Que esté año que comienza esté lleno de luz y de asombro.

Que la chispa que se encendió en sus corazones en 2011 se siga propagando en sorpresas, sonrisas y conocimientos significativos en sus escuelas, entre sus alumnos y compañeros. Que sean ustedes portadores de una antorcha que ilumine la senda de la educación en nuestro México y más allá de sus fronteras, en América Latina, con la misma dedicación que imprimieron a su trabajo en el año que concluyó. Y que tengan un feliz día UNO (y 365 más porque el 2012 es bisiesto).

El portal Educación a Debate destaca estos cinco puntos como los más relevantes del año que termina, en el ámbito educativo en nuestro país.

Luis Manuel Mendoza. ED. 30/12/2011. Durante el año 2011 diversos factores dejaron marcada la ruta de la educación nacional, los cuales que prometen dar mucho de qué hablar en el 2012.

1.- Carrera Magisterial

La reforma a la Carrera Magisterial fue anunciada el pasado 15 de mayo durante la celebración del Día del Maestro en el Castillo de Chapultepec, en esa ocasión el presidente Felipe Calderón aseguró que harían “cambios de fondo” para mejorar la educación.

Los nuevos lineamientos de Carrera Magisterial, que incorpora a 774 mil docentes del millón 200 mil maestros de educación básica a nivel nacional, establecen que los resultados de los alumnos en la prueba ENLACE cubrirán el 50 por ciento de la evaluación a los docentes, 20 por ciento con la Formación Continua, 20 por ciento sobre Desarrollo Profesional, 5 por Antigüedad -años de experiencia- y 5 por Actividades Cocurriculares.

2.- Evaluación Universal

Ese mismo día, la lideresa del SNTE, Elba Esther Gordillo, propuso al presidente Felipe Calderón evaluar a todos los maestros, dos semanas más tarde se firmó el Acuerdo Nacional para la Evaluación Universal de Docentes.

El documento señala que cada tres años se evaluará a los directivos y docentes de educación básica, esto es: preescolar, primaria, secundaria, educación inicial y educación especial.

Las pruebas se harán de manera escalonada, dando inicio en el ciclo 2011-2012 con los docentes de primaria, en el de 2012-2013 los de secundaria, y en el de 2013-2014 los de educación inicial, preescolar y especial.

La SEP aplicará en junio de 2012 la primera prueba universal a cerca de 575 mil maestros y directivos de primarias públicas y privadas.

3.- Bachillerato obligatorio

El mes de octubre de 2011 trajo una reforma trascendental: la Cámara de Diputados aprobó la minuta del Senado que reforma los artículos 3 y 31 de la Constitución, con objeto de hacer obligatoria la educación media superior; así, para el ciclo escolar 2021-2022, el Estado promete garantizar un lugar a todos los jóvenes en edad de cursar el bachillerato.

El anuncio llegó como una ilusión para muchos jóvenes que no tienen oportunidad de estudiar la preparatoria, pero el Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE) consideró insuficientes los 10 años planteados como meta para alcanzar la universalidad, sobre todo cuando el promedio de egresados de secundaria es bajo y hoy en día sólo 53.2 por ciento de los jóvenes entre 15 y 17 años están inscritos en alguna modalidad de educación media superior.

4.- 90 años de la fundación de la SEP

El pasado mes de abril la Secretaría de Educación Pública (SEP) organizó el Encuentro Educación y Valores para la Convivencia en el siglo XXI, para conmemorar los 90 años de la fundación de la institución.

El evento contó con la participación de decenas de personajes nacionales e internacionales de la educación, la ciencia y la tecnología.

Destacó la participación del Premio Nobel de Química 1995, Mario Molina; el ex presidente de España, Felipe González; la Premio Nobel de la Paz en 1992, Rigoberta Menchú; así como del ex presidente de Colombia, Álvaro Uribe.

En el encuentro, Alonso Lujambio, secretario de Educación Pública, concluyó que no hay mejor manera de festejar los 90 años de la fundación de la dependencia que renovándola.

5.- Presupuesto Educativo, el más alto de la historia

A pesar de que el incremento es mínimo con respecto al año pasado, el rubro educativo recibió el presupuesto más alto de su historia, el cual será ejercido durante el 2012.

El incremento presupuestal fue de 0.3 por ciento con respecto al asignado para el ejercicio 2011, pero con 531 mil 758 millones de pesos es el doble del asignado en 1994.

La nota original puede leerse en: http://educacionadebate.org/2011/12/30/784397325/

Karina Avilés. La Jornada. 22/12/2011. El administrador federal de los Servicios Educativos en la capital del país, Luis Ignacio Sánchez, afirmó que las autoridades del ramo siguen en deuda con las escuelas de la ciudad de México: Cómo pedirles mejoras si hoy no somos capaces de dotarlas de los recursos humanos, financieros y materiales necesarios para su mejor desempeño.

En relación con las nuevas reglas que tipifican conductas y establecen sanciones para cerca de un millón 800 mil alumnos de educación básica en el Distrito Federal, rechazó que a los estudiantes se les estigmatice como si fueran delincuentes.

Explicó en entrevista: Si hay delito a perseguir, que entre la autoridad que debe entrar; si no, las sanciones administrativas son las que deben prevalecer. No hay que tener miedo a las palabras disciplina y orden, afirmó.

Ya era tiempo de poner los puntos sobre las íes, dijo y consideró que el llamado Marco para la Convivencia Escolar, que aplicará tanto en planteles públicos como privados desde preescolar hasta secundaria, va mucho más allá de una sanción a determinadas conductas.

Se busca, añadió, que dichas reglas impacten el tejido social para fortalecer el asunto del respeto, la disciplina, pero al mismo tiempo el respeto a los derechos de los niños y que sean sancionados de forma equilibrada y prudente, respondiendo exactamente a la conducta de los escolares.

Por otro lado, en un informe de las acciones realizadas en los cinco años de su gestión Luis Ignacio Sánchez enfatizó que no se pueden pedir mejores resultados a los directores de los planteles si no les damos lo que necesitan, si no les damos más poder de decisión y autonomía, si no les damos recursos para que puedan fortalecer el plantel.

Incluso, señaló que es necesario evitar el trato inequitativo que reciben las escuelas de la ciudad de México en comparación con las de otras entidades.

Subrayó que a pesar de la falta de recursos, en los recientes cuatro años se invirtieron 390 millones de pesos para el cambio de mobiliario y equipo, lo cual benefició a 601 centros educativos y a más de 220 mil alumnos. Esto, puntualizó, como producto de las economías presupuestales y de la coordinación con el gobierno encabezado por Marcelo Ebrard.

De igual manera y, a pesar de no haber recibido recursos en materia de mantenimiento y conservación de la infraestructura educativa, hemos coordinado acciones tanto de instancias federales, como el Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa como de las instancias locales, las delegaciones políticas del Distrito Federal, lo que nos ha permitido invertir de 2009 a 2011 más de 3 mil 358 millones de pesos en 4 mil 500 escuelas.

Por último, indicó que 75 mil alumnos cuentan con registro para la cédula de identidad personal para menores y que en fecha próxima se hará entrega del documento. Puntualizó que de 2008 a este año se pusieron a concurso en la capital del país 9 mil 422 plazas para el magisterio y 89 mil 336 horas.

Mil 310 planteles cuentan con dos horas más de clase y 42 por ciento de la matrícula de preescolar y primaria tienen una jornada mayor o ampliada. Son acciones que preparan el camino para otros y que nos permite seguir a nosotros mismos, finalizó.

La nota original puede leerse en: http://www.jornada.unam.mx/2011/12/22/index.php?section=sociedad&article=039n1soc&partner=rss

Por Javier Maravilla Correa. Milenio. 27/12/2011.

Por lo regular las competencias se han enfocado desde los conceptos, los procedimientos y las actitudes que pone en juego el sujeto para aprender, se dice: saber, saber hacer y ser; sin embargo, poco se ha reflexionado sobre la importancia del contexto social en que se realizan las competencias.
Actualmente la mayoría de las propuestas educativas tienen su base en el enfoque de competencias. Al respecto es común escuchar a los docentes: se cambió el enfoque, pero no se nos capacitó para esta nueva forma de realizar la educación.
Durante mucho tiempo el centro del aprendizaje lo constituían los resultados que se esperaban obtener en las evaluaciones de los alumnos, la importancia se inclinaba a que el alumno se apropiara de conceptos que le ayudaran a pasar los exámenes, a obtener buenas calificaciones, esto último era la evidencia de que el alumno había aprendido. Esto se reforzaba socialmente a través diversos reconocimientos que privilegiaban la memorización. Era común observar concursos que tenían que ver con la retención de conceptos, hasta los medios de comunicación masivos difundían esta forma de aprender.
El enfoque de competencias vino a invertir el acento, ya no se trata de que el alumno aprenda a sacar buenas notas en los exámenes, a que muestre que ha retenido los conceptos, sino que es necesario que las evidencias vayan más allá de acumular conocimientos, el foco está ahora en la capacidad del sujeto para hacer con lo que sabe para resolver problemas.
No obstante esta perspectiva en la educación, los procedimientos siguen casi sin alterarse, se sigue insistiendo en que el alumno retenga, en que aprenda a pie juntillas lo que está en los libros, los exámenes de memorización atraviesan las aulas. Los cambios son pocos, se ve como las evaluaciones que aplican diversos organismos se centran en esta manera de entender la educación, a lo más se privilegia el examen de opción múltiple, que aún sigue siendo memorístico.
Se implementan diversos cursos y diplomados para capacitar a docentes, para cambiar su forma de enseñar para estar a tono con el aprendizaje por competencias, sin embargo se nota desasosiego, inquietud entre los maestros, es común escuchar: no sé, todavía no me queda claro lo que tengo que hacer, las exigencias son las mismas, lo que se nos pide es seguir cumpliendo con muchas actividades y luego reportar resultado respecto a estas.
Quizá aún en la capacitación se sigue insistiendo en la memorización, en la técnica, desde una visión directiva y tradicional, tal vez es necesario cambiar la mirada, volver al contexto, a los hechos sociales que nos hacen diversos guiños para que los atendamos. Mientras no cambiemos nuestro enfoque conceptual, por otro más social y humano, nuestras formas de aprender permanecerán intocadas, seguiremos pidiendo recetas, técnicas, guiones para proceder que no existen. Cambiar implica deconstruir la forma en que hemos aprendido, a reflexionar, a preguntar, a problematizar, a inferir, en fin, a construir en lugar de esperar respuestas que no existen.

La nota original puede leerse en: http://impreso.milenio.com/node/9085354

 

Karina Avilés. La Jornada. 19/12/2011.  El Marco para la Convivencia Escolar que tipifica por primera vez las conductas de los alumnos y determina sanciones para cerca de un millón 800 mil escolares de educación básica en la capital del país no se traducirá en un cambio de actitud o de respeto a la ley, por lo que está condenado a ser letra muerta, coincidieron especialistas.

La experta del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE), de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Catalina Inclán exhortó a la la Secretaría de Educación Pública (SEP) a mostrar las evidencias de que un código de procedimientos para niños y jóvenes de preescolar, primaria y secundaria ha funcionado en otros lugares, de lo contrario, el citado marco tendrá un futuro fallido.

Las reglas presentadas por la SEP describen las faltas que pueden cometer los estudiantes: ejecutar una amenaza de bomba, portar una arma de fuego, incitar a un disturbio, llevar a la escuela palos billy club, blackjack, bastones espada, consumir o distribuir bebidas alcohólicas y drogas en el interior de la escuela, entre otras. Las sanciones más graves suspenden al alumno hasta por 10 días o lo cambian de plantel.

Ante el clima de violencia que se vive en el país, nadie niega que se necesiten acciones, advirtió. Sin embargo, este listado de faltas y sanciones no les significará a los chicos. Está condenado a ser letra muerta, advirtió.

Por su parte, Guillermo Garduño Valero, profesor-investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana, señaló que la escuela sólo refleja problemas que el estudiante vive en su propio ambiente. En la escuela, insistió, ocurren acciones que pueden cometer los escolares, pero el problema está afuera.

Recordó que no se puede penalizar a un menor de edad porque jurídicamente es inimputable. El citado marco no servirá, ya que no es competencia de la escuela. Ésta es el lugar donde ocurren hechos; cuando un automovilista atropella a una persona, la responsabilidad no la tiene la calle. La escuela no es responsable de lo que sucede en ella, porque los escolares asisten a los planteles a recibir un proceso educativo, concluyó.

 

La nota original puede leerse en: http://www.jornada.unam.mx/2011/12/19/sociedad/040n2soc

La agresión sexual, el acoso escolar, la portación de armas blancas, de explosivos, así como la distribución de drogas o alcohol serán castigados con la intervención de la SSP o suspensión. Las medidas se pondrán en marcha en 9 mil 200 escuelas públicas y privadas del DF

Karina Avilés. La Jornada. 14/12/2011.  A partir de ahora, cerca de un millón 800 mil estudiantes de educación básica de escuelas públicas y privadas en la capital del país se regirán por nuevas reglas que por primera vez tipifican las faltas de los alumnos desde preescolar hasta secundaria. La portación de armas blancas, que pueden ser limas de uñas, dagas o cachiporras’; la posesión de explosivos, armas de fuego, aire, de resorte o de imitación, el consumo o distribución de drogas y bebidas alcohólicas en el interior de los planteles será castigado con la intervención de la Secretaría de Seguridad Pública (SSP), la suspensión de hasta por 10 días del estudiante o el cambio de escuela.

El alumno de secundaria que ejecute una amenaza de bomba o detone objetos podrá recibir una sanción de cinco a 10 días de suspensión; en secundaria técnica será suspendido de cinco a ocho días. La agresión sexual física o forzar a otros a participar en una actividad sexual amerita el aviso a las autoridades de la SSP, a su nivel familiar. Incitar a un disturbio puede ser castigado con una invitación a los tutores a llevar a sus hijos a una institución externa especializada para su atención.

Aquel estudiante que lleve productos químicos mortales o peligrosos, como aerosol de pimienta, gas lacrimógeno, o instrumentos como bastones espada, palos billy club, blackjack, chuka stick, manoplas con nudillos de metal, resorteras, o se le encuentren cartuchos, silenciadores, dardos electrónicos, pistolas de descarga eléctrica, explosivos y petardos pueden ser suspendidos hasta por ocho o 10 días, según el tipo de secundaria, transferidos de plantel y se dará aviso de sus actos a las autoridades de la SSP.

También serán objeto de medidas punitivas el uso de celulares u otros equipos de comunicación o entretenimiento, hacer ruido excesivo, comer en el salón, estar en un sitio dentro del plantel que no corresponda a la actividad escolar, presentar comportamientos públicos lascivos, obscenos o indecentes y ver pornografía en Internet.

El plagio de un trabajo, la copia, el hurto o la compra de un examen en la secundaria se castigará con una suspensión de tres a cinco días dentro de las instalaciones del plantel, con actividades dirigidas y supervisadas por personal de los servicios de apoyo educativo.

¡Se acabó!, exclamó el secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, al sostener que todas las escuelas del Distrito Federal se someterán cabalmente a estas reglas. Punto. Se terminó la ambigüedad.

Y puso un ¡ya basta! a que una minoría realice esta acciones y no reciba el castigo proporcional que le corresponde. La medida de la expulsión queda erradicada con la nueva normatividad, ya que en ningún caso se podrá sancionar con la negación del servicio educativo.

El titular de la SEP realizó una breve descripción de otras de las conductas que serán castigadas: Las riñas, ¡por Dios!, esto lo vemos una y otra vez. El acoso escolar, el robo, la información falsa, la discriminación por etnia, color, religión u orientación sexual, la posesión de medicamentos sin prescripción médica, o las apuestas en juegos de azar. Y preguntó: ¿No vamos a tipificar estas conductas? Ya es hora de que lo hagamos. Incluso, se distribuirá a los alumnos, a los padres y a la escuela una carta para que firmen su aceptación a las nuevas reglas, y aunque se establece que la rúbrica no es obligatoria, se entenderá como una expresión de corresponsabilidad con la educación y la convivencia pacífica en las escuelas, de acuerdo con Luis Ignacio Sánchez.

En la presentación del Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal, acompañado por el administrador federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, Luis Ignacio Sánchez, el titular de la SEP calificó este documento como un punto de inflexión histórica para el sistema educativo mexicano e informó que en el contexto del Consejo Nacional de Autoridades Educativas que tendrá lugar hoy propondrá que estos lineamientos sean puestos en marcha en las entidades.

Las medidas que se pondrán en marcha desde este ciclo escolar 2011-2012 en alrededor de 9 mil 200 escuelas públicas y privadas señala medidas específicas para cada nivel. La sanción para un niño de preescolar, de entre tres y seis años, por llevar a la escuela objetos que distraigan su atención consiste, entre otras, en que se le devolverá dicho material hasta la conclusión del ciclo escolar. Y si daña el mobiliario escolar o las instalaciones, el pequeño deberá realizar actividades de reparación del daño de acuerdo a sus posibilidades.

El alumno de primaria que utilice un lenguaje o gestos obscenos, vulgares o abusivos, se refiera a sus compañeros con apodos ofensivos o distribuya literatura difamatoria podrá ser castigado con no participar en la escolta o en el cuadro de honor temporalmente, entre otras medidas.

En secundaria, quienes participen en el acoso escolar –llamado bullying– podrán ser suspendidos tres días dentro de la escuela o de cinco a ocho días en las técnicas, y de cinco a 10 días en las generales a sugerencia del Consejo Consultivo Escolar.

La nota original puede leerse en: http://www.jornada.unam.mx/2011/12/14/sociedad/044n1soc

De la serie ‘La Enciclopedia Visual de las Preguntas’ de Grupo Santillana, les presentamos aquí un puñado de aplicaciones para explorar esta semana, cuyos contenidos se pueden observar lo mismo en inglés que en español.

 

 Grandes construcciones. Ofrece respuestas sobre construcciones destacadas a lo largo de la historia, desde la Gran Muralla China hasta nuestros días.

$24 / Versión 1.0  / 55.6 MB  / iOS 3.2 o superior / Español e inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/grandes-construcciones.-enciclopedia/id480624681?mt=8

 

Ciudades por dentro y por fuera. Muestra con diversos ejemplos las características principales de las áreas urbanas.

$24 / Versión 1.1  / 69.5 MB  / iOS 3.2 o superior / Español e inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/ciudades-por-dentro-y-por/id479505089?mt=8

 

 

Países, religiones y culturas del mundo. La diversidad de nuestro mundo para conocer otras costumbres mediante preguntas y respuestas.

$24 / Versión 1.0  / 69.5 MB  / iOS 3.2 o superior / Español e inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/paises-religiones-y-culturas/id479519000?mt=8

 

 

El universo. Algunas de las respuestas a preguntas milenarias desde el Big Bang.

$24 / Versión 1.0  / 69.3 MB  / iOS 3.2 o superior / Español e inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/el-universo.-enciclopedia/id479516999?mt=8

 

 

Viajeros y exploradores. Naves y navegantes que en su atrevimiento descubrieron nuevas posibilidades.

$24 / Versión 1.0  / 71.0 MB  / iOS 3.2 o superior / Español e inglés

 http://itunes.apple.com/mx/app/viajeros-y-exploradores.-enciclopedia/id479523152?mt=8

Héctor Rojas. ED. 5/12/2011. A diez años de la creación de la Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe (CGEIB), esta institución ha buscado consolidarse en la educación indígena de nuestro país, sin embargo, requiere de un mayor apoyo político y económico, señaló la investigadora Sylvia Schmelkes.

Con motivo de los 10 años de su creación, la CEGEIB organizó un foro de mesas de análisis con la intención de reflexionar sobre las políticas públicas que afectan hoy al sector, así como valorar a los actores que impulsan la educación indígena y  la incorporación del enfoque de la educación intercultural y bilingüe al Sistema Educativo Nacional (SEN).

El foro toma su relevancia si se contempla que hace unos meses, por decreto de la Secretaria de Educación Pública (SEP) los bachilleratos interculturales del estado de Chiapas pasaron a la modalidad de Educación Media Superior a Distancia  y se les quitó el enfoque intercultural -a pesar de la resistencia de las comunidades-, comentó la académica del Instituto del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (INIDE) de la Universidad Iberoamericana (UIA) .

La educación intercultural que impulsa la CGEIB se presenta como un sistema pertinente no sólo para la educación indígena, sino para la sociedad en general, ya que su enfoque es enfáticamente antirracista y promueve la convivencia armónica entre las distintas comunidades, enfoque que se ha presentado como pertinente para la sana convivencia en la diversidad que se encuentra en México.

Pese a ello, aún resta un compromiso de Estado por proporcionar educación de este tipo, prueba de ello son las universidades interculturales, pues hasta ahora carecen de autonomía y sus rectores son designados y removidos “a contentillo” de los gobernadores, señaló Schmelkes.

“La interculturalidad asume que la diversidad es una riqueza, de manera que se entiende no sólo como necesaria, sino como algo virtuoso. Es la base que permite la comprensión y el respeto entre los miembros de diferentes culturas”, dice la carta de presentación de la CGEIB.

Dicha Coordinación se ha encargado desde hace 10 años de dar una formación inicial a los docentes, trabajar con las adecuaciones a los currículos y en la creación de materiales educativos pertinentes para la educación con un enfoque intercultural y bilingüe.

Si deseas visitar el sitio oficial de la CGEIB, puedes hacerlo al dar click aquí.

La nota original puede leerse en: http://educacionadebate.org/2011/12/05/7543943/

 

 

Héctor Rojas. ED. 14/12/2011. El secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, desalentó a los jóvenes para que no se inscriban en las escuelas normales, pues aseguró que “no hay espacio”.

Luego del enfrentamiento entre estudiantes de la normal de Ayotzinapa y las policías de Guerrero y federal, donde murieron tres normalistas, el titular de la SEP señaló que es preferible no tener más estudiantes normalistas a que después de cuatro años de estudio se les diga: “pues fíjate que está difícil encontrar una plaza”.

En este sentido, calculó poco probable el otorgamiento de plazas de manera automática a los normalistas egresados, pues esto iría en detrimento de la calidad de la educación.

“Preferimos decirle a los jóvenes antes de que entren a la escuela normal que no hay espacios y que finalmente el cambio demográfico ha llevado a que ya no tengamos abiertas esas puertas a diestra y siniestra”, dijo el titular de la cartera educativa.

“Es mejor decirles a los jóvenes en ese momento, antes de entrar al normalismo, que no hay espacios… y lo estamos haciendo en beneficio de ellos“, concluyó Lujambio.

Cabe recordar que en agosto del año pasado la presidenta del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo Morales, afirmó que “las normales rurales han sido semillero de guerrilleros“.

La nota original puede leerse en: http://educacionadebate.org/2011/12/14/no-vayan-a-las-normales-no-hay-plazas-suficientes-sep/

 

ED/ Redacción. 20/12/2011. A partir de enero próximo los padres de familia de escuelas públicas y privadas que tengan un dispositivo BlackBerry podrán conocer, a través de una aplicación gratuita, las cosas que suceden en la escuela de sus hijos.

La Secretaría de Educación del Distrito Federal, en conjunto con la empresa BlackBerry México, implementarán este nuevo sistema para que los padres de familia se involucren en la enseñanza y el entorno estudiantil de sus hijos.

A través de la aplicación “Red de Padres” podrán visualizar en su teléfono los resultados de la prueba Enlace, un ranking de las mejores escuelas de las 16 delegaciones, denunciar anomalías y presentar quejas al respecto de infraestructura, impartición de materias, profesores, falta de mobiliario y sobre casos de bullying.

La nota original puede leerse en: http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/109446.html