Este lunes correspondió a los alumnos de tercer grado de primaria compartir con sus papás una muestra de los trabajos que realizan como parte de su formación en el Centro Psicopedagógico Dolores Correa Zapata, que a lo largo de la semana anterior y en esta presenta su cierre de proyectos escolares, en este caso, bajo el lema: Un marco de convivencia.

La muestra se organizó formando grupos de alrededor de 10 alumnos que junto con sus padres recorrieron cada una de las cinco estaciones donde se realizaron diferentes actividades y presentaciones. Así, en el aula magna, los alumnos expusieron temas como la carta de derechos y obligaciones, la no proliferación de armas nucleares y la labor del premio Nobel de la Paz Alfonso García Robles.

En otra estación, los niños debían unir los puntos numerados en una hoja para formar una figura, con la particularidad de que la secuencia era de tres en tres. Proyectada la misma imagen en el pizarrón, el profesor iba uniendo los puntos conforme los chicos avanzaban.

UnoNews recorrió las estaciones con la guía de la directora de preescolar, Guadalupe Ochoa, quien ante nuestro asombro por las magníficas instalaciones comentó que la escuela inició hace 25 años en una casa del centro de Tulyehualco y desde hace unos 10 años, ante el crecimiento de la matrícula, se desplazó hasta este amplio espacio, donde albergan las secciones de preescolar, primaria y secundaria.

 

 

En un aula más que visitamos, pudimos observar una clase de relajación en la que dirigidos por una maestra,  los alumnos realizaron ejercicios de respiración, concentración y equilibrio, cuya práctica periódica contribuye a un mejor atención y aprovechamiento escolar. La maestra recomendó a los padres presentes hacer este tipo de ejercicios, muy útiles para liberar el estrés, así como también para los niños en casa.

Durante el recorrido entre las estaciones, UnoNews pudo asomarse a un aula de preescolar donde los chicos se concentraban en distintas actividades con el iPad. En un salón de inglés en secundaria, observamos un dictado que una vez realizado en el iPad se revisaba proyectado en el pizarrón.

De vuelta al recorrido, la estación dedicada al inglés abordó el tema de la UNICEF, donde a cada alumno le tocó exponer –en esa lengua– algunas de las características de la organización en un país determinado. Adicionalmente, los niños respondieron preguntas sobre la geografía y la problemática de los niños en esas naciones.

Una interesante actividad, en la que también participaron los padres, fue la que se desarrolló en la estación de Inteligencia emocional. Ahí, la psicóloga de la escuela propuso a padres y alumnos 10 puntos para encontrar en el aula a personas que compartieran con ellos características como letra inicial del nombre, miedos, talla de calzado, materia favorita y otras. Cada uno debía anotar en una lista el nombre de las personas con las que coincidieran en cada punto. Al final, la maestra preguntó por qué había más nombres en unas que en otras. Entre las respuestas se mencionó que algunos habían sido más rápidos, menos penosos para preguntar o habían tenido suerte. Ante la diversidad evidenciada, todos estuvieron de acuerdo que más o menos nombres no significaba ser más o menos popular y la conclusión fue que todos somos diferentes, pero no por ello menos valiosos.

Al término de cada actividad, cronometradas con precisión, los grupos se rotaban hasta completar las cinco estaciones. En el cierre en el aula magna, la directora general Carmen Fregoso, agradeció a los padres el tiempo dedicado a esta muestra y a los maestros el esfuerzo que en ella pusieron; destacó el valor de la convivencia con los hijos y tuvo con los papás un breve intercambio. Uno de ellos se dijo agradecido por la oportunidad de observar a su hijo lo mismo en lo que hacía bien como en lo que no y poder reforzar algunos aspectos.

“Pasión por la educación” fue la primera respuesta de la maestra Fregoso cuando le preguntamos qué distinguía al Dolores Correa Zapata. “Pensar y ver –agregó–, las habilidades personales de cada uno de los niños y, sobre todo, considerar que la esencia humana es los más importante”.

A partir de la adopción de UNOi la directora observa niños más felices y considera que hay una estrecha comunión entre la propuesta del sistema y la misión del colegio la cual potencializó: “…con la tecnología los niños pudieron ser más libres, más autónomos; pudieron ser más empáticos y empezaron a descubrir qué tenían dentro; más seguros”.

Con los padres de familia, lo mismo que con los maestros, reconoce que la transición ha sido difícil. Los primeros pedían libros llenos, pero paulatinamente fueron descubriendo la mejor evidencia que es el niño mismo. Con los segundos se batalló, pero la plantilla de personal con la que cuentan está muy comprometida y eso ayuda mucho. La sociedad de padres de familia es también muy participativa y representa un motor importante, aseguró. En el futuro inmediato, se mantiene el reto de que todos estén involucrados con la tecnología.

Por último la maestra Fregoso pidió a UNOi no perder la pasión y frescura que le caracterizan y de las que los hicieron partícipes con su propuesta.

______________________________

 

 

 

Tres novedades editoriales se suman al conjunto de innovaciones que preparó UNO Internacional para el inicio del próximo ciclo escolar, con el propósito de enriquecer la experiencia educativa de alumnos y maestros que pertenecen a la comunidad de colegios UNOi.

De acuerdo con Ángela Ortiz, directora editorial, estas novedades incluyen la incorporación de iBooks en todos los grados de primaria; recursos digitales de fácil acceso vinculados a los temas; y, el manejo digital de fichas de ampliación, que antes se hacía en papel.

iBooks

Además de los ya disponibles para 5º  y 6º grados de primaria y 1º y 2º de secundaria, en el ciclo por iniciar se incrementan en primaria el número de iBooks para cubrir también desde 1º hasta 4º, para todas las asignaturas del programa SE en Español y de los programas BE y BEyond en Inglés.

Los iBooks se entregarán por bimestre e incluirán para cada materia información complementaria de todos los temas correspondientes al periodo, con recursos gráficos, textuales, auditivos, etc., orientados al desarrollo de habilidades.

Biblioteca de recursos

Para facilitar su planeación de sesiones, el maestro podrá ahora acceder a una todavía mayor variedad de recursos didácticamente vinculados –en forma directa o indirecta– con cada tema. El docente podrá localizar y seleccionar en un solo lugar (con el Planeador UNOi) recursos como audios, videos, fichas htlm, iBooks, talleres, etc.

Como ejemplo, Ángela mencionó una encuesta que se solicita en la materia de Español, donde los alumnos deben realizarla encuesta, graficarla y escribir un informe. Para completar todo ese proceso, los alumnos tienen en algún momento que manejar información matemática, de manera que se propone un recurso para ayudar a hacer las gráficas. Un tema de Matemáticas que se trabaja de aborda de manera transversal en Español. Este tipo de recursos son los que vamos a ir vinculando directamente al trabajo cotidiano de los maestros, dijo Ángela.

Fichas de ampliación y profundización

Anteriormente los libros del maestro proponían fichas de ampliación y profundización a las que los docentes accedían a través de la plataforma digital, las imprimían o pedían a los padres que las imprimieran para responder la actividad o tarea correspondiente.

Ahora, estas fichas –que en número suman alrededor de 2,000 en español y 1,500 por vez primera en inglés– se trabajarán directamente en forma digital. El alumno podrá resolverlas y llenarlas desde una computadora o desde el iPad para cumplir con lo solicitado.

Éste es un paso más, concluyó Ángela, para cerrar el círculo de lo digital a lo digital, evitando el consumo innecesario de papel.

____________________________________

 

En septiembre de 2011 llegó al Lake Forest School el primer embarque de iPads de UNO Internacional y, sin mayor preámbulo, se distribuyó entre los alumnos de tercer grado que los abrieron entre una mezcla de sorpresa y emoción. Fabrizzio, que fue uno de los que más entusiasmo demostró por el arribo de las tabletas,  expresó que le parecía ¡Súper!

A tres años de distancia, UnoNews volvió a encontrarse con Fabrizzio con motivo de la premiación del concurso de cuento que él mismo promovió en su colegio. De aquel primer contacto con la anhelada tableta recordó que “…estaba en el salón en una clase de inglés cuando de repente trajeron las iPads y estaba muy emocionado; me quedé boquiabierto y con una felicidad que no pude contener”.

Hoy, con 11 años y cursando el quinto grado a Fabrizzio el iPad le sigue pareciendo “¡Genial!”; es lo que más le gusta de UNOi. “Los Ipads –opina– le dan, por así decirlo, un toque de modernidad”. Expresa su agrado por la forma de aprender con el sistema que le parece muy bueno: “Tienen muchas actividades… si hacen algo, lo hacen divertido; le dan como un estilo a las cosas”.

Salvo por una cierta rebeldía que atribuye a su arribo a la adolescencia, Faber –como le llaman sus compañeros–, considera que no es muy distinto a cuando cursaba el tercer grado: “Soy igual de creativo”, asegura.

En la pluralidad del sistema de UNOi Fabrizzio encontró una forma de cauce para sus muchas inquietudes que abarcan tecnología, letras, música, dibujo y más: “Soy de todo: estoy, en la computadora; estoy escribiendo un libro; estoy haciendo una historieta; estoy jugando con los blogs, estoy tocando guitarra; estoy en todas partes”. Además juega futbol como portero y afirma que lo hace bien. Considera que su mejor materia es ciencias, porque incluye más de la tecnología.

Sobre su afición a la lectura que le motivó a proponer el concurso de cuento, comentó que le gustan los libros de aventura y comedia y le atraen también los de misterio.  Entre muchos otros ha leído los de Harry Potter y El diario de Greg. Comenta que a algunos de sus compañeros el concurso les pareció exagerado, mientras que otros dijeron ‘yo sí le entro’.

En otra faceta, Fabrizzio dibuja historietas y tiene también una serie de dibujos animados con temas de aventuras y a veces valores. La intención, dice, es divertir a los que las leen, que por lo regular son sus amigos del salón.

Aunque es todavía muy temprano, Fabrizzio piensa que en su futuro se abren varias posibilidades, entre ellas ser un escritor o un dibujante. El tiempo lo dirá.

______________________________

 

Para resaltar las virtudes de la intensidad (o las consecuencias de su ausencia), Pablo Doberti, en su columna de esta semana, recorre un puñado de ejemplos donde la intensidad ha inclinado la balanza hacia uno y otro lado. Los ejemplos van desde los encuentros deportivos hasta el enfrentamiento entre un perro y un gato.

Tras este preámbulo, el autor reitera la  necesidad de actuar en forma intensa para que las escuela pueda alcanzar su renovación, con la ventaja de que la oposición que enfrenta carace de esta característica.

La columna puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/07/el-inversor-la-intensidad/

___________________________

A tres años de la implementación del sistema, UNO Internacional quiso compartir con su comunidad de colegios algunos de los resultados de las evaluaciones aplicadas en alianza con Lexium; los cuales, aunque ya son del conocimiento de cada institución educativa a nivel individual, adquieren otra dimensión cuando se comparan de manera global.

Para conocer más sobre el rumbo que estos indicadores revelan, UnoNews conversó con Araceli Pastrana, gerente de evaluación de UNOi, quien explicó que al inicio de cada ciclo escolar, hacia el mes de septiembre, los niños son evaluados en habilidades intelectuales, emocionales, de lectura y preferencias de aprendizaje. “Hay dos rubros –dijo Araceli–, que nos interesan particularmente: las habilidades intelectuales y las habilidades emocionales, debido a que son la raíz de donde proceden todos los procesos cognitivos”.

Una primera comparación consistió en tomar los resultados a nivel nacional del primer año de aplicación del sistema para la primera generación en 1º de primaria; los del segundo año para la misma generación –cursando entonces 2º grado–, y los resultados del tercer año para 3º de primaria. Así, explicó Araceli, luego de tres años de evaluaciones, esta generación muestra un desarrollo sostenido, con un crecimiento constante, que habla de un incremento de 9 puntos absolutos, pero en porcentaje representa un crecimiento del 19% en el desarrollo de sus habilidades intelectuales.

Las habilidades intelectuales que mide esta prueba, precisó, son habilidades básicas que tienen que ver con clasificación, atención, orientación, analogías, lenguaje, vocabulario matemático, planeación. Habilidades digamos esenciales que son las que nos permiten desarrollar todo lo demás. “Esto –agregó–, se potencia con la forma de trabajo del sistema de UNOi donde estamos actualmente identificando la relación entre las habilidades emocionales y las intelectuales; porque se ha comprobado que puedes tener un buen desarrollo intelectual, pero si no tienes un buen desarrollo emocional es difícil que lo ejerzas en la vida real”.

Se cuenta con un seguimiento como este para cada colegio, que además se compara con los promedios nacionales. Como es de suponer, algunos colegios superan este nivel de desarrollo, en tanto que otros se ubican por debajo de la media, lo que en ambos casos obedece, en alguna medida, al grado de implementación del sistema y su tratamiento en cada institución.

También en el rubro de habilidades intelectuales, al comparar el promedio de los resultados de todos los grados de nivel primaria, en los tres años de aplicación de las evaluaciones, se observa un avance de 7.5% con un crecimiento sostenido que nos dicen que estamos en el camino correcto.

En el nivel de secundaria, los chicos que la iniciaron el año pasado mejoraron un 16% en sus habilidades intelectuales en la evaluación de este año. Araceli aclaró que los resultados con los niños más grandes son más contundentes, porque es más fácil que entiendan de qué se trata el trabajo para lograr lo que se requiere.

Por lo que toca a las habilidades emocionales (abarcan: autoestima, manejo de la tensión, bienestar físico, propensión al cambio, asertividad, conciencia de los demás y empatía), los promedios nacionales en primaria alta para los tres años de aplicación muestran una tendencia de crecimiento mucho más marcada. El promedio nacional pasa de 50 a 60, lo cual representa un 20% de incremento que es sostenido y contundente.

En el caso de la secundaria, donde las emociones van adquiriendo los matices de la adolescencia, los promedios nacionales de 1º a 2º año también tienen una mejora de 5 puntos absolutos –54 contra 59–, que representan un crecimiento del 10%.

Los colegios tienen los resultados de estas evaluaciones desde el nivel de alumno y habilidad, grupo, grado o institución, lo que les ofrece una enorme variedad de posibilidades de análisis. Por ejemplo, citó Araceli, ver la relación entre la seguridad y la autoestima que tienen los niños con sus resultados académicos. Vamos a ir encontrando cosas interesantes, aseguró.

Las evaluaciones de Lexium se aplican en septiembre y los resultados se entregan en octubre. El coach presenta los resultados a los directivos y a partir de ahí definen un plan de acción; se hace una planeación estratégica para que la escuela se centre en alguno de los aspectos que requieren mayor atención y también para que identifiquen en dónde están sus fortalezas.

Para el próximo ciclo escolar –nos adelantó Araceli– las pruebas van a llegar junto con los libros de primer bimestre, de manera que los maestros van a poder decidir la fecha de aplicación entre el inicio de clases y hasta el 30 de septiembre.

_____________________________________________

Evaluación académica más allá de solo conocimientos

Otra de las innovaciones que pondrá en marcha UNO Internacional en el próximo ciclo escolar tiene que ver con la evaluación académica que se realiza cada bimestre y que, según explicó para UnoNews, Ángela Ortiz, hasta ahora consistía en aplicar un examen de conocimientos.

La directora editorial de UNOi dijo que muchas veces confundimos evaluar con poner una calificación y qué en el modelo educativo por competencias que proponen, ahora además de conocimientos se van a medir actitudes y habilidades. Para ello, el maestro dispondrá de información que le permita saber qué reactivo está midiendo qué tipo de aprendizaje en cada uno de estos tres aspectos.

Además, al inicio de cada bimestre el alumno dispondrá de una rúbrica que le servirá de guía para qué sepa lo que de él se espera y pueda ir regulando su propio proceso de aprendizaje.

En primaria, anunció Ángela, se reduce a 20 el número de reactivos por evaluación y se entregan impresos en hojas sueltas que el estudiante responde al final de cada bimestre. Adicionalmente, a manera de autoevaluación, el alumno llena la rúbrica identificando en dónde va bien o no tanto.

La idea, señaló, es forjar alumnos que se conozcan, con un proceso cognitivo rico en el cual puedan incidir ellos mismos. También la intención es ir llevando poco a poco el proceso de evaluación más hacia la línea del manejo de rúbricas que de reactivos.

¿Cómo va a saber el maestro qué está midiendo? Dispondrá en la plataforma de una herramienta digital que le dirá a qué nivel de aprendizaje y componente corresponde cada reactivo.

Se prevé que más o menos hacia la mitad del ciclo, los maestros cuenten con un banco de reactivos que podrán seleccionar para diseñar sus propias pruebas, de acuerdo a las características de sus grupos y los aprendizajes esperados.

Finalmente, Ángela comentó que estos cambios se aplicarán en las evaluaciones tanto del programa SE en español, como del programa BE, en inglés.

______________________________

Por Dionisia Pappatheodorou

“El buen juez no ha de torcer las leyes a su condición,

sino torcer su condición conforme a las leyes”

Fray Antonio de Guevara

En nuestra vida, y más claramente en educación todo se reduce a principios. Hay siempre ciertos principios que seguir a la hora de tomar decisiones, y más aún cuanto más trascendentales sean para nuestra vida. La trascendencia tiene que ver con el impacto, con su capacidad para alterar el curso de nuestras vidas. Hay decisiones poco trascendentales y otras de muchísimo alcance, depende, en cualquier caso, de en qué medida y de qué manera modifican nuestra existencia.

En el caso de los principios, me refiero a criterios o filtros por los cuales vale la pena pasar hechos y decisiones. Son nuestras herramientas fundamentales, y conscientes o no, se encuentran siempre detrás de lo que decidimos. Podemos hablar de nuestros paradigmas y valores personales, como también de principios. Hay algunos muy generales, como la ética, la ecología o sustentabilidad, por ejemplo. ¿Esto que hago o decido será constructivo o destructivo para mí y para quienes me rodean?¿Es sustentable o me permitirá solamente sacar provecho inmediato, sin considerar siquiera el futuro?

Partir de principios implica hacer conciencia sobre la ineludible relación que existe entre causas y consecuencias. Esta es una ley natural, pero debido a que las consecuencias de lo que decimos y hacemos -o dejamos de hacer- no siempre se encuentran cercanos en el tiempo, los perdemos de vista. Lo mismo sucede cuando estamos inmersos en una situación, lo cual hace menos probable que percibamos y relacionemos causas y efectos. Lo común es que sigamos patrones previamente establecidos, y nos acostumbremos a ver el mundo desde una misma óptica. La realidad es que nos damos poca oportunidad de producir una visión diferente, y/o de actuar desde una posición novedosa que involucra incertidumbre. Otra dificultad común radica en el hecho de que nos centramos en síntomas, y poco nos ocupamos de llegar hasta sus orígenes, es decir a su causa inicial. Nos implica tiempo y energía que generalmente no estamos dispuestos a invertir.

La cuestión es que como adultos, tenemos el compromiso de mostrar el camino a los más jóvenes, y lo que estamos demostrando definitivamente se aleja cada vez más de lo que quisiéramos, y esto nos debilita y nos resta interés ante sus ojos. Los ejemplos abundan en nuestras vidas, y tristemente cada vez son más cercanos. El bullying es solo una pequeña, pero alarmante muestra de ello y de nuestra inminente necesidad de un giro radical a la manera que tenemos de ver y actuar. Hacer más de lo mismo, inevitablemente nos está cobrando factura a un costo sumamente elevado, pero lo peor es que esto seguirá creciendo en la misma medida de nuestras propias incapacidades.

A raíz de la red y la tecnología, estamos viviendo un cambio de ciclo, una transición radical hacia una nueva era, en la que la información y la comunicación marcan nuevas necesidades y con ello la exigencia de nuevas formas de responder. Nuestra mayor dificultad radica en nuestra imposibilidad para adaptarnos, y ya no digamos a la velocidad requerida. Nos está siendo sumamente difícil modificar patrones de comportamiento que ya no responden de la misma forma ante nuevas realidades, que además se modifican a velocidades mucho mas aceleradas que nuestro pasmosamente lento –si acaso existe- proceso de adaptación.

Nuestra reacción natural es miedo, pero no se trata de un miedo que alerta, sino de un miedo paralizante que resulta sumamente preocupante…señal inequívoca de que requerimos modificar radicalmente el enfoque. Esto sería un primer paso esencial y necesario para ubicarnos en una posición que nos permita distinguir un panorama distinto para poder accionar, con una mayor claridad, de manera innovadora.

Crisis es igual a cambio. Una crisis no es otra cosa que un aviso evidente de la necesidad de ajustes: lo que era y ha sido hasta este momento, no funciona más de la misma manera, eso es todo. No tiene un sentido o un valor definido en si misma, es decir, no es positiva ni negativa por naturaleza. Depende de nuestro juicio, y éste del enfoque desde el cual elegimos mirarla. Sobre esto tenemos cierto control. Si nos lo proponemos podemos elegir ver las cosas de manera positiva, y para ello podemos optar por un principio constructivo.

Sólo así, desde una postura basada en principios ético y constructivo, y empleando nuestros valores como lente para observar con atención lo que sucede, nos abrimos a la posibilidad de actuar con mayor confianza. Tendremos certeza de que nuestras elecciones nos acercarán a nuestras metas en lugar de alejarnos; y conseguiremos entonces reducir nuestros miedos ante situaciones cambiantes… o al menos obtener resultados benéficos al responder decididamente sobre bases sólidas.

 

Fortalecer el desarrollo del pensamiento científico a través de la resolución de problemas, poner en contacto a los alumnos con organismos que promuevan la ciencia en la escuela, mostrar el avance de los alumnos, en el desarrollo de competencias que facilitan sus aprendizajes científicos y tecnológicos, desarrollar proyectos de intervención para mejorar el entorno ecológico y desarrollo sustentable y promover la Innovación, no como causa, sino como consecuencia del proceso educativo son algunos de los grandes propósitos a alcanzar en la Jornada de Ciencia, Tecnología y Ecología, Surval 2014. Uno de los programas de cierre del ciclo escolar, en el que se contienen y se abordan los últimos temas de los programas académicos. Entendiendo que ciencia, ecología y tecnología son ejes transversales del conocimiento en todas las asignaturas.

 

Carmen Campos. 30/06/2014. En las últimas semanas, los alumnos del Colegio, han sido parte de un sinnúmero de actividades propuestas por ellos, sus profesores o los padres de familia que les han llevado a producir nuevos aprendizajes. Parte esencial en el proceso, han sido los padres de familia que, generosamente, comparten con sus hijos y sus compañeros de grupo, algunos aspectos de la actividad laboral que realizan. Un agregado que además de generar conocimiento, brinda la oportunidad de estrechar lazos emocionales, que sin duda, fortalecen la autoestima de los alumnos y se convierten en grandes aliados para los profesores.

Testimonios e imágenes, vuelven a dar cuenta de los hechos.

“Tuvimos la visita del ingeniero Carlos Dávila Zapata, quien explicara a mis alumnos la relación, beneficios e importancia de la ingeniería en la sociedad, destacando el impacto social, ecológico y tecnológico. Una gran experiencia de mis alumnos, quienes aprenden de los expertos”. Miss Eréndira Rodríguez Quintanilla.

“Para saber más de las fases de la luna invitamos al Físico José Barral, director del Planetario. Los niños disfrutaron de una charla amena y con mucha información. Preguntaron y aclararon dudas y realizaron una simulación del sol la tierra y la luna para comprobar las fases”. Rocío del Carmen Gámez Ramírez.

“Lombricomposta y fertilizante orgánico. Además de saber qué es y cómo se prepara, los pequeños de Kinder 2 se atrevieron a tocar y dar de comer a lombrices de tierra, entendiendo desde su corta edad, como y de qué manera favorecen los cultivos. Gracias a la Familia Lettiery por su paciencia para entusiasmar a los alumnos en el cuidado del ambiente”. Arely Ramírez.

“Los alumnos de Preprimaria tuvieron una charla de la doctora Karina Beltrán Zozaya acerca del cuidado de nuestra salud y prevención de enfermedades. Conocieron y usaron materiales que se utilizan en un consultorio médico como: gorras, cubre bocas y jeringas y al jugar al doctor. Una experiencia brinda otro significado al aprendizaje”. Martha Ramírez Villarreal.

__________________________________________

La nota orogonal puede leerse en: http://eldiariodevictoria.com.mx/2014/06/30/mejora-el-aprendizaje-para-mejorar-la-vida/

Con una ceremonia en la que se entregaron reconocimientos a los trabajos más destacados, concluyó el pasado viernes el primer concurso “Escribo mi cuento” que convocó el Lake Forest School con el fin de estimular la lectura y la creatividad entre alumnos de sus diferentes secciones.

Sobre el origen del concurso, la coordinadora del colegio Angelina Soto Ruiz nos comentó, antes de la ceremonia, que surgió luego de la feria del libro que celebran anualmente, a iniciativa de Fabrizzio, un alumno de quinto grado al que le gusta mucho leer y que decidió escribir un cuento. Le gustó tanto, que quiso compartir la experiencia con sus compañeros. Lo platicó con sus papás quienes apoyaron la idea e incluso ofrecieron dotar con un premio a los ganadores. El concurso contó también con el apoyo de la maestra Blanca Jiménez, psicóloga del colegio, quien coordinó las diferentes etapas.

Miss Nina, como todos la conocen, explicó que se formaron categorías por edades y hubo una nutrida participación tanto en primaria como secundaria. El objetivo principal, dijo, fue el de motivar a los niños a leer y escribir, además de fomentar el acercamiento en la familia en torno a las letras, pues papás y mamás participaron sugiriendo ideas y corrigiendo textos.

Como invitada especial asistió al evento la maestra María Eugenia Galván, quien impartió literatura y fue subdirectora y directora de secundaria. Cuando UnoNews le preguntó cuál consideraba que era la importancia de inculcar la literatura en los niños y jóvenes, Miss Maru nos dijo: “La literatura es la vida, la literatura es –nos dicen muchos escritores–, como un río donde fluye la imaginación, la fantasía, los sentimientos. La literatura es la única que puede cambiar el mundo y que puede mejorar nuestra forma de vida y enriquecerla”. Sobre las ventajas que ofrece el género del cuento para animar a los niños a escribir, la maestra señaló: “El cuento es polifacético, los temas pueden ser infinitos; es breve y los personajes pueden ser todos aquellos que rodean al joven en su entorno y en su imaginación”.

Por su parte, la maestra Maricela López Cardiel, coordinadora de Español, comentó que en su carácter de jurado tuvo la oportunidad de leer muchos textos interesantes, bien estructurados y con calidad, que abordaron temas muy variados incluyendo la fantasía, el amor y la vida cotidiana. Agregó que existe el proyecto de editar una antología que reúna los textos más destacados.

Ya en la ceremonia, la directora general del colegio, la maestra Martha Guadalupe Jiménez Real, felicitó a los alumnos por su entusiasta participación y la calidad de los trabajos presentados y los exhortó a seguir leyendo y escribiendo.

Fabrizzio Montiel Gómez, quien tuvo la iniciativa para realizar el concurso recibió una ovación por parte de sus compañeros –“Faber, Faber” gritaron– y, junto con sus padres y autoridades del colegio, se procedió a la entrega de reconocimientos ante un auditorio y en medio del bullicio de los alumnos cada vez que alguno era nombrado. Se entregaron diplomas de participación, libros a los trabajos finalistas y los ganadores en cada categoría recibieron una tarjeta de regalo canjeable en una tienda departamental.

Los ganadores fueron: en la categoría de 6 a 8 años, Jorge Alberto Jara Hernández con “Mi mejor amigo y Atom”; de 9 a 11 años, Bárbara Alexa Reboreda Cid con “Un mundo sin papás”; en la categoría de 12 a 14 años se determinó un empate entre Karen Van Der Plas González con “La vida eterna o la muerte” y Alberto Córdoba Casas con “La vieja casa de la montaña”; y, de 15 a 17 años, Monserrat Guzmán Ibarra con “Por siempre”.

Al dirigirse a los alumnos, la maestra Maru se dijo honrada por la invitación a participar en esta ceremonia donde “van a premiar a los que se atrevieron, que se animaron a escribir sus ideas, sus sentimientos, sus emociones, sus sueños. Deben de sentirse por ello muy orgullosos, porque el camino de la creatividad es el mejor camino que puede tener cualquier ser humano. Hay un escritor que dice que la mayor alegría de la vida es crear; se llama Huber. Pero aquellos que se animen, tienen que saber que hay que trabajar, hay que decidirse y continuar. Todos los que participaron hicieron un logro muy importante, pero es un paso, tienen que seguir adelante para que esta forma de manifestarse siga creciendo y llegando a su vida, porque esta forma de generar, de ser, de escribir, los va a hacer crecer, los va a enriquecer. No dejen que esa imaginación, que esa fantasía que tienen en este momento se vaya, se pierda. Ahorita se entusiasman con todo: con los dragones, con las hadas, con los duendes. Y los de secundaria con los muchachos y muchachas guapos y con todo lo que sucede a su alrededor. De todo ello pueden escribir, de todo se puede escribir; no hay historia que ya se contó por fin. Siempre hay historias qué contar, siempre hay realidades qué cambiar. El mundo está esperando que sean grandes lectores y grandes escritores. ¿Saben con qué instrumento cuentan? Cuentan con algo que ni se imaginan, y ahí está para que la usen, para que la amen, para que la utilicen: la palabra. Enamórense de la palabra, para que siempre les acompañe en todos los momentos de su vida. Ojalá sigan escribiendo historias cuentos, novelas, teatro y todo lo que se les ocurra; sigan adelante, sigan escribiendo. Muchas Felicidades. Un abrazo a todos los participantes”.

__________________________________

By Elaine Gallagher

WANT A SUGGESTION FOR SUMMER READING?    

 Gifts from Eykis

Great science fiction that your students may enjoy! You can read it aloud to them from 4th grade and up…or by CERF level B-1, they could read it alone.

Copyright © by Wayne Dyer. Reprinted by permission of HarperCollins Publishers, Inc. All rights reserved. Available now wherever books are sold.

Overview

How would an intelligent visitor from another planet react to life on Earth? Would we welcome that visitor’s presence and views? Are we ready for such an open exchange? Weaving together science fiction, spirituality, and philosophy with wisdom, humor, and plain common sense, Wayne Dyer tells the story of two peaceful beings from different worlds who work together to enhance the well-being of all. The gifts that Eykis brings to the people of Earth help them see themselves in a new light, and compel them to rethink their negative actions. Her insightful offerings will move you to new emotions, new behaviors, and a new understanding of humankind’s limitless possibilities.

Read an Excerpt

Chapter One

The Arrival

It was difficult to believe. This place called Uranus appeared to be an exact replica of Earth. After years of decoding the Urantian Formulas, I had made my first successful self-transport to another planet, and as luck would have it, I landed in a place that appeared to duplicate home. From all outward appearances, everything on Uranus was precisely as it was back on Earth.

I had assumed that even though I would remain within my own solar system, I would have an opportunity to see something new, something genuinely different, if I traveled to a very distant planet. I thought that Uranus would be far enough from Earth for me to experience a whole new reality creatures made of gases who changed shape, or at any rate something to equal the vivid imagination of the Star Trek writers whose work I admired so much. I had pictured myself moving about in time warps, leaping forward or backward millions of years by some magical ability to transcend my body. The years of anticipation and hard work had not prepared me for this shock: there seemed to be no difference at all!

Authors and researchers who considered the possibility of a duplicate planet usually imagined mirror images, reversals of good and evil and the like. However, never, even in my most fanciful moments, had I expected to find a literal sister planet, a place that exactly duplicated Earth. It was almost as if the residents of Uranus had undertaken to deliberately reproduce our world, step by step in every single aspect. Their great oceans, mountain ranges, and deserts were in exact proportion to those of Earth. They even had identical names. There was not only a Sahara Desert, there was even a Sahara Hotel, I suspected they had observed us with a very powerful telescope, and faithfully reconstructed Earth on Uranus. Certainly they had every detail right. Traffic jams took place at five o’clock in the afternoon in all the major cities, there was starvation in the «Third World,» there were huge shopping centers and fuel-efficient small cars imported from «Japan.» They hadn’t missed a thing.

I was beginning to think I had been hoodwinked. Perhaps I had been tricked into believing that I was the first Earthling to visit another planet and in fact I had never even left home. Perhaps my secret research on the Formulas had been penetrated, and I was going to be used as propaganda bait to fool the Soviets-allowing the enemy to think we had achieved some technological breakthrough that did not really exist. I thought I’d seen a movie about this at one time. But somehow I knew better. I had felt the impact of molecular transport. I had experienced myself hurtling away from Earth through the void of space. I was sure, but the doubt lingered. It struck me that the only way to verify that I was truly on Uranus was to stop looking at the external images, and to see if in fact the people themselves were also duplicate Earthlings. From all outward appearances they seemed to be.

I decided to select one of these Uranus people to interview in depth; if he or she turned out to be exactly like all the Earthlings I’d met, I would return home immediately and develop the ability for travel beyond our solar system. I hadn’t come billions of miles simply to see my own world. I had begun this project with a desire for adventure and excitement; The prospect of fitting myself into a new world of people identical to those I had left behind was not particularly exciting.

I settled into my room at one of Uranus’ finest Holiday Inns, flipped on the television, and began to ponder how I could learn about the inhabitants of this world that was at one and the same time alien and familiar to me. The -irony of my predicament did not escape me. I was in a strange land, and yet I felt as if I’d never left home. Even this hotel room was like those I had seen a thousand times before- miniature soap bars, a tiny ounce of shampoo in a brown plastic bottle, a kind of soiled cleanliness to the bedspread, and an unread copy of the Gideon Bible in the dresser drawer.

My mind was filled with questions, and yet I found myself struggling with the «How-to-go-about-it» thinking that I often employed to avoid taking any action. I had learned a long time ago that the way to make sure that something got done was to start it. But I’d also learned how to combat that notion, which required effort, sweat, and all those qualities I loved to observe in others and to eschew in myself. Instead of taking charge, I used my predicament to keep my mind focused on what I should or shouldn’t do. I moved to a more advanced form of evasiveness. I considered the questions I would want to ask. Do you have wars? Are you preoccupied with rules? What about cancer, and how do you see this mystery we call death? Do you have schools and do they emphasize grades and obedience? Do you wear designer jeans, and if so, why? Do you have the same history as we do on Earth? Do you know about us? Will you ever visit, and if you did, would you be friendly? Do you have nuclear weapons and a Jane Fonda?

Are you really the same identical creatures as we are inside as well as outside? Do you have emotions, fears, anxiety, and tranquilizers? The questions were bombarding my consciousness almost as fast as I could record them on my miniature portable tape recorder. (Could I replace the batteries here? I wondered.)

As I said these words to myself into the tape recorder, the word «anxiety» was repeated in the room. I couldn’t believe it…

========================================

 

La Unidad Académica Dante Alighieri, colegio emblemático de UNO Internacional en Campana, Argentina, cumple 30 años de su fundación y lo celebra con un torneo deportivo al que invita a participar a todos los colegios de la RED UNOi. El evento tendrá lugar a principios de septiembre próximo. Aquí la invitación:

¡Hola a todos!      Nuestra Unidad Académica cumple 30 años y queremos festejarlo con amigos que, como ustedes, nos han acompañado y de los que hemos aprendido tanto. Para ello queremos invitarlos a participar de la Copa «30 anni», una competencia deportiva que nos permitirá compartir inolvidables momentos tanto para alumnos del Nivel Primario como del Secundario.    Los que quieran obtener más información pueden enviar un mail a info@uada.edu.ar para que les enviemos un documento en el que se detallan los reglamentos de cada deporte y el espíritu con el que hemos pensado esta actividad.    Esperamos que sean muchos los que puedan venir a visitarnos, conocer nuestro colegio y festejar con nosotros este momento tan especial.                                             Saludos desde Argentina.                                           Unidad Académica Dante Alighieri