Reunidos en un encuentro nacional desde el pasado sábado en las oficinas de Santillana, los coaches de UNO Internacional trabajan en una extensa agenda en preparación al congreso de capacitación inicial, que en esta semana impartirán a más de un millar de docentes y directivos de colegios que adoptaron el sistema de UNOi, tanto los que por vez primera se incorporan en el ciclo escolar que está por comenzar, como aquellos que ya venían operando con el sistema y que requieren capacitar a profesores nuevos.

Con el mismo entusiasmo y compromiso que los caracteriza y encabezados por la directora académica de UNOi México, Patricia Zorrilla, más de 40 de estos profesionales de la educación serán los encargados de acompañar a los colegios a lo largo del proceso de implementación además de brindar asesoría constante sobre el sistema vivo y dinámico que es UNOi.

El programa del encuentro, que se extiende hasta mañana martes, comprende entre otros aspectos la revisión de algunos de los programas innovadores que se pondrán en marcha en este ciclo, como son: RAM (Renovada Actitud hacia las Matemáticas), Actitud sustentable y la Plataforma de Formación. Se abordarán también temas de los procesos de evaluación y digital, incluyendo la App UNOi, la plataforma académica y la conformación de la atmósfera digital en los colegios. Habrá además una sesión dedicada a cuestiones del programa BE en inglés y una reunión de acuerdos para los coordinadores.

El martes por la noche los coaches participarán en la cena de bienvenida a los profesores del primer grupo y muy temprano el jueves darán inicio a los trabajos de la capacitación.

 

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Para comentar la oportunidad de que estudiantes mexicanos concluyan su bachillerato en el extranjero a través de la organización Colegios Unidos del Mundo, la emisión de este sábado de Educación XXI, que transmite W-Radio bajo la conducción de Leonardo Kourchenko, recibió como invitados a Hugo Contreras, consejero de la Asociación Mexicana pro Colegios del Mundo Unido, A.C.; al consultor educativo Pedro Landaverde; y a tres becarios de esta iniciativa: Bernardo Reyes, Camila Puig, que ya vivieron la experiencia, y Daniela Zamora quien está por iniciarla.

Hechas las presentaciones, Hugo Contreras, él mismo ex becario del  programa, explicó que la organización tiene 36 años operando y han egresado 340 becarios. La UWC (United World Colleges) cuenta con 14 colegios afiliados en los cinco continentes, que siguen los principios y criterios académicos de la organización, en particular, la currícula académica es el Bachillerato Internacional. Los chicos cursan los dos últimos años del bachillerato y se involucran con su entrono social y ambiental y realizan también trabajo comunitario.

Interrogado por Pedro sobre el objetivo Hugo señaló que se trata de fomentar que más mexicanos tengan más valores alineados con los de UWC Internacional, que tienen que ver con la paz, la sustentabilidad, el entendimiento internacional. Los becarios regresan con un pensamiento crítico, analítico, dispuestos a escuchar y a cambiar el mundo.

A lo largo del programa, Leonardo guió a los muchachos para que fueran narrando sus experiencias y expectativas, lo que hicieron con gran entusiasmo. Explicaron los requisitos y el proceso de selección –que está abierto por igual a alumnos de escuelas públicas o privadas– y coincidieron en que es una oportunidad inigualable y que vale la pena intentar.

Proveniente de la Prepa 6 de la UNAM, a Bernardo Reyes le tocó a ir a Costa Rica, el único de los colegios que tiene un programa bilingüe y donde aprendió inglés y un poco de francés. Sobre la distribución de la carga de trabajo  dijo que el 40% era académico, 20% en proyectos sociales y otro 40% completamente cultural. En la residencia que vivió compartió la habitación con tres compañeros, uno de Finlandia, otro de Estados Unidos y un tercero de la República Dominicana. Comentó que hay tres componentes para poder graduarse: el servicio social; una investigación de tema libre de 4 mil palabras y acreditar la Teoría del conocimiento que refuerza el pensamiento crítico desde una perspectiva filosófica. Después de un año sabático, Bernardo decidió estudiar en periodismo Chicago, en el Lake Forest College, donde también tendrá el apoyo de varias becas.

Camila Puig, recién de regreso luego de graduarse en Gales junto con 170 compañeros de todo el mundo, estudió en escuelas privadas y públicas en México y Estados Unidos.  En su caso, compartió cuarto con chicas de Malawi, Estados Unidos e Inglaterra. Para su servicio social trabajó un proyecto de teatro con una comunidad de refugiados en Cardiff. Camila explicó que el proceso de selección consta de cinco etapas que hay que superar para pasar a la siguiente: un examen académico; un cuestionario; una convivencia con actividades; un campamento; y, una entrevista con sinodales. En breve, Camila iniciará la universidad en el Barnard College, en nueva York, que es una de las instituciones en Estados Unidos que tiene un convenio con UWC para becar a sus egresados. Ahí, luego del tronco común, ella cree que se inclinará por una carrera en Ciencias Políticas y estudios de género.

Sobre la selección, Hugo abundó mencionando que el primer rasero es el académico y después se observan muchos aspectos de la personalidad para asegurar el perfil requerido. Precisó que los chicos no eligen su colegio de destino; consideran sus preferencias pero al final la organización decide a donde van considerando sus perfiles y las características de los colegios.

Sin ninguna relación con Bernardo, Daniela Zamora inició también su bachillerato en la Prepa 6; se enteró de la convocatoria a través de la Gaceta de la UNAM y dijo “yo quiero ir”. A mediados de este mes Daniela continuará sus estudios en un colegio de Pune, India, de cuya cultura ya tiene información en parte gracias a las recomendaciones de ex becarios que ya estuvieron ahí. Entre otras, el que las mujeres no pueden andar por la calle con los hombros descubiertos. Daniela considera un sueño que una niña de escuelas públicas como ella pudiera alcanzar esta increíble oportunidad que sus padres no hubieran podido costear. Se siente muy comprometida y con muchas expectativas de lograr algo grande como agente de cambio.

Hugo enumeró los 14 países con colegios afiliados a UWC: Estados Unidos, Canadá, Reino Unido, Italia, Alemania, Holanda, Noruega, Costa Rica, Bosnia, India, Singapur, Hong Kong, Armenia y Swazilandia. Los alumnos, dijo, van en función de su capacidad de pago; si ésta es cero, nosotros los subvencionamos; si su capacidad es 100%, eso les pedimos que contribuyan. Aún en este caso, existe un subsidio por parte de la organización.

La convocatoria (ver en www.uwcmwxico.org) está abierta hasta el 15 de agosto para los becarios que iniciarán sus estudios en agosto de 2015.

Los requisitos son:

• Haber nacido entre el 1 de agosto de 1997 y el 1 de agosto de 1999
• Tener un promedio mínimo de 8.5 en el certificado de secundaria y concluir el primer año de bachillerato y,
• Ser mexicano por nacimiento o por naturalización.

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El siguiente video realizado por la UNESCO recoge una serie de opiniones y testimonios, tanto de educadores como de alumnos, en torno al valor fundamental del respeto y la forma de transmitirlo a los educandos en una iniciativa para combatir la discriminación y la violencia y fomentar la tolerancia.

Para conseguirlo, se subraya la necesitad de formación de los docentes y la participación de los padres de familia.

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SEP. 31/07/2014.   En cumplimiento al acuerdo 46 Presidencial de la Política Nacional para una Escuela Libre de Acoso y del 29 Secretarial del Plan Nacional para una Escuela Libre de Acoso, la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación Básica (SEB) presentó el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE).

El PACE, se sustenta en el marco normativo y en los principios pedagógicos para favorecer la convivencia inclusiva, democrática y pacífica, a partir de diversas acciones, una de las cuales es elaborar materiales que contribuyan al trabajo académico de maestros y alumnos en el aula.

En ese sentido, a los maestros se les dotará de una guía del facilitador para que tengan conocimiento y manejo del material del alumno, además de compartir estadísticas o situaciones cotidianas de acuerdo a su contexto particular que hacen que la temática cobre relevancia.

Por su parte, los alumnos recibirán materiales didácticos que les permitan recapacitar y valorar las condiciones necesarias para mejorar su convivencia escolar enfocados principalmente en la autoestima, manejo de las emociones, convivencia, reglas, manejo de conflictos y la participación integral de la familia.

En representación de la Subsecretaria de Educación Básica, Alba Martínez Olivé, el Director General de Desarrollo Curricular, Hugo Balbuena Corro explicó que el PACE, es un programa educativo preventivo que se implementará en las escuelas de educación básica, que busca fortalecer la convivencia basada en aprender a aprender y aprender a convivir.

Recalcó Balbuena Corro ante autoridades educativas del país, que “desde todas las asignaturas que conforman el currículo de la educación básica, se busca favorecer a los alumnos a compartir ideas, a que aprendan a escuchar y a ser escuchados, diriman las diferencias y adopten acuerdos. Todo ello, para que tengan las herramientas necesarias con el propósito de solucionar los desafíos intelectuales que el profesor les plantea”.

Al hacer uso de la palabra, la responsable del proyecto PACE y Asesora de la Secretaría de Educación Pública, Esther Oldak Finkler, comentó que en esta primera etapa, se aplicará en alumnos de tercer año de primaria de Escuelas de Tiempo Completo para este ciclo escolar 2014-2015.

Indicó que “en cada escuela y en cada aula que se aplique el PACE, se hará una autoevaluación con los alumnos en relación a lo aprendido con este programa, además se recopilarán los trabajos desarrollados y se dotará de bibliografías para ampliar la información”.

Informó, que a su vez, se lleva a cabo la campaña #YoNoLeEntro en los medios masivos de comunicación (prensa, radio, televisión y redes sociales), a fin de crear conciencia en la sociedad de apoyar la convivencia escolar en los planteles de educación básica públicos y privados a nivel nacional.

En el evento estuvieron presentes, el Director General Adjunto de Innovación Educativa, Álvaro Mayoral Miranda; el Coordinador de Asesores de SEB, Uladimir Valdez Pereznuñez y los Secretarios Técnicos del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación (CONAPASE), Patricia Gámez Alarcón y Sabino Cárdenas Sandoval, entre otros.

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El texto original puede leerse en:

http://www.comunicacion.sep.gob.mx/index.php/comunicados/julio-2014/635-comunicado-223-sep-presenta-programa-a-favor-de-la-convivencia-escolar

 

 

por  Dionisia Pappatheodorou

“Si el presente trata de juzgar el pasado, perderá el futuro.”    

Winston Churchill    

No hay nada que imposibilite más el logro de resultados, que la falta de consistencia o la incongruencia entre lo que pensamos, decimos y hacemos… es por ello, que la inestabilidad e incertidumbre de los baby boomers, llega a marcar en forma definitiva el carácter de sus sucesores: generaciones X y Y o Net. Nacidos entre 1962 y 1981, la Generación X, vive una época en la que los cambios se dan de manera mucho más acelerada que antes, y por lo tanto se enfrentan con una sociedad más ecléctica y diversificada, pero decepcionada de todo. Predecesores de los Net, la generación X presenta como característica preponderante, la falta de claridad y definición de ideales, simbolizada precisamente, al igual que en matemáticas, por la incógnita universal o “X.”

Sin lugar a dudas, el dilema y la inseguridad de los padres, constituyen el origen de la apatía y de algunos excesos palpables en esta generación, quienes crecieron con muchas libertades y comodidades en comparación con ellos, pero con escasas o nulas exigencias. Esta combinación, aunada a la excesiva permisividad y tolerancia de sus padres, da como resultado –paradójicamente- una baja considerable de los ideales y las aspiraciones personales de estos jóvenes, la cual finalmente se traduce en un conformismo generalizado; en la idea de vivir la vida aquí y ahora, y sobrevivir con el mínimo esfuerzo.

Adicionalmente, el impresionante crecimiento tecnológico que se vive a partir de estos años, influye también de manera importante en el desarrollo y la forma de vida de la sociedad. Inicia una época en la que la estructura familiar se ve modificada, en la que los medios de comunicación tienen un significativo impacto y en la que el televisor se constituye como el medio de entretenimiento por excelencia, supliendo con enorme frecuencia el tiempo de convivencia e interacción entre padres e hijos. Lo anterior deriva en una terrible falta de orientación, que por supuesto, se ve subrayada en la siguiente generación.

Después de 1981 y antes del nuevo milenio, nace la cuarta y última generación definida, la generación Y o Net,  a quienes se les reconoce como una generación perdida, sin rumbo.  Hermanos menores de la generación X, los Net, crecieron al lado de padres con poco tiempo para atenderlos y en muchos casos divorciados, cuya culpabilidad se traduce generalmente en sobreprotección y esfuerzos desmedidos para cumplir todos sus caprichos. En consecuencia, llegan a ser personas neuróticas, sumamente exigentes, inmaduras, e incapaces de postergar la gratificación. Son controladores, dispuestos a lo que sea con tal de conseguir sus deseos; de hecho, se les reconoce como los pequeños tiranos, por el gran control que ejercen sobre sus padres.

Esta generación crece junto a la computadora y el Internet, por lo que están acostumbrados al sistema de computación bit 0 y 1: encendido o apagado…  no hay intermedios.  La clave para descifrarlos es precisamente Internet, y en este ambiente no existen jerarquías definidas, por lo tanto, no aceptan el sistema vertical del orden, ni la autoridad. Son sumamente creativos, capaces de llevar a cabo diversas tareas en forma simultánea; manejan varios lenguajes y su lema es independencia, variedad y participación. Prefieren la comunicación recíproca y rechazan el estilo estereotipado; aman la adrenalina y en términos generales poseen mala condición física. Padecen trastornos sociales y de alimentación, y tienen un fuerte conflicto con la ética y los valores. En ocasiones llegan a ser el sostén afectivo de sus padres, invirtiendo los papeles y llegando a mostrar una madurezque resulta ficticia. Los roles entre ambos géneros se vuelven más equitativos y complementarios, y las mujeres comienzan a sobresalir.

Evidentemente, cada generación posee sus propios aciertos y desaciertos, ninguna es mejor o peor que otra, simplemente son diferentes. Lo importante es aprender y tomar de ellas lo mejor; lo que nos sirve para construir mejores relaciones y elevar nuestra calidad de vida. En esto radica el verdadero valor de la historia, de cualquier historia: en la oportunidad que nos ofrece de aprender de las experiencias y de los errores, propios y de los demás… recordemos que si no aprendemos de los errores, estamos irremediablemente condenados a repetirlos.

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Por Ingvi Hrannar Ómarsson

El otro día un educador Web me pidió que compartiera con él las que considero que son habilidades esenciales para el éxito, cómo adquirirlas o cómo hacer un plan para ello y por qué son tan indispensables para quienes se incorporan a la fuerza laboral.

Cuando escuchamos que alguien tiene éxito, tristemente significa que esa persona tiene mucho dinero. Por supuesto que el dinero es importante para pagar la renta y la comida, pero si solo te enfocas en obtener dinero olvidarás lo que es importante. Para mí el éxito consiste en hacer felices a otros y vivir con fidelidad a uno mismo. Tener éxito no es ser rico sino enriquecer la vida de otras personas.

Como educador pienso mucho en lo que nuestros jóvenes necesitan tener a fin de alcanzar el éxito a lo largo de toda su vida. Aunque seguramente falta algo, aquí va lo que primero vino a mi mente:

Cinco características y formas de pensar que necesitas para ser feliz

1. Haz las cosas que te hacen feliz y sé fiel contigo mismo -> uno de los mayores retos consiste en ser uno mismo en un mundo que constantemente está tratando de que seas como todos los demás.

2. Ocúpate de ti -> luego puedes ocuparte de los demás.

3. No persigas el dinero -> persigue una carrera que ames y el dinero vendrá.

4. Expresa tus sentimientos -> antes de que te des cuenta será demasiado tarde.

5. Dedica más tiempo a la familia y a los amigos -> ellos son lo más importante en tu vida.

Tres habilidades en las que debes trabajar, que creo son importantes para el éxito futuro

1. Comunicación

¿Por qué? Las habilidades más importantes que alguien posee son sus habilidades de comunicación. No importa lo que hagas en la vida, esto es siempre lo más importante. Si puedes comunicarte con otras personas, también puedes colaborar con ellas.

¿Cómo? Tú estás desarrollando tus habilidades de comunicación durante toda tu vida. Hay dos cosas que recomiendo ampliamente: sonríe y escucha. Si puedes hacer estas dos cosas vas por el camino correcto.

2. Trabajo en equipo

¿Por qué? Si puedes trabajar de manera efectiva en equipo, entonces podrás hacerlo bien en cualquier trabajo.

¿Cómo? Si deseas desarrollar tus habilidades de trabajo en equipo, entonces sugiero que te unas a un equipo (puede ser un equipo deportivo, de danza, teatro… cualquier cosa en la que trabajes con otros en algo que te gusta). Formar parte de un equipo te enseña a trabajar con otros y que el mundo no gira a tu alrededor.

3. Intentar cosas nuevas, aceptar el fracaso y reflexionar en la experiencia

¿Por qué? Si no intentas cosas nuevas nunca aprenderás nada nuevo. Muchas personas temen intentar cosas nuevas por miedo al fracaso. El fracaso es importante pero fracasar sin reflexionar al respecto no te enseña nada. Intenta algo nuevo, sal de la caja y no temas fallar. Cuando falles, piensa qué salió mal e inténtalo de nuevo.

¿Cómo? Prueba hacer algo nuevo cada día durante una semana y escribe sobre ello (sugiero que crees un sitio en https://tackk.com/ para darle seguimiento). Escribe sobre lo que intentaste, cómo salió y por qué. Esto te ayudará a salir de tu zona de confort y hacer cosas donde antes temías intentar… incluso si para comenzar es solo algo pequeño.

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Espero que les haya sido de utilidad, por lo menos me puso a pensar. Que tengan un gran día.

Ingvi Hrannar Ómarsson. Educador y emprendedor. Islandia

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El texto original puede leerse en: http://ingvihrannar.com/essential-traits-and-skills-for-future-success/. Traducción UnoNews.

La escuela no es lo que debería ser. El paradigma en que se basa responde a necesidades de otros tiempos y ni siquiera las escuelas denominadas de élite se salvan. Éstas y otras afirmaciones –que el propio Pablo Doberti reconoce como recurrentes en su columna de esta semana­–, no resuelven el problema.

En su texto, el autor recoge citas de otros que se pronuncian en el mismo sentido con una visión de cómo debería ser la escuela, pero que aparentemente se quedan solamente en enunciados.

¿Qué hacer entonces?

La columna puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/07/el-inversor-escuela-neurotica/

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En continuación al programa de la semana pasada, en el que se habló de disciplina consciente como una herramienta de transición frente a la disciplina clásica, la emisión del pasado sábado de Educación XXI reunió en la cabina de W-Radio a Leticia Valero, especialista en disciplina consciente, Claudia Rojo, directora del Colegio Europeo de México Robert Schuman, Sissi Cancino del área de comunicación de UNO Internacional y, Jéssica González del Avalon School.

En la conducción y recapitulando un poco lo dicho la semana anterior, Leonardo Kourchenko dijo que frente a la disciplina tradicional, vertical, autoritaria e impositiva, no negociada ni dialogada, ahora se busca una disciplina mucho más consciente, dialogada, reflexiva, que produce auto-reflexión, respeto y tolerancia hacia los demás.

Leticia Valero confirmó los puntos que enunció Leonardo en los que se sustenta la disciplina consciente: tranquilidad; alentarlos y estar presentes; asertividad; elegir y tomar decisiones; empatía; intención positiva; y consecuencias.

En relación con el contexto, Claudia Rojo preguntó sí una consecuencia sería pedir a los papás que acudan a tomar el curso en la escuela cuando un problema del contexto hace que el niño se siga comportando igual. Al respecto, Leticia mencionó que se empieza con los maestros con un cambio en ellos en su percepción y en sus acciones y lo van integrando en el aula. Después se van integrando a los papás, para que ellos empiecen a entender lo que se está haciendo en la escuela. Consideró positiva la ayuda de los padres para el cambio de conducta y subrayó la necesidad de los maestros de entender la raíz del comportamiento del niño. El niño busca comunicar con su comportamiento algo que no pueden expresar verbalmente. Nosotros tenemos que descubrir el porqué y a partir de ello usar las herramientas necesarias para ayudarlos.

Leticia estuvo de acuerdo con Leonardo en que puede obedecer a algo en el entorno familiar que luego se refleja en la escuela, pero también que no se sienta a gusto, que no se sienta conectado por lo que hay que observar el comportamiento para determinar la forma de ayudar.

Por su parte, Claudia destacó la responsabilidad del colegio de hacérselo saber –de la mejor forma– a los padres. Si lo logras comunicarlo de manera que decidan trabajar en equipo para ayudar al niño, vas a tener mejores resultados que si solo lo sabes, aseguró.

En la práctica, observó Leticia, aunque hay quienes están dispuestos al cambio, las creencias arraigadas de padres y maestros representan a veces resistencia. No es solamente cambiar la práctica educativa sino la percepción del comportamiento de los niños.

Sobre los diferentes ritmos de adaptación al cambio por parte de los docentes, Jéssica González dijo que a algunos que se quedan rezagados. Comentó su experiencia en un curso de autogobierno emocional para adultos, donde apreció la gran necesidad que existe al respecto. El proceso de transformación empieza en ti como maestro, como adulto. Cuando el adulto se siente transformado es más fácil llevarlo a los niños.

Sissi Cancino opinó que lo mejor que puede suceder cuando te involucras en un cambio positivo es que éste permee, como maestro hacia tus alumnos y a tus hijos como mamá. Dijo que tal vez para algunos maestros sea más cómoda un aula donde sólo puedan estar callados y escribiendo, pero la formación implica también provocar que negocien, que cuestionen y generen un pensamiento crítico.

Al comentario de Leonardo de que era más fácil ser autoritario, Jéssica lo consideró obsoleto; los alumnos, dijo, ya no aceptan ciegamente la autoridad. El andamiaje para un nuevo modelo de aprendizaje ya no solo se refiere a si el alumno sabe o no sabe, sino a cómo se gestiona él mismo y cómo con su entorno, afirmó.

También a instancias de Leonardo, Leticia dijo que este modelo va haciendo personas más abiertas a diferentes puntos de vista, a reconocer que no todos somos iguales y, en ese sentido, también va creando comunidad, lugares donde se van a poder ir resolviendo los problemas sin que el maestro tenga que ser un policía. LA disciplina consciente surge de un programa estructurado por la  Dra. Becky Bailey, que incluye el cómo hacerlo, con qué y por qué.

Comentando un caso en particular, Leticia dijo que un niño que reprueba todas las materias algo no s quiere decir. Hay que explorar: ¿Tiene dificultades para aprender? ¿no tiene interés?. Hay que saber el porqué para poder abordarlo. Un niño que no le importa, es un niño que necesita mucha atención, más que atención necesita mucha conexión, es un niño que no está en relación con sus compañeros o no lo está en casa. En otro ejemplo, el niño que muerde constantemente es alguien que no sabe manejar su enojo. Primero debe reconocer el enojo y luego tomar opciones como respirar, alejarme un tiempo, etc. y practicarlas repetidamente.

Claudia toco un caso de un alumno con una conducta disruptiva en el aula que, luego de diversas estrategias se optó por suspenderlo temporalmente. En reunión con los padres, el chico les dijo que tenía problemas en casa cuando ellos pensaban que todo estaba cubierto satisfactoriamente. Claudia hizo énfasis en la necesidad de que los papás reconozcan a la escuela como una autoridad que lo único que busca es el bienestar del niño. Sissi agregó que deben ver a la escuela como su aliado en la formación de su hijo.

Con los adolescentes, Leticia recomendó ante todo mantener la calma. Se requiere de padres muy asertivos que den información clara incluyendo las consecuencias. Jéssica complementó con la observación de que el frente debe ser común entre papá y mamá y no debe haber uno quesea más permisivo que el otro. Claudia agregó la importancia de enseñarles la flexibilidad de la negociación que es parte de la vida. Leticia redondeó diciendo que nuestro trabajo es darles una estructura: así van a ser las cosas y, ante sus argumentos debemos ponerles el camino y darles opciones para asumir compromisos.

En las conclusiones, Jéssica se manifestó por empezar a trabajar con uno mismo para después extenderlo a la comunidad. Sissi propuso aprender a usar estas herramientas psico-emocionales y confiar en su aplicación en el colegio. Claudia se sumó a la idea de permear esta conciencie en el equipo de trabajo y, Leticia invitó a mejorar nuestra herramientas para pasárselas a nuestros hijos con la idea de que los van a ayudar a ser más felices, a tener mejores relaciones y alcanzar éxito en la vida.

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Ejemplos del uso de la disciplina consciente se pueden encontrar en: www.facebook.com/educandoenconcienca

By Elaine Gallagher

                Music is the only activity that uses ALL of your brain, both right and left sides. Recently UNONEWS’ English Corner presented plans and a complete lesson for incorporating music in your English classroom, using Sergei Prokofiev’s  1936 masterpiece, «Peter and the Wolf».

Because of readers’ interest in music, we’ll continue with more research-based information about the effectiveness of music in the classroom.   In case you aren’t aware of the strong, supportive evidence, showing positive connections in the brain between music, and learning, let’s refresh your knowledge with updates from research.

For many years, teachers have been using songs, rhythm, chants, and music to teach students basics, such as the Alphabet Song, or counting rhymes, as «One, two, buckle your shoe…». Much research on music and long-term learning has been published by many univesities, such as  Johns Hopkins University, School of Education. Some of the following ideas come from the book Music and Learning by Chris Brewer.

BRINGING EDUCATION TO LIFE WITH MUSIC

How is it that for most people music is a powerful part of their personal life and yet when we go to work or school we turn it off?  The intentional use of music in the classroom will set the scene and learning atmosphere to enhance our teaching and learning activities. Plus, using music for learning makes the process much more fun and interesting!

Music helps us learn because it will:

• establish a positive learning state
• create a desired atmosphere
• build a sense of anticipation
• energize learning activities
• change brain wave states
• focus concentration
• increase attention
• improve memory
• facilitate a multisensory learning experience
• release tension
• enhance imagination
• Align groups
• develop rapport
• provide inspiration and motivation
• add an element of fun
• accentuate theme-oriented units

WHAT ARE SPECIFIC WAYS MUSIC CAN BE USED IN YOUR CLASSROOM?

Here are three areas of teaching where integrating music can be highly effective. The very young, teens and adults will experience an increase in their effectiveness and joy of learning from these uses of music.

1. LEARNING INFORMATION

Music can be used to help us remember learning experiences and information. Music creates a highly focused learning state in which vocabulary and reading material is absorbed at a great rate. When information is put to rhythm and rhyme, musical elements will provide a hook for recall. Here are three ways we can use music to help us learn information:

 Active Learning Experiences

Music will activate students mentally, physically, and emotionally and create learning states which enhance understanding of learning material. For example, play music with an association for your topic in the background while reading a concise summary of the important information. The more interesting and dramatic, the more easily the information is remembered.

In middle school social studies classes, I’ve read Chief Joseph quotes and a brief synopsis of his tribes’ famous journey toward Canada while playing native music in the background. This introduction to the «Last Free Days of the Nez Perce» is powerful and memorable because the music helps students to appreciate the experience and set the mood.

To activate information physically, play upbeat music during a related movement activity or role-play. For example, while learning about the flow of electrons in electricity, I play Ray Lynch’s Celestial Soda Pop while we create a classroom flow of electricity. Some students are stationary neutrons and protons while others are moving electrons. When we add «free electrons» like a battery would, the electrons begin flowing and voila! we have an electrical current! Ray Lynchs’ upbeat music keeps us moving and makes the role play more fun.

Focus and Alpha State Learning

Music stabilizes mental, physical and emotional rhythms to attain a state of deep concentration and focus in which large amounts of content information can be processed and learned. Baroque music, such as that composed by Bach, Handel or Telemann, that is 50 to 80 beats per minute creates an atmosphere of focus that leads students into deep concentration in the alpha brain wave state.

Learning vocabulary, facts, or reading to this music is highly effective. On the other hand, energizing Mozart music assists in holding attention during sleepy times of day and helps students stay alert while reading or working on projects.

Memorization

Songs, chants, poems, and raps will improve memory of content facts and details through rhyme, rhythm, and melody. Teaching these to students or having them write their own is a terrific memory tool!

 

2. ATTENTION,  ATTITUDE,  AND ATMOSPHERE (The Three A’s)

Preparing for a learning experience can make the difference between lessons well-learned and just passing time. Certain music will create a positive learning atmosphere and help students to feel welcome to participate in the learning experience. In this way it also has great affect upon students’ attitudes and motivation to learn.

 

Here are two ways to use music for attitude, attention and atmosphere:

 

• Welcoming and Attention. Background music is used to provide a welcoming atmosphere and help prepare and motivate students for learning tasks. Music can energize lagging attention levels or soothe and calm when necessary. Simply playing music as students enter the classroom or as they leave for recess or lunch totally changes the atmosphere. Depending on the music, you can enliven, calm, establish a theme or even give students content information with content-songs!
• Community Builders. Music provides a positive environment that enhances student interaction and helps develop a sense of community and cooperation. Music is a powerful tool for understanding other cultures and bonding with one another. Selecting and playing a classroom theme song, developing a classroom «ritual»—such as a good-bye or hello time that uses music, or other group activities with music are ways to build lasting community experiences.

 

3. PERSONAL EXPRESSION

Music is the doorway to the inner realms of one’s brain and soul.  Here are two ways music can help us express ourselves:

• Creativity and ReflectionBackground music is used to stimulate internal processing, to facilitate creativity, and encourage personal reflection. Playing reflective music, such as solo piano in either classical or contemporary styles, as students are writing, holds attention for longer periods of time than without the music. In one study, students wrote twice as much with music than without!
• Personal Expression through the Musical Intelligence The creation of music expresses inner thoughts and feelings, developing musical intelligence through understanding of rhythm, pitch, and form. Writing songs related to academic content allows students to express how they feel about issues brought up in historic incidents, social studies topics or literature. Students can also create an instrumental «soundtrack», with simple rhythm instruments that portrays, in an auditory format, a particularly important scientific discovery, a poignant historical event, or the action within a novel.

 

THE MUSICAL ECHO

As you begin to resonate with your new musical classroom experiences, you may find transformations occurring in other aspects of your life. Your students may share with you wonderful experiences occurring in their lives because of doorways which were opened through the inclusion of music in the learning process. When this happens, celebrate and bless the connections to life meaning that has occurred. Everything that we do as teachers has echoes and reverberations that contribute to the whole of life. If there are no echoes, it may mean that what we are teaching has less meaning than we thought. Expect and enjoy the miracles that occur!

 

THE MULTIPLE INTELLIGENCES

In 1983 Howard Gardner, psychology professor at Harvard University, presented his Multiple Intelligence theory based upon many years of research. Promoting the concept that intelligence is not one entity but that there are many different forms of intelligence, Gardner has awakened a revolution in learning.

Multiple Intelligence teaching methods recognize eight (though there may be more) forms of intelligence: visual-spatial, linguistic, logical-mathematical, bodily-kinesthetic, interpersonal, intrapersonal, musical, and naturalist. Multiple Intelligence teachers strive to broaden students’ familiarity and skill levels in each area.

The Multiple Intelligence teaching model emphasizes education for understanding rather than rote memory or the mimicking of skills. Practical hands-on skill development is coupled with factual knowledge and the ability to apply skills and information in real-life situations and make meaningful contributions to society.

Development of musical intelligence can be greatly aided by the use of music throughout the curriculum. In addition to learning about musical elements and how to create music, the musical intelligence involves developing an ability to respond to musical sound and the ability to use music effectively in one’s life. The value of having students hear music throughout the school day is a means of increasing musical intelligence. Methods for using music in the classroom enhance the learning process and contribute to the development of musical intelligence.

 

ACCELERATED LEARNING

In the 1960’s, Dr. Georgi Lozanov and Evelyna Gateva researched ways to increase memory abilities including the use of music in the classroom. Their successes caught the attention of the world. Various teaching techniques developed from their creative experiments, and today we have a solid format for effective multisensory and whole-brain learning called «Accelerated Learning».  Lozanov’s method shares successful ways of using music for learning

                The use of background music during lectures, vocabulary decoding, or group readings is a cornerstone of Accelerated Learning techniques.  Music is geared to place the student in a relaxed alpha brain wave state and stabilize the student’s mental, physical and emotional rhythms to increase information absorption.  This results in high memory retention.  Accelerated Learning techniques recognize that the learning setting and student comfort level with learning are of great importance to student success.  Lozanov’s methods included using music as students enter the classroom, leave the classroom, and during break times, to help establish a positive learning atmosphere.

 

TURNING MUSIC ON IN YOUR CLASSROOM

Keep in mind that you do not have to use music in all the ways presented here in order to be effective in enhancing learning through music. The addition of even one music technique in your classroom will add richness and improve the learning process. My suggestion is for you to begin your musical journey by incorporating one technique that resonates greatly with your teaching style. When you have mastered this use of music in your classroom, go on to explore a new method. Your students’ enthusiasm and response will be a guideline and incentive for future ideas and uses.

 

ENJOY!

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If anyone wants a list of suggestions of specific musical titles to be used in various classroom situations, write to me at: juniorbarney1@yahoo.com and I’ll send a list to you.

 

Este viernes es el último día para que los colegios de toda la república que adoptaron el sistema de UNO Internacional, registren a sus docentes y directivos al congreso de capacitación inicial con miras al ciclo escolar 2014-2015.

Patricia Zorrilla, directora académica de UNOi México, explicó que la capacitación tendrá lugar en el Distrito Federal y se dividirá en dos grupos: el primero, dirigido a los colegios de nueva incorporación, del 5 al 7 de agosto y, el segundo para las instituciones educativas que ya venían operando con el sistema en años anteriores, del 7 al 9 de agosto.

El objetivo, dijo Patricia Zorrilla a UnoNews, es mostrar a los docentes, a través de distintos talleres prácticos,  la filosofía, metodología y la aplicación de los programas tanto en español como en inglés para las secciones de preescolar, primaria y secundaria, cada una con sus respectivos procesos. Los directivos, por su parte, participarán en talleres relacionados con la gestión institucional.

Adicionalmente, la capacitación incluye un componente motivacional con el fin de reducir la ansiedad que representa este cambio en sus prácticas docentes, mediante el conocimiento de los recursos de que disponen y cómo les benefician.

A partir de su inscripción –hasta el momento van más de mil docentes registrados–, los participantes conocerán el programa y recibirán material digital previo, incluyendo clases muestra en video, con el fin de que con estos antecedentes lleguen a las sesiones con ideas más claras y puedan en ellas externar sus dudas.

Entre otras novedades previstas para este ciclo y que ya difundimos en Uno News en días pasados, están el planificador digital UNOi, los programas de Renovada Actitud hacia las Matemáticas (RAM) y de Actitud sustentable y una serie de mejoras editoriales.

Para los docentes de colegios que ya llevan el sistema y que no puedan asistir al congreso, en la semana comprendida del 11 al 15 de agosto, habrá una gira de capacitación que impartirán los coaches de UNOi en diferentes sedes regionales.

La capacitación en el Distrito Federal será impartida por directivos y coaches de UNO Internacional y especialistas de los procesos de formación, digital y evaluación, así como del área de operaciones.

Las inscripciones están abiertas hasta este 25 de julio en la página de UNOi.

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