¿Qué poseen las plantas que ningún otro ser vivo tiene?

Encontrar la respuesta a la pregunta anterior es la encomienda que recibe un grupo de personajes del reino vegetal en la puesta en escena de ¡Qué plantón!, comedia musical de corte ecológico que el pasado viernes presentó el grupo de teatro “La Compañía” del Instituto Pedagógico Iberoamericano, para dar la bienvenida a su comunidad escolar.

Los personajes son una hiedra venenosa que mete la discordia, un sauce llorón cuya virilidad está en duda, una palmera con mucho sabor antillano, un nopal que arranca risas con su lenguaje prosaico y un mango que despierta exclamaciones entre las adolescentes.

Hay también un pino que no acaba de consolidar su liderazgo y tres veleidosas flores –tulipán, rosa y orquídea. Completan el cuadro un profeta, una jugosa lima, un ambicioso cactus y una cebolla rechazada por su aroma que encuentra consuelo en un hongo y marihuana.

Ante un auditorio repleto al que acudieron alumnos desde el 4º de primaria hasta preparatoria, maestros y algunos padres de familia, los personajes cantan y bailan lo mismo un rock que una balada, música caribeña o del lejano oriente, en una fiel adaptación del guión original de Guillermo Méndez en dos actos. El vestuario y maquillaje de los actores excelentemente logrado fueron suficientes para que el público pasara por alto la total ausencia de escenografía.

En su búsqueda, un sabio ahuehuete les aconseja permanecer unidos, pero antes de hallar la respuesta los personajes deberán enfrentarse a diversas pasiones como la envidia, la lucha por el poder, los celos y la traición, aunque conocerán también el valor de la amistad, la solidaridad y el perdón. Finalmente, al borde del fracaso, encuentran la respuesta.

Al término de la obra y luego de una merecida ovación, los personajes bajaron del escenario para repartir entre los presentes bolsitas con diferentes tipos de semillas, compartiendo así con ellos el compromiso para contribuir de esta manera a mejorar nuestro planeta.

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Escribe un comentario si conoces la respuesta a la pregunta que plantea la obra.

¿Para qué formar docentes? ¿Están completos en su formación al terminar su educación profesional? ¿Tienen los maestros elementos y herramientas para educar hoy en día?

Con estos cuestionamientos abrió Leonardo Kourchenko el programa de radio Educación XXI, de este domingo transmitido por W-Radio, para abordar el tema de la formación docente, a la que calificó de vital para el escenario educativo nacional.

Invitadas al programa, participaron especialistas en la materia de UNO Internacional: Patricia Zorrilla, Directora Académica; Sandra Vázquez, Directora del Programa SÉ Competente; así como Maritza del Cojo y Roxana Singh, Coordinadoras de formación.

A la pregunta de Leonardo de ¿qué es la formación docente y para qué sirve?

Para comenzar, Patricia Zorilla expresó que adicionalmente a su preparación previa, la formación es el instrumento más importante con que pueden contar los docentes para estar al día, renovarse  y responder a las necesidades de los alumnos.

Por su parte, Roxana Singh, quién se desarrolló en educación luego de ser madre, destacó su experiencia en los colegios, en apoyo a los maestros para transformar la vida de sus alumnos.

Maritza del Cojo destacó que pese a que existe la disposición de los colegios para recibir la formación es importante que los maestros la continúen, a lo que Sandra Vázquez complementó diciendo que el maestro debe ser un estudiante perpetuo,

Se comentó a continuación que los maestros reciben constantemente cursos y talleres de los que salen motivados y aplican lo aprendido pero, al no existir una sistematización, con el paso del tiempo regresan a sus prácticas anteriores.

Para no seguir repitiendo esas viejas prácticas, Maritza habló de la necesidad de estar conscientes de que de manera individual no se puede lograr un cambio completo y, Patricia Zorrilla dijo que todos deben formar parte del proyecto de la institución educativa y debe haber alguien que aliente y evalúe sin perder de vista el objetivo.

Sandra apuntó que los alumnos son una fuente de motivación para que el maestro actualice sus clases y no sean éstas planas y aburridas. La inercia, señaló Roxana, puede romperse con constancia.

Hablando sobre el rol de los directores, se dijo que también deben capacitarse y ver que las cosas sucedan trabajando en el plano pedagógico y no sólo en la gestión escolar para que la institución tome otro rumbo. Una de las funciones del consultor externo, en este caso de UNO Internacional, es la de corregir desviaciones e inyectar energía cuando el colegio regresa a prácticas anteriores.

Sandra Vázquez habló de los indicadores de calidad que maneja UNOi, en los que se puede observar los avances en el proceso. Las evaluaciones que se hacen a los maestros en habilidades intelectuales, emocionales y de preferencias de aprendizaje, propician la reflexión en el maestro sobre su propia práctica: “¿Quién soy, cómo soy y cómo lo transmito a mis alumnos?”.

A lo anterior, Maritza agregó que una vez que el maestro sabe qué habilidades necesita las puede desarrollar de forma repetitiva, progresivas y graduales y una vez conseguidas tener la certeza de lo que posee y a dónde se quiere llegar con ello.

Se habló además de los padres de familia y la necesidad de involucrarlos a través de talleres para desterrar –en algunos– la idea de delegar a la escuela por completo la educación de sus hijos.

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El audio completo del programa se puede escuchar en: http://www.uno-internacional.com/web/formdoc.html

 

 

 

Los videos con el reportaje completo se pueden ver en:

Parte 1:

http://tvolucion.esmas.com/noticieros/primero-noticias/185581/aulas-digitales-escuelas-del-pais-parte-1/

y,

Parte 2:

http://tvolucion.esmas.com/noticieros/primero-noticias/185720/aulas-digitales-escuelas-del-pais-parte-2/

Con motivo del inicio del ciclo escolar, esta tarde, en el espacio radiofónico Hoy por Hoy de W-Radio, su conductor, Omar Astorga, entrevistó a Pablo Doberti, Director de UNO Internacional.

Astorga comenzó por decir que 500 colegios regresaron a clases en México con un modelo educativo único en su género denominado Sistema UNO y pidió a Doberti que explicara un poco el concepto.

Por vía telefónica desde Salvador, Bahía, en Brasil, donde se encuentra llevando esta iniciativa, Pablo Doberti dijo que se trata de una propuesta que permite enfrentar el siglo XXI de otra manera; “nuestro diagnóstico de partida –dijo– es que la escuela no ajusta todavía con la sociedad moderna”.  “Sistema UNO es un modelo que le ayuda a la escuela a construir”, agregó.

Doberti señaló que se está aplicando en 500 escuelas en México, en los niveles de kínder a secundaria con un aproximado de 130 mil alumnos, la mitad de los cuales ya tuvo la experiencia de un año en el pasado ciclo escolar.

Respecto a la pregunta de Omar sobre la inclusión de nuevas tecnologías, el director de  UNO Internacional dijo que uno de los principales ejes es la digitalización de la escuela, proceso al que ya no se le puede dar la espalda.

Omar preguntó qué diagnósticos hay sobre resultados y Doberti señaló que incluye a alumnos y profesores y que la primera gran noticia con respecto a éstos últimos es que cuando tienen la posibilidad se atreven. “No queremos que aprenda mucho –dijo Doberti– sino que haga mucho”.

Para conocer más sobre el sistema, Doberti ofreció a la audiencia la página Web del mismo en www.sistemauno.com, donde se puede encontrar información detallada o solicitar un contacto.

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Para escuchae el audio haz clic aquí:  ENTREVISTA PABLO DOBERTI EN HOY POR HOY

 

Es triste saber que México ocupa el primer lugar en obesidad infantil, pero más triste aún no hacer nada al respecto.

El 70% de los adultos y alrededor de cuatro millones y medio de niños de entre cinco y once años en México, tienen sobrepeso.

El sobrepeso es un problema que  existe en los niños y la juventud del siglo XXI y esto se debe al consumo de alimentos y bebidas con alto contenido de grasas, azúcares y sal y también a la poca actividad física que desarrollan los niños y jóvenes de hoy.

Es importante implementar en la escuela  temas de orientación alimentaria, activación física regular y consumo de agua simple, principalmente en las escuelas de educación preescolar, primaria y secundaria, así como aplicar medidas en los lugares de consumo dentro de la escuela, ofreciendo alimentos que faciliten una dieta correcta.

Éste es un trabajo de todos, maestros, directores, coordinadores y alumnos, pero principalmente de los padres de familia, pues deben de cuidar la alimentación de sus hijos no sólo en el colegio sino también en sus hogares; y es que hay que recordar que si se trata de enseñar algo, hay que hacerlo con el ejemplo.

Aquí algunas sugerencias para preparar el refrigerio escolar y mejorar la alimentación de los niños: 

• Recuerda que el refrigerio no sustituye al desayuno.
• Procura que la alimentación sea completa e incluya todos los nutrimentos (carbohidratos, lípidos, proteínas, vitaminas y minerales).
• Sustituye las “papitas y golosinas” por fruta; todas son ricas en valor nutricional.
• Combina los alimentos que aparecen en el “Plato del Bien Comer” que incluye los tres grupos: 

1. Frutas y verduras
2. Cereales y tubérculos
3. Leguminosas y alimentos de origen animal

–       El refrigerio debe incluir:

1. Al menos una porción de verdura y frutas
2. Agua simple potable
3. Un alimento preparado que cumpla con los criterios nutrimentales, establecidos en los Lineamientos (sándwich, torta, etc.)

Acabemos con la obesidad infantil, únete al cambio UNOi.

El manual de alimentación de la SEP completo se puede consultar en: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/635/1/images/Manual_familia.pdf

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Una tragedia del pasado que cuestiona nuestro presente

UNESCOPRESS. La trata de esclavos, que entre los siglos VI y XX arrancó a millones de africanos de sus hogares, los deportó y esclavizó en diferentes partes del mundo, ha sido durante mucho tiempo una historia oculta.

Para que esta tragedia no sea olvidada, la UNESCO creó en 1994 en Ouidah (Benín), el proyecto La Ruta del Esclavo: Resistencia, Libertad, Patrimonio, que tiene por objetivo responder a la obligación histórica y moral de afrontar y tratar este doloroso episodio de la historia del ser humano abarcando todas sus ramificaciones y de manera metódica y consensuada.

“Con sus luchas y su anhelo de dignidad y libertad, los esclavos han contribuido a la universalidad de los derechos humanos. Hay que enseñar el nombre de los héroes de esa historia, que son los héroes de toda la humanidad”. 

Irina Bokova, Directora General
Mensaje con motivo del Día Internacional del Recuerdo 2012

Cada 23 de agosto se rinde homenaje a las mujeres y hombres que lucharon contra esta opresión. De este modo, la UNESCO busca fomentar la reflexión y el debate sobre esta tragedia que marcó el mundo hasta nuestros días.

La forma en que esta deplorable tragedia ha influido en la historia contemporánea es innegable: desde la acumulación de capital durante el tráfico de esclavos y su posterior uso para la industrialización de Europa y América, pasando por las interacciones culturales generadas por esta tragedia y que alimentaron la creación de arte moderno, hasta el movimiento abolicionista, que a su vez influyó profundamente el movimiento pro derechos humanos.

Mapa del tráfico de esclavos
(haz clic aquí para ver el mapa completo [en inglés])

 Con este proyecto, la UNESCO quiere destacar también como el diálogo intercultural entre diferentes pueblos de diferentes continentes produjo nuevas expresiones culturales que participan de la extraordinaria diversidad del mundo, de su fuerza creativa y de su capacidad para reinventarse de forma permanente. Expresiones artísticas como el blues, el jazz, el soul, el regagge, la mayola, el candombe, el hip hop, el tango, la capoeira, y también manifestaciones religiosas como el vudú o el sincretismo religioso, son algunos de los resultados. Hoy en día forman ya parte de nuestro patrimonio común.

Lejos de ser algo del pasado, la esclavitud y la trata de esclavos nos cuestiona a todos. Es más, afecta especialmente a las generaciones más jóvenes, que han hecho suyo este legado y que se movilizan en el esfuerzo contra el racismo y la discriminación, dos de los efectos de la historia de la esclavitud. Finalmente, este pasado nos desafía porque plantea cuestiones sobre temas que hoy en día siguen siendo objeto de debate, tales como reconciliación nacional, respeto al pluralismo cultural, construcción de nuevas identidades y la idea de ciudadanía en un mundo cambiante.

Con motivo del Día Internacional del Recuerdo de la Trata de Esclavos y su Abolición, todos estamos invitados a recordar y reflexionar sobre las consecuencias de ese pasado en el presente, en las nuevas necesidades que exige la convivencia en sociedades multiculturales y en la lucha contra las formas contemporáneas de esclavitud de las que millones de personas sigue siendo víctimas hoy en día.

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La nota original y más información sobre el tema se puede ver en: http://www.unesco.org/new/es/unesco/events/prizes-and-celebrations/celebrations/international-days/slave-trade-and-its-abolition/

Conoce los materiales que UNO Internacional te hará llegar este bimestre y las fechas de entrega correspondientes.

1. Ingresa a www.sistemauno.com/entregas/

2. Inicia sesión con tu nombre de usuario y contraseña.

3. Revisa la lista que aparece en tu pantalla con la siguiente información:

• Código de material
• Descripción de material
• A quién está dirigido
• Cantidad a recibir
• Tiempo estimado de entrega
• Secuencia de entrega según planificación

4. Haz doble clic en cualquiera de los títulos anteriores para organizar la información de acuerdo a ese tema.

5. Al recibirlos, disfruta tus materiales como niño con cuaderno nuevo.

 

UNESCOPRESS. 12/08/2012. En este Día Internacional de la Juventud, rindamos homenaje al poder que los jóvenes –varones y mujeres– de todo el planeta representan para propiciar la paz y el desarrollo. Los jóvenes heredarán el mundo del mañana pero ya están cambiando el de hoy.

La mitad de la población mundial tiene menos de 25 años. Los problemas a los que deben hacer frente son enormes.

“Los jóvenes son una fuente de ideas innovadoras. Son los pensadores de hoy, que resuelven problemas y aceleran la consecución de la paz”.  
Irina Bokova, Directora General de la UNESCO
Mensaje con motivo del Día Internacional de la Juventud 2012

Son los más duramente golpeados por las desigualdades y las injusticias a nivel mundial. Demasiados de ellos viven en la pobreza, sin poder realizar su potencial. Demasiado pocos son los que adquieren las competencias, la confianza y los conocimientos necesarios para encontrar un empleo en mercados laborales en rápida evolución, en los que la capacidad de aprender y adaptarse es esencial. Ésta es una prioridad política en todas partes y exige políticas cuidadosamente diseñadas.

Los jóvenes son una fuente de ideas innovadoras. Son los pensadores de hoy, que resuelven problemas y aceleran la consecución de la paz. Son a menudo los más fervientes defensores de la justicia y la dignidad en el mundo. Pero necesitan buenos empleos, una educación de calidad y un acceso  universal a la cultura. Necesitan que se los oiga y que se los incluya.

La UNESCO actúa en todos estos niveles. Ayudamos a los jóvenes a adquirir las competencias interculturales que necesitan para vivir en una época signada por la diversidad. Trabajamos con organizaciones juveniles y estudiantiles para elaborar y ejecutar programas impulsados por los propios jóvenes.

Actuamos en todo el mundo para reforzar los sistemas educativos con el fin de proporcionar a los jóvenes una enseñanza pertinente, inclusiva y de calidad, lo cual supone dar un más alto grado de prelación a la enseñanza y formación técnica y profesional. Éste fue el principal mensaje del Tercer Congreso internacional sobre el tema que se celebró en Shanghái del 13 al 16 de mayo. Educación, empleo y fomento de la autonomía son las claves cuando se procura, como ahora, construir sociedades y economías ecológicas con miras a un siglo más sostenible.

En este día insto a todos los gobiernos, las organizaciones juveniles y la comunidad internacional a movilizarse para que los jóvenes tomen parte en la formulación de políticas que les atañen, requisito esencial para construir sociedades sostenibles, pacíficas y prósperas.

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La nota original puede leerse en:  http://www.unesco.org/new/es/unesco/events/prizes-and-celebrations/celebrations/international-days/international-youth-day/

SEP. 10/08/2012.  En el marco del Día Internacional de los Pueblos Indígenas (9 de agosto), y con el propósito de fomentar el respeto a los derechos lingüísticos, la pertinencia cultural, la producción de textos en lengua materna y la promoción de la lectura y la escritura, así como de salvaguardar y fortalecer las distintas lenguas originarias del país, la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Dirección General de Educación Indígena (DGEI), llevó a cabo el Taller Nacional de Producción de Textos en Lenguas Originarias Mediante la Estrategia del Libro Cartonero.

El Libro Cartonero es una herramienta de apoyo para fortalecer la asignatura de Lengua Indígena que tiene el propósito de cumplir  el mandato constitucional en relación con los derechos de los pueblos indígenas en la práctica escolar y generar acciones que permitan ampliar la participación social de los pueblos indígenas en la construcción de una propuesta educativa y en la difusión del valor positivo de la diversidad lingüística y cultural.

La producción de textos en lengua indígena tiene una alta relevancia en la  construcción del currículum bilingüe indígena, ya que ésta requiere una gran cantidad de portadores textuales de manera que las niñas y los niños indígenas puedan observar los modelos textuales y, mediante su uso, adquieran prácticas de lectura y de escritura.

Con la estrategia de los Libros Cartoneros, la DGEI impulsa la incorporación de la cultura escrita en lenguas indígenas en las escuelas y comunidades; por ello, es importante que los textos cumplan con los requisitos del portador textual del que se trate y respeten la forma de expresar el discurso en forma escrita, desde su cultura.  Para la producción de estos libros, se aprovechan, con técnicas artesanales, materiales reciclables como cartón, plantas y/o semillas de la localidad, lo que hace que estos libros sean únicos.

La SEP transita hacia una educación de alto nivel de especialización para atender la diversidad social, lingüística y cultural, de manera que el profesorado aplique las metodologías y las didácticas para trabajar en grupos multigrado.

De esta forma, no sólo se cumple con el mandato constitucional respecto a los derechos lingüísticos y culturales de las niñas y niños indígenas, sino que, se fortalece la diversidad cultural y lingüística y se abre la posibilidad de que estos niños y niñas ejerzan otros derechos fundamentales como el acceso a la salud, la procuración de justicia, el acceso a servicios públicos, la libre comunicación y la  libre expresión de ideas, todo en su propia lengua. Asimismo, se reafirma lo propuesto en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y en el Programa Sectorial de Educación: que México es una nación pluricultural en la que se reconocen los aportes de los pueblos indígenas y se confirma la pertinencia de la educación intercultural bilingüe.

Alcanzar estos objetivos requiere que los docentes que hablan las lenguas originarias se organicen para producir, editar y distribuir sus textos entre la población escolar y comunitaria. Lo anterior implica discutir y definir los tipos de libros que producirán, para que, a partir de ellos, se visualice la lengua en la comunidad, en la escuela y, así,  de manera gradual, se vayan conformando Bibliotecas escolares cartoneras y los alumnos de educación indígena cuenten con un acervo mayor de materiales de apoyo educativo bilingües. Con ello, además, se  fortalece la asignatura Lengua Indígena.

En el taller participaron 105 docentes provenientes de los estados de Campeche, Chiapas, Guanajuato, Guerrero, Hidalgo, Estado de México, Morelos, Puebla, Quintana Roo, San Luis Potosí, Veracruz y Yucatán; estados en donde los niños que asisten a las escuelas de educación indígena, hablan las lenguas Maya, Tzeltal, Tzotzil, Hñahñu, Tlapaneco, Náhuatl, Tutunakú, Tének y Popoluca.

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Asombro puede ser asustar o maravillar; generar admiración o espantar.

Puede también el asombro tener algún ingrediente de sorpresa, lo que a su vez implica que algo te tome desprevenido, o bien, que te conmueva por su rareza, por su naturaleza incomprensible.

De acuerdo con la Academia, conmover es perturbar, inquietar, alterar, mover fuertemente o con eficacia.

Esta ensalada de palabras nos viene bien para describir los diferentes estados a los que se ven sometidos aquellos que por vez primera tienen un acercamiento al sistema de UNO Internacional. En el transcurso de esta experiencia caben éstas y algunas otras palabras; quienes ya recorrieron este camino pueden dar fe de ello.

El asombro puede producir pasmazón, pero también –y he aquí lo importante– puede conducir a la acción; y es por esta segunda alternativa por la que apuesta el proyecto de UNO Internacional: actuar para transformar la educación.

La mesa esta puesta.

 

 

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Este texto apareció como Editorial del No. 10 de TODOS UNO del pasado 4 de agosto y que circuló en el Congreso Transforma XXUNO Be One, celebrado en Puebla. La imagen fue el detonador que lo inspiró.