Social. Poner a la escuela al centro significa que los planteles tengan mayor autonomía de gestión a través de las decisiones que tomen los Consejos Escolares.

Significa también dar acompañamiento con supervisión pedagógica, para que las escuelas puedan ejercer la autonomía en beneficio de sus alumnos, y también significan materiales educativos suficientes, diversos y adecuados para las necesidades de los alumnos, así como una infraestructura escolar digna, segura y accesible, así como equipamiento adecuado y menos carga burocrática para los maestros, a fin de que puedan concentrarse en la enseñanza.

El segundo eje del Modelo son los contenidos educativos, cuyos puntos están en la Propuesta Curricular.

El tercer eje del Modelo Educativo plantea la construcción de un sistema de desarrollo profesional basado en el mérito, anclado en una formación inicial fortalecida tanto en las escuelas normales como en las universidades, y con procesos de evaluación que permitan ofrecer formación continua pertinente, útil y hecha a la medida de las necesidades de los maestros.

El cuarto eje del Modelo es la inclusión y equidad, lo que significa que cada uno de los componentes debe apegarse a estos principios, desde la infraestructura y el equipamiento, hasta el currículo y los materiales educativos, pasando por la formación docente, la gestión escolar, la normatividad y el presupuesto.

El Modelo da prioridad al acceso y a la permanencia en el sistema educativo, de quienes se encuentran en situaciones de desventaja, particularmente en escuelas indígenas, multigrado y aquellas con mayores carencias.

El quinto eje del Modelo Educativo es la gobernanza del sistema educativo, que plantea una gobernanza mucho más efectiva en la pluralidad de actores que hoy participan en el sistema, con responsabilidades claras, que permite una coordinación para lograr una gestión y resultados eficientes y eficaces, que es lo que requieren y demandan alumnos y maestros de México.

3. El tercer documento es la Propuesta Curricular en la Educación Básica y Media Superior.

Es prioritario que la educación ofrezca a los estudiantes prácticas y conocimientos que les permitan aprender a aprender, y partiendo de un enfoque humanista y tomando en cuenta los avances de la ciencia en la educación, esta nueva propuesta curricular se centra en el estudiante y sus aprendizajes.

Propone una mayor selección de contenidos en toda la educación obligatoria, desde Preescolar hasta Educación Media Superior, y en este sentido la propuesta curricular se estructura de la siguiente manera:

Primero, los aprendizajes claros; es decir, en aquellos que permiten seguir aprendiendo constantemente y a lo largo de la vida, y están estructurados en tres áreas: lenguaje y comunicación, en donde además del español se incluye una concentración muy importante de la enseñanza del inglés y de las tecnologías de la información.

Segundo, el pensamiento lógico y matemático. Y tercero, la exploración y comprensión del mundo natural y social, que incluye la formación cívica y ética.

La propuesta incorpora el currículo, actividades que promueven el desarrollo personal y social como las artísticas, culturales y deportivas, así como aquéllas que enseñen a regular sus emociones y desarrollar valores para la convivencia, porque hoy se sabe que las habilidades socioemocionales son fundamentales no solamente para el desarrollo personal y la convivencia, sino para el propio aprendizaje.

Las escuelas podrán adaptar una parte del currículum a sus necesidades y contextos particulares, lo que les permitirá profundizar en aprendizajes clave o incorporar conocimientos como ajedrez, educación financiera, robótica, contenidos regionales o proyectos de impacto social para la comunidad.

En el caso de Educación Media Superior es importante destacar su diversidad, porque cuenta con 33 subsistemas distintos, lo cual ha generado desafíos como la ausencia de un perfil del egresado o falta de equivalencias curriculares entre sus subsistemas.

Por ello, se ha definido un perfil de egresos para la Educación Media Superior, por primera vez en México, y se mejorará la organización de los contenidos en los distintos subsistemas.

El secretario de Educación Pública expresó que con la presentación de estos tres documentos se da inicio a un amplio proceso de análisis, discusión y debate sobre el nuevo Modelo Educativo del siglo XXI, e incluirá a toda la sociedad que decida participar.

Los foros iniciarán la semana próxima, en reunión con la Conago, en la sede de la SEP, y se ampliará semanalmente el proceso de análisis al 29 de agosto. Y luego se prepararán las propuestas definitivas y los nuevos libros de texto, materiales educativos,  los planes y programas, e iniciar la capacitación del magisterio, para que conozca a detalle las propuestas, explicó.

El objetivo, precisó el Secretario, es que los cambios entren en vigor en el ciclo escolar 2018-2019.

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Fuente: http://www.gob.mx/sep/prensa/comunicado-323

En reunión celebrada el pasado miércoles con miembros de Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), el Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño acordó modificar la evaluación de desempeño docente en coordinación con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), de manera que contemple las distintas realidades regionales del país.

Al respecto, el INEE emitió un comunicado en el que reitera su disposición a profundizar en la revisión del diseño de la evaluación, en particular en lo referente a su pertinencia y a la atención a la diversidad.

Nuño precisó que la intención es mejorar la evaluación y subrayó que “no hay ningún acuerdo para cambiar la Reforma Educativa en su faceta legislativa”.

Anunció también que la semana próxima se presentará la propuesta de nuevo Modelo Educativo y de desarrollo curricular, en documentos terminados y no definitivos, para que a través de una amplia convocatoria participen y discutan los actores de los diversos sectores de la sociedad, como pedagogos, maestros, académicos, autoridades locales, expertos y representantes de la iniciativa privada.

Mientras tanto, en la Secretaría de Gobernación continúan los encuentros con la comisión negociadora de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), cuyas demandas principales son la abrogación de la Reforma Educativa y la presentación de un nuevo modelo alternativo.

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En el curso de la última semana de mayo, alumnos de cuarto grado del Colegio Cervantes Primaria de Zapopan, Jalisco, realizaron jornadas culturales con los colegios Entrecampos de Guatemala y Colegio Eternity de Honduras, en las que a través de video en tiempo real, intercambiaron información sobre sus respectivas regiones y sus costumbres.

Uno de los grupos del Cervantes presentó la cultura de México y, en particular, de Guadalajara, valiéndose de una agencia de viajes que ellos mismos diseñaron. En el enlace expusieron la geografía de la región y distintos platillos de la gastronomía, donde no podía faltar la típica torta ahogada. También, narraron para sus compañeros de Guatemala y Honduras algunas leyendas de la cuidad, como la de «Nachito», el fantasma de un niño que sale por las noches a jugar en el panteón. A través de una ofrenda de muertos, explicaron cómo se vive esta tradición y, por último, bailaron para ellos el tradicional Jarabe Tapatío.

De manera recíproca y en sesiones por separado, los alumnos de Entrecampos de Guatemala y Eternity de Honduras, expusieron en sesiones aparte, sus características regionales, tradiciones y vestuario típico, diferentes bailables y platillos, juegos y canciones que entonaron a la guitarra junto con su maestro.

Al terminar las presentaciones, los maestros encargados de los grupos cerraron cuestionando a los chicos sobre las diferencias y similitudes entre los dos países. Los niños encontraron similitudes en la comida, ya que la gastronomía se basa en el maíz. Para los niños fue increíble darse cuenta que en estos países también comen tortillas, frijoles y aguacate entre otras cosas. En cuanto a las diferencias observaron en primer lugar las dimensiones geográficas, el uso de algunas palabras y, por supuesto el acento al hablar.

En suma, una enriquecedora y grata experiencia de acercamiento a la forma de vida y tradiciones de otras latitudes.

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Un biosensor de glucosa no invasivo tipo calcomanía y un sistema de detección de infecciones vaginales fueron los proyectos que obtuvieron el primer lugar en la undécima edición del Premio Santander a la Innovación Empresarial, promovido por esa institución financiera entre las universidades de todo el país.

La ceremonia de premiación tuvo lugar este miércoles en el Museo Interactivo de Economía y fue presidida por el Presidente Ejecutivo de Grupo Financiero Santander, Héctor Grisi Checa, el Presidente del Consejo Administración de Santander México, Marcos Martínez Gavica y con el Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer como invitado de honor.

Para esta edición se registraron 1,066 proyectos con la participación de 5,572 jóvenes de 158 universidades, públicas y privadas. Los ganadores de los tres primeros lugares en las dos categorías: innovación empresarial e impacto social, recibieron cheques por 500 mil, 300 mil y 100 mil pesos, para la puesta en marcha de sus iniciativas.

Acompañaron al presídium el Rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers; el Secretario General Ejecutivo de la ANUIES, Jaime Valls Esponda;  el Presidente del Consejo Coordinador Empresarial, Juan Pablo Castañón Castañón; el Presidente del Consejo de la Comunicación, Alejandro Grisi de Lara; el Subsecretario de Educación Superior de la SEP, Salvador Jara; y, Director Ejecutivo de Santander Universidades y Director General de Universia, Arturo Cherbowski.

En uso de la palabra, funcionarios, empresarios y académicos aplaudieron las propuestas de los jóvenes y subrayaron el talento manifiesto en ellas; les invitaron a seguir persiguiendo sus sueños sorteando los obstáculos, con el fin de crear vínculos virtuosos de emprendimiento y alcanzar un impacto significativo en las necesidades del país.

Aquí la lista de los proyectos ganadores:

Categoría de Innovación empresarial:

1er Lugar: Biosensor de glucosa no invasivo tipo calcomanía que emplea nanotecnología para obtener mediciones precisas en tiempo real. David Shimomoto Sánchez, Iván Antonio Peralta Mendoza y José Antonio Tejeda Rodríguez. Centro de Investigación Científica y Educación Superior de Ensenada.

2º Lugar: MIOPAC. Material compostable hecho de paja agrícola y micelio de hongo, que puede sustituir embalajes de unicel. Isabel Alejandra Medina Acosta, Óscar Miranda Puebla e Irving Miranda Puebla. Universidad Autónoma de Querétaro.

3er Lugar: OMIUS. Chamarra capaz de variar su protección térmica, adaptándose a distintos niveles de actividad física y condiciones ambientales. Gustavo Cadena, Amin Altamirano y Jorge Álvarez. Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey.

Categoría de impacto social:

1er lugar: V.Confident. Sistema de diagnóstico de infecciones vaginales mediante un método no invasivo y de fácil uso. Eva Lizeth Hernández Rosa, María Dolores López Gómez y José Carlos Salgado Pallares. Instituto Tecnológico Superior de Coatzacoalcos.

2º Lugar: MYDOT. Dispositivo similar a una tableta que traduce textos al sistema Braille. Laurencio Alan García Vargas, Joaquín Casanova Córdoba, Abelardo bautista Gómez, Diana Meza Moctezuma, Rolando González Chávez e Itzael Jiménez Aranda. Universidad Nacional Autónoma de México.

3er Lugar. XCANDA. Sistema integral para rehabilitación y estimulación con base en terapia sensorial, para diferentes tipos de discapacidad. Luis Fernando Romero Aros y José Ricardo Vázquez Estrada. Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey.

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La pasada emisión de Educación XXI por W-Radio, estuvo dedicada al tema del Edutaiment, término que Leonardo Kourchenko describió como un híbrido entre educación y entretenimiento, en el marco de la búsqueda de nuevas formas de aprendizaje y sensibilización social.

Participaron como invitados: Lorena Guillé, Directora de Fundación Cinépolis; Alex Balassa, Presidente, productor y cofundador de Blindspot; y, Victor Hugo Orozco, Economista del Banco Mundial.

Para comenzar, Lorena Guillé explicó que Edutainment es la combinación entre una educación entretenida y un entretenimiento que te educa. Es, dijo, una nueva tendencia en la educación que incentiva el cambio de conductas en la sociedad para acercarnos más rápido al desarrollo social que queremos en el mundo. Comentó que en la semana que terminó organizaron con el Banco Mundial el taller de evaluación de impacto de Edutainment, con más de 100 participantes de 15 países, abordando la evaluación en temas de higiene, escasez del agua, violencia de género y otros, con el fin de incidir en políticas públicas y fondeo para programas sociales para más gente.

Mencionó el ejemplo de Cinema Path de Cinépolis, que es una experiencia cinematográfica, multisensorial educativa a través de un tour temático, en el que se aborda la convivencia armónica en la sociedad en oposición al bullying. Contenidos de este tipo se han compartido con  1.2 millones de niños y jóvenes de 2,700 escuelas.

Sobre la participación de Banco Mundial, Víctor Hugo Orozco dijo que el Banco invierte en campañas de cambio conductual, de información que habían demostraron su efectividad en cuanto a aumentar el conocimiento, aunque poco para cambiar la conducta. Consideró que el entretenimiento educativo –que inició en México con Miguel Sabido–, aporta la motivación que hacía falta

Leonardo recordó dos producciones exitosas de Sabido: Ven conmigo, sobre planificación familiar y que incidió en disminuir ala tasa de natalidad en México; y, Acompáñame, en el tema de la alfabetización de adultos, que despertó en ese grupo un enorme interés por aprender a leer y escribir.

Por su parte, Alejandro Balassa refirió que produjo publicidad, el reality show Big Brother y la serie Mujeres Asesinas. Luego de ver efectos positivos y negativos en la audiencia, tomo conciencia de lo que en realidad quería mostrar y realizó un documental sobre no violencia y se enfocó a promover valores esenciales constructivos para la humanidad. Un ejemplo de este trabajo es el documental La expedición, que trata sobre la travesía sin ayuda de un grupo de discapacitados.

Sobre el taller recién concluido, Lorena comentó que participaron, además de los expertos en medición, personas que incorporan en películas y series una narrativa social que va generando transformación, conocimiento y cambio de conductas en la sociedad.

Respecto a la forma en que se mide el impacto, Víctor Hugo dijo que los estudios buscan la causalidad de la intervención en cuanto a actitudes y conocimientos. Mencionó por ejemplo una telenovela que promueve el sexo seguro y busca también reducir la violencia de género en audiencias africanas. Mediante encuestas previas a la exhibición y posteriores a ella luego de seis meses, encontraron por ejemplo que en Nigeria se redujeron las infecciones y aumentó el número de pruebas de VIH. En otro ejemplo, con otro formato en Kenia,  un video de 15 minutos y una información focalizada de 20, resultaron más efectivos que un año de educación sexual del currículo del gobierno.

En su más reciente película, Encender el corazón, Alejandro busca promover la no violencia en México. En una encuesta, el número de personas que consideraba importante la violencia pasó de 64% a 99% luego de ver la cinta. En forma similar, de 30% que pensaban que podían hacer algo para terminar con la violencia, la cifra alcanzó el 94%. Alejandro dijo que un contenido bien estructurado favorece que la gente experimente los valores y comience a crear conciencia, para de ahí pasar a realizar acciones.

Como plataforma social para dar cabida a los temas de Edutainment y valores, Cinépolis –dijo Lorena–, cuenta con  25 mil salas en México y otros 13 países. La Fundación ha realzado proyectos de exhibición de contenido social en albergues y zonas rurales en toda la república. Invitó a organizaciones, empresas y gobierno con causas de temática social a que vean en Ruta Cinépolis una plataforma para llegar a las comunidades. Actualmente exploran temas como seguridad vial, adicciones y bullying.

Hacia el final del programa, Leonardo propuso a los invitados abordar mediante la herramienta del Edutaiment, temas fundamentales que aquejan a México, como la diabetes, el embarazo adolescente, la obesidad y la corrupción.

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El audio del programa completo puede escucharse aquí.

por Renato Casagrande

La competitividad y la continua demanda de servicios de calidad se han ido imponiendo en los últimos decenios como presupuesto fundamental para la supervivencia de las organizaciones. Estos supuestos han sido ampliamente difundidos en el mundo empresarial y han adquirido significados cada vez más relevantes en la interpretación del comportamiento de la sociedad.

Todos estos cambios han exigido de  las instituciones de enseñanza una postura única en la historia de la educación, basada principalmente en el dinamismo para responder a los retos a los que se enfrenta y en la agilidad para asumir nuevas funciones y roles a partir de las diferentes necesidades que la sociedad pone de manifiesto.

Padres y alumnos buscan hoy en día la calidad de la enseñanza, estándares de organización, excelencia en el servicio, facilidad de acceso a la información y a la innovación tecnológica. Aunada a estas exigencias, también tenemos la constante presión de la sociedad para la implementación de soluciones innovadoras que garanticen mejores resultados en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Entonces, invertir en la formación y capacitación del director educativo se vuelve una prioridad absoluta. Corresponde al director interpretar estas nuevas expectativas, confrontarlas con la realidad educativa de la institución, desarrollar e implementar soluciones que respondan a las nuevas demandas sociales y expectativas de la comunidad escolar. Por lo tanto, su formación ahora requiere cambios consistentes para armonizar con la nueva dirección que hoy se demanda. Esta formación debe basarse en tres tipos de habilidades esenciales: técnicas, de comportamiento y conceptuales o estratégicas.

Con el desarrollo de estas habilidades, el director se prepara para abordar con mayor énfasis lo que convencionalmente se denomina la «profesionalización de la administración de la educación.» A partir de la reorganización de su capacidad de gestión con bases más amplias, más allá de lo estrictamente pedagógico, el director podrá tomar medidas para modernizar los procedimientos administrativos, crear condiciones favorables para la autogestión y, restablecer metas y objetivos congruentes con la nueva realidad que se pretende imprimir.

Por último, cabe destacar que la premisa básica de todo esto es la mejora continua del director educativo y todos los colaboradores de la institución escolar, de acuerdo con los nuevos modelos de gestión basados en la corresponsablidad, la autonomía y la participación de la comunidad educativa interna y externa.

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El artículo original puede leerse aquí. Traducción UnoiNews.

En el marco del “Taller de evaluación de impacto en entretenimiento-educativo y de campañas de cambio de comportamiento usando medios” que, auspiciado por el Banco Mundial y otros organismos internacionales, tiene lugar en la ciudad de México con más de 100 participantes de 15 naciones, la noche de este miércoles se exhibió, en una sala de Cinépolis Diana, una serie de cortos y documentales representativos del tema.

Lorena Guillé, directora ejecutiva de Fundación Cinépolis dio la bienvenida y presentó a Sissi Cancino, comunicadora y especialista en educación, quien tuvo a su cargo la conducción del evento.

En su introducción, Sissi, señaló que la educación a través del entretenimiento está reconocida como una herramienta efectiva para promover el cambio y el comportamiento social. Edutainment, dijo, al presentar a la audiencia ideas en forma adecuada e inspiradora, ayuda a los espectadores a hacerse más receptivos a nuevas formas de pensamiento y a actuar en consecuencia. En otras palabras, se conectan.

Recordó que en el taller han venido analizando cómo hacer campañas que conduzcan a un cambio positivo de manera eficiente, atrayente e inspiradora, a fin de generar empatía y conexión. Entre los temas posibles a abordar mencionó programas de televisión para combatir la pobreza; filmes para promover los derechos humanos; prevención de la propagación del SIDA; disminución de embarazos no deseados; cuidado de la salud y prevención del cáncer de mama.

En total se presentaron nueve trailers o fragmentos de los cortos. Tras exhibir cada uno, Sissi conversó brevemente con los realizadores sobre la intención, mensaje e impacto de su propuesta.

María Correira, especialista de género en el Banco Mundial, presentó dos videos. En el primero,  niños y niñas conversan en parejas sobre las normas sociales que les afectan y se ponen de acuerdo para buscar soluciones. El filme concluye preguntando: “Si ellos pueden, ¿por qué los adultos no?”. El segundo corto, ubicado en la India, forma parte de una campaña para terminar con la violencia de género, que cuestiona la aceptación de esta práctica y asegura que unidos es posible superarla. En respuesta a Sissi, dijo que la idea es convertir estos temas en programas.

Del productor Alejandro Balassa se presentaron tres trabajos: La expedición, que narra el recorrido de más de 150 kilómetros que hicieron 11 discapacitados por la sierra entre Puebla y Veracruz, ayudados solo entre ellos. Héroes cotidianos se refiere tanto a los migrantes que en busca de una vida mejor montan el tren conocido como “La Bestia”, como a Las Patronas, reconocido grupo de mujeres que en forma altruista les provee de agua y alimento en un punto de su ruta. El tercer corto, Encender el corazón, aborda el tema de la violencia en Tijuana a la que propone hacer frente precisamente mediante la no violencia.

La historia de Deborah Jones, Madame Prime Minister, se ubica en Nepal y busca llevar un mensaje en torno a las mujeres, su participación en la política y el establecimiento de leyes que consideren los aspectos de género.

Filmada en 6 comunidades de Uganda, el Congo y Sudán, la cinta They came at night, producida por Lindsay Graham, tiene como fin preparar a los habitantes de esa zona de conflicto para entrar en contacto con desertores del Lord’s Resistance Army y acogerlos.

Por último se mostraron dos piezas en 3D de la producción de Ori Yardeni, ambas con la finalidad de promover cambios de comportamiento, en el primer caso, para disuadir la ingesta de alcohol si es que se va a conducir y, en el segundo, sobre una forma de enfrentar un caso de bullying.

En su momento, algunos de los productores ofrecieron cifras sobre el impacto obtenido en la percepción tanto en el auditorio como en instancias mayores de población y comentaron las posibilidades de esta herramienta de comunicación para incidir en distintos ámbitos sociales.

Al término de la exhibición, a nombre de Cinépolis, Arturo Cornejo invitó a los presentes a un coctel en el lobby del cine y a seguir compartiendo sus experiencias.

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