En la semaná que concluyó les anunciamos el lanzamiento de Grupo Santillana de aplicaciones en español para preescolar denominada Mica y sus amigos. Las historias interactivas permiten leer o escuchar; tocar la pantalla para descubrir sorpresas; incluye juegos para colorear, buscar diferencias y relacionar imágenes.

Aquí les presentamos la primera serie de 10 aplicaciones, dirigida a niños de tres años.

0. Mica: Mica y pato 

MXP $12 / Versión 1.0  / 14.9 MB  / iOS 4.3 o superior

http://itunes.apple.com/mx/app/mica-y-pato/id479172931?mt=8

 

 

 

1. Mica: ¡Ya no lloro!

MXP $24 /  Versión 1.0  / 14.6 MB  / iOS 4.3 o superior

 http://itunes.apple.com/mx/app/id479855919?mt=8

 

 

2. Mica: ¡Qué sueño! 

MXP $24 / Versión 1.0  / 16.5 MB  / iOS 4.3 o superior

 http://itunes.apple.com/mx/app//id479193228?mt=8

 

 

3. Mica: ¡Me hago pis!

MXP $24 / Versión 1.0  / 13 MB  / iOS 4.3 o superior

 http://itunes.apple.com/mx/app/id480102728

 

 

4. Mica: El oso de Mica

MXP $24 / Versión 1.0  / 12.7 MB  / iOS 4.3 o superior

 

 

 

5. Mica: Veo veo       

MXP $36 / Versión 1.0  / 21 MB  / iOS 4.3 o superior

 http://itunes.apple.com/mx/app/veo-veo/id479236207?mt=8

 

 

6. Mica: Pato periodista

MXP $24 / Versión 1.0  / 15.4 MB  / iOS 4.3 o superior

http://itunes.apple.com/mx/app/id480105565

 

 

7. Mica: El tulipán dormido  

MXP $24 / Versión 1.0  / 14.9 MB  / iOS 4.3 o superior

 

 

 

8. Mica: Una casa en el campo

MXP $24 / Versión 1.0  / 18.4 MB  / iOS 4.3 o superior

 

 

 

9. Mica: ¿De qué está hecha la luna?

MXP $24 / Versión 1.0  / 12.6 MB  / iOS 4.3 o superior

http://itunes.apple.com/mx/app/id480110576?mt=8

 

La Fundación Santillana reflexiona sobre la alfabetización digital de las aulas más allá del libro electrónico

Aurora Muñoz. El PAÍS. Madrid 23/11/2011. El continuo desarrollo tecnológico ha modificado los modos de enseñar y de aprender irremediablemente, pero esta alfabetización digital es mucho más que manejarse entre ratones y teclas. Así lo ha defendido Lluís Font, secretario de Políticas Educativas del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, en la tercera jornada de la XXVI Semana Monográfica de la Educación que Fundación Santillana dedica este año a los retos docentes planteados por la sociedad digital. «La tecnología tiene que ser propedéutica e instrumental, no está justificada si no logra un objetivo educativo aunque aporte motivación a los alumnos», advierte Font. «La escuela no requiere una googlelización, sino herramientas innovadoras que complementen a las tradicionales», ha añadido. El secretario de Políticas Educativas de la Generalitat catalana se suma a la postura crítica que expone Finkielkraut Alain, profesor de filosofía de la École polytechnique, en Internet: el éxtasis inquietante. La obra cuestiona la utilidad de las TIC para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos, que tienden a distraerse con el formato, más allá de los contenidos.

Font considera que tecnología puede dar buenos resultados en las aulas si se matiza la propuesta a las necesidades de cada centro. Propone que los colegios e institutos puedan escoger el presupuesto que quieren invertir en digitalizarse y que dependa de ellos la decisión de aplicar filtros en los ordenadores o dejar a los alumnos libertad en el uso de la Red. «La alfabetización digital puede contribuir a democratizar aún más la educación y a alimentar la inteligencia colectiva, pero la sociedad necesita tiempo para digerir este paso. Si apresuramos el cambio de paradigma sin marcar una hoja de ruta clara podemos distorsionarlo y permitir que nos devore la industria», cita en referencia crítica al consumo masivo de nuevas tecnologías. «El modelo deseable es el que combina el libro tradicional con recursos digitales. Leer sigue siendo la base de la adquisición de conocimiento», opina el secretario de Políticas Educativas del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Ferrán Ruíz, presidente del Consejo Escolar de Cataluña ha puesto en duda que las TIC condicionen en exclusiva el futuro de la educación: «La calidad de la enseñanza se basa más en las sinergias del profesorado que en su virtuosismo. Si nos centramos en la utilización de recursos digitales sin una buena guía del tutor, vamos camino de la perdición».

Ruíz ha expuesto distintos escenarios para la escuela futura que van desde un sistema fuertemente institucionalizados y en recesión donde la falta de financiación ancle al claustro en anclarse en «lo de siempre» a otro integrado por colegios privados mercantilizados que condicionen sus elecciones a la rentabilidad y su posicionamiento en rankings de competitividad. «No está claro que va a pasar, por eso hay que mantener una actitud crítica y vigilante», concluye.

Marta Codina y Laura Mateo, directora y coordinadora de Bachillerato del Instituto Guillem Catà de Manresa (Barcelona), han obviado las predicciones para narrar la experiencia actual de su centro, que se encuentra en un barrio de la periferia de Manresa y cuenta con un 36% de alumnado inmigrante, con una situación socioeconómica media-baja. El instituto se salta los tópicos y cuenta con pizarras digitales, ordenadores y proyectores en el 90% de las aulas. Los profesores llevan elaborando materiales digitales de creación propia desde 2007 y utilizan software libre para potenciar las buenas prácticas informáticas. «Al principio había reticencias por parte del profesorado, no porque no se sintieran capaces de adaptarse o porque no les faltara motivación. Tenían dudas sobre cómo controlar que los chicos accedieran a páginas inadecuadas o si darían un buen uso a los materiales. También los padres nos preguntaban cómo podían ayudar a su hijo a hacer los deberes sin conocer el funcionamiento del libro digital», recuerda Codina.

En Guillem Catà se rigen por el Programa EduCAT 1×1 que está basado en el modelo un ordenador por alumno. Eso les permite una mayor autonomía del estudiante en el uso de las TIC y que pueda llevárselo a casa para continuar trabajando con él. Sin embargo, su acogida es más bien tibia en el entorno escolar, porque para justificar la inversión sería necesario acreditar un uso intensivo que, hoy por hoy, no parece exigirse en la enseñanza primaria y secundaria, pero que va extendiéndose con rapidez en el sector universitario. La crisis también ha ralentizado el programa de este centro de Manresa y los alumnos de 1º de ESO tienen que conformarse con que la digitalización la lidere el profesor con un ordenador y una pizarra digital por aula. «No hay recetas mágicas, pero tampoco sería bueno negarse este sinfín de posibilidades», ha concluido Mateo.

 

La nota original puede leerse en: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Leer/sigue/siendo/base/conocimiento/elpepusocedu/20111123elpepusoc_22/Tes

 

Basada en la tradición estadounidense del Día de acción de gracias, este jueves, en el Instituto Arboledas Oriente los alumnos de sexto grado de primaria representaron la obra “Thanksgiving, a tradition to share”, hablada totalmente en inglés, ante un centenar de padres de familia, invitados y autoridades del Instituto.

Escrita y dirigida por Miss Martha Elena Martínez, Coordinadora de inglés del Instituto, la obra se monta desde hace cinco años, con algunas variantes en el libreto. En ella participan la totalidad de los alumnos de sexto de primaria—70 este año— todo ellos ataviados a la manera de la época.

La fiesta de acción de gracias, asociada a un festival de la cosecha, se celebra en los Estados Unidos el cuarto jueves de noviembre. Por primera ocasión, se llevó a cabo por un grupo de peregrinos, que desde Europa se habían embarcado hacia América en el buque de nombre Mayflower, asentándose en Nueva Inglaterra, en donde el crudo invierno redujo la población a la mitad. Los colonos sobrevivieron ese atroz primer año en el nuevo mundo gracias a la ayuda de sus vecinos Indios, quienes les enseñaron a cultivar maíz, frijol y calabaza. Los peregrinos, satisfechos con su cosecha, decidieron hacer una fiesta  a la que acudieron 90 indios. La celebración duró tres días y compartieron regalos y alimentos.

Tres alumnos actuaron como narradores y, con asombrosa coordinación, el resto de niños y niñas entraba y salía del escenario representando diferentes cuadros de la historia —con sus parlamentos en inglés— desde la llegada del Mayflower, las vicisitudes que afrontaron los peregrinos, su encuentro con los indios y la celebración final. La obra concluye con una familia de nuestros días recordando esta costumbre en una cena con el tradicional pavo.

Y como el valor central de todo esto consiste en compartir, al término de la representación, los niños bajaron del escenario para desgustar, frutos, pasteles y bocadillos con papás, maestros e invitados. 

42 aplicaciones están ya disponibles en el AppStore. Entre ellas, las nuevas entregas de La Enciclopedia Visual de las Preguntas, dirigida a toda la familia

23/11/2011. Comunicae.com. Desde hoy, 23 de noviembre, Santillana www.santillana.es tiene disponibles en el AppStore las aplicaciones para iPad y iPhone de las series de cuentos infantiles Mica y sus amigos y El baúl encantado. Estas aplicaciones, dirigidas a niños de 3, 4 y 5 años, permitirán a los más pequeños iniciarse en la lectura, fomentando el proceso de comprensión lectora de una manera lúdica y amena. Con este lanzamiento, Santillana se convierte en el primer grupo editorial en español con una decidida apuesta por la creación y distribución de contenidos digitales en castellano para dispositivos móviles.

Cada una de las aplicaciones está estructurada en forma de cuento o historia donde personajes entrañables (algunos, como Mica, muy conocidos en las aulas) protagonizan distintas aventuras orientadas al desarrollo cognitiva de los niños. Además, todas las aplicaciones disponen de numerosas funcionalidades, como juegos o efectos sonoros que estimulan la coordinación visomotora de los más pequeños.

Al mismo tiempo, aparecen las nuevas aplicaciones de La Enciclopedia Visual de las Preguntas, colección que Santillana lanzó el pasado mes de julio y que está compuesta por 19 títulos que van desde las Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Arte y Mitología y Geografía y Cultura.

El lanzamiento de Mica y sus amigos para iPad http://itunes.apple.com/us/app/mica-y-pato/id479172931?l=es&ls=1&mt=8 y iPhone consta de 30 aplicaciones (10 para cada grupo de edad entre los 3 y los 5 años). Los cuentos giran en torno a la pequeña protagonista, Mica, una niña alegre y extrovertida que acompañada de sus amigos Ratón, Pato y Mono ve la vida llena de retos en lugar de problemas, enfrentándose a cada situación con una gran sonrisa y toneladas de entusiasmo.

 

Cada historia ofrece la posibilidad de oírla en audio (Leémelo) o que sean los niños o los padres quienes las lean en voz alta (Yo lo leo). Además, incorporan los juegos de las diferencias, memory y colorear. “Sus historias han cobrado vida gracias a los elementos interactivos que los dispositivos y formatos digitales permiten. Mica y sus mascotas saltan, estornudan e incluso hablan…” comenta Marta Bonet, Gerente de Contenidos en Santillana Negocios Digitales. “Las lecturas se enriquecen al permitir la participación del lector en el transcurso y ritmo de la propia historia, en las acciones de los personajes y en las actividades que se desarrollan alrededor de ellas: jugar, colorear, competir, construir puzles… Una experiencia de lectura diferente con la que los niños y niñas se divierten mientras aprenden”, concluye.

Mica y sus amigos fue creada por Santillana en 2009 y en poco tiempo se ha convertido en un personaje entrañable para miles de niños y niñas que cursan Educación Infantil.

También para iPad, iPhone y para otros dispositivos móviles y tabletas con sistema Android aparecen tres aplicaciones de El baúl encantado, un lugar lleno de sorpresas donde vive el personaje de Lina. Incluye rompecabezas, puzzles y el juego de colorear. http://itunes.apple.com/mx/app/el-bizcocho-de-lina/id478048652?mt=8

Junto a estas dos series de relatos infantiles, Santillana está desarrollando siete aplicaciones más para iPad de Regaliz, que estarán en el AppStore a partir del mes de diciembre. Son historias protagonizadas por el perro que da título a la serie y ofrecen la funcionalidad de poder grabar la voz del papá o el niño que lee el cuento, además de incluir juegos de memory, puzzles y colorear.

Por último, Santillana completa las aplicaciones para iPad de La Enciclopedia Visual de las Preguntas http://itunes.apple.com/us/app/animales-salvajes.-enciclopedia/id479577154?l=es&ls=1&mt=8 una colección bilingüe en español e inglés cuyas dos primeras entregas (“El cuerpo humano” y “Dinosaurios y otros reptiles”) salieron el pasado mes de Julio. Las 19 aplicaciones que conforman la colección constituyen una de las ofertas culturales más completas para dispositivos móviles, con funciones de sencilla interactividad y elevada calidad gráfica que permiten a todos los miembros de la familia repasar y poner a prueba sus conocimientos en diferentes materias, desde la historia de nuestro planeta a las diferentes culturas del mundo, pasando por la biografía de los grandes genios del arte o el origen de los inventos que cambiaron nuestra vida y nuestro entorno.

“El entorno de las aplicaciones móviles aporta un valor diferencial indiscutible respecto a los procesos de aprendizaje de los más jóvenes y a los formatos de acceso a la información”, declara Marta Bonet. Explorar, descubrir, buscar y ponerse a prueba en un contexto interactivo y visualmente muy potente, constituye una vía de acceso al conocimiento significativa, innovadora y muy atractiva para todos.”

Con más de 50 años de experiencia en el mundo de educación y la cultura en España y Latinoamérica, Santillana trabaja desde la innovación en la creación de productos y servicios digitales que refuercen y complementen el proceso de formación y aprendizaje en el entorno escolar y, también, en el hogar y la familia.

Lee la nota original en: http://www.comunicae.com/nota/santillana-lanza-sus-primeras-aplicaciones-infantiles-para-ipad-y-iphone-de-mica-y-sus-amigos-y-el-baul-encantado

 

Juan Carlos Zamora. El Universal Online. El acceso a la información, el conocimiento, las oportunidades de trabajo y la banca electrónica, entre otras cosas, debería de ser parejo para todos. Al menos esa es la intención en un país en el que la diferencia entre la gente que  tiene ese acceso y la que no, es bastante evidente.

“La capacidad en cuanto a tecnologías de la información y comunicación (TIC) en México mejoró en 2010 con respecto de 2005, pero ha venido cayendo año con año a partir de 2007”, menciona un reporte generado por instancias como Aniei, AMIPCI, AMITI, Canieti y The Competitive Intelligence Unit, en conjunto con el Senado y la Cámara de Diputados.

En esa propuesta presentada a la Secretaría de Comunicaciones y Transporte (SCT) hace unos meses, se detallan las áreas de oportunidad para hacer que en el país se aproveche al máximo la ventaja de las TIC, en aras de solventar ciertos retrasos que hay de manifiesto.

De acuerdo con la consultora mexicana Select, en noviembre de 2010 el porcentaje de  usuarios de Internet contra la población total era de un 28 por ciento, el menor entre países como Colombia (42 por ciento), Brasil (40) y Chile (34). ¿Hay o no una brecha digital en el país?

“El porcentaje de mexicanos que tiene acceso al uso de una computadora e Internet, en relación con el número de habitantes en el país, es muy bajo. De acuerdo con datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), México no sólo es una de las naciones con menos usuarios de equipo de cómputo, sino que además sólo estamos arriba de Turquía en penetración de banda ancha y somos el último en la lista de acceso a la web de alta velocidad móvil”, subrayó Axel Vera, director de Campus Party México.

Entre otros esfuerzos, de acuerdo con la AMIPCI, se está dando un impulso para abatir la brecha digital con el proyecto de la Coordinación de la Sociedad de la Información y el Conocimiento de la SCT, que desarrolla infraestructura de banda ancha para llevar el servicio de Internet a escuelas públicas, hospitales y oficinas gubernamentales, principalmente en las áreas rurales.

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La brecha digital no puede cerrarse si no se inicia primero una educación digital para niños  y  adultos, aseveró Axel Vera, quien además destacó que también toca a muchos adultos iniciarse en la tecnología, lo cual resulta más difícil. “El problema de la brecha digital —señaló— no se resuelve con darle computadoras e Internet a la gente, sino educándolos, primero, sobre cómo usar la tecnología en su beneficio para que así puedan usarla sin miedo y con conocimiento independientemente de si tienen una computadora personal o acceden a ella en lugares públicos”.

 

Consulta el reportaje completo en: http://www.eluniversal.com.mx/graficos/pdf11/hacia_uncamino.pdf

Vocabulario y expresiones idiomáticas en inglés, una visión geográfica del planeta, un recorrido por los sitios designados patrimonio de la humanidad, además de un vistazo por dentro a grandes animales, y un piano para adentrarse en la música son las aplicaciones que esta semana sometemos a su consideración para examinar.

Meghan’s Matching Game 1st Grade: Juego diseñado para aprender a leer, deletrear y reconocer las palabras más comunes. Incluye 350 palabras de tres, cuatro y cinco letras, adecuadas para el vocabulario de primer grado.

Compatible con iPad / Categoría: Juegos / Versión; 1.3.1 / Tamaño 8 MB / Idioma: Inglés / Requiere IOS 2.2.1 o superior / Precio: MXP $24 / http://itunes.apple.com/mx/app/meghans-matching-game-1st/id309880076?mt=8

 

Virtuoso Piano 3: Gran calidad de sonido para aprender en el piano los fundamentos de la música, o simplemente por diversión. Hay dos pianos a elegir, uno de concierto y otro de bar. Incluye la modalidad de dueto.

Compatible con iPad / Categoría: Música / Versión; 3.1.3 / Tamaño 19.2 MB / Idioma: Inglés / Requiere IOS 4.0 o superior / Precio: Gratis / http://itunes.apple.com/mx/app/virtuoso-piano-free-3/id391994966?mt=8&ign-mpt=uo%3D4

 

English Idioms Ilustrated: Explica el origen de 163 expresiones idiomáticas del inglés como: Turn over a new leaf, Jump on the bandwagon, In a nutshell, Once in a blue Moon y muchos otros.

Compatible con iPad / Categoría: Educación / Versión; 1.1 / Tamaño 19.9 MB / Idioma: Inglés / Requiere IOS 3.2 o superior / Precio: Gratis / http://itunes.apple.com/mx/app/english-idioms-illustrated/id413057971?mt=8&ign-mpt=uo%3D4

 

Earth Observer: Permite recorrer todos los rincones del planeta con la punta de los dedos. Mapas, acercamientos, nombres geográficos, elevaciones, estadísticas y mucho más.

Compatible con iPad / Categoría: Educación / Versión; 1.1 / Tamaño 6.3 MB / Idioma: Inglés / Requiere IOS 3.1 o superior / Precio: MXP $12 / http://itunes.apple.com/mx/app/earthobserver/id405514799?mt=8

 

 

Inside Natures’s Giants: Un acercamiento a una docena de los más grandes e impresionantes animales,  para explorarlos de adentro hacia afuera. Incluye tiburón blanco, elefante, león, cocodrilo, pitón y otros. Incluye videos de su disección y un mapa para ubicar su hábitat, población actual y estatus de conservación.

Compatible con iPad / Categoría: Libros / Versión; 1.1/ Tamaño 566 MB / Idioma: Inglés / Requiere IOS 4.0 o superior / Precio: USD $6.99 / http://itunes.apple.com/us/app/inside-natures-giants/id467099893?mt=8

 

World Heritage: Una descripción completa de los sitios designados como Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO de 1978 a 2010. Fotografías y descripciones desde la Gran Muralla, la Acrópolis, las grutas de Vezère, hasta la zona prehispánica de Palenque y otros muchos sitios, incluyendo 22 más en México.

Compatible con iPad / Categoría: Referencias / Versión; 1.0 / Tamaño 113 MB / Idioma: Inglés / Requiere IOS 3.1 o superior / Precio: USD $4.99 / http://itunes.apple.com/us/app/unesco-world-heritage/id412183802?mt=8

 

David Cornejo. Educamericas. Miércoles 16/11/2011. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) están actualmente insertas en el aprendizaje en América Latina y nos impulsan a estar constantemente actualizados, convirtiendo al aprendizaje en un proceso de por vida.
 
Según Guilherme Canela, Coordinador del sector de Comunicación e Información de la Oficina de La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en Brasilia (Brasil), falta un cambio de fondo en el uso de las TICs para lograr resultados relevantes en el aprendizaje.
 
Canela es Licenciado en Relaciones Internacionales por la Universidad de Brasilia (Brasil) y Master en Ciencias Políticas por la Universidad de Sao Paulo (Brasil). En entrevista con Educamericas se refiere al uso de tecnología en los programas educativos y cómo sacar partido de ellas en la región.
 
Considerando que en los últimos años la tecnología ha influido en todos los ámbitos de la enseñanza: ¿las TICS han cambiado solo la forma o también el fondo del proceso de aprendizaje?
Puede cambiar la forma, que en mi impresión desafortunadamente es lo que está pasando en la mayoría de los procesos de introducción de las TICs en la educación pero también hay el potencial para hacer un gran cambio de paradigmas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 
Para eso hay que hacer la pregunta de para qué queremos las TICs. Si las usamos para en vez de andar con 10 libros  llevarlos en el IPAD, para tomar nota del mismo profesor, que sigue dictando la misma clase que ofrecía hace años, no es un gran cambio.
 
Pero si queremos el IPAD porque en una clase de astronomía se puede con un app saber cuáles son las estrellas que están sobre nuestra cabeza en ese momento, eso sí es un cambio que antes no había la posibilidad concreta, con este precio. Entonces, la diferencia está en lo que se quiere hacer con la tecnología.
 
Por lo mismo, ¿ocurre muchas veces que subutilizamos estas tecnologías?
A veces mi sensación es, como decimos en portugués, que estamos usando cañones para matar mosquitos, porque con algo muy poderoso hacemos una cosa muy pequeña.
 
En mi visión es parte del proceso porque esto es muy nuevo, 10 años atrás la internet era algo para poquísima gente. Hoy, tenemos una cantidad de gente conectada impresionante y tecnologías bastante amigables como los Tablets y los Iphones que son cosas de los últimos 3 o 4 años.
 
Que la tecnología no siga siendo un pizarrón un poco más sofisticado sino que sea de hecho un proceso de cambio efectivo depende también de la educación. Si seguimos pensando la educación de la misma manera que la venimos pensando los últimos 500 años puede tener la mejor tecnología del mundo pero para cambiar el proceso no es suficiente. Hay que cambiar la educación también.
 
¿En qué sentido valora la enseñanza autodidacta que permite la tecnología?
Me parece que la posibilidad de que el conocimiento esté disponible de una manera amplia y que no haya la necesidad de la presencia física es algo importantísimo para la democratización del conocimiento, sea la escuela, sea en otros espacios.
 
Por las TICs debemos estar constantemente actualizándonos, ¿qué le parece este hecho de que la educación sea un proceso de por vida?.
Me parece bien y de hecho no es una novedad. La idea de que la educación es un proceso, como decimos en UNESCO, de life long learning, es algo que estuvo ahí todo el tiempo: los grandes educadores y los pensadores en toda la historia de la humanidad jamás dejaron de estudiar.
 
Lo que pasa es que la actualización tecnológica hace hoy el proceso  mucho más acelerado. De hecho, me parece la cosa buena que se viene, la idea de que todos, estando en los espacios formales de educación o no, tenemos la necesidad de estar en proceso de actualización.
 
Lo que me parece difícil y que es uno de los grandes puntos de interrogación es cómo se hace el filtro de la cantidad absurda de información que está disponible. Hoy gastamos una cantidad muy grande de nuestro tiempo separando la información y no consumiéndola. Quedamos un día para elegir los PDFs y jamás los leemos, eso es algo que estamos todavía por resolver.
 
¿En qué estado se encuentra Latinoamérica hoy respecto al avance de las TICs a nivel político, empresarial y social?
Latinoamérica tiene una perspectiva de estos temas muy distinta de Asia, por ejemplo, que empezó esta discusión hace mucho tiempo vinculado a la formación para el mercado de trabajo, para el desarrollo económico en los llamados tigres asiáticos, etc. En América Latina hay buenos ejemplos en países que son considerados líderes en esta discusión, entonces está bien aunque hay mucho por hacer.

Puedes ver la nota original en: http://www.educamericas.com/articulos/entrevistas/tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-el-aprendizaje-del-futuro

 

Notimex. El Universal. Martes 15 de noviembre de 2011. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) , la Secretaría de Educación Pública y el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred) anunciaron una campaña para erradicar el ‘bullying’ o acoso y la discriminación entre estudiantes de bachillerato.

En conferencia de prensa, la representante residente adjunta en México del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo, María del Carmen Sacasa, explicó que esta campaña llegará a mil 746 escuelas de nivel medio superior que forman parte del Programa ConstruyeT.

La funcionaria de la ONU indicó que se trata de sensibilizar a los actores de las comunidades escolares que aplican ese programa sobre la importancia de la tolerancia como elemento que contribuye a mejorar el ambiente escolar.

Expresó su deseo de que este ‘mensaje institucional sirva para que desde un horizonte común, se refuercen espacios que respeten los derechos del individuo y al mismo tiempo se generen lazos de cohesión más justos, democráticos y equitativos’.

El presidente del Conapred, Ricardo Bucio, refirió a su vez que de acuerdo con la Encuesta Nacional contra la Discriminación 2010, los jóvenes del rango de edad del bachillerato son los que más reconocen la diversidad, pero no necesariamente la respetan.

Esta perspectiva se refuerza con la encuesta que en 2009 realizó la Secretaría de Educación Pública (SEP) y que revela que 52 por ciento de los adolescentes no estarían dispuestos a compartir el salón de clases con una persona homosexual.

Otros estudios muestran que 33% de los alumnos de este nivel de estudios han recibido insultos y 42% son ignorados; por el lado de los agresores, en cambio, 35% reconocen que han insultado, 42% han ignorado y entre 10 y 14% han golpeado a algún compañero.

El funcionario consideró que frente a este panorama la campaña permitirá dar respuesta al ‘bullying’ y la discriminación, así como sensibilizar a los jóvenes que cursan estudios en el nivel medio superior sobre esta problemática.

La campaña considera la realización de diversas actividades de sensibilización que organizarán en cada escuela y que han sido creadas por el Conapred y las organizaciones de la sociedad civil que participan en el Programa ConstruyeT de la SEP, indicó.

Los promotores de la campaña emitirán además una convocatoria para que los estudiantes elaboren un spot que promueva la diversidad, así como un concurso para que con 40 palabras describan el significado que la palabra tolerancia tiene para los jóvenes.

Asimismo, la Subsecretaría de Educación Media Superior de la SEP y el Conapred desarrollarán un curso virtual denominado ‘Jóvenes, tolerancia y no discriminación’ dirigido a ese sector de la población pero que se prevé que después llegue a los maestros.

Los organismos de la ONU que participan en la campaña son el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) y el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef)

 Puedes ver la nota original en: http://www.eluniversal.com.mx/notas/809049.html

En el marco de la 31^a Feria Infantil y Juvenil del Libro tuvo lugar este domingo la presentación de un libro singular: uno sin letras. El libro Between Page and Screen (Entre la página y la pantalla) de Amaranth Borsuk y Brad Bouse, no contiene texto, solamente unos austeros cuadrados negros con formas geométricas en blanco, pero que, al colocarlos frente a la cámara Web de una computadora y seguir las instrucciones del sitio Web correspondiente, las letras surgen del libro en la pantalla mostrando variadas animaciones. Las letras se desplazan y giran si se mueve el libro frente a la cámara y desaparecen volando al dar vuelta a la página.

Los 16 poemas que integran el libro son obra de Amaranth Borsuk  —quien enseña poesía digital en el MIT— son un juego de palabras que pretenden desentrañar la relación entre los medios digitales e impresos a través de la relación romántica de sus personajes: P (el impreso) y S (la pantalla). La parte técnica estuvo a cargo de Brad Bouse, quien se encargó de trasladar las letras al plano tridimensional.

Se trata de un proyecto en que los autores pretenden explorar el espacio de la realidad aumentada, en momentos en que cada vez más se lee sobre una pantalla, pero sin dejar del lado al libro. En este caso, tanto la página impresa como la pantalla son necesarias para llegar al texto. No se requiere tener instalado ningún programa en la computadora, pero sí disponer de una cámara Web y acceso a Internet

En una entrevista, cuando se interrogó a Amaranth sobre qué era lo que yacía entre la página y la pantalla: ¿la imaginación, el lector? Ella respondió que era precisamente una cuestión que el proyecto intentaba plantear: ¿qué hay en medio y cómo llegar ahí? Dijo que evidentemente el lector debe estar ahí para que surja el texto, pero además esa especie de espacio intermedio  es también es una referencia al diálogo que tiene lugar entre la página y la pantalla.

El libro será publicado en los Estados Unidos y estará a la venta a partir de enero próximo.

Para más información y observar el video de demostración, visita: http://www.betweenpageandscreen.com

Escudriñando un poco más en cuanto a la familia es indispensable que exista un labor de acompañamiento de manera constante, porque esto ayudará a los estudiantes a interaccionar con mayor diversidad de medios, además se puede incentivar a la seleccionar variada de información, es decir, información en diferentes formatos audio, vídeo, escrita y combinaciones de ellas, ampliando su espectro de recepción, también es importante sembrarle la semilla de participación protagónica en diferentes páginas web, lo que hace formar un pensamiento crítico de las situaciones que está explorando. La Escuela como componente fundamental del proceso formativo a través de las TIC, debe generar estrategias gerenciales y administrativas que estimulen el pensamiento de orden superior, para que los estudiantes demuestren opiniones con un razonamiento crítico, es importante crear actividades que promuevan la sociabilización y el trabajo en grupo, con diversos medios que les muestre un gran número de posibilidades de comunicación, lo cual será motivante y servirá de punto de partida hacia su propio aprendizaje.

Un actor fundamental lo juega el profesor, porque es el que animará actitudes, útiles a través de las tácticas, recursos y materiales empleados en su clase, por ello se vuelve interesante el hacer debates a través de foros, chat, redes sociales, correo electrónico, edublogs, páginas web, con el fin de convertir a los usuarios reflexivos, desarrollando a la par contenidos establecidos en el currículo normado, esto traerá como consecuencia una potenciación de los aprendizajes aunado a la formación informática para la resolución de problemas, procesamiento y análisis de datos, formación de una cultura informática, capacidad para manejar programas informáticos y servicios de Internet.

En conclusión, las ideas plasmadas plantean un cambio de roles tal como se han diseñado de manera tradicional, lo que significa un nuevo reto al sistema educativo, que sea más abierto y flexible, rompiendo la arquitectura del aula y estimulando la mayoría de los sentidos, sin embargo no hay se debe caer en el error de que las TIC por sí mismas son la solución, sino es la utilización proporcionada la que permitirá aprendizajes verdaderos de los contenidos, otro aspecto a considerar es que estas nuevas tecnologías no eliminarán las tecnologías más tradicionales sino que vienen a complementarlas en el proceso educativo.

Haz clic en  http://www.eluniversal.com/opinion/111114/tic-y-educacion para consultar la nota original.