Más allá de que se nos imponga una fecha para celebrar la maternidad con toda esa avalancha de mercadotecnia que nos invita a consumir –casi siempre con un sobreprecio– desde flores y chucherías hasta joyas y comidas en restaurantes lujosos, este día es una ocasión para reflexionar en el milagro de la vida del que las madres son protagonistas de una manera que sólo ellas pueden serlo, sentirlo y vivirlo, desde el momento de la concepción y para toda la vida.

Los varones, hijos, esposos, hermanos y padres, no tienen forma de saberlo, apenas pueden alcanzar a rasguñar el misterioso e indeleble vínculo que se establece durante la gestación y que se traduce en un amor incorruptible, en una fortaleza invulnerable, a pesar de que muchas veces hijos e hijas atentemos contra ello con nuestro comportamiento. Las hijas pueden intuir ese lazo –está en su naturaleza– pero no alcanzarán a comprenderlo hasta que en su momento, si les toca, se conviertan en madres y comiencen a entender esta condición única e incomparable.

Hablar de los cuidados de una madre representa, obligatoriamente, caer en lugares comunes, y enumerarlos resultaría en una lista interminable y siempre incompleta. Pero no está de más recordar para quienes crean que es una obligación de las mamás alimentar a sus hijos, que ellas ponen en sus guisos un condimento adicional: el amor. Este es el mismo ingrediente que aplican tanto a un raspón en la rodilla como a una magulladura del alma.

Como hijos nos resulta muy natural estirar la mano, poner la mejilla para recibir un beso o protestar irreflexivamente ante las admoniciones y muchas veces nos olvidamos de tender la mano, escuchar con respeto y besar esa frente. Corresponder es una noble condición del ser humano que con frecuencia omitimos simplemente por comodidad o egoísmo. Curiosamente, las madres poseen también la capacidad para entender y perdonar estas actitudes, aunque no dejen de hacerles mella.

No basta entonces con decir ‘gracias mamá’. Es necesario corresponder con atenciones a sus atenciones, con amor al que siempre nos da y con respeto a sus consejos. Gastemos pues lo que haya que gastar en este día (que no necesariamente tiene que ser en metálico), expresemos nuestro amor y reconocimiento sin olvidar que mañana mamá seguirá siendo mamá.

MEC 07/05/12. El Ministro de Educación brasileño, Aloízio Mercadante dijo el lunes 7, en Río de Janeiro, que pensar en la educación en Brasil es pensar en una política que contemple en forma sistémica de maternal a preescolar. «Este es el fundamento de la construcción de todo el sistema», dijo el ministro, quien habló sobre los desafíos para alfabetizar a niños hasta de ocho años, al participar en la conferencia: Early Childhood: the International and Brazilian Experience (Primera infancia: experiencias en Brasil y en el mundo).

El encuentro, en la Fundación Getúlio Vargas, en Botafogo, contó con la participación del economista estadounidense James Heckman, premio Nobel de economía en el año 2000. Mercadante destacó la importancia de la labor de Heckman para la formulación de políticas sociales para la primera infancia en varios países. «Los estudios muestran cómo este crecimiento en la primera infancia es fundamental y decisivo para el futuro desarrollo de los niños», dijo.

Datos del censo de 2010 del Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE) señalan que el 15.2 por ciento de niños brasileños con ocho años de edad aún no están alfabetizados. Mientras que en Paraná y Santa Catarina las tasas de analfabetismo para este grupo de edad están en 4.9% y 5.1%, respectivamente, Maranhão, con 34% y Pará, con 32.2%, representan los casos más graves.

Uno de los instrumentos del Ministerio de Educación (MEC) para mejorar las tasas de alfabetización de niños brasileños es el Programa Nacional de Reestructuración y Compra de Equipo para la Red de Escuelas Públicas de Educación Preescolar (Proinfância). Este programa surgió para garantizar la construcción y la rehabilitación de instituciones preescolares públicas en el Distrito Federal y en los municipios del país, además de la adquisición de equipamiento para la red física escolar.

Con el apoyo de Proinfância, la meta del MEC es construir 6,427 establecimientos para el 2014. La inversión será de 7 mil 600 millones de reales, con recursos procedentes del Programa de Aceleración del Crecimiento (PAC).

Retorno — James Heckman, economista graduado de la Universidad de Princeton, Estados Unidos, recibió el Premio Nobel en 2000 por su contribución en la creación de métodos econométricos que ayudan a medir con precisión el impacto de las políticas públicas. De acuerdo con Heckman, el retorno más alto que un país puede tener en la educación es la inversión en el primer ciclo de vida de los niños, cuando están construyendo habilidades no cognitivas y los rasgos de personalidad. «Creo que Brasil va en este camino, con estrategias para promover la educación en los primeros años de vida de un niño,» dijo el Nobel.

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La nota original puede leerse en: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17734  Traducción: UNONEWS

Colores para combinar, letras y sonidos por descubrir, animaciones creativas, presentaciones dinámicas y algo de ciencia con respecto a la luz, son los contenidos de las aplicaciones que en esta semana sometemos a su consideración.

 

Explain Everything: Una herramienta para exponer que permite incorporar anotaciones, animaciones y una explicación narrada a las presentaciones. Útil para lecciones dinámicas y tutoriales.

$36 / Versión 1.60 / 8.6 MB / iOS 4.3 o superior / Inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/explain-everything/id431493086?mt=8

 

iStopMotion for Ipad: Una alternativa para crear animaciones a partir de objetos inanimados como juguetes, figuras de plastilina, etc., y hacer que cobren vida cuadro a cuadro.

$120 / Versión 1.3 / 38.3 MB / iOS 5.0 o superior / Inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/istopmotion-for-ipad/id484019696?mt=8

 

Story Patch: Para estimular la creatividad desarrollando historias, permite seleccionar entre una gran variedad de imágenes y adaptar personajes, además de que se pueden importar fotos. Incluye temas y guía.

$36 / Versión 1.2.1 / 28.9 MB / iOS 3.2 o superior / Inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/story-patch/id388613157?mt=8

 

Primeras palabras con fonemas: Nombre y sonido para descubrir las letras a través de 30 nimales y su entorno. Seis niveles de dificultad. Existe una versión Lite sin costo.

$24 / Versión 1.7.1 / 29.5 MB / iOS 4.0 o superior / Español, Inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/primeras-palabras-con-fonemas/id448733895?mt=8

 

 

Bobo explores light: Más de 100 páginas interactivas para explorar 21 temas sobre el fenómeno de la luz, como lásers, relámpagos y bioluminiscencia, entre otros. A partir de 8 años.

$60 / Versión 1.5 / 221 MB / iOS 4.2 o superior / Inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/bobo-explores-light/id463809859?mt=8

 

Mezcla de pinturas para los niños: Imágenes para colorear seleccionando combinaciones de pinturas ma partir de una paleta de cinco colores básicos.

$12 / Versión 1.2.5 / 13.6 MB / iOS 3.2 o superior / Inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/mezcla-pintura-para-los-ninos/id439725540?mt=8

Como un programa resultó insuficiente para comentar desde distintos ángulos el tema de la lectura, la emisión de este domingo de Educación XXI –transmitido por W Radio en el 96.9 de FM– continuó tratando la importancia de leer, su promoción y beneficios

Conducido por Leonardo Kourchenko, participaron al igual que la semana anterior, Ruth Olivares y Angélica de Icaza; la primera, jefa del departamento de Español de la Dirección de Desarrollo Curricular de la SEP y la segunda, coordinadora de formación de mediadores de “A leer” IBBY México. En esta ocasión, estuvieron además acompañados en la cabina con los comentarios del maestro y asesor educativo, Pedro Landaverde.

Haciendo un recuento del programa anterior Leonardo se refirió al vínculo emocional como elemento promotor de la lectura a temprana edad y Pedro Landaverde subrayó la importancia de la emoción que imprima quién lee a los niños.

Recordó también Leonardo que concluyeron que lo digital no es una amenaza y Angélica dijo que seguiría leyendo en papel mientras lo hubiera, en tanto que Ruth comentó que estos dispositivos son una herramienta más para el trabajo didáctico y se declaró también nostálgica del libro impreso. Por su parte Pedro apuntó que no importa el medio en tanto se lea.

Angélica de Icaza reiteró que la lectura es una experiencia muy personal y que se da en distintos momentos en la vida. Destacó los tres elementos necesarios para formar a un lector: materiales de lectura, ambiente propicio y mediadores.

Con respecto a la diferencia entre la lectura para aprender y lectura para disfrutar, Ruth precisó que la escuela tiene la responsabilidad de desarrollar esta competencia para la vida y que además la SEP realiza importantes esfuerzos por acercar a los niños a la lectura por placer.

Entre otros puntos se comentó que la mejor forma de tener buena ortografía es leyendo, que existen edades lectores y edades cronológicas, y que leer más palabras por minuto no necesariamente significa una mayor comprensión.

Pedro Landaverde se pronunció por desterrar la idea de leer que sólo es para aprender y defendió la vigencia de la declamación poética.

Para terminar, Ruth Olivares exhortó a las instituciones y familias a participar en el cambio cultural necesario para que los mexicanos seamos buenos lectores.

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El audio completo del programa puede encontrarse en: http://www.sistemauno.com/web/leer2.html

 

Nos es grato compartir con ustedes la edición más reciente de la Serie Políticas de PREAL No. 39, “Lecciones de los sistemas educativos con alto desempeño en PISA: un aporte para las agendas de reforma,” la cual destaca características de los sistemas educativos de Finlandia, Japón, Singapur, Canadá, y China.

Este análisis encontró algunas características en común entre estos sistemas con alto desempeño. Todos los sistemas desarrollaron un compromiso con la educación y tenían la convicción de que todos los estudiantes pueden tener un alto rendimiento. Establecieron estándares ambiciosos, focalizados y coherentes que se alineaban con sistemas curriculares e institucionalizaban prácticas de enseñanza mejoradas.

La docencia de calidad se reforzó coherentemente a través de un proceso riguroso de selección y reclutamiento, compensaciones justas, oportunidades para capacitación continua, entre otros. Además, a los docentes se les otorga un sentido de autonomía con el cual pueden utilizar todo su potencial. Estos sistemas escolares alinean las estructuras de incentivos de los estudiantes y de los docentes, involucran varios actores en las decisiones, y complementan la rendición de cuentas de la escuela con la de los padres. Responsabilizan al gobierno por el sistema educativo, invierten recursos con eficacia, y facilitan una transición de la escuela al campo laboral. Finalmente, estos sistemas aseguran coherencia de las políticas, las prácticas y de la implementación, mientras que siguen evolucionando para tomar en cuenta los retos y posibles amenazas en el futuro.

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La nota original puede leerse en: http://prealblogespanol.blogspot.mx/2012/03/lecciones-de-los-sistemas-educativos.html

El pasado mes de abril, alumnos de Secundaria y Preparatoria del Instituto Jean Piaget de Culiacán, Sinaloa, viajaron a Londres, Inglaterra para a participar en dos concursos internacionales organizados por ISIS Education, organización con sede en Londres y acreditada por el Consejo Británico.

 Los alumnos de Preparatoria obtuvieron el primer lugar en el concurso THE MASTERS, INSIGHT INTO MANAGEMENT, compitiendo con 13 escuelas de la República Mexicana. El concurso está enfocado en potenciar en los alumnos habilidades de liderazgo, administración y dirección.

Es un concurso innovador en donde los participantes diseñan y desarrollan un producto, después deben presentarlo a un panel de líderes industriales, quienes fungen como jueces. Los alumnos trabajan como equipo considerando el mercado al que se dirige su producto, diseño del y costo del mismo, nombre de la compañía, oferta y estrategias de mercado, considerando fluctuaciones del mercado global.

Durante su estancia en Londres los estudiantes también tuvieron una serie de capacitaciones en administración e inglés de negocios, para así desarrollar su conocimiento del mundo moderno de los negocios, además de obtener habilidades del idioma para conducir reuniones, hacer presentaciones y negociar contratos. El concurso está inspirado en programas de televisión como The Apprentice y The Dragon’s Den de la BBC.

El equipo ganador recibió el trofeo que los reconoce como ganadores de THE MASTERS 2012 y estuvo integrado por: Oscar Francisco Cázarez Armenta, Catherine Flores Rendón, Adán Alejandro Jacques Osuna, Javier Emmanuel Leal Aguilar, Kenia Citlalit López Félix y Juan Luis Sánchez Montoya

Por su parte , los alumnos de Secundaria se ubicaron entre los 8 finalistas del concurso: British English Olympics, compitiendo con 64 escuelas de diferentes países como Rusia, Brasil, Chile, Colombia, Venezuela, Costa Rica y México.

 

Los British English Olympics son unas olimpiadas del idioma inglés donde los alumnos compiten con otros alumnos de México y el mundo. Cada año la competencia tiene un tema de interés mundial, en esta ocasión el tema fue: Renewable Energy and Climate Change.

Los alumnos compiten en diferentes temas, siendo 4 presentaciones orales y 4 concursos de creatividad y artísticos. En las presentaciones orales los jueces evalúan contenido, habilidades de presentación como lenguaje corporal y en lenguaje evalúan precisión, exactitud, fluidez y pronunciación.

Las presentaciones son: Literature presentation, International forum, Renewable energy presentation y Local sustainability project.

En las presentaciones artísticas los jueces evalúan el uso de la voz, presencia y el lenguaje. Éstas incluyen la presentación de una canción, un poema y una obra de teatro. Los alumnos también participan en un «mystery challenge» que este año estuvo enfocado a elaborar un objeto que pudiera volar, hecho de material proporcionado por los jueces y que ellos explicaran de manera oral como fue elaborado. Otro de los retos fue hablar sobre la importancia de las redes sociales hoy en día. Es importante señalar que para estas dos presentaciones los alumnos tienen tiempo limitado para su preparación y es cuando utilizan fortalezas como la improvisación y el conocimiento del idioma.

Los alumnos que participaron en este concurso fueron: Karla Vanessa Armenta Rojas, Carlos Bátiz Valenzuela, Ericka Paulina Contreras Zaragoza, Daniel Alejandro Jacques Osuna, Frida Fernanda Leal Parra, Ana Lilia Ley López, Valeria Lizárraga Zazueta, Carlos Daniel López Félix, Ana Sofía López Velarde, Ana Paola Morales Labrada, Jorge Adam Papachoris Tafoya, María Cristina Partida Ortega, José Francisco Rivas Araujo, David Alonso Salcido Ruiz, María Fernanda Segura Ponce, Kimberley Siller Rodríguez, Manuel Torrecillas Valenzuela y Jorge Manuel Zamudio Palazuelos.

 ¡Enhorabuena a todos ellos!

 

Con la finalidad de enriquecer la visión de Sistema UNO, su implementación y perspectivas en Colombia a partir de la experiencia mexicana, se encuentran en nuestro país Alberto Polanco, Director General de Santillana Colombia y Rodrigo de la Ossa Director de Sistema UNO en esa misma nación.

Acompañado por nuestra coach mexicana Katia Herrera, este miércoles Rodrigo de la Ossa visitó dos escuelas que operan con el sistema y UNONEWS pudo platicar con él luego de su visita al colegio Carmel en el sur de la Ciudad de México. A continuación reproducimos dicha entrevista.

UNONEWS: ¿Cuál es el motivo de su visita?

Rodrigo de la Ossa: Nosotros hemos iniciado desde el año pasado el proceso de implantación de Sistema UNO; lo hemos adelantado en 11 colegios colombianos y estamos planeando y trabajando en la implantación del sistema a una escala grande para el año 2013, donde esperamos tener más de 100 escuelas y más de 30 mil alumnos; y la visita en México es para poder conocer las mejores prácticas en todos los aspectos en la implantación del sistema: en su operación , producción, distribución, acompañamiento pedagógico, comunicación; de tal manera que podamos garantizar que en Colombia vamos a ejecutar la implantación del sistema de acuerdo con el proyecto y siguiendo todos los lineamientos. En ese sentido, en esta visita lo que estamos haciendo es visitar escuelas, tener una percepción clara y directa de cómo está funcionando el sistema en México. La verdad, lo que he visto es bastante interesante porque efectivamente se ve puesto en marcha el sistema con buenos resultados y. desde luego, volver a Colombia y profundizar y seguir trabajando en el desarrollo del sistema según todas su características y lineamientos.

UN: Hace unos días estuvieron en México los coaches colombianos Eutimio Hernández y Roger Neira, ¿Qué le transmitieron de su visita?

R de la O: Ellos estuvieron visitando escuelas y luego en las sesiones de capacitación de coaches. Encontraron enormemente valiosa la experiencia e compartir con sus colegas mexicanos la problemáticas y las posibilidades del sistema como un proyecto de cambio educativo.  En la visita a las escuelas encontraron cómo se había ido implantando el sistema en sus diferentes aspectos, y por supuesto que coincidimos en ciertas problemáticas y también en los buenos resultados que ha arrojado la implantación  del sistema. Y luego, en la capacitación con sus colegas los coaches en Puebla, ellos pudieron aclarar y profundizar cuál es la mecánica del trabajo de acompañamiento tanto en sus aspectos formales de protocolo y en sus aspectos ya específicamente pedagógicos.

 UN: Con lo que ha podido ver de la educación en México, ¿en que difiere de la educación colombiana?

R de la O: En general te diría que los problemas son esencialmente los mismos. En términos de gestión escolar y de cómo responden los colegios tanto en México como en Colombia a los lineamientos de los respectivos ministerios de educación, en el sentido de ir transformando la educación en un proceso de formación y desarrollo de competencias, habilidades y desempeños, más que una transmisión de contenidos. En eso coincidimos en mucho. Hay algunas diferencias específicas, como por ejemplo, en México la primaria hay un maestro para todas las áreas de español y uno para inglés; en Colombia hay un maestro para inglés, pero en la primaria no encontramos un jefe de grupo que dicte todas las materias, sino que las dictan diferentes maestros y esto es una diferencia a la hora específica de operar, porque tienes no sólo un interlocutor por grado sino, en algunas ocasiones tres o cuatro, y esto supone un acompañamiento un poco diferente. Pero fundamentalmente el planteamiento de cómo está la educación en México y cómo está en Colombia es bastante similar; los proyectos de asimilación y desarrollo de ambientes digitales básicamente estamos en la misma situación, en el mismo nivel. Y lo que podemos comprobar una vez que se implantan este tipo de ambientes digitales, los cambios que se operan en las escuelas son realmente sorprendentes e impresionantes. Esta mañana, en el Colegio Carmel de la Ciudad de México, la directora general Rosa María Galán Prieto y la directora de preescolar Patricia del Río Cortés me comentaban que gracias a los ambientes digitales han comenzado a desaparecer los problemas de disciplina, porque la generación de uso de recursos digitales capta la atención de los estudiantes y los involucra de una manera en su proceso de aprendizaje que el problema de disciplina que respondía a una dificultad de poder concentrarlos se resuelve con los ambientes digitales y exactamente lo mismo ha pasado en Colombia.

UN: ¿Algo más que desee agregar?

R de la O: Realmente tal como se ha comentado en los diferentes congresos de Sistema UNO, ciertamente el día a día nos va mostrando en la práctica que el cambio efectivamente es posible, que supone un enorme esfuerzo, que no sucede de un día para otro, pero que lo importante realmente y el paso más grande es comenzar. Una vez que comienzas, vas en la ruta. El problema es no comenzar. En este sentido, el proyecto de sistema UNO realmente es una propuesta de solución de la gestión escolar con resultados positivos comprobados.

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Rodrigo de la Ossa visitó también el Great Union Institute, donde fue recibido por su directora Elsa Bonavides y pudo presenciar una clase y cambiar impresiones con docentes y alumnos.

Los directivos colombianos permanecerán en México visitando escuelas e intercambiando experiencias hasta el próximo sábado, además de tener programados distintos encuentros con los directores de las áreas principales de Sistema UNO México.

Palacio Legislativo 26/04/2012 (Notilegis).- Con 354 votos a favor, cero en contra y cinco abstenciones, el Pleno de la Cámara de Diputados aprobó los cambios a la Ley General de Educación para que la jornada en los niveles primaria y secundaria tengan una duración de entre seis y ocho horas diarias, en vez de las cuatro y media que en promedio pasan los niños en la escuela actualmente.

El dictamen argumenta que la jornada ampliada beneficiará aproximadamente a 21.6 millones de alumnos entre los 4 y 14 años de edad. Aunque entraría en vigor desde el próximo periodo escolar.

La reforma, que adiciona el artículo 53 Bis a la sección tres del capítulo IV de dicha Ley, especifica que la implementación de la jornada educativa sustituye los tiempos de permanencia en la calle o frente al televisor, y permite compensar insuficiencias en los estímulos culturales que ofrece el hogar.

El documento menciona que el modelo educativo actual, el cual tiene un horario de cuatro horas y media en promedio, no responde a las necesidades y características de la sociedad, ya que no provee las herramientas y elementos necesarios que permitan romper con el círculo vicioso de la pobreza en nuestro país.

Asimismo, plantea que un mayor tiempo de permanencia en la escuela (siete u ocho horas diarias) permite realizar una labor de socialización en la formación de los educandos, a la vez que sustituye los tiempos de permanencia en la calle, frente al televisor, y permite compensar insuficiencias en los estímulos culturales que ofrece el hogar.

Por ello las autoridades educativas, tanto federal como local, deberán elaborar un lineamiento para la implementación de este decreto en el cual se establezca un nuevo modelo de plan de estudios diseñado específicamente para cubrir las horas adicionales de la jornada educativa.

Por lo anterior, en el 2012 los presupuestos federal, estatal, municipal y del Distrito Federal tendrán que incluir recursos para la construcción, ampliación y equipamiento de infraestructura, así como para la contratación del personal docente necesario.

De acuerdo con el Centro de Estudios de Finanzas Públicas de la Cámara de Diputados serán necesarios alrededor de 36 mil 275 millones de pesos para aplicar el programa en el transcurso de los primeros seis años.

 

Juegos de palabras, adivinanzas y acertijos, en inglés o en español, gratuitas o con costo, son las aplicaciones que para esta semana sometemos a su consideración en el área de habilidades del lenguaje. Y, por supuesto, las dos apps gratuitas que lanzó el pasado viernes el Colegio SEBEC.

Adivinanzas: Más de 500 adivinanzas que van aumentando cada semana. Ordenadas por categorías. Permite búsqueda, crear, compartir y elegir favoritas.

$12 / Versión 1.0.1 / 0.9 MB / iOS 2.0 o superior / Español

http://itunes.apple.com/mx/app/adivinanzas/id318333423?mt=8

 

 

Adivinanzas y acertijos: Otra app para echar a volar la imaginación y conocer la rima característica en las adivinanzas.

Gratis / Versión 2.0 / 11.7 MB / iOS 4.1 o superior / Español

http://itunes.apple.com/es/app/adivinanzas-y-acertijos/id441337047?mt=8

 

 

A Year of Riddles: Y aquí, una en inglés, con un acertijo para cada día del año. Asigna puntos por respuesta y se puede solicitar ayuda.

Gratis / Versión 1.0.3 / 1.6 MB / iOS 3.0 o superior / Inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/a-year-of-riddles/id460743524?l=es&mt=8

 

 

Wordsmithery Español: Un juego para formar palabras a partir de las letras que te tocasn. Asigna puntos por cada palabra, entre más grande, mejor.

$12 / Versión 1.0.1 / 15.8 MB / iOS 3.0 o superior / Español

http://itunes.apple.com/mx/app/wordsmithery-espanol/id446669075?mt=8

 

 

Wordsmithery:  Y ésta es la versión en inglés de la app anterior.

$12 / Versión 1.0.1 / 11.1 MB / iOS 3.0 o superior / Inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/wordsmithery/id436134863?mt=8

 

 

Memorama SEBEC: Juego educativo de memoria. Desarrollado por el Colegio SEBEC. 12 niveles. Música original del colegio.

Gratis / Categoría: Juegos / Versión 1.0.1 / 15.8 MB / iOS 3.2 o superior / Español

http://itunes.apple.com/us/app/memorama-sebec/id514780145?mt=8

 

 

Noticias SEBEC: Plataforma de noticias del Colegio SEBEC. Reúne los acontecimientos relevantes de las diferentes secciones, competencias deportivas e información institucional.

Gratis / Categoría: Noticias / Versión 1.0. / 1 MB / iOS 5.1 o superior / Español

http://itunes.apple.com/mx/app/noticias-sebec/id515146922?mt=8

Este viernes, el Colegio SEBEC (Sistema Educativo Bilingüe Estefanía Castañeda) de Culiacán, Sinaloa, hizo oficial el lanzamiento de dos aplicaciones para iPad y iPhone, en las categorías de juegos educativos y noticias, mismas que están ya disponibles para su descarga en forma gratuita desde el Appstore.

Hasta donde sabemos, no existe ningún antecedente de que una institución educativa de México haya lanzado aplicaciones de este tipo, lo que convierte al SEBEC en pionero en esta iniciativa; ejemplo que, seguramente, se extenderá con rapidez, en particular entre los colegios de la Red UNO.

Tras arduos meses de planeación y trabajo, las aplicaciones finalmente quedaron a punto, y aquí se las presentamos:

Memorama SEBEC es un juego educativo de memoria, muy entretenido para niños y adultos. Cuenta con 12 niveles, asigna puntos por tiempo y se puede competir a través de un game center. La aplicación se desarrolló junto con la compañía Queo e incluye música original del talentoso maestro de música del Colegio SEBEC, Jesús Ávila. También los personajes son trabajos artísticos originales del colegio.

Gratis / Categoría: Juegos / Versión 1.0.1 / 15.8 MB / iOS 3.2 o superior / Español http://itunes.apple.com/us/app/memorama-sebec/id514780145?mt=8

 

 

Noticias SEBEC es una plataforma de noticias que reúne los acontecimientos relevantes de las diferentes secciones del colegio. Desde maternal hasta preparatoria, las noticias, eventos y actividades aparecerán con imágenes, videos y descripciones breves. Comprende también una sección especial de deportes, donde se informarán los avances y logros deportivos.  En el apartado de historia, se explica a detalle la fundación y crecimiento de la institución, así como su misión, visión y valores.

Gratis / Categoría: Noticias / Versión 1.0. / 1 MB / iOS 5.1 o superior / Españolhttp://itunes.apple.com/mx/app/noticias-sebec/id515146922?mt=8

 

 El Colegio SEBEC es una institución educativa con 40 años de experiencia, que en el presente ciclo escolar adoptó la metodología pedagógica de Sistema UNO, que entre otros aspectos propone la digitalización del aula y utiliza como herramienta la tableta iPad.