La Unidad Académica Dante Alighieri de Campana, Argentina, celebrará en septiembre próximo, del 14 al 23, la Semana Internacional de las ciencias, las artes y el deporte y extiende una invitación a todos los colegios de UNO Internacional para participar en este encuentro.

Cabe recordar que el año pasado la Dante celebró 30 años de su fundación con un encuentro deportivo, al que concurrieron más de 400 alumnos de Brasil, Guatemala y México. En esta ocasión, para enriquecer aún más este intercambio internacional, la convocatoria abarca también las áreas de ciencias y artes.

Aquí la invitación:

Semana Internacional de las ciencias, las artes y el deporte en la Unidad Académica Dante Alighieri (UADA) de Argentina

Somos un grupo de educadores que estamos permanentemente en búsqueda de mejorar la calidad de la Educación, entendiendo por ello el pleno desarrollo del niño y del joven según sus máximas capacidades, destrezas, habilidades e intereses.

            Creemos en las oportunidades del aprendizaje que abren mundos al abordarlo, como una experiencia existencial de descubrimiento de las plenas potencias que un ser humano guarda en su interior. En esa tarea, nos congratulamos en ser los guías en un proceso que siempre es de otro, pero cuya memoria tendrá una reserva alguna vez en nuestras aulas y nuestra casa.

            Y, como humildes guías que sólo prenden luces en el camino de los demás, propiciamos los encuentros. Encuentros entre escuelas amigas de nuestras propuestas, porque de ellos devendrá también un venturoso cruce con nosotros mismos.

            Concebimos que nuestra mejor enseñanza, entonces, no debería impulsar exclusivamente aprendizajes académicos mensurables dentro de las aulas, sino en convivencia, en la salida al  mundo, en la magia de hacer, presentar y compartir.

            Proponemos un instante de reflexión, debate, gozo estético, tensión deportiva, asombro científico. Y así,  cada uno pondrá toda su pasión en cada uno de los proyectos que se presentarán, para que todos nos encontremos dentro del magnífico círculo que se instala toda vez que las personas entran en contacto con los otros, quienes amplifican y devuelven multiplicadas sus imágenes.

            Y por ello, se nos hace necesario reflexionar, en este encuentro multicultural, sobre cuál es nuestra misión como estudiantes y educadores latinoamericanos dentro de un planeta en riesgo, y en un siglo que se transita entre peligros extremos y avances de la ciencia y de la técnica.

            Solos, no somos nadie. Todos, somos en plenitud.

“Me celebro y me canto a mí mismo.

Y lo que yo diga ahora de mí, lo digo de ti,

porque lo que yo tengo lo tienes tú

y cada átomo de mi cuerpo es tuyo también.”

Walt Withman

Bienvenidos a la semana de las ciencias, las artes y los deportes  Dante 2015 del 14 al 22 de septiembre de 2015. Para mayor informaicón contactarse con info@uada.edu.ar/ Fredy@nussholdvota.com

El recorrido propuesto será:

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La emisión de este sábado de Educación XXI que transmite W-Radio estuvo dedicada a analizar las reacciones y escenarios posibles derivados del anuncio de la Secretaría de Educación Pública de suspender de manera indefinida la evaluación docente.

En su introducción al tema, Leonardo Kourchenko recordó que el viernes de la semana pasada la SEP emitió un comunicado en el que informa que se suspende indefinidamente la evaluación a los docentes para su ingreso, promoción y permanencia en los niveles de Educación Básica y Media Superior. El comunicado –dijo–, fue publicado en la página Web de la SEP y retirado poco después. Leonardo subrayó que con este anuncio la SEP de facto violaba la Ley derivada de reforma educativa, aprobada por el congreso y ratificada en todo el país.

Como invitados participaron en el programa: Marco Fernández, director de investigación en México Evalúa y profesor de la Escuela de Gobierno y Política Pública del Tecnológico de Monterrey; David Calderón, director de Mexicanos Primero; y, Alexandra Zapata, coordinadora del programa mejoratuescuela.org del Instituto Mexicano para la Competitividad, a quienes Leonardo solicitó sus primeras impresiones.

David Calderón  calificó de preocupante que no ha habido ninguna comunicación adicional al comunicado 129 de la SEP. En la semana, el presidente de la república dijo que sería la Secretaría de Educación el que diera explicaciones. En los estados, algunos secretarios de educación han expresado que es una medida temporal. Reconoció al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, el órgano constitucional autónomo responsable de las evaluaciones, declaró al día siguiente que el anuncio de la SEP es inconstitucional, ilegal y atenta contra el interés superior de los niños, por lo que el INEE solicitó al gobierno de la república anular la medida. Leonardo precisó que invitaron al INEE a participar en el programa, pero declinaron diciendo que por el momento no iban a agregar nada más a lo ya dicho. Calderón agregó que Mexicanos Primero, México Evalúa y el IMCO hicieron una declaración conjunta reiterando que la medida es inconstitucional e invade las atribuciones del INEE. Por último, Calderón comentó que interpusieron un amparo contra esta medida inaceptable.

Por su parte, Marco Antonio Fernández dijo que, junto con otras organizaciones, México Evalúa ha sido enfático en denunciar la inconstitucionalidad de la medida, a la que calificó de miopía política mayúscula al poner en riesgo la viabilidad de la Reforma Educativa, porque le quita un instrumento fundamental que es la evaluación. Consideró que al ser la autoridad la que boicotea la aplicación del derecho, daña severamente la credibilidad del gobierno con respecto al resto de las reformas estructurales. Marco lamentó que el mensaje que está dando el gobierno es que todo es negociable.

Alexandra coincidió con lo dicho en la mesa y c destacó que la columna vertebral de la reforma se centraba en el derecho de los niños de tener a los mejores maestros dando clases; quitar la evaluación imposibilita garantizar ese derecho… el compromiso del gobierno de retomar la rectoría de la educación pública  vemos que las autoridades entregan la educación como rehén a un grupo que cree que se puede negociar a costa de los niños. Manifestó su preocupación por el mensaje que se está dando a los 60 mil maestros que ya estaban inscritos para la evaluación de promoción prevista para el 13 de junio.

Al respecto, Leonardo observó que siendo el INEE un órgano autónomo, no está sujeto a las instrucciones de la SEP y, pregunto si podría –pese a lo dicho por la SEP–, aplicar la evaluación, a lo que David Calderón respondió que en la práctica el INEE necesita del concurso de las autoridades estatales, porque ellas son las que emitieron la convocatoria y la relación del maestro a evaluarse y la secretaría de educación de su entidad es una relación con el gobierno del estado. Si no hay el concurso de los estados, dijo, las evaluaciones se descarrilarían. Marco Fernández agregó que la información básica para implementar la evaluación –por ejemplo, los nombres de los inscritos–, está en manos de la autoridad educativa estatal y tendría que haberse enviado al INEE. Señaló que tampoco las autoridades educativas de los estados han dicho si están acatando la suspensión anunciada por la SEP.

En este sentido, Calderón añadió que la decisión sería también una violación a 31 soberanías e invadiendo el terreno de un órgano constitucional autónomo.

Alexandra calificó de ridículo que el motivo esgrimido en el comunicado de la SEP para la suspensión fuese “nuevos elementos a considerar en el proceso de evaluación”, sin especificar cuáles son dicho elementos.

Preguntó Leonardo si sería posible que una secretaría de educación estatal decidiera realizar la evaluación en cumplimiento con lo que manda la constitución, y Calderón respondió que sí y exhortó a los estados a hacer valer su soberanía. Marco agregó que si por no desafiar a la SEP no hacen la evaluación, también incurren en responsabilidades.

Otro escenario posible que comentó David Calderón, derivado de sus acercamientos con el INEE, es que el Instituto siga adelante con el proceso sin que haya una comunicación de la SEP dando marcha atrás a la medida. Leonardo mencionó que la opinión de muchos analistas es que esto sucederá después de la jornada electoral del domingo. Sin embargo, dijo que si la concesión del gobierno fue a cambio de un comportamiento correcto en la jornada electoral por parte de los disidentes, éstos no solo no se conformaban con la suspensión sino que ahora pedían la abolición completa de la Reforma Educativa. Consideró el peor de los escenarios que exista un grupo disidente que emprende acciones fuera de la ley, frente a una autoridad pasiva que también viola la ley. Leonardo hizo un llamado al INEE a ignorar el comunicado de la SEP y llevar a cabo las evaluaciones conforme a derecho.

Marco señaló que tenemos un gobierno que es tan mal negociador que hace pagos con promesas ilegales y además no obtiene nada a cambio. David observó que los maestros están coaccionados por la CNTE pues el líder sindical tiene el poder de dañar su carrera. Agergó Marco que también los afiliados al SNTE se benefician del trabajo sucio del sindicato rival y, Alexandra observó un retroceso a nivel nacional para implementar la evaluación cuya problemática antes estaba focalizada en algunos estados.

Leonardo preguntó sobre el amparo y David explicó que tiene la intención es que el juez, actuando en nombre del poder judicial de la unión, determine la suspensión de la medida anunciada por la SEP, dando lugar a que se realicen las evaluaciones; si no la retiran, incurrirían en consecuencias penales.

Al cierre del programa, Alexandra manifestó su tristeza por el retroceso experimentado; Marco se mostró optimista respecto a sacar adelante la reforma Educativa con la participación de la sociedad; y, David subrayó el cambio que pudo ver en la sociedad al reprobar la medida y expresó su deseo de que esto pase y poder avanzar a los temas propiamente pedagógicos.

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El audio del programa completo puede escucharse aquí.

Ante el Juzgado Sexto en materia administrativa del Distrito Federal, la organización Mexicanos Primero presentó el pasado martes un amparo contra las acciones de autoridad del Secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor y el coordinador nacional del Servicio Profesional Docente, Ramiro Álvarez Retana, por el comunicado 129 de la SEP del día 29 de mayo pasado, en el que anuncia la suspensión indefinida del proceso de evaluación para el ingreso, la promoción y la permanencia de los docentes en los niveles de Educación Básica y Media Superior.

El comunicado generó una reacción inmediata del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), organismo autónomo que tiene el mandato constitucional de llevar a cabo las evaluaciones; así como un gran número de airadas protestas de diversas organizaciones de la sociedad civil en demanda de la anulación de la medida, sin que hasta la fecha la SEP o el Gobierno de la República hayan emitido respuesta alguna.

Interrogado por UnoNews, el director de Mexicanos Primero, David Calderón Martín del Campo, explicó que interpusieron el amparo en su carácter de Entidad de Interés Público, en defensa del derecho de los niños a tener una educación de calidad y, por supuesto, considerando la inconstitucionalidad del anuncio de la SEP.

Mencionó que muchas organizaciones se sumaron a la iniciativa del amparo, entre otras México Evalúa y el Instituto Mexicano para la Competitividad.

Calderón Martín del Campo dijo que el amparo deberá resolverse el próximo martes y, si el Juez concede la suspensión y la autoridades de la Secretaría de Educación Pública no dan marcha atrás a su anuncio y colaboran en los procesos de evaluación, caerían en desacato y podrían hacerse acreedoras a acciones de carácter penal.

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Por cuarto año consecutivo desde que adoptaron el sistema de UNO Internacional, el Colegio Larrea de Hermosillo, Sonora, celebró la semana pasada su Festival Académico Siglo XXI con la finalidad de que los padres de familia conocieran de primera mano –esto es, por boca de sus hijos y en sus propias aulas–, la forma en que día a día participan activamente en la adquisición del conocimiento.

Para conocer más de esta fiesta que congrega a toda la comunidad del colegio, desde preescolar hasta preparatoria, UnoNews pudo conversar con su directora, la Maestra Martha Cecilia García Martínez, quien nos dijo que el colegio se fundó en 1965, pero tiene una larga tradición formativa al pertenecer al Grupo Educativo Soria, establecido en 1918.  El Colegio Larrea se distingue por su modelo humanista de inclusión, su creatividad, su innovación y su aprecio por el arte: “Aunque somos un colegio con una tradición de muchos años, estamos muy dispuestos a la implementación de nuevas estrategias didácticas que apoyen a nuestros alumnos; es parte de nuestra visión y filosofía”, señaló.

La idea del festival, explicó, surgió luego de implementar como colegio fundador en 2011 el sistema de UNOi, mismo que los alumnos se apropiaron de inmediato; sin embargo, a los padres no les quedaba del todo claro que era lo que ocurría al interior del salón de clases. Para mostrarles cómo se lleva a cabo el proceso de aprendizaje y los avances alcanzados en el desarrollo de habilidades y competencias, el festival está organizado en presentaciones que los alumnos de todas las secciones hacen en cada salón, sobre temas del contenido curricular incluyendo ciencias y arte. Las exposiciones –abiertas a los padres en todas las secciones independientemente del grado que cursen sus hijos–, duran de 15 a 20 minutos y las ofrecen en español o inglés, según el caso.

Sobre los progresos en el inglés, siendo un estado fronterizo donde su manejo es poco menos que indispensable, Miss Samantha, coordinadora del área, señaló que han sido significativos, particularmente en la expresión oral que enfatiza UNOi. La metodología que empleaban antes fue exitosa pero ahora la filosofía CLIL del sistema ha ayudado a que los chicos se puedan comunicar en diferentes contextos, incluido el exterior del entorno escolar. Añadió que el Colegio es el centro evaluador más grande del norte del estado en las certificaciones de Cambridge Language Assessment con un gran número de alumnos avalados cada año.

La maestra Martha Cecilia subrayó que son los chicos quienes preparan los temas en su totalidad e incorporan un toque de su creatividad con el fin de que sea divertido para todos. En la explanada tiene lugar una exhibición de experimentos de ciencias y, como parte de un proyecto ecológico, un desfile de modas, cuyas prendas son confeccionadas por los alumnos con materiales reciclados. La denominada ‘Banda Digital’, conformada por instrumentos que ejecutan los estudiantes en sus iPads  ofrece un concierto que incluye piezas interpretadas por un coro en inglés y en español.

Por su parte, la maestra Rosaura del área de primaria, precisó que son en total 18 las presentaciones que a lo largo de dos horas abarcan proyectos de todas las secciones. En el caso de la preparatoria hay uno sobre robótica y junto con secundaria exponen también el desarrollo de páginas Web. Se exhiben además las fotografías del concurso “Clásico en megapixeles”, convocado este año por la biblioteca en el que los alumnos deberían plasmar la portada de un cuento clásico.

Interrogada sobre la aportación de UNOi al desarrollo de los alumnos, la maestra García Martínez opinó que ha sido considerable y los ha puesto a la vanguardia en estrategias didácticas y tecnología, en el desarrollo de habilidades y competencias, así como en capacitación docente y gestión administrativa. A partir de la dinámica de UNOi, los chicos cuestionan y han crecido mucho en pensamiento crítico, comentó.

El festival es, en suma, una fiesta familiar de convivencia que ofrece a los padres la oportunidad de ver qué hacen sus hijos, sus logros a lo largo del ciclo escolar en diferentes áreas y la forma en cómo se desenvuelven ante una audiencia.

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Para cerrar el mes de mayo, en su incesante recorrido por escuelas de éste y otros países, Elaine Gallagher estuvo en los Mochis, Sinaloa donde ofreció la conferencia “El cerebro y el aprendizaje” a los padres de familia del Instituto Gamy.

Entre la audiencia que colmó el teatro, estuvieron presentes también estudiantes y profesorado de cinco universidades de Sinaloa, así como administradores y supervisores de la Secretaría de Educación Pública de dicho estado.

Yadir Gárate, directora y fundadora del Instituto Gamy dio la bienvenida y presentó a Elaine, quien en esta ocasión y, en deferencia a la audiencia, expuso totalmente en español. Para su presentación, la Dra. Gallagher se auxilió de ilustraciones para explicar un tema complejo que dividió en tres partes: 1) Una sencilla explicación del cerebro, sus componentes principales y cómo funciona en el proceso de aprendizaje; 2) Teorías y estudios sobre el cerebro, incluyendo neurólogos, educadores e investigadores que promueven teorías de la educación con base en estudios del cerebro, en especial en el área del bilingüismo, como es el caso de CLIL (pilar de la filosofía de UNOi en la enseñanza del inglés); y, 3) Ejemplos de técnicas de enseñanza en el aula que promueven el aprendizaje y que están basados en estudios recientes, así como técnicas que los Coaches de UNOi promueven en los colegios.

La exposición, aderezada con el carisma y profesionalismo de Elaine, se extendió por tres horas sin que nadie se moviera de sus asientos. Al término, los presentes expresaron su satisfacción y gratitud brindándole un prolongado aplauso que parecía que no iba a terminar. Incansable, como siempre, Elaine atendió todavía a las personas que se acercaron a ella en el escenario con comentarios o preguntas.

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En una función dedicada a los padres de familia, alumnos de primaria alta del Colegio Justo Sierra presentaron la tarde de este miércoles su montaje de Cats, el musical de Andrew Lloyd Weber, basado en el libro de poemas Old Possum’s Book of Practical Cats de T.S. Elliot.

Cantos, bailes, luces y coreografías se conjugaron de manera espectacular en una puesta en escena de gran calidad, en la que estudiantes de 4º, 5º y 6º de primaria caracterizaron con fidelidad a los personajes de la obra. Vestuario, maquillaje y escenografía no se quedaron atrás, para redondear una función memorable que fue largamente ovacionada por el auditorio.

Estrenada en Londres en 1981 y un año más tarde en Broadway, el musical narra el encuentro del clan de los gatos Jélicos, que cada año se reúnen en el basurero para determinar cuál de ellos renacerá a una nueva existencia.

Con más de 20 felinos perfectamente coordinados en escena, las historias se van sucediendo a través de canciones y bailes. Así, escuchamos a la buena de Bombonachona; disfrutamos la danza de la gata blanca Victoria; vimos pavonearse al gato gordo y asistimos a la llegada del viejo patriarca Gatusalem. Conocimos las andanzas de Pingurriento y Rompetrizas y el regreso no muy bien recibido de una maltrecha Grizabella. El seductor y mañoso Punk Rock Terco causó revuelo entre las hembras, en particular en Etcétera y el malvado Nefástulo secuestró a Gatusalem y pretendió hacerse pasar por él, pero fue descubierto y expulsado. En un acto de prestidigitación, Micifustófeles trajo de vuela a Gatusalem y el orden imperó otra vez. Al final, la comunidad aceptó de nuevo a Grizabella quien resultó ser la elegida para una nueva vida.

Cada número fue sonoramente aplaudido por la audiencia en reconocimiento a la capacidad histriónica y escénica demostrada por los pequeños artistas, quienes –sobra decirlo– disfrutaron intensamente su actuación.

La coordinadora de primara, la maestra Dania Perichard, explicó a UnoNews que la dirección estuvo a cargo del profesor de teatro, Ángel Acevedo, quien trabajó con los chicos a los largo de siete meses de preparación, dedicando 4 horas por semana; y, para el extraordinario trabajo de maquillaje contaron con la ayuda de la maestra Angélica.

¡Felicidades a todos!

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¿Qué se espera de los maestros? ¿Qué expectativas y prejuicios tiene nuestro alumnado acerca de los docentes? Aquí un resumen claro de cuatro rasgos que los estudiantes desean encontrar en su profesorado

1. “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”. Al profundizar en el tema, los estudiantes detallaron esta apreciación algo más, señalando que deseaban profesores que disfrutaran enseñando y lo demostrasen en sus interacciones con el alumnado en su día a día. También “se ríen con nosotros si cometemos errores, en vez de ponerse tenso” o no manifestar ansiedad o agresividad. Algunos estudiantes también han dicho: “Cometemos errores, pero no es que no nos importe; nos preocupa y, realmente, intentamos no cometerlos…” o, también, “ellos (docentes) deberían recordar como se sentían cuando eran niños”.
2. “Se preocupa realmente por mi”. Básicamente, hacen distinción entre el cuidado genuino y otras actitudes más hipócritas: muchos de ellos afirmaron haberse llegado a sentir insultados ante actitudes extremadamente paternalistas.
3. “Nos da un trato igualitario”. Casi todos las encuestados afirman la igualdad entre los compañeros, y valoran que el docente trate a cada cual según ese principio.
4. “Trabajamos en grupo y por proyectos” para, volviendo al punto 1, hacer el aprendizaje divertido (les interesa que su aprendizaje sea significativo). Todo estudiante desea poder elegir y desea actividades prácticas, resolución de problemas y elaboración de proyectos. “A algunos maestros les encanta escucharse a sí mismos”, “eso también lo puedo ver en Google”, etc.

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Fuente: Escuela20.com

 

¿Se puede jugar para aprender? ¿Debe el juego estar presente dentro del aula? ¿Solo en preescolar o en todos los niveles? Para responder a éstas y otras preguntas, la emisión del pasado sábado de Educación XXI, transmitida por W-Radio y conducida en esta ocasión por Sissi Cancino, tuvo como invitada en cabina a Jéssica González Salgado, directora de Avalon School; por vía telefónica desde Puebla, a Verónica Villa, directora del colegio Green Fields y contó además con las cápsulas de la psicóloga infantil Aitana Farré.

Precisamente, para responder a la pregunta ¿Se vale jugar para aprender?, que formuló Sissi, escuchamos la primera de estas cápsulas:

El juego es el recurso educativo por excelencia para aprender en la infancia ya que juega un papel fundamental en el desarrollo. Es una tarea esencial a través de la cual se desarrollan habilidades que de otra forma no se podrían desarrollar, como lo son las piscomotoras –gruesas y finas–, las cognitivas y las socioemocionales. Utilizar este recurso para el aprendizaje ayuda a que los niños se diviertan, puedan estar más motivados e involucrados en todo el proceso. El juego debe ir acorde con la etapa de desarrollo en la que se encuentra el niño; los más pequeños requerirán el juego simbólico y sensorial, mientras que los niños mayores requerirán juegos más estructurados y con mayores reglas. El juego es una forma de actividad que les va a permitir la expresión de su energía, la necesidad de movimiento, de comunicación, de resolución de problemas; los va a ayudar a desarrollar la creatividad, a poner en práctica su imaginación y, con todo esto, poder adquirir formas complejas que van a propiciar el desarrollo de competencias. En el juego, van a variar no solo la complejidad y el sentido, sino también la forma de participación en la que se llevan a cabo, que van desde la individual, donde los procesos de atención y concentración son básicos, así como el lenguaje interno del niño con el propio niño, los juegos en pareja, donde se ponen en práctica habilidades de negociación y mediación y, los juegos colectivos donde es necesario llegar a acuerdos y poner en práctica habilidades de colaboración.

Jéssica estuvo de acuerdo con la cápsula en que el juego es básico para el desarrollo de diferentes habilidades y agregó que es un fundamento para el proceso de aprendizaje posterior. Pese a que se concentra en el área de preescolar, el juego es importante también en el resto de los niveles educativos. Sirve, en especial, para las habilidades socioemocionales que sólo se aprenden mediante la experiencia.

Sobre la percepción de los padres respecto a si es o no una herramienta, Verónica dijo que hay que involucrarlos para que comprendan lo que se hace a través del juego. Cuando ven a su hijo feliz y aprendiendo el papá se convence. En niveles más altos, como secundaria, resulta más difícil.

En preescolar, Jéssica destacó la parte sensorial como fundamental para estimular: aprietan amasan, pintan… Hay que permitirles que se ensucien. Lo disfrutan y es parte esencial de su desarrollo neurológico. Con respecto a la secundaria, Verónica señaló que los jóvenes se involucran con los retos, no solo para vivirlos sino para construirlos y desarrollar su creatividad.

Sobre las habilidades cognitivas que fortalece el juego como herramienta de aprendizaje, escuchamos la siguiente cápsula de Aitana:

Diversas teorías consideran que durante el desarrollo de juegos complejos, las habilidades mentales de las niñas y los niños se encuentran en un nivel comparable al de otras actividades de aprendizaje: uso del lenguaje, atención, imaginación, concentración, control de impulsos, curiosidad, estrategias para la solución de problemas, cooperación, empatía y participación grupal. Citando a Winicott, autor de una de las teorías más importantes de desarrollo infantil, “es en el juego y sólo en el juego, que el niño o el adulto como individuos, son capaces de ser creativos y de usar el total de su personalidad y solo al ser creativo el individuo se descubre a sí mismo”.

A las habilidades descritas por Aitana, Jéssica agregó la del desarrollo del pensamiento divergente, que es la habilidad de poder ver algo desde diferentes puntos de vista. Consideró importante trabajarla desde pequeños a través del juego, donde tienen que negociar, tener reglas, crear, modificar y reconstruir retos.

Al planteamiento del Sissi sobre el papel de maestros y padres en la elección de los juegos, Verónica, dijo que deben tener claro el objetivo que persiguen con el juego y enganchar al niño en él para luego comprobar su comprensión del aprendizaje esperado. Tienen disponibles muchas opciones para distintos intereses.

A otra pregunta de Sissi sobre si podíamos considerar al juego como una oportunidad para cambiar la manera en que el niño aprende en la escuela, fortaleciendo fuerza y decisión, fundamentando el pensamiento crítico, Jéssica respondió que sí, entrenando esas habilidades desde edad temprana. Agregó que el juego ofrece además la oportunidad para fracasar; para aprender que se puede perder y hacerlo mejor la siguiente vez.  Así como aprender resilencia, que describió como la capacidad de sobreponerse a cuestiones negativas que te pueden suceder.

Sobre cómo el juego abre el panorama para sobreponerse del error y la frustración, Aitana ofreció la siguiente cápsula:

En el juego, los niños exploran, buscan y experimentan constantemente; construyen mundos imaginarios y solucionan problemas. Cuando el juego es utilizado para el aprendizaje, existe un constante ensayo y error hasta conseguir lo que quieren lograr. En ocasiones no existe claridad por parte de los niños de cuál es la meta, sino que la van descubriendo conforme avanza el proceso. Esto ocasiona que se sometan a una frustración constante que muchas veces no saben cómo manejar. Aquí es importante contar con el modelo positivo de un adulto que le yude a manejarla y poder continuar hasta lograr el objetivo. Si desde un inicio se establecen reglas claras y objetivos precisos, sabrán lo que tienen que lograr manejando mejor lo que sienten.

Vérónica coincidió con Sissi en que el error es un aprendizaje y que esta visión cuesta más trabajo a padres y maestros. Dijo que el aprendizaje es a veces más significativo con el error y que el autoconocimiento fortalece la confianza.

Para dar entrada a la siguiente cápsula de Aitana, Sissi mencionó que en un desarrollo integral no puede ir separado lo académico de lo socioemocional:

El juego contribuye al desarrollo de habilidades socioemocionales por medio del placer que experimentan al jugar y los sentimientos que se generan con ello. Al vincularse con otros, entienden que los demás tienen necesidades y opiniones distintas, lo que provoca que tengan que negociar y adaptarse mientras desarrollan la empatía y trabajan la frustración. Al jugar en grupo, se generan emociones todo el tiempo que tienen que identificar y aprender a controlar para poderse relacionar de manera armónica. A través del juego aprenden también a comunicar lo que necesitan y construyen gran parte de su identidad. A través del juego ensayan la resolución de conflictos y pueden expresar miedos, tristezas, preocupaciones y vivencias que no podrían expresar de otra forma. Por lo tanto, el juego se vuelve un elemento primordial para el desarrollo socioemocional de los niños.

En el marco de las habilidades emocionales, Jéssica mencionó la autorregulación, la cual permite saber en qué momento tienes que canalizar una emoción; los chicos aprenden a discriminarlas y a saber qué hacer con ellas. Afirmó que una persona en equilibrio está más apta para aprender pues el aprendizaje va de la mano de un buen proceso emocional. Vero complemento señalando que cuando el niño descubre que la escuela es un espacio donde está aprendiendo y ese aprendizaje le beneficia, el niño se motiva por sí solo.

En torno al acercamiento a la escritura, Aitana nos ofreció lo siguiente

El juego contribuye de manera muy importante en el desarrollo psicomotor. Este está compuesto por la integración del esquema corporal, la lateralidad, el equilibrio, el desplazamiento en el espacio, el tiempo, el ritmo y la motricidad fina y gruesa. Vamos a enfocarnos un poco más en este último punto porque tiene que ver con las actividades que los niños llevan a cabo cotidianamente a la hora de jugar. La motricidad gruesa tiene que ver con movimientos amplios, como correr saltar, trepar. La motricidad fina tiene que ver con movimientos que requieren mayor precisión, como construir, ensartar, recortar, dibujar y finalmente escribir.

Ambas invitadas estuvieron de acuerdo en la importancia del movimiento corporal para llegar a un buen proceso de lectoescritura. Y Verónica agregó que para muchos niños sus clases favoritas son educación física, música y arte, porque son espacios donde el aprendizaje, aunque no pareciera formal, está desarrollando habilidades para el aprendizaje formal.

En una última cápsula, Aitana habló de algunos procesos que favorece el juego:

Con el juego se desarrollan habilidades cognitivas como son los procesos de atención y concentración, memoria, análisis, síntesis, razonamiento lógico abstracto y pensamiento crítico y creativo. Este último punto es básico, ya que nos ayuda resolver problemas y a ir construyendo un juicio propio. Un juego implica colocar nuestros sentidos en él, poniendo énfasis en la atención sostenida y selectiva. Por ejemplo, cuando construyen algún mundo imaginario con figuras geométricas, necesitan clasificar y acomodarlas dependiendo del tamaño y la forma; esto ayuda al desarrollo de las bases para la seriación numérica y la escritura. Lo mismo ocurre con los juegos de mesa, donde hay una meta específica, la cual deben cumplir.

En las conclusiones, Jéssica consideró al juego como una práctica del mundo real y para el mundo real. Aseguró también que no hay tantos niños con défict de atención como se cree sino niños aburridos que pueden aprovechar el juego para cambiar esa percepción.

Por su parte Verónica se pronunció por incorporar el juego como un recurso para enganchar, desarrollar habilidades, motivar y crear situaciones de la vida diaria así como sumar a los padres al juego.

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El audio del programa completo puede escucharse aquí. http://www.wradio.com.mx/escucha/archivo_de_audio/aprender-jugando-educacion-xxi-del-sabado-30-de-mayo/20150529/oir/2784384.aspx

Interesados en conocer más de las escuelas pueden visitar: www.avalonschool.mx y www.greenfieldsschool.com.mx

La psicóloga Aitana Farré está en: www.artilugioterapia.com