by Elaine Gallagher

Hello Teachers: More arts / academic activities! Here are 3 more projects involving art, music and academic content. You can choose any of them to use with your students. None of these are in the UNO books. They are supplemental activities to support your work!

 

ACTIVITY 7

TITLE: «Photosynthesis»

MATERIALS NEEDED: Two plants of the same kind for each team

TO STUDENTS: Photosynthesis is a big word but one that you probably know.

PHOTO means LIGHT. SYNTHESIS means putting things together.

In class, your teacher probably has already explained photosynthesis. Today your team will begin an experiment that will last for a month.  You will also do some artwork.

 

BEGIN THIS PROJECT ON A MONDAY.

1. Photosynthesis is the process of plants using light to manufacture (make) sugar which plants use for their energy.  Without light, plants eventually die.
2. Each team will have 2 plants that are alike in size and type. (Each team can have a different type of plant.)
3. Both plants will receive the same amount of water.
4. One plant will be placed on a windowsill or table where there is natural light and some sunlight.
5. The other plant will be placed in a cabinet or closet where it will NOT receive any light.
6. On the next four Fridays, check the plants. Draw a picture each Friday of how each plant looks. Use a sheet of paper with a line drawn down the middle, and divided in four horizontal sections on each side = 8 sections to draw in: 4 for the plant in the light, and 4 (1 for each week) for the plant in the closet.
7. Discuss your findings with the class and teacher.

Now, you will never forget what photosynthesis is.

 

FACT OF THE DAY

Who was the first person to figure out that the Earth revolves on an axis and orbits around the sun?

• Nicolaus Copernicus (1473-1543), a Polish astronomer

• INVESTIGATE: Long before Copernicus, a group of people in Mexico observed and calculated similar findings. Who were they? What did they discover? What did they do?

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ACTIVITY 8

TITLE: «Making Music»

MATERIALS NEEDED: A variety of items that can be used to make musical sounds: combs, glass bottle with water inside, rattles, metal triangles, sandpaper blocks, tambourines, harmonica, etc.

TO STUDENTS: When you were in Kindergarten did you play with rhythm instruments? They were fun, weren’t they? Now that you are older, you are able to make your own musical instruments. Using any items available that can make sounds, even a pencil tapping on the table, you will make some music. A simple small comb, with a piece of waxed paper over it, can be used to make a humming sound.  BE CREATIVE!

If your teacher can get a CD, or an Internet recording, of a song called «Alexander’s Rag Time Band», it has the exact type of rhythm that you can use to play your instruments.

Listen to the CD once , and then play it again, this time with all of you keeping time to the music using your home made instruments…

This is an easy, but fun activity.  The song, «Alexander’s Ragtime Band» has words.

Sing along with the words as you play your instrument.

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Here are the words to the chorus of ALEXANDER’s RAGTIME BAND.

Can you find out who wrote this song? When? What other things can you find out about the composer? 

Come on and hear, come on and hear,

Alexander’s Ragtime Band.

Come on and hear, come on and hear,

It’s the best band in the land!

 

  They can play a bugle call like you never heard before.

               So natural that you want to go to war.

That’s just the «bestest band what am, honey lamb.

Come on along, come on along,

Let me take you by the hand.

Up to the man, up to the man,

Who’s the leader of the band!

And if you care to hear the Swanee River played in ragtime,

Come on and hear, come on and hear,

                               Alexander’s Ragtime Band!

 FACT OF THE DAY

Who was Ada Byron Lovelace?

• She was an English mathematician and scientist who wrote the first computer program.

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ACTIVITY 9

TITLE: »The 3 vital functions of a human body»

MATERIALS NEEDED:

• 4 sheets of paper for each student
• colors or markers
• Internet access

TO STUDENTS: The human body has three vital functions. Do you know what they are?

These 3 functions are the most important ones for humans life.

They are: nutrition, the nervous system and reproduction. You will make an illustrated report about these 3 vital (important) functions.

Use the first sheet of paper to make a cover for this report. The next 3 sheets will be used to make a written, illustrated report about the three functions.

Use Internet, label each page, show a chart, graph, or drawing to illustrate your report.

Remember: «A picture is worth 1,000 words», so make attractive pictures to support your report.

 

FACTS OF THE DAY

All the colors that we see are made up of three primary colors.  What are they?

• Red, green, and blue

Paint colors are NOT the same as colors from light. The primary paint colors are….???

• Yellow, red, and blue… When they are mixed together, you get black.

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Ante papás y abuelos, casi un centenar de alumnos de la sección de preescolar de la Escuela Pedro de Alba presentaron esta mañana un festival navideño lleno de color, música y sonrisas.

Un árbol de Navidad rodeado de regalos sirve de fondo al escenario –que por momentos pareciera demasiado grande para los menudos artistas–, y por el que sucesivamente desfilan diminutos Mickeys y Minnies orejones; aladas Campanitas escoltadas por verdes gnomos; Woodies y Jessies en miniatura; Alicias en su versión más reducida, acompañadas de conejos, sombrereros y cartas de la baraja; un tropel de Blanca Nieves a las que despiertan enanos que suman más de siete; y, por supuesto, toda una corte de princesas junto con sus engalanados príncipes.

Desde el micrófono, la maestra Selene Pérez, directora de la sección, anuncia los grupos  junto con algunas frases alusivas a la temporada. Distintas piezas de música navideña dan marco a cada escenificación que los chicos disfrutan –algunos más que otros. Desde sus asientos, los papás se afanan por registrar el momento con celulares, cámaras y iPads.

Como suele suceder en estos casos, hay los que tienen que recurrir con la mirada a su maestra, quien desde abajo del escenario les recuerda los pasos de la coreografía. No falta algún llanto derivado de la presión escénica ni tampoco alguien que de plano decidió solamente observar como simple espectador.

Finalmente, como en una gran compañía, el espectáculo concluye con todos los artistas agradeciendo a su público y con los mejores deseos para estas fiestas de fin de año. Antes de que los alumnos vuelvan a sus aulas, se abre un espacio para las fotos donde padres, abuelos y chicos tendrán un recuerdo palpable de esta fiesta.

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Uno Internacional dio a conocer los videos finalistas del concurso “¿Por qué celebras la Navidad’” convocado entre los colegios de su comunidad.

De acuerdo a la mecánica planteada, los videos deberían mostrar en un minuto la respuesta a la pregunta del concurso obtenida a través de un ejercicio de Interacción constructiva y considerando aspectos como el significado, emociones y efectos en la familia de esta celebración.

Publicados los tres finalistas, el video con más visualizaciones en YouTube hasta la medianoche del 15 de diciembre será el ganador y se hará acreedor al premio consistente en una computadora Mac Pro.

Aquí los videos finalistas:

• Colegio Uniniño de Hermosillo, Sonora 
  

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• Colegio Ibero de Ciudad Juárez, Chihuahua

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• Centro Educativo Surval,  Ciudad Victoria, Tamaulipas

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EL PAÍS. Ángeles Espinosa. 10/12/2014.    “Voy a continuar esta lucha hasta que vea a todos los niños en la escuela”, se ha comprometido la adolescente paquistaní Malala Yousafzai al recibir este miércoles el Nobel de la Paz junto al activista indio Kailash Satyarthi. A sus 17 años Malala, a quien los talibanes intentaron asesinar en 2012 por defender la educación para las niñas, se ha convertido en la galardonada más joven de la historia del Nobel y está utilizando el efecto internacional de su caso para promover la escolarización como motor de desarrollo.

“Cuento mi historia no porque sea única, sino porque no lo es”, ha explicado en Oslo Malala, ya mundialmente conocida por su nombre de pila, que es también el título de su primer libro. “Es la historia de muchas niñas”, ha añadido la joven que se ha hecho acompañar hasta la capital noruega por varias amigas activistas y que va a destinar la dotación económica del Nobel a su fundación para construir escuelas en

Malala ha recordado que aún en 2014 hay 66 millones de niñas en el mundo a las que se les niega la educación. También ha preguntado a los dirigentes mundiales por qué consideran que la mera alfabetización es suficiente para los niños en los países en vías de desarrollo, cuando sus hijos estudian álgebra y física.

“Es hora de que el mundo piense a lo grande. (…) En este siglo XXI tenemos que ser capaces de dar educación de calidad a todos los niños. Tenemos que trabajar y no esperar”, ha subrayado, tras agradecer a sus padres que no le hayan “cortado las alas”.

Su colorido shalwar kamiz, la túnica sobre bombachos que es tradicional en Pakistán, y el dupata rojo con el que se cubría la cabeza, destacaban en el sobrio salón de actos del Ayuntamiento de Oslo donde cada año se entrega el Nobel de la Paz, en el aniversario de la muerte del empresario Alfred Nobel. Durante la ceremonia, un joven portando una bandera de México con una mancha roja en el medio ha irrumpido en el escenario para dirigirse a la galardonada. Fue detenido por agentes de la policía noruega.

A pesar de su respeto a las costumbres de su país, hay grupos allí que la acusan de ser una marioneta de Occidente y de violar los principios del islam. Aún así, o tal vez por ello, Malala ha reiterado estos días que le gustaría llegar a ser primer ministro de Pakistán. Quizá con la esperanza de cambiar una sociedad fácilmente manipulable debido a sus elevadas tasas de analfabetismo (un 45% de media, pero hasta el 60% entre las mujeres).

También ha condenado los abusos que sufren los menores, en especial el trabajo infantil y los matrimonios concertados. Precisamente el trabajo en ese terreno es el que ha valido el Nobel a su copremiado. A Satyarthi, de 60 años, se le atribuye haber salvado a 80.000 niños del trabajo en condiciones de esclavitud. El comité del Nobel destacó que era importante el hecho de haber premiado a una paquistaní y a un indio, a una musulmana y a un indio, que comparten la lucha por la educación.

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La nota original puede leerse en: http://internacional.elpais.com/internacional/2014/12/10/actualidad/1418200739_637464.html

 

 

·         Mensaje de la Sra. Irina Bokova, Directora General de la UNESCO

 

10/12/2014.    La UNESCO se creó en 1945 para estrechar la colaboración mediante la educación, la ciencia, la cultura, la comunicación y la información, a fin de profundizar el respeto universal de la dignidad, la igualdad y el respeto mutuo de todas las mujeres y todos los hombres. Casi 70 años después, este mandato sigue plenamente vigente. La promoción de los derechos humanos continúa siendo una misión esencial, no sólo en el Día de los Derechos Humanos, sino cada día del año, para cada mujer y cada hombre en todo el mundo. Este es el significado del tema elegido para este día: “Derechos Humanos 365”.

Este mensaje reviste especial importancia hoy en día, cuando los Estados elaboran una nueva agenda mundial para el desarrollo sostenible después de2015, sobre la base de los valores universales de igualdad, justicia, diversidad cultural, paz y seguridad. La nueva agenda debería fundamentarse en los derechos humanos y guiarse por ellos, a fin de reducir las desigualdades y la exclusión social, dar respuesta al extremismo y los conflictos, y construir sociedades más justas y sostenibles.

El punto de partida de esta labor ha de ser la educación en derechos humanos. Enseñar los valores del respeto, la tolerancia y la solidaridad es esencial para dotar de autonomía a los educandos y promover nuevas formas de ciudadanía mundial. Estos objetivos orientan la función de liderazgo de la UNESCO encaminada a promover la educación de calidad para todos e impulsar la Iniciativa Mundial La educación ante todo del Secretario General de las Naciones Unidas en todo el mundo. Los derechos humanos y la educación para la ciudadanía mundial deberían ser elementos fundamentales de la agenda para después de 2015.

Los medios de comunicación desempeñan una función decisiva, mediante la sensibilización sobre los derechos humanos y la lucha contra los prejuicios y los estereotipos. Con esos mismos objetivos, la UNESCO colabora desde 2005 con la Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos en el Programa Mundial para la educación en derechos humanos. La tercera etapa (2015-2019) del Programa se centra en la formación en derechos humanos para los profesionales de los medios de comunicación y los periodistas. Objetivos similares son los que guían el plan de acción del Decenio internacional de acercamiento de las culturas (2013-2022) que la UNESCO lidera en el sistema de las Naciones Unidas.

En un mundo que cambia con rapidez y en sociedades sometidas a presión, hago un llamamiento a las Estados Miembros de la UNESCO, a todos los gobiernos y ala sociedad civil para que reafirmen su compromiso con los derechos humanos como fuente de inspiración de toda acción y medida de su éxito.

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La nota original puede leerse en:

http://www.unesco.org/new/es/unesco/events/prizes-and-celebrations/celebrations/international-days/human-rights-day-2014#.VIiT29KG-So

 

 

En su recorrido por las distintas tendencias y modelos pedagógicos en una era de transformación, la emisión del pasado sábado de Educación XXI abordó –a través de las frecuencias de W-Radio–, el tema de la educación disruptiva.

Invitados por Leonardo Kourchenko, participaron en el programa: el filósofo, educador y especialista en nuevos medios, Alejandro Piscitelli; Francisco Gallardo, supervisor de aseguramiento de calidad en el programa de Prepa en línea de la SEP; Norma Moreno Zárate, directora de la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID) en SLP; Alejandro Acuña, director de la Escuela de Altos Estudios del Instituto Lationoamericano de Comunicación Educativa (ILCE); y, el consultor educativo Pedro Landaverde.

Para abrir con un ejemplo de educación disruptiva, Alejandro Piscitelli comentó el caso de Minerva, una universidad de reciente creación, cuya sede administrativa está en California, pero sus alumnos cursan cada semestre en un continente distinto. Esto, como una alternativa al problema de una educación endogámica. Entre miles de postulantes se eligieron a 20 o 25 alumnos que, en esta primera generación, están todos becados.

En otro caso, Piscitelli recordó el experimento del ‘Agujero en la pared’ de Sugata Mitra, quien encastró una computadora en un muro en la India con un sistema operativo en inglés y semanas después encontró filas de chicos interactuando con el aparato y entrenándose entre ellos en un auto aprendizaje. De ahí, dijo, viene un poco esta idea de educación no intrusiva o educación laparoscópica, donde se permite que las cosas sucedan.

Cuestionado por Leonardo sobre la Prepa en línea de la SEP, Francisco Gallardo dijo que el programa inicio en septiembre y quedaron sorprendidos con una respuesta superior a las 35 mil inscripciones en toda la república e incluso de connacionales que residen en el extranjero. Esta es una opción gratuita que se presenta como alternativa para quienes no tuvieron la oportunidad de estudiar en una escuela regular y también para quienes se dedican a otras actividades, como son las deportivas o artísticas y administran mejor su tiempo con esta modalidad.

Por su parte, Norma Moreno comentó que, en el caso de la UNID, la universidad nace ya como un modelo no tradicional que busca llegar al mayor número posible de estudiantes con una educación de calidad y con la intención de responder a lo que hoy ocurre en el mundo. Consideró que en general la educación aún se aborda con universidades del siglo XXI, maestros del siglo XX y procedimientos del siglo XIX, con toda la tecnología pero con las mismas formas de enseñar.

Piscitelli señaló que sabemos que el fenómeno educativo es tan complejo como el fenómeno social. Hoy pensamos que la educación es mala y demás, pero el porcentaje de gente que “educada” es por mucho superior al de hace 50 o 100 años. El problema con los sistemas educativos –dijo–, fue que no pudieron sobrevivir la calidad que tenían las élites cuando se volvieron masivos. La UNAM o la Universidad de Buenos Aires, con más de 300 mil estudiantes no pueden rendir lo que una universidad que tiene 20 mil, que es el número ideal.

Otra naturaleza de problemas -continuó–, tiene que ver con lo digital, lo cual pensamos en términos de herramientas o dispositivos mientras que lo digital es una cultura. Es algo que se incubó en los últimos 50 años y no hubo ningún impacto sino hasta el año 91, donde había un millón de personas en internet, hoy hay 2,400 millones.

En su libro El paréntesis de Gutenberg, Piscitelli sostiene que ahora estamos viviendo el cierre de ese paréntesis que se abrió en 1445 cuando se creó la imprenta y afectó todo; no solo imprimía libros, sino que moldeaba mentes. El paréntesis se cierra en 2008 o 2010 y ahora estamos viendo que el eje de la producción masiva de subjetividad ya no pasa por el libro sino por otras plataformas y otros soportes.

Un ejemplo de cambio que citó Alejandro Acuña fue la aparición en México de la telesecundaria en los años sesenta. Señaló sin embargo que la primera disrupción educativa la hizo Juan Bautista de La Salle en la edad media, etapa en que la educación era solamente para los principados y los hijos de los señores feudales quienes contrataban muchos profesores para un alumno. La Salle comenzó trabajando de esta manera, pero después reunió a niños de la calles y comenzó a instruirlos creando el modelo de educación en grupo.

Leonardo mencionó como disruptiva la educación Montessori y Piscitelli agregó a este nombre los de Froebel, Pestalozi Dewey y Freire. Dijo que las escuelas Montessori producen realmente alumnos que aprenden, pero no son masivas sino de nicho: en el mundo hay solo 4 mil escuelas Montessori. ¿Cómo masificar la creatividad? ¿Cómo reinventar y distribuir la innovación? ¿Cómo multiplicar los entornos personalizados de aprendizaje? ¿Cómo conseguir, con o sin tecnología, enseñanza personalizada? Ese es el gran desafío, dijo.

Pedro Landaverde le preguntó si la introducción de la computadora en el aula es una forma de irrumpir y lograr esto y Piscitelli dijo que no y comparó el uso de la computadora en la clase con lo que pasó con la invención del cine: en 1895 Lumiére inventa el cine. Todas las películas entre 1895 y 1927 eran teatro filmado: una cámara única en medio de la escena y se filmaba. ¿Quién inventa el cine? Eisenstein, con el montaje, el primer plano, la sintaxis. La computadora en los últimos 30 años desde su creación es ‘teatro filmado’. Hay muy pocos ejemplos disruptivos de una sintaxis para el uso de la tecnología.

En consonancia, Norma apuntó que la computadora es una herramienta pero el proceso es el mismo. Puedes tener apoyos didácticos y el maestro sigue haciendo lo mismo con otra herramienta. Y, en el mismo tenor, Francisco dijo que a veces se piensa que un cañón proyector ya significa un manejo de las TIC, cuando éstas ofrecen la posibilidad de hacer con ellas toda una plataforma educativa.

En más ejemplos de disrupción, Piscitelli narró la experiencia de una escuela secundaria en Buenos Aires, donde el 70 por ciento de los estudiantes son de bajos ingresos. Bajo el concepto de  “Aula uno a uno” se instalaron dos aulas en la escuela durante un año, cada chico con una laptop provista por el gobierno y con 40 adultos para 60 alumnos (la idea original era 60 por 60). Se quitaron docentes y materias y se propuso estudiar por proyecto. Estudiantes universitarios entre 20 y 22 años actuaron como tutores y coaches. La conectividad fue nula en un principio y después mucha. El proyecto costó 5 mil dólares por alumno, que cubrió una fundación.  En un año de trabajo se crearon 60 blogs, 23 grupos en FaceBook y tuvieron resultados maravillosos en los proyectos.

Actualmente, Piscitelli trabaja en un proyecto de cultura digital con un colegio ubicado al poniente de la ciudad de México. Explicó que la idea comprende cuatro pasos: 1)Bring your own device.[los alumnos llevan su propia computadora]. 2) Reconversión de la biblioteca. La hicimos un espacio de producción –no de reproducción ni de lectura– sino de escritura, de invención, de proyectos, de visita de artistas. 3) Maker space.  Un espacio de creación que consiste en volver a la artesanía, al uso de las manos, a la carpintería, pero todo digital. Incluye el uso de Impresora 3D, robótica y más. 4) Arquitectura del aprendizaje, que implica rediseñar físicamente todas las aulas, pasillos y espacios de interacción de la escuela. Sacarlos de la arquitectura fordista en que están y convertirlos en espacios abiertos, en ágoras de interacción. Con un diseño participativo ubicando al usuario en el centro, el proyecto involucra a toda la comunidad y participan 1,100 alumnos de Kínder a Preparatoria.

Al cierre del programa, Alejandro Acuña invitó al diplomado “Innovación para la disruptura”, que impartirá a distancia el Dr. Piscitelli a partir del 26 de febrero  en el ILCE. Los detalles están disponibles en www.esae.ilceinternacional.org.

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El audio del programa completo se puede escuchar en: http://www.wradio.com.mx/escucha/archivo_de_audio/educacion-disruptiva-educacion-xxi-del-sabado-6-de-diciembre/20141208/oir/2541954.aspx

Bajo el lema de “Potencia las habilidades emocionales de tus hijos”, el pasado sábado UNO Internacional celebró en la ciudad de Toluca, Estado de México el congreso que reunió a más de 300 padres de familia de 11 colegios de la zona, en el que se abordaron diferentes aspectos de la adolescencia, el compromiso, las emociones y la tecnología.

La bienvenida estuvo a cargo de Alejandro Gutiérrez, consultor de UNOi, quien agradeció a los participantes su presencia en una fría mañana que más bien invitaba a quedarse en casa y elogió su interés en un tema que favorece las relaciones familiares y contribuye a un mejor desarrollo académico.

En la primera ponencia, Yordi Rosado, autor del libro “Renuncio. Tengo un adolescente y no sé qué hacer”, habló de esta etapa del desarrollo y las dificultades de comunicación con los padres que en ella surgen que, sin embargo –afirmó–, es posible y hasta se puede disfrutar si los padres están atentos a los que viven y sienten sus hijos. Para distinguir el contexto actual de aquel en que fueron educados los papás, Yordi planteó distintas situaciones cotidianas con las que se identificaron, dejando en claro que hoy en día los temas de alcohol, sexo, drogas e Internet adquieren dimensiones distintas que hay que saber identificar. El expositor hizo énfasis en estar alerta en las cuestiones emocionales y ofreció recomendaciones para un acercamiento que permita a los jóvenes tomar mejores decisiones.

Patricia Zorrilla, directora académica de UNOi México, se refirió a las relaciones de los padres con la institución educativa que libremente eligieron para sus hijos y definió el compromiso como la diferencia entre tener que hacer lo que debemos y el querer hacerlo. Lo primero, dijo, es simplemente ejecutar, mientas que lo segundo implica involucrarnos al máximo. Señaló que los hijos de padres comprometidos presentan un mejor desempeño y tienen más posibilidades de continuar sus estudios. Subrayó la congruencia y la honestidad como elementos indispensables del compromiso e invitó a los padres a participar en actividades escolares, depositando al mismo tiempo su confianza en el profesionalismo de sus instituciones educativas y compartiendo como un equipo la meta del mejor desarrollo de sus hijos.

En el tema de las emociones, la psicóloga Araceli Pastrana habló de la importancia de identificarlas; estableció diferencias y relaciones entre sentimientos, emociones e impulsos. Interactuó con el auditorio haciéndoles expresar emociones gestualmente, destacando la relevancia del lenguaje corporal y su congruencia. Detalló las partes del cerebro que intervienen en la manifestación de emociones y cómo esto nos distingue de otros seres vivos. Araceli se refirió en la carga afectiva del diálogo con los hijos y la percepción que ellos tienen del tono de voz, la autoridad, el cariño, el regaño. Enumeró características de niños con problemas de adaptación como señales claras que requieren atención. Presentó alternativas para expresar límites en forma positiva y ofreció también recomendaciones puntuales para el manejo de las emociones, entre otras ser ejemplos positivos, saber escuchar y mantener expectativas realistas. Por último, recalcó la trascendencia del respeto y el hecho de explicar las razones cuando no puedan satisfacerles alguna solicitud.

En la última de las exposiciones, Fernando Revilla, director general de UNOi México, hizo un repaso de los cambios tecnológicos –cada vez más vertiginosos– en las últimas décadas, como marco para imaginar el futuro de sus hijos y el papel determinante que los padres juegan en él. Comentó que mientras antes estudiábamos en enciclopedias, ahora hay chicos en la India que venden las tareas escolares, e incluso subcontratan a otros para ese trabajo. Hablando en su calidad de padre, Revilla se refirió a los juegos de video –qué él mismo comparte con su hijo–, y comentó ejemplos de chicos que ganan fortunas en esta actividad y otras relacionadas con la tecnología. “Está en nosotros meternos en su mundo”, dijo, y mencionó la toma de decisiones, el manejo de la frustración y la creatividad como ventajas que ofrecen este tipo de juegos, que recomendó no prohibir. Mencionó, por último, el enorme potencial que –guardadas las precauciones debidas–, tienen las redes sociales en materia de comunicación y difusión, como una herramienta que hoy en día los jóvenes emplean con éxito.

El encuentro, que se prolongó por espacio de cinco horas, concluyó con una ronda de preguntas en la que los expositores respondieron las inquietudes y dudas planteadas por algunos de los padres presentes.

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El talento –que Pablo Doberti considera que no se estimula adecuadamente en la escuela–, debe constituirse a partir de desafíos personales de los propios alumnos; desafíos permanentes y no efímeros a los que la escuela debe contribuir a forjar.

Foco, esfuerzo, frustración compromiso perseverancia y logro son algunos de los elementos a considerar en los desafíos que Doberti, por otro lado, señala que no deben confundirse con resultados.

Apunta también el autor que es válido cambiar de desafío siempre y cuando haya habido un trecho recorrido pues existe un sentido importante en el proceso mismo.

La columna puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/12/el-inversor-show-de-talento/

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by Elaine Gallagher

Hello Teachers: I told you there would be more activities! Here are 3 more projects involving art / music and academic content. You can choose any of them to use with your students. None of these are in the UNO books. They are supplemental activities to support your work!

 

ACTIVITY 4

TITLE: «My Family Tree»

MATERIALS NEEDED:

• A small, dead tree branch
• Pieces of paper or thin cardboard
• Colors or markers
• A small pail or large cup filled with sand or similar thing that will allow the branch to stand up
• String or paper clips
• A small photograph of you, just the head, if possible (about the size of a passport photo)

TO STUDENTS: You probably have heard about a family tree. It is a list of your ancestors (your family line, parents, grandparents, great-grandparents, etc.).

Today we will make a REAL family tree.

 

1. Write your ancestors’ names individually on a pieces of paper shaped like a leaf: one leaf for each name. Cut them out so they look like a leaf.
2. Write on each one how they are related to you:

MOTHER                  FATHER

GRANDMOTHER    GRANDFATHER (on your mother’s side)

THE SAME (on your father’s side)

GREAT GRANDPARENTS

AUNTS, UNCLES, BROTHERS, SISTERS

3. If you are not sure of names, ask your parents. If these people are not with you anymore, you still need to include them because they are your blood relatives.  If you do not know for sure whom to include, make a list first. Then ask your family for help, so you can try to include all your family members.
4. Once you have the person’s name and relationship to you written on the leaf, lightly color the leaf green for relatives on your mother’ side, and red for relatives on your father’s side of the family. You can choose any two colors, one for each side of the family tree (father, mother), not necessarily green/red.
5. Make a bigger leaf for you, so there is room to glue your photo.
6. Make a small hole in each leaf and tie a string, or place a paperclip.
7. Use the string or paperclip to decorate your family tree, by tying the string, or placing the clip on each leaf.
8. Make sure that your tree branch is standing straight in the pail or large cup filled with sand.
9. Tie all the leaves on the tree with the younger people near the top of the tree, and the oldest people, (some of whom may have died) at the bottom of the tree.  The colors will tell you whether these people are ancestors / relatives on your mother’s or your father’s side of the family.
10. Last, but not least: YOU. Clip or tie your leaf with your picture at the very top of the tree, similar to a Christmas tree star.

ISN’T THIS GREAT?

THE TREE WILL MAKE A WONDERFUL GIFT FOR YOUR PARENTS OR GRANDPARENTS!

 

FACT OF THE DAY

What famous painter began her career as a painter of folk scenes and family scenes when she was already a grandmother?  She became famous when she was in her 80’s.

• Grandma Moses (1860 – 1961)
• Look her up.  When did she live? Where? When did she begin painting? Why? What did her artwork look like?  Can you see a sample?

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ACTIVITY 5

TITLE: «Time Line of 100 Years»

MATERIALS NEEDED:

• long strip of paper for a time line, about 5 inches wide
• markers
• colors
• a ruler

TO STUDENTS:

• A list of 10 important events in history, sports, music, art, your family, etc. Be original. Use internet to help you.
• A time line you made with wide strips of paper, arranged in 10 year increments: left to right:
• 1914…1924….1934…1944, etc. up to 2014.
• On the spaces under these dates, write important events that happened near those date. (They do not have to have happened exactly on the dates from your time line.)  The dates can be about anything: sports, politics, inventions, etc.
• Draw small pictures about the events to decorate the time line.
• When done, your teacher can hang the time lines on classroom walls.

 

FACT OF THE DAY

What is the most toxic (poisonous) animal in the world?

• The poison arrow frogs of Central and South America. The golden poison arrow frog found in Colombia contains enough poison to kill 100 humans.

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ACTIVITY 6

TITLE: «The Best Invention of All Time!»!

MATERIALS NEEDED:

• Encyclopedias, Internet Access
• Paper, pens, colored pencils or markers

TO STUDENTS: This is a pair or team activity, so choose a partner or work with the persons your teacher designates.

1. Brainstorm. Looks it books and/or Internet to get ideas of inventions over history of humans.  For example: THE WHEEL, THE AUTOMOBILE, THE AIRPLANE, COMPUTERS, etc.  You can even choose medicine, such as the vaccine against polio or the vaccine against smallpox.
2. Once you have some ideas, decide which one YOU consider to be the most important, and why.  You can only choose ONE.
3.  For the one you chose, draw its picture, color it and write its name above the picture you drew.
4. Under the picture, write 3 reasons WHY you believe that this is an important invention.
5. Then, write 3 things about the invention, such as when it was first invented, who invented it, etc.
6. At the bottom of the paper, write ONE way that the invention is used today…or how it changed over the years, and how it is today. For example, the first computer was the size of a room.  Today we use computers, but they are much smaller.
7. You do NOT have to write complete sentences, but be clear in the words you choose.
8. When you and your partner are done, check everything.  Your teacher will choose some of you to report orally to your class the invention you chose. One of you will tell one reason WHY you chose it; your partner will tell ONE fact about the invention from your list.
9. The students listening will write on a sheet of paper, the name of each invention they hear, and what year (approximately) it was invented.
10. After all the inventions have been listed, and the dates they were invented mentioned by each team, your team will make a list if inventions in chronological order, from oldest to most modern. (chronological order means: organized by dates….)
11. EXAMPLE: If the WHEEL is one of the inventions listed, it would be the FIRST on the list because it was invented by the cavemen thousands of years ago….before other inventions. The most recent date(s) would be at the end of your team’s list.
12. Another day, you can discuss this in your English class

 

FACT OF THE DAY

What is the word for a baby kangaroo?

• A joey

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Este viernes concluye en la ciudad de México el encuentro nacional de Coaches de UNO Internacional  que a lo largo de toda la semana revisaron diferentes aspectos de los procesos de la propuesta, el acompañamiento y los progresos observados en los colegios, los planes de trabajo y los ejes pedagógicos que, en esta ocasión, fueron la columna vertebral de las reuniones.

En jornadas completas desde el pasado lunes, más de 40 coaches encabezados por la directora académica de UNOi, Patricia Zorrilla desahogan una agenda que, en consideración a la cantidad de temas a abordar, se organizó esta vez en cinco días, en los que se habló de experiencias exitosas, administración del cambio, rúbricas, grupos de enfoque, mejores prácticas, digitalización y Plataforma de formación, entre otros.

La tarde del jueves, Araceli Pastrana, gerente de evaluación, presentó resultados comparativos de las pruebas de Lexium aplicadas en los tres primeros años de la implementación del sistema, en las que destacó los avances observados en el rubro de habilidades emocionales, que representan el fundamento indispensable para el desarrollo de las habilidades intelectuales, ya que antes de saber, es necesario ser.

 

 

Aprovechando la presencia en México del director de UNOí, los coaches sostuvieron un diálogo con Pablo Doberti, quien subrayó la solidez del proyecto, que más que una plataforma de contenidos representa una oportunidad real de incidir en la transformación educativa de miles de estudiantes y en la cual los coaches juegan un papel preponderante para su consolidación.

El programa para este viernes incluye una reunión con el director de UNOi México, Fernando Revilla, así como una recapitulación de avances en los colegios y las perspectivas para el año que está por comenzar.

A partir de la próxima semana, este grupo de profesionales comprometidos estará de regreso en sus respectivas regiones en toda la república para continuar su labor de asesoría, orientación y capacitación a los colegios que conforman la comunidad de UNOi.

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