Una maestra de primaria nos comparte la siguiente idea para hacer del salón de clases un espacio seguro y confortable para sus estudiantes. Aunque no se especifica el grado, el método podría aplicarse también en preescolar e incluso en secundaria.

Para crear una zona libre de prejuicios, esta maestra emplea lo que llama “La caja”. Ella explica a sus alumnos que cada uno tiene una caja invisible ubicada junto a la puerta, fuera del salón. Antes de entrar al aula, deben depositar en su caja todos los estereotipos y perjuicios que traigan con ellos. En tono de broma, les dice que al término del día de clases pueden recoger esos pensamientos y sentimientos desagradables.

Para reforzar la idea, siempre que un alumno emplea un término despectivo o hace una observación extrema o intolerante, le pide que lo deje en “La caja”. La estrategia, asegura, le ha dado excelentes resultados. Los chicos se involucran de inmediato y, si escuchan a un compañero hacer un comentario inadecuado, le piden que lo deje en la caja. Un alumno llegó al extremo de llevar una caja de zapatos vacía para otro que no podía controlar su lenguaje estereotipado. Y, aunque lo hizo de broma, el mensaje llegó a su destino con buenos resultados.

Este ejemplo pone de relieve uno de los mayores beneficios del sistema: los alumnos se vuelven mucho más conscientes de lo que están diciendo y cómo ello afecta a otras personas.

Sin duda, a todos nos vendría bien tener una de estas cajas para utilizarla en un sinnúmero de situaciones: antes de abordar el auto para enfrentar el tráfico; antes de conversar con los subordinados; antes de emprender una discusión de pareja; o antes de poner un pie en la oficina. Desde luego, los maestros deben ser los primeros en emplear su caja al empezar su jornada.

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El Instituto Superior de Estudios Superiores de Monterrey celebró en días pasados su tercer Congreso Internacional de Innovación Educativa y, en la pasada emisión de Educación XXI, Leonardo Kourchenko conversó sobre el tema con algunos de los ponentes.

Participaron como invitados en la cabina de W-Radio: José Escamilla, Director de TecLabs y Presidente del Comité Organizador del Congreso Internacional de Innovación Educativa; Bryan Alexander, Futurista, investigador, escritor y profesor; Magdalena Merbilhaa, Directora Asociada del Grupo de Investigación en Educación Imaginativa en la Universidad Simon Fraser en Canadá y Directora de Red Cultural en la Universidad Finis Terrae en Chile; Gary Schoeniger, Fundador y CEO de Entrepreneurial Learning Initiative.

José Escamilla explicó que el Tec está en un proceso de transformación de su modelo educativo y, para nutrirlo trajeron al congreso a gente relevante. El evento fue abierto al interior de la comunidad y reunió a 3 mil participantes de 30 países, representando a más de 600 instituciones. El tema que nos interesa –dijo–,  es cómo está cambiando la educación en el mundo.

Magdalena Merbilhaa, quien trabaja en la línea de la educación imaginativa, señaló que sin importar lo que enseñes, si no se engancha las emociones de los estudiantes, lo que enseñes se va a olvidar. Magdalena, estudió historia, periodismo, filosofía e hizo una maestría en educación en el tema de la importancia de la imaginación en el ser humano y su ausencia en el ámbito de la educación.

Por su parte, Gary Schoeniger dijo que él no cursó la universidad y que parte de su trabajo actual se deriva de ello. Para él, en la escuela no tenía sentido memorizar y repetir y se convirtió en emprendedor por necesidad y se involucró con otros que dirigían su propia educación sin ser parte del sistema educativo formal. Dijo que una parte de las características de la mentalidad emprendedora es que queda claro que hay una conexión entre conocimiento, esfuerzo y resultados. Observó que muchos piensan que el ser emprendedor es una cuestión genética que o la tienes o no, pero no hay evidencia que demuestre que esto sea cierto. Muchos ven a los emprendedores como personas excepcionales, pero no reconocemos los factores que en el sistema educativo y empresarial inhiben la actitud emprendedora.

Al respecto, Bryan destacó la necesidad de ayudar a los estudiantes a entender el futuro de la tecnología en la educación. Mencionó que creció leyendo literatura de ciencia función; luego, como profesor, descubrió que podía usar la tecnología para mejorar su práctica docente; y, se dio cuenta de que la tecnología estaba transformando la educación. Subrayó que por sí sola la tecnología no significa nada si el estudiante no está motivado. Destacó el creciente acceso, los caminos hacia nuevas formas de expresión y los nuevos canales de comunicación y colaboración. Además, hay nuevas pedagogías como el aprendizaje basado en juegos, el aprendizaje y enseñanza abierta y, el aprendizaje combinado.

Sobre la educación imaginativa, Magdalena dijo que la teoría viene de Vigotsky, quien postula que el entorno cultural moldea tu forma de ver el mundo, En su teoría del entendimiento, Vigotsky señala que disponemos de distintas herramientas que se adquieren no con biología, sino que tienen que ver con educación, con sofisticación del lenguaje. El lenguaje es el que hace al ser humano tener la capacidad de comprender de distintos modos, lo que no significa que un entendimiento sea menos que otro. A través de la educación se pueden adquirir otras herramientas para entender al mundo. Nuestra primera herramienta al nacer es el propio cuerpo, luego viene el lenguaje y, con la lectoescritura cambia la percepción del mundo; siguen el entendimiento filosófico y el entendimiento irónico que algunos desarrollan.

Sobre el futuro de la educación, Gary recordó una ponencia que versaba sobre el amanecer del mundo del emprendimiento y el ocaso del mundo del empleo. Al estudiar a los emprendedores, dijo, se observa que aplican modelos similares a los que ya se usan en educación como el aprendizaje con base en problemas, casos de estudio, proyectos, entre pares, etc.  Con esto en mente, armaron una currícula para estudiantes de prepa del Tec, para ayudar a desarrollar una mentalidad emprendedora y aprender a resolver problemas en escenarios ambiguos con recursos limitados.

Observó José que en el futuro cercano, alrededor del 2030, la mitad de los empleos que conocemos van a desaparecer. Por ello es importante este amanecer del emprendimiento. Las universidades y el sistema educativo en general están diseñados para crear empleados eficientes; en este cambio tenemos que pensar en cómo generar personas con inventiva, con creatividad y resiliencia.

Agregó Gary que uno puede ser dueño de un negocio y  no ser emprendedor y viceversa. Debemos llevar el espíritu del emprendimiento desde la periferia hasta el centro del proceso educativo. Debemos reconocer que no todos quieren iniciar un negocio, pero todos pueden ser emprendedores. El génesis de la mentalidad emprendedora –dijo–,  es asumir que es mi responsabilidad hacerme útil para el género humano, lo que es muy diferente a lo que nos han enseñado a pensar.

Los participantes coincidieron en que el cambio está en curso y no hay que temerlo; debemos aprovechar las oportunidades que están surgiendo y explorar la tecnología para encontrar nuevas formas de aprender.

José Escamilla concluyó que cuando padres alumnos y profesores trabajan juntos, no importa lo arriesgado que sea el cambio las cosas funcionan. Pidió no ser dogmáticos con el pasado y flexibles hacia todos los puntos de vista.

La convocatoria al próximo congreso se abrirá en febrero próximo en la página www.ciie.mx.

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El audio del programa completo puede escucharse aquí.

En su pasada emisión, Educación XXI celebró cinco años de transmisión ininterrumpida. En la conducción, Leonardo Kourchenko agradeció a W-Radio el espacio abierto a la discusión de temas educativos y subrayó que es el único espacio en México que los aborda desde el punto de vista pedagógico, didáctico, ontológico y filosófico, con énfasis en una transformación educativa que produzca una nueva generación estudiantes mexicanos globales competitivos, multiplataforma, multilenguaje, digitalizados y capaces de verse de tú a tú con ciudadanos del mundo entero.

Al igual que en su primera emisión, el programa estuvo dedicado a hablar del modelo educativo que promueve UNO Internacional y que se puso en marcha hace seis años y cómo ha evolucionado hasta ahora. Como invitados participaron: Karime Pulido, Directora de desarrollo pedagógico; Ernesto Núñez, Director editorial; y, Rodrigo Cosío, Gerente de comunicación y mercadotecnia.

En respuesta a qué se ha conseguido de lo diseñado originalmente en UNOi, Karime Pulido destacó el haber logrado introducir la tecnología en el aprendizaje; traer el mundo al aula y comenzar a transformar la figura del profesor para que se decidiera a aprender y a desaprender muchas cosas, integrándolo también al proceso de aprendizaje. En México, donde inició, poco más de 400 colegios adoptaron el modelo. Rodrigo Cosío agregó que incluyendo a Brasil y Colombia, suma en términos generales mil escuelas, 20 mil docentes y 250 mil estudiantes.

Por su parte Ernesto Núñez señaló que se volteó a ver a la educación desde una perspectiva social importante que es la innovación. Consideró como el más grande reto el querer transformar la educación en el país y América Latina.

Preguntó Leonardo cómo es distinto un niño que empezó 1º de primaria hace seis años con UNOi y está por terminarla, a uno de 6º en otra escuela. Karime dijo que es un niño que sabe aprender a aprender; está consciente de cuál es la forma ideal en la que aprende, de qué es lo que le gusta aprender; se plantea preguntas, cuestiona. En nuestras evaluaciones encontramos los mejores logros en el área de inteligencia emocional. El alumno como persona es el referente para nosotros.

Observó Leonardo que la actual Reforma Educativa incluye algunos de estos conceptos y preguntó si UNOi se había adelantado. Al respecto, Rodrigo mencionó que fueron los primeros en señalar la necesidad de un cambio en la educación. Consideró que el logro más grande fue la inserción de la idea  —en el imaginario de la escuela privada en México—, de que la transformación educativa eras posible, poniendo al alumno en el centro.

Ernesto coincidió en los logros en el aspecto emocional y subrayó la importancia de desarrollar alumnos capaces de entender al otro, de entenderse a sí mismos.

En un ejercicio de autocrítica promovido por Leonardo, Rodrigo recordó que debido a la gran velocidad con la que crecieron en los primeros años, tuvieron algunos problemas de logística, por ejemplo en la entrega de materiales, pero se superaron a satisfacción de los colegios. El siguiente paso que demandó la comunidad educativa fue meter el acelerador en la innovación.

Karime dijo que al inicio pusieron sobre la mesa temas que la escuela no se había dado el tiempo de cuestionarse, lo que les llevó a desarrollar un plan de acompañamiento al docente y quizá hicieron un poco a un lado nuestra cercanía con los estudiantes. Otro aspecto fue el acercamiento a los padres de familia que hoy marcha por buen camino.

En opinión de Ernesto, los numerosos componentes del sistema no estuvieron al principio del todo armonizados. Había que voltear a ver lo que pasaba en el mundo, hablar de socioconstructivismo y, al mismo tiempo, atender los programas curriculares de la SEP, etc.

A la pregunta de por qué evolucionar, Rodrigo dijo que el mundo no para de cambiar, lo vemos cada día. Hemos decidido conducir el cambio de la sociedad por medio de la ciencia y la tecnología, que están impulsando a esta sociedad a escenarios que jamás hubiéramos imaginado hace 20 años. Necesitamos adaptarnos a ese mundo que se está rediseñando cada día, aseguró.

Sobre el rumbo de la evolución, Ernesto dijo que no cancelaban lo que hay atrás; creemos que nos sirve para seguir avanzando. Luego de analizar lo que se hacía en Finlandia, Singapur, Corea y Cataluña generaron su propia arquitectura pedagógica en un modelo que responde a estándares internacionales aterrizados en nuestra región.

Precisó Karime que pusieron el aprendizaje dentro del contexto del siglo XXI en tres áreas del conocimiento más importantes: saber, valorar y actuar y, en el centro de la ecuación el estudiante; no como actor sino como persona y como ser integral. A partir de esto generamos la arquitectura de aprendizaje propia de UNOi, en contenidos, ambientes y pedagogías.

La arquitectura original –dijo Rodrigo–, se enriquece, evoluciona. Estaba constituido por dos programas –uno en español, uno en inglés–, conectados por una serie de temas integradores; y, tres procesos: digital, formación y evaluación. Este modelo se desdobla y da un paso adelante; ahora hablamos de un solo programa en tres idiomas; antes digital y ahora hablamos de insertar una cultura de hacer dentro de la escuela; que dejen de ser consumidores de tecnología para ser creadores. Antes hablamos de formación y vamos ahora a un proceso de certificación; llevar la labor docente a otro nivel. Antes hablamos de evaluación y ahora de una  valoración enfocada no tanto en los resultados, sino en los procesos que vive el estudiante.

Karime mencionó que los contenidos digitales también evolucionan tomando las mejores áreas de la gamificación, para que dentro de estos contenidos lúdicos la dinámica con los estudiantes sea totalmente distinta. Agregó Ernesto que la tecnología sin pedagogía es pirotecnia; si no hay atrás un propósito pedagógico solido, se convierte en cero. No es solo el recurso, el dispositivo –dijo Karime. Por ejemplo un video, no es solo el video sino lo que puedes desarrollar a partir de él; la forma en que lo vas a presentar, el momento, qué papel juega dentro de tu secuencia didáctica.

En las conclusiones, Ernesto expresó que tenemos una gran oportunidad aquí; queremos llegar a ser referente en la educación tomando como bandera el aprendizaje del siglo XXI. Rodrigo reiteró que el mundo no para de cambiar y que estamos formando niños para un mundo que no conocemos. Y Karime, por último, afirmó que pasamos de la enseñanza al aprendizaje; del profesor al alumno.

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Para comentar los resultados de la prueba PISA 2015 dados a conocer la semana pasada, Leonardo Kourchenko reunió, en la emisión del sábado de Educación XXI por W-Radio a un grupo de especialistas. En la mesa participaron: Jorge Hernández Uralde, titular de la Unidad de Evaluación del Sistema Educativo Nacional del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE); Marco Fernández, profesor de la Escuela de Gobierno y Política Pública del Tecnológico de Monterrey e Investigador en México Evalúa; y el consultor educativo Pedro Landaverde.

Para iniciar, Jorge Hernández Uralde comentó que la prueba permite ver los resultados desde distintas perspectivas. Dijo que el valor promedio obtenido por estudiantes mexicanos está un poco por arriba de la media de los países latinoamericanos y considerablemente abajo –cerca de 80 puntos en una escala de 600–, de los países de OCDE. En términos de los niveles de desempeño, la mitad de los estudiantes en México no alcanza el nivel 2 que son las competencias básicas indispensables para desempeñarse adecuadamente en la sociedad contemporánea y poder acceder con éxito a la educación superior. Mencionó también que prácticamente no tenemos jóvenes que alcancen los niveles de excelencia 5 y 6.

Respecto a esto último, Marco Fernández precisó que en ninguna de las materias evaluadas –ciencias, matemáticas y lectura–, llegamos al uno por ciento en excelencia. Señaló que más dramático aún es que según una metodología de la OCDE, que incorpora a los alumnos de 15 años que no están en el sistema educativo para estimar una aproximación de cuántos no tienen las competencias básicas, en México suman 68 por ciento.

Otra perspectiva que mencionó Hernández Uralde, es la evolución en el tiempo, donde los resultados de México se mantienen estancados en las tres áreas, en los quince años que tiene de aplicarse la prueba. En contraste; Leonardo mencionó que en un plazo más breve otros países de América Latina como Perú, Colombia y Trinidad y Tobago han obtenido mejoras superiores a México, que sólo avanzó 1.8 por ciento en matemáticas. Marco señaló que de acuerdo con este avance, la OCDE estima inalcanzable para México y otras naciones el promedio de los países participantes.

Agregó Marco que en 15 los años de la prueba hemos tenido tres intentos de reformar el sistema educativo sin que hayamos podido extirpar la corrupción que impide que tengamos a los mejores como maestros, usara correctamente los presupuestos y que permite el pago de comisionados y aviadores, mermado también la posibilidad de subir en el escalafón por mérito. Consideró que aunque mucho de esto está contemplado en la actual Reforma Educativa, el problema está en que en su implementación hay errores u omisiones.

Hernández Uralde atribuyó parte del estancamiento a la falta de continuidad en las políticas públicas. Señaló que hay que revisar qué aspectos de la Reforma Educativa deben mantenerse y coincidió con Marco en la importancia de garantizar que los mejores maestros posibles estén en las aulas mediante exámenes de oposición. Marco destacó la importancia de que la sociedad empuje para que esto se aplique y se transparente.

Leonardo expresó preocupación por lo visto recientemente en Oaxaca y que llamaron regularización de más de 2 mil docentes y mil administrativos, donde aparentemente se trata de una recontratación de personal que fue dado de baja por no asistir a dar clases y por la negativa a evaluarse.

Se comentó que las escuelas las escuelas privadas tuvieron resultados similares a las públicas, un poco arriba, pero mínimo. Al respecto Hernández Uralde dijo que una variable que pesa mucho son las condiciones socioeconómicas de las familias, aunque Marco mencionó que Perú y Vietnam mejoraron su desempeño con un PIB per cápita inferior al de México. Hernández opinó que una tarea obligada de las autoridades es aproximarse a lo que se hace con éxito en otros países.

Leonardo mencionó un análisis de The Economist,  que señala factores relacionados con buenos puntajes en ciencia: cuando el estudiante está obligado a asistir a por lo menos a un curso de ciencia; está inscrito en un programa no curricular; habla o practica otra lengua en casa o en la escuela; hay una buena disciplina en el aula; y, tiene un perfil socioeconómico elevado.

Al respecto, Hernández Uralde apuntó que según PISA, el 70 por ciento de los jóvenes mexicanos que aplicaron la prueba se encuentra en niveles de pobreza.

Según el análisis de The Economist, quienes obtienen los puntajes más bajos en ciencias son a los que agrupan por habilidades dentro de las escuelas; los que asisten a escuelas privadas; quienes faltaron uno o dos una semana antes de la prueba; y los han repetido un grado.

Pidió Hernández Uralde no perder de vista que los procesos de enseñanza aprendizaje son acumulativos y venimos arrastrando carencias de los años escolares previos. Mencionó que entre las recomendaciones emitidas por el INEE están: hacer una reforma profunda al sistema de formación inicial a los docentes; y, centrar la atención en las comunidades en condiciones de máxima pobreza.

Marco observó que mientras en Vietnam se envían a los mejores docentes a las comunidades más marginadas, en México mandamos a los recién egresados, los que aunque por ley tienen que tener un tutor, no lo tienen porque está a 100 y más kilómetros de distancia. Hernández Uralde destacó la importancia de brindar a los docentes formación continua y oportunidades de actualización para que sus esfuerzos no queden aislados.

En los comentarios finales Pedro se pronunció por trabajar en la capacitación docente. Marco pidió tomar en serio erradicar la corrupción, reforzar la formación inicial y apoyar el acompañamiento en funciones. Y, Hernández Uralde destacó el dar continuidad a las cuestiones donde hay que profundizar y, atender a las comunidades más pobres.

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El audio del programa completo puede escucharse aquí.

 

 

 

 

 

 

En un encuentro más de Uno Internacional de Directores + Directores, realizado este miércoles en el World Trade Center, más de un centenar de directivos de colegios UNOi de la Ciudad de México y sus alrededores escucharon la propuesta que se implementará en el próximo ciclo escolar en la sección de primaria y que abarca aspectos de pedagogía, contenidos y ambientes de la arquitectura de aprendizaje de UNOi.

José Carlos Dosal, Director General de UNOi, explicó que esta evolución obedece a una reflexión profunda y al compromiso de seguir innovando en el camino de la transformación educativa.

Karime Pulido, directora de desarrollo pedagógico, se refirió a tendencias actuales como nanotecnología, Internet de las cosas, inteligencia artificial y bioingeniería, que perfilan el mundo para el cual habrá que formar a los estudiantes. Para ello, dijo, UNOi coloca a alumno en el centro de tres ejes: saber, valorar y actuar. A los programas en español e inglés, SE y BE se suma ahora el programa DO, que representa la cultura Maker o de aprender haciendo y los procesos de Formación y Evaluación se complementan con una certificación en el primer caso y una valoración del desempeño en el segundo.

Por su parte, el director editorial, Ernesto Núñez, comentó que también en los contenidos se tomaron referencias –sin reproducir–, de las tendencias mundiales en países líderes en educación. Los contenidos UNOi se caracterizan por ser significativos, transversales y trascendentes y se seguirán trabajando tanto en forma digital como impresa. Ernesto pormenorizó con ejemplos la forma en la que temas como ciencias, lengua, matemáticas, formación cívica y ética se relacionan en los programas SE, BE y DO a través de los trayectos de aprendizaje.

Como invitado especial en su carácter de experto en cultura Maker y educación disruptiva, el filósofo y educador, Alejandro Piscitelli, dijo que es importante que aprendamos a leer la realidad desde múltiples perspectivas si queremos transitar el pasaje de lo analógico a lo digital, de la cultura del libro a los nuevos soportes. Afirmó que la cultura Maker no es nueva y que el juego ha estado presente también como herramienta de aprendizaje;  lo novedoso, dijo, es el acople entre el juego, lo lúdico y el mundo digital. Recordó que tecnología no son aparatos, dispositivos o cacharros, sino prácticas, conversaciones donde los seres humanos inventamos nuevas formas de hacer las cosas para vivir mejor.

Señaló que la cultura Maker tiene que ver con computadoras, pero no con computadoras per se, sino con las que nos permiten hacer cosas que sin ellas no serían posibles. Dijo que si pusiéramos en las iPad el contenido físico de un libro, no habríamos inventando nada, seríamos redundantes. Lo interesante de las nuevas tecnologías es virar en direcciones que tienen que ver con inventar cosas. Esta cultura, dijo Piscitelli, implica hacer, producir y entender para llegar a ser agentes de cambio y solucionadores de problemas. Significa hacer las cosas tú mismo, tener acceso a herramientas y conocimiento y colaborar en red a escala global.

En otra intervención, Karime Pulido, explicó la logística de la propuesta de UNOi para destinar un espacio de aprendizaje en las escuelas a un Club Maker, con una configuración arquitectónica propicia a la creatividad con libertad. Por último, anunció la alianza con una empresa del Reino Unido para llevar a las aulas UNOi un programa para el desarrollo de código, no precisamente para convertir a los alumnos en programadores, sino para aprovechar los elementos que ofrece en aspectos como pensamiento matemático y computacional, orden, trabajo en equipo y resolución de problemas.

El encuentro concluyó con una ronda de preguntas y respuestas donde los directivos de UNOi aclararon dudas sobre los temas expuestos.

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Dirigido a docentes y padres de familia, este jueves 17 de noviembre tendrá lugar, en el World Trade Center, el Foro Internacional de Educación Vocacional: La conquista del ser en la era digital.

En conversación con Leonardo Kourchenko en el programa de W-Radio, Educación XXI, Ana Paula Rodríguez, especialista en orientación vocacional y  organizadora de este foro, aclaró que no es una feria de universidades o carreras y que el tema de la vocación va mucho más allá de esto.

Consideró que la vocación es un tanto transversal con todas las actividades que realizamos. “La vocación –dijo–, es una forma de vida; si tú contactas con tu vocación, con lo que traes dentro, tu mundo laboral, familiar, escolar, cambia”. Todo lo que estudias son herramientas que te llevan a vivir tu vocación, agregó.

El foro está dividido en cinco paneles, que comprenden temas transversales a las aspiraciones, misión y objetivo de todo ser humano.

Vocación total. Abordará el significado de la vocación y la diferencia entre vocación y profesión. Se comentará también por qué no se trabaja a profundidad la orientación vocacional que se da en las escuelas y por qué no es evaluable.

Economía y empleabilidad. Por qué hoy las empresas tienen muchas dificultades para encontrar personas comprometidas que permanezcan.

Tecnología. Se verá cómo la tecnología está hoy interviniendo en los procesos de conexión o desconexión con nosotros mismos.

Salud y Bienestar. Busca enlazar con lo académico y la búsqueda de la vocación lo que ocurre con un joven entre los 15 y 18 años en los aspectos biológico y psicológico.

Vocación de servicio.  Tratará la diferencia entre trabajar y realmente servir. Antes de reconocer que estás para servir a los demás es necesario que te estés sirviendo a ti mismo.

En Foro se celebra el 17 de noviembre de las 8 a las 20 horas, en el salón Mexica del World Trade Center. En la inauguración estará el Embajador de Finlandia, país que además abordará en el Foro la temática de quienes son los orientadores.

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Para más información y registro visite: www.forointernacionalov.com

La Presea Rey Poeta, con la que cada año el Colegio Euro Texcoco reconoce en vida a mexicanos que se han distinguido en los campos de las ciencias, las artes y la cultura, recayó este año en la figura de Pepe Gordon “por su increíble labor como divulgador de la ciencia y la cultura”.

Claudia Celis, autora de cuentos infantiles, teatro y novela fue la galardonada con la Presea Raíces Rey Poeta, que el Colegio otorga a personalidades de la comunidad texcocana que a través de su actividad han conseguido impactar a la sociedad.

Ambos premios se entregaron el pasado 1 de noviembre en el marco del Festival de Muertos Memorables, fiesta que reúne a la comunidad del Euro en torno a las ofrendas de muertos, que este año los alumnos de secundaria dedicaron a personajes de las letras mexicanas en los ámbitos  literario y periodístico, personificando a los autores y ofreciendo al visitante fragmentos de su vida y obra.

Los alumnos de primaria levantaron una pequeña carpa para su ofrenda, en la que apilaron una serie de cubos iluminados con rostros de calaveras decoradas por ellos mismos y dedicadas a pintores de talla universal. Además, en sus iPad expusieron en video diversos temas culturales fruto de su investigación.

Previo a la entrega de los reconocimientos, la Orquesta Sinfónica de Texcoco interpretó piezas de Haydn, Offenbach y Márquez entre otros, para deleite de más de medio millar de espectadores y, con gran algarabía por parte de los alumnos, se entregaron reconocimientos a profesores de colegio.

A nombre del Euro Texcoco, la Directora General, Mayela Velázquez Luna, hizo entrega de las preseas. La escritora Claudia Celis agradeció la deferencia e invitó a la comunidad a seguir fomentando la lectura.

Por su parte Pepe Gordon elogió el evidente aprecio que los alumnos del Euro tienen a sus mentores; recordó entre los memorables a Monsiváis, a José Emilio Pacheco y a Scherer y compartió con los presentes la historia de uno de sus Imaginantes, donde Ganesha gana a su hermano una carrerita por el universo; pues mientras éste recorre  ríos, montañas, desiertos y galaxias montado en un pavorreal, Ganesha da tres vueltas alrededor de sus padres y descubre en sus ojos todo el universo. Asoció a esta historia El Aleph de Borges, en el que también el universo podía contemplarse en un punto. “En este momento –dijo–, aquí, en Texcoco, está todo el universo. Gordon concluyó su intervención señalando que México atraviesa por tiempos difíciles y aunque pensemos que hemos perdido casi todo, la formación en el Euro nos ofrece una esperanza para un mejor futuro.

Para finalizar, alumnos de secundaria y preparatoria escenificaron un número sobre los elementos que componen una ofrenda de muertos tradicional y la orquesta despidió la noche y a la concurrencia con acordes que evocaron la figura de otro ilustre texcocano: Silverio Pérez.

 

Otra redonda velada del Euro en la que convergieron tradición, aprendizaje, cultura y convivencia.

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Como un paso más en el camino hacia el futuro de la educación, UNO Internacional presentó la noche de este jueves, en el Papalote Museo del Niño –ante directivos y propietarios de colegios de la comunidad UNOi–, el modelo renovado de su sistema en un evento que denominó UNOi Forward.

Como es costumbre, Leonardo Kourchenko tuvo a su cargo la conducción del evento y, luego de dar la bienvenida a los directores, señaló que en todo el mundo hay una tendencia constante hacia la búsqueda de nuevas y mejores formas de educar, de alcanzar en los alumnos aprendizajes acordes a los tiempos en que vivimos y a los que han de venir. Entre otros ejemplos de lo que ya ocurre en otras latitudes, mencionó una propuesta de desaparecer la currícula educativa y otra de reformularla a partir de los intereses de los propios educandos. UNOi –recordó–, fue pionero hace ya seis años en el uso de iPads en el aula y en aplicar enfoques para el desarrollo de competencias. Ahora, dijo, llegó el momento de ir más allá; evolucionamos porque lo necesitamos, porque aprendimos de lo hecho hasta hoy.

Siguió una vertiginosa y apasionada exposición en la que Jason Silva, conferencista y entusiasta de temas de tecnología, filosofía y  ciencia sobre los que produce filmes breves, se refirió a las posibilidades del conocimiento desatando una tormenta neuronal de ideas en la que los significados fluyen entre las neuronas de un lado a otro para alcanzar un éxtasis cognitivo. Jason, quien también es conductor del programa televisivo Juegos Mentales de National Geographic, señaló tres condiciones para el aprendizaje en los alumnos: alimentar la curiosidad, ayudarles a descubrir su pasión y producirles asombro. Hizo énfasis en la necesidad de pensar exponencialmente; aseguró que el asombro tiene la característica de que hay que reconfigurar nuestros modelos mentales para asimilar la nueva percepción; y, dijo que las herramientas y espacios que diseñamos tienen una reciprocidad en la conformación de nuestro ser. Por último, en alusión al impacto social, propuso redefinir la palabra billonario como la posibilidad de crear algo que tenga un impacto positivo en la vida de un billón de personas.

El Director General de UNOi México, José Carlos Dosal, explicó que el surgimiento de UNOi Forward es el resultado de una profunda reflexión sobre el sistema, su estructura y la necesidad de seguir innovando en respuesta al compromiso asumido con cada uno de los colegios que aplican en sus aulas el sistema. José Carlos reconoció el trabajo de todo el equipo de UNOi que ha hecho posible mantenerlos a la vanguardia del cambio y, presentó el video que daba cuenta de la evolución del sistema.

La propuesta de UNOi coloca al estudiante en el centro de tres ejes: saber, valorar y actuar, mismos que se fundamentan en la pedagogía, contenidos y ambientes UNOi. Socioconstructivista de origen, la pedagogía UNOi tiene un carácter problematizador y se enmarca en los cinco pilares de la UNESCO (ser, conocer, convivir, hacer y transformar). A los dos programas SE, en español, y BE, en inglés, se incorpora DO, que representa la cultura maker o, aprender haciendo, para conformar tres programas con un mismo lenguaje. El proceso de cultura digital se complementa también con uno de cultura maker; el proceso de formación le acompañará una certificación; y, el proceso de evaluación contará además con una valoración del desempeño. En suma, la consolidación del tránsito de la mejor manera de enseñar hacia la mejor manera de aprender.

Para concluir la sesión, se llevó a cabo un panel de discusión moderado por Leonardo, en el que especialistas hablaron de su experiencia en la conformación e implementación de distintos aspectos antes expuestos. El filósofo Alejandro Piscitelli, quien ya puso en marcha en un colegio varias de estos cambios, consideró que el hackeo de la educación –concebido como disrupción o reinvención–, tiene cinco dimensiones: espacio, tiempo, contenidos, evaluación y vínculos.

 

En el tema del espacio, el arquitecto Juan Carlo Baumgartner, quien entre otras cosas es autor del diseño de las oficinas de Google en México, donde lo mismo encuentras una mesa de ping-pong que una hamaca, dijo que no podemos diseñar cajas para los entornos educativos y afirmó que los aprendizajes pueden beneficiarse de ambientes libres, coloridos e iluminados.

Por su parte, la Directora de Desarrollo Pedagógico de UNOi, Karime Pulido,  dijo: “Queremos que nuestros estudiantes se conviertan en agentes de cambio, que se conviertan en solucionadores de problemas, que tengan como materia prima la creatividad.

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por Luis Daniel Magadán Revelo

Después de un tremendo recibimiento lleno de viento, lluvia y buena energía; la entrada al recinto conmemorativo del colegio EURO evocó la danza de trajineras deslizándose en las tranquilas aguas del lago de Xochimilco por lo que directivos estudiantes y profesores nos invitaron a pasar junto con nuestra más sensible creatividad a adentremos en el humo de los lagos de México, aquellos ojos de agua donde se erigieron las más hermosas y esplendorosas ciudades. Esta era la imagen que en la presente edición 2016 del ya conocido festival “Muertos Memorables” impactó los ojos de cada uno de los invitados que se dieron cita. En esta ocasión tuvimos el agrado de reconocer un mundo de lo autóctono, de lo nuestro en poesía, crónica y periodismo. Esos mundos literarios que han sido ocupados por los más grandes y humildes líricos de la letra que sin más dan muestra de la grandeza y esplendor del ser de mujeres y hombres ataviados de poesía y magia literaria.

De entrada un espectáculo multicolor de calabazas decoradas con alusivos toques de Halloween al lado de tapetes hechos de aserrín de diversos colores. Posteriormente un enorme arco de flores de cempasúchil nos abre la puerta a un regocijo de colores y solemnidad donde cada uno de los chicos que conforman la planilla estudiantil del EURO mantiene al borde de la expectación a todos los asistentes. Con gran sorpresa y júbilo los oyentes se dejan envolver por las palabras de los pequeños expositores, los cuales dan muestra de grandeza al rememorar a 25 grandes exponentes de las letras mexicanas que alguna vez vivieron y que ahora son recordados por la excelencia de sus escritos, los mismos que fueron declamados con la maestría que sólo un muchacho de secundaria puede demostrar en la juventud de su vida. Salvador Novo, Efraín Huerta, Ignacio Manuel Altamirano, Manuel Payno, Jaime Sabines, Rosario Castellanos, Octavio Paz, por mencionar algunos, fueron brevemente devueltos a la vida con cada una de las palabras evocadas por nuestros queridos estudiantes, los cuales de manera organizada mostraron dos o tres exposiciones grupales donde el personaje principal se descubría por medio de las explicaciones biográficas, recitaciones de fragmentos y representaciones teatrales armadas con excelsa actitud. Fue así como encontramos a un Bernal Díaz del Castillo junto a Moctezuma y Hernán Cortez narrando la temible conquista de México. A nuestro querido Jacobo Zabludovsky en sus memorables entrevistas al comandante Guevara y Salvador Dalí. Un Torres Bodet Perfectamente ataviado y recitando dulces poesías dedicadas al amor de su esposa y así muchos otros enormes de la letra se dieron cita para acompañarnos en el recorrido multifacético llamado “Muertos Memorables”.

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Con un millar de participantes entre maestros, estudiantes, directivos escolares e interesados en el rumbo de la educación, se llevó a cabo este miércoles  en la Ciudad de México la primera de dos jornadas de la Cumbre de Líderes en Acción  por la Educación (CLASE 2016) que, entre otras propuestas, incluye el cambio sistémico, el uso de nuevas pedagogías y la aplicación de tecnologías de la información.

En el marco del eje Aprende Construyendo, Leonardo Kourchenko moderó el Panel de Implementadores en el que se compartieron las experiencias de instituciones y organizaciones que han puesto en práctica con éxito novedosas metodologías.

 

 

Clubes de Ciencia de México tiene por objeto expandir el acceso a educación científica de la más alta calidad a jóvenes e inspirar y servir como mentores a la próxima generación de innovadores mexicanos mediante la creación de redes de talentos en ciencia. Benjamín Sánchez, Vicepresidente, Miembro fundador y Director de Operaciones Tecnológicas, explicó que en esta iniciativa investigadores y estudiantes en México y estados Unidos acercan temas de ciencias a grupos de estudiantes desde 2º de prepa hasta tercer año de universidad, durante una semana en el verano en seis diferentes sedes ubicadas en Guanajuato, Monterrey, Xalapa, Oaxaca, Ensenada y Mérida. Los cursos son gratuitos y para ser seleccionado hay que crear un perfil en la página y responder las preguntas de la solicitud. A la fecha han beneficiado a más de 1,700 estudiantes en 115 clubes.

 

FAB! busca fomentar generaciones de jóvenes con sentido crítico, pensamiento lógico y conciencia social a través de espacios donde puedan crear, aprender, imaginar, inventar, construir y transformar sus ideas. Su Directora General, Gabriela Calderón destacó la intención de generar agentes de cambio con la oportunidad de abordar problemas reales, empleando tecnología como impresoras 3D, circuitos, robótica, cortadoras láser y programación. Que los jóvenes pierdan el miedo a lo tecnológico, aprendan de sus errores, a superar la frustración y logren un cambio de percepción sobre ellos mismos. La idea de la organización es cambiar el paradigma de la enseñanza, entrenando a profesores y ofreciendo talleres donde los jóvenes aprendan a través de hacer usando la tecnología como herramienta. FAB! está asociado con Transformative Learning Technologies Lab (TLT Lab) en la Universidad de Stanford.y está dirigido a estudiantes de secundaria y preparatoria.

 

 

Laboratoria es un proyecto que identifica a las jóvenes talentosas en zonas marginadas y las forma para que en pocos meses se conviertan en desarrolladoras web exitosas y agentes de cambio en la sociedad. Macha Bertrand, cofundadora de Laboratoria dijo que el talento está distribuido de manera equitativa pero no así las oportunidades. Nosotros buscamos talento donde nadie busca y capacitamos intensivamente en desarrollo web, desarrollo profesional y personal, comunicación e inglés básico. El proyecto tiene presencia en Perú, Chile y México y, al término de la capacitación de 5 meses, el 80% de las egresadas se ha colocado con éxito en el mercado laboral. La capacitación inicial tiene un costo de mil pesos, 200 por mes y el costo real se cubre en plazos mensuales una vez que ingresan a trabajar en el sector digital, además de acceder a cursos de formación continua. Se requiere tener la secundaria terminada, de 18 a 35 años, disponibilidad para estudiar durante 5 meses, para después trabajar. No se necesitan conocimientos previos de computación.

 

Innovec. Sistemas de Enseñanza Vivencial e Indagatoria de la Ciencia (SEVIC) es un programa educativo que tiene como propósito contribuir a mejorar la formación científica de estudiantes de educación básica a través de una pedagogía indagatoria y vivencial. Guillermo Fernández, Director Ejecutivo de la Fundación México-Estados Unidos para la Ciencia, dijo que la idea es que el niño descubra cómo funciona la ciencia de una manera más eficiente y divertida, con base en la curiosidad y el deseo de experimentar y profundizar. Los programas SEVIC están estructurados en unidades con temas desde preescolar hasta secundaria y responden a los objetivos de la currícula de la SEP en Ciencias Naturales. El ciclo de aprendizaje abarca las etapas de enfocar, explorar, reflexionar y aplicar. Los niños, dijo, tienen más seguridad después de aprender viviendo experiencias.

 

 

Makerspace del Colegio Hebreo Maguen David El Colegio es un espacio que se fundamenta en el “Hazlo tú mismo”, la resolución de problemas y el fomento a la producción para lograr que los estudiantes no sean meros consumidores, sino también productores. Su directora, Lila Pinto, dijo que luego de escuchar las intervenciones del encuentro podía afirmar que el cambio está ocurriendo. El Makerspace es una de las cuatro áreas del proyecto de cultura digital del colegio que abarca también la Arquitectura de aprendizaje, Media-Lab y E-Tools. La idea del Makerspace consiste en fomentar la creatividad para la producción colaborativa. No se trata tanto de encontrar respuestas sino de formular la pregunta correcta para armar, desarmar, innovar inventar y reinventar, no solamente en el ámbito digital sino también en áreas como la carpintería o las artes, la mecatrónica, la robótica o el cine.

Interrogados por Leonardo sobre los elementos característicos de estas iniciativas, Benjamín subrayó el contacto personal con los jóvenes; Gabriela señaló la importancia de ligar lo que se ve en clase con problemas que interesen al alumno;  para Guillermo la clave está en aprender haciendo y pensando, dentro de una estructura curricular; Macha destacó la posibilidad de hacer proyectos reales y ayudar a la comunidad a encontrar soluciones; y, Lila comentó que cuiando intentamos cambiar la práctica, aprendemos todos.

En las conclusiones, los panelistas coincidieron en que no existe una sola solución, pero sí es posible llevar a las escuelas herramientas de cambio, fomentar la capacitación docente, motivar la participación de padres e impulsar prioridades en la agenda de políticas públicas.

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Más información, así como la sesión de hoy de CLASE 2016 se puede seguir en: http://clase.org.mx/