Jueves 24 de noviembre de 2011 Notimex. El Universal. El poema ‘Blanco’, escrito en 1966 por el poeta, ensayista, diplomático mexicano Octavio Paz (1914-1998), fue presentado hoy en formato de aplicación para iPad, la cual incluye el texto íntegro, comentarios, versiones, estudios, bibliografía y ediciones facsimilares.

La presidenta del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), Consuelo Sáizar, destacó que el poema, musicalizado, es leído por el Nobel de Literatura 1990, aunque también se puede escuchar cuando lo lee junto con los literatos Eduardo Lizalde y Guillermo Sheridan.

En la sección de comentarios, Paz dialoga con José de la Colina, narrador y editor nacido en España pero radicado en México desde 1940, sobre ese amplio poema. Aquí, el usuario ve y escucha a ambos en una interesante charla que descubre detalles sobre la construcción de ese poema.

Igualmente, la aplicación muestra el homenaje que Octavio Paz, uno de los grandes poetas hispanos de todos los tiempos, recibió en 1995 con motivo de su cumpleaños 81 por parte de El Colegio de México. En esta sección se le ve acompañado por el vate y ensayista Elliot Weinberg en amena conferencia.

También se incluye una entrevista con el bardo y académico Eduardo Lizalde (Ciudad de México, 1929) , así como con el poeta, ensayista, editor y crítico Adolfo Castañón (Ciudad de México, 1952) , quienes hablan y dan sus puntos de vista en torno a ‘Blanco’, uno de los textos más celebrados de Octavio Paz.

La aplicación ofrece diferentes versiones, es decir, publicaciones realizadas de este trabajo de Paz. En otro apartado, muestra facsimilares así como una sólida aplicación interactiva donde el usuario advierte que ‘Blanco’ trasciende el espacio y se convierte en un hermoso objeto de arte con enorme vida propia.

Una línea del tiempo que corre desde 1914 hasta 1998 permite a todos quienes accedan a esta aplicación, exclusiva para Ipad, conocer el contexto social, histórico, cultural e histórico en que vivió Octavio Paz, cómo desarrolló y dio evolución a su obra literaria y lo relacionado con su vida de hombre de letras.

Por su parte, el director del Fondo de Cultura Económica (FCE) , Joaquín Díez-Canedo, se refirió a ‘Blanco’ como ‘un poema de poemas’ que ahora se puede leer en todas sus partes, tal y como el autor lo concibió en 1966, gracias a la plataforma electrónica que lo pone al alcance de quienes tienen un Ipad.

Luego, Laura Emilia Pacheco, titular de la Dirección General de Publicaciones (DGP) de Conaculta, se refirió en el sentido de que ‘la idea es acercar a los nuevos lectores a los textos clásicos’, como es el caso de ‘Blanco’ de Octavio Paz, cuya obra cubre muchos géneros, destacando poesía, ensayo y traducción.

 

Puedes leer la nota original en: http://www.eluniversal.com.mx/articulos/67452.html

Si hablamos de la alfabetización digital, dentro de un nuevo paradigma educativo, nos referimos a un derecho inherente al desarrollo de las personas.

Entendemos por alfabetización digital la formación de las competencias necesarias para que las personas logren la autonomía digital, adquiriendo los conceptos y procedimientos de la tecnología, aprendiendo el nuevo lenguaje para leer, escribir y comunicarse.

 

Mirta De Andreis. Educ.ar 15/11/2011. El proceso de aprendizaje experimenta cambios decisivos debido a los medios digitales. Por otra parte los nuevos conocimientos neuropsicológicos transforman muchos conceptos de enseñanza-aprendizaje. Las tecnologías digitales se apoyan en la plasticidad del cerebro transformando el procesamiento cognitivo. Están en plena investigación las nuevas funciones que se desarrollan por las interfaces del cerebro con la computadora.

En un trabajo muy interesante de Caballero Sybil Lorena, se sostiene que las transformaciones pedagógicas y su impacto en los nuevos saberes, se apoyan en tres supuestos básicos:

• Con la digitalización ya no se lee ni se escribe igual. Las tecnologías actuales facilitan la integración de palabra-sonido-imagen y video y hay especial énfasis en el tono y el gesto. En el ámbito escolar el b-learning combina lo virtual con lo presencial.

• Con la digitalización ya no se enseña ni se aprende igual. La alfabetización cambia la construcción del conocimiento que es compartido, participativo y diverso.

• Hay un salto ético en la escuela. Cada alumno crea su propio recorrido de aprendizaje trascendiendo el ámbito escolar.

Estamos en presencia de otra lógica en la organización del saber que implica otra lógica de conocimiento, de pensamiento y de acción.

Surgen nuevos dispositivos cognitivos que intervienen en el proceso de aprender dando lugar a una nueva inteligencia.

Diego Levis, en el Congreso Red com 2005, sostiene que la alfabetización digital debe desarrollarse dentro de un proyecto pedagógico integral. Las Tics no tienen un fin en si mismas meramente técnico, sino que es necesario que tengan un uso significativo. Es importante el “para qué” las usamos. La respuesta sería para poner en marcha una verdadera alfabetización informática que permita el dominio del lenguaje informático para usarlo creativamente y autónomamente para desarrollar conocimiento.

En este sentido Bernal Pérez, nos habla del concepto de “cyberalfabetización”: conocimiento y manejo de herramientas digitales para orientarse en la búsqueda y uso de la información disponible para tener acceso al desarrollo humano y profesional.

La CEPAL en un informe “Los caminos hacia una sociedad de la información en América Latina y el Caribe” sostiene que en el Paradigma del nuevo milenio las nuevas comunicaciones e informaciones en las sociedades requieren actualización para no quedar fuera de este paradigma. En este documento la CEPAL describe la brecha digital internacional entre países y la brecha digital doméstica entre los ciudadanos de un país.
En las Declaraciones de Bávaro (2003) ya se habla del uso de las Tics como medios fundamentales para construir sociedades de la información y satisfacer las necesidades individuales de estas sociedades. O sea que las Tics son derechos y herramientas.

En este sentido el acceso a la alfabetización digital en el ámbito educativo, implica la importancia de resolver problemas de acceso digital y masivo y de capacitación docente en esta nueva forma de pensar compleja y paradójica.

Puedes ver la nota original en: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/alfabetizacion-digital-requisi.php

Finlandia es el país mejor posicionado en el planeta en términos educativos, según los resultados obtenidos en la prueba PISA, que lo colocan en el primer lugar.

Finlandia implementó un método de enseñanza diferente en las últimas décadas, y se basa “en pensar, no en memorizar”

Finlandia apuesta a que la educación es mucho más que una colección de conocimientos.

Finlandia tiene un sistema de enseñanza basado en la confianza. Los programas de estudio lo hacen las autoridades con los maestros y tomando en cuenta el punto de vista de los alumnos, lo que les gusta. Lo que les atrae. Lo que les interesa.

Pero la participación de los alumnos también es fundamental dentro del aula. Que sus intereses sean tomados en cuenta permite -en clase- la utilización de herramientas educativas -propias de nuestros tiempos- que los motivan.

Por ejemplo, en las clases de Finlandia para aprender de música clásica, la escuchan no leen acerca de ella. Hacen experimentos que les permiten entender –no memorizar- lo que pasa a su alrededor. Si van a hablar del sol, salen a ver cómo y hacia dónde se mueve. Si van a aprender cómo crece una planta, la siembran. Si van a hablar de los volcanes, acuden a un video que prácticamente les muestra la consistencia de la lava al salir del cráter.

Este método de aprendizaje, hace que el niño sea el centro de la indagación y el aprendizaje, que experimente, que descubra y que compruebe: que construya su propio conocimiento.

La metodología finlandesa se olvidó de memorizar y en cambio propone curiosear, crear, experimentar.

Finlandia cree que aprender a pensar es más fácil que aprender a repetir. Y ha demostrado que no sólo es más fácil, sino que es mejor.

Radio Fórmula. 28 de Octubre, 2011. Joseph Stiglitz, premio Nobel de Economía 2001, refirió que para México la única manera de poder hacer crecer la demanda interna es poder mejorar el ingreso de la mayoría de los ciudadanos en el país y es ahí donde está pendiente una agenda de trabajo…

 Lee la nota completa en: http://www.radioformula.com.mx/notas.asp?Idn=205062

Miércoles 2 de noviembre de 2011. Lilia Saúl. El Universal. Expertos en protección de datos personales encontraron que en todo el mundo, 89% de los padres consideran que sus hijos han padecido algún acoso cibernético…

Lee la nota completa en http://www.eluniversal.com.mx/nacion/190409.html

Neal Morton, The Monitor (MCT) Media docena de estudiantes de quinto grado de la escuela primaria Perez pasan con desgano las páginas de sus pesados libros de texto e intentan garabatear notas durante una difícil lección de matemáticas del viernes.

Por su parte, otros compañeros hicieron a un lado los libros y recorren con el pulgar artículos de Wikipedia, imágenes de Google y videos de YouTube en sus dispositivos iPod Touch. «En realidad no uso el iPod para matemáticas. Es como hacer trampa con la calculadora, así que uso mi cerebro”, dice Hugo Olivarez Jr., quien investiga a las ballenas jorobadas. El iPod es «bueno, todo lo que necesito para hacer mi tarea” agrega el estudiante de 11 años. “Estamos haciendo más y más rápido desde que la escuela nos los dio”.

Al igual que Olivarez, cerca de 5,600 estudiantes de McAllen, Texas actualmente usan en clase con regularidad el Ipad o el Ipod Touch que les proporcionó la escuela para compartir aplicaciones educativas, navegar por la Web y más.

Pero para el próximo año, ese tipo de instrucción autodirigida se extenderá en todo el distrito escolar de McAllen, en donde las autoridades anunciaron la semana pasada un compromiso de más de 20 millones de dólares para proveer de un iPad a 25,300 estudiantes y 1,634 maestros. Hasta ahora, poco se ha investigado sobre el impacto de los dispositivos móviles en el salón de clases en los dos últimos años.

Y, pese a los recortes de presupuesto, El superintendente James Ponce dijo que la costosa iniciativa —para la que acuño el nombre Enseñanza Aprendizaje en el Aula, el Campus y la Comunidad (o TLC-3)— era obligatoria en el siglo xxi. “El cambio siempre tiene muchos cuestionamientos”, dijo Ponce. “Queremos estar a la vanguardia de lo que esto trae consigo y no esperar a que alguien más lo descubra”. “Si esperamos, el atraso no es de un año, sino exponencial”, agregó.

Algunos expertos escolares dudaron de lo acertado de la medida que convertir a todo un distrito en el primero que adopta una tecnología cambiante con rapidez. Pero Ponce subrayó que la elevada inversión en su distrito no fracasaría.

“Apple es una organización revolucionaria y nosotros necesitamos revolucionar; tenemos que hacerlo”, dijo. “Existe una sensación de urgencia cuando comienzas a ver qué es lo que enfrentarán tus estudiantes cuando salgan. Tenemos que equiparlos con esos conjuntos de habilidades y creo que tenemos el personal para tener éxito”

Innovaciones superficiales

Las autoridades del Distrito estiman que el costo total del TLC-3 llegará a 20.5 millones de dólares, por arriba de los casi 3.6 millones que el consejo escolar aprobó el mes pasado para adquirir 5,175 iPad 2 y 425 iPod Touch. El pedido debe llegar a las aulas de McAllen en las siguientes dos semanas y, mientras tanto, los administradores exploran las opciones de seguros para cubrir la pérdida, robo o daño a los dispositivos.

Pero, mientras el distrito afina los detalles, el desarrollo del personal debe colocarse en primer lugar de la lista de prioridades, dijo Chad Dorsey, presidente y Director Ejecutivo de Concord Consortium, una organización sin fines de lucro con base en Massachusetts, que investiga sobre tecnología y educación. “En lugares en donde se aplica la tecnología por sí sola. Es fácil entusiasmarse con ella sin generar realmente una diferencia”, dijo Dorsey.

“Una advertencia que a menudo señalamos es prevenir el establecimiento de este tipo de innovaciones superficiales. Hay tantas cosas en la tecnología que pueden aprovecharse, pero apenas estamos asomándonos a lo que llamamos aprendizaje digital profundo”.

Dorsey hizo énfasis en que los dispositivos como el iPad pueden mejorar materias como química molecular, astronomía o bilogía. Pero las escuelas deben hacer coincidir dólar por dólar su compra de nuevos artefactos con una capacitación y poyo intensivos del personal para asegurar que los maestros puedan en verdad descubrir e implementar esos beneficios”.

Ponce estuvo de acuerdo: “Si no apoyas este tipo de movimiento, entonces está condenado al fracaso. Pero, les aseguro que McAllen (el personal del distrito escolar) está ahí. Todos los elementos están ahí para desarrollar esta iniciativa y hacer que tenga éxito”.

¿Qué estamos pasando por alto?

Un elemento al que se refirió Ponce en forma reiterada fueron las docenas de maestros, administradores, padres y miembros de la comunidad que participan en el grupo de tecnología del distrito. Todos ellos pasaron el verano desarrollando un nuevo currículo para complementar los dispositivos de Apple y servir como columna vertebral para escalar dichos programas en todo el distrito.

«Esto tendrá un efecto positivo, de manera clara, para todos”, dijo Ruth Skow, presidente de McAllen American Federation of Teachers Local 6329. «Pero, ¿qué es lo que estamos pasando por alto? ¿Tenemos dinero suficiente para hacer esto? preguntó. “Esas son las cosas que no me quedan claras”. Skow recordó lo difícil que fue para el distrito recortar 8.5 millones del presupuesto de este año y observó que es probable que la Legislatura de Texas apruebe incluso más reducciones de fondos para los años siguientes.

Expresó su preocupación de que el TLC-3 pudiera llegar a costa de los incrementos a los salarios, o incluso peor: “Cuando se acabe el dinero de los estímulos (federales), me pregunto de dónde obtendrán el dinero para pagar a los maestros que con esto se cubre”, dijo Skow. Si ocurren despidos, al menos los últimos que queden tendrán sus nuevas iPad ¿cierto?”.

Ponce explicó que el distrito distribuiría el costo total de la iniciativa en los siguientes tres o cuatro años, usando una combinación de subsidios, donaciones privadas y fondos estatales y federales para las escuelas con población estudiantil de bajos ingresos. Pero, sin importar la etiqueta del precio, el superintendente dijo que todo distrito escolar tendrá que hacer la misma inversión tarde o temprano. “No se puede hipotecar el futuro a expensas del pasado, en especial cuando sabemos lo que significa el futuro en términos de mayor preparación para universidades y carreras”, dijo Ponce. “Ahora debemos aprender con los estudiantes. Tenemos que planear con ellos. Ahora estamos preparando a los estudiantes para crear sus propios empleos y hacerse cargo del futuro”.

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Publicado en: http://www.edweek.org/dd/articles/2011/10/25/mct_txipads.html  Traducción de Sistema UNO News.

CBC News: 25 de Oct, de 2011. Una maestra de Toronto que trabaja con alumnos con necesidades especiales afirma que el iPad de Apple se ha convertido en una importante herramienta para ayudar a sus estudiantes a comunicarse y a aprender.

Stacie Carroll, maestra de la escuela pública Beverly de Toronto, dijo al conductor de Metro Morning, Matt Galloway, que el iPad ha ayudado a los maestros a comunicarse con los estudiantes —incluso aquellos con autismo— que a menudo batallan para comunicarse.

“Existe un nivel de vínculo que los estudiantes tienen con estos dispositivos que no habíamos visto antes con otras herramientas de enseñanza”, señaló a Galloway en una entrevista que se transmitió el martes por la mañana.

La escuela para estudiantes con discapacidades de desarrollo fue presentada en un reportaje dominical del programa 60 Minutes de CBS News. El reportaje se centró en el legado del cofundador de Apple, Steve Jobs, fallecido el pasado 5 de octubre.

La historia exploró la forma en que algunos alumnos autistas con dificultades para comunicarse, se ‘conectaron’ al presentárseles la popular computadora de tableta iPad de Apple.

Durante la entrevista en Metro Morning, Carroll le dio a Galloway un ejemplo de cómo un iPad le ayuda a establecer contacto con sus alumnos. Narró la historia de un estudiante que quería usar un columpio en el patio de juegos, pero no podía entender que debía esperar hasta que otro estudiante terminara.

“Con el iPad y una app denominada First/Then (primero/después), pude rápidamente tomar una foto del columpio,  tomar una foto del patio de juegos e instantáneamente la aplicación las puso en un formato First/Then, así que el estudiante supo, en cuestión de segundos: primero jugar, después columpiar”.

“Fue algo que no podía hacer sin el dispositivo”, dijo Carroll. “En segundos, puedes crear un significativo tablero de comunicación ‘inmediata’ para los alumnos. Existe un nivel de vinculación que los niños tienen con estos dispositivos que antes no habíamos visto con otras herramientas de enseñanza”.

Los alumnos son atraídos al iPad casi inmediatamente, dijo Carroll. “Súbitamente, todos los estudiantes que podían elegir jugar juntos o no, se reunieron alrededor del dispositivo y todos están interesados, alcanzando y tocando juntos. Como herramienta de comunicación, están enlazados, mirando, observando y prestando atención”.

“No va a cautivar a todos los estudiantes del mismo modo, pero hemos descubierto que la mayoría de nuestros estudiantes respondieron de manera favorable a los dispositivos”.

Cuando se le preguntó a Carroll por qué algunos estudiantes gravitaban hacia el iPad por encima de otros dispositivos, respondió que los educadores no estaban del todo seguros. “Pensamos que puede tener algo que ver con la variedad de aplicaciones disponibles, es un dispositivo de usos múltiples. Puede tener que ver con la vivacidad de los colores y la facilidad con la que pueden manipular las imágenes sobre la pantalla”.

“Cuando la gente comenzó a traer sus propios dispositivos iPod touch, la reacción que tuvieron los estudiantes fue tan emocionante que rápidamente nuestra administración nos apoyó comprando algunos para usar con varios estudiantes”.

“Ver a los chicos estimulados, concentrados, dedicados y aprendiendo, y logrando progresos notables en el desarrollo de sus habilidades sociales y de comunicación es realmente emocionante”

Publicado en http://www.cbc.ca/news/technology/story/2011/10/25/ipad-autism.html Traducción de Sistema Uno News.

Visita el video con la nueva tecnología de nuestros libros, dentro de la plataforma: Documentos /Comunicaciones a las escuelas.

Se requiere clave de usuario y contraseña para ingresar a la plataforma y puedes hacerlo en la forma tradicional desde la página de Sistema UNO, o haciendo clic aquí.

 

 PABLO LINDE 10/10/2011 El País.com. Los debates pedagógicos son casi infinitos, pero hay uno que ya está cerrado: el de introducir o no las nuevas tecnologías en las aulas. Existe el consenso internacional de que deben estar presentes y la gran mayoría de los países desarrollados llevan tiempo incorporando ordenadores y pizarras digitales a los centros escolares. Lo que ahora está en cuestión es cómo usarlos. Porque las tecnologías por sí solas son solo una ayuda. El reto que se plantea la mayoría de los expertos es cambiar las metodologías y los currículos. Ver arctículo completo en: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/ordenadores/estan/aulas/ahora/elpepisoc/20111010elpepisoc_1/Tes

 

Los estudiantes de la escuela primaria Goudy, en Chicago, usaron sus iPads para observaciones de campo, investigación, planeación y diseño, sobre un proyecto para transformar el jardín no utilizado de su escuela en un floreciente jardín sustentable. Aprovechando la movilidad del iPad, los alumnos llevaron sus dispositivos para realizar observaciones de campo en dos jardines del vecindario. Emplearon la aplicación Dragon Dictation para tomar notas y delinear sus observaciones visuales, y una app llamada Voice Memo para grabar notas habladas y realizar entrevistas. Posteriormente, los estudiantes investigaron los niveles de pH del suelo y usaron la aplicación Numbers del iPad para destacar las variaciones mediante gráficas de barras. Para el cierre del proyecto, los alumnos insertaron las gráficas de la aplicación Numbers en sus diapositivas finales utilizando Keynote para iPad.

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Nota publicada en Effective Practices del blog de Chicago Public Schools, en http://ipadsincps.blogspot.com/p/best-practices.html  Traducción de Sistema Uno News