Con este escueto verbo de apenas dos letras, resume Pablo Doberti la acción a emprender en el terreno de la tecnología, la cual no acabamos de entender en el ámbito de la escuela.

Tan presente –e imperceptible a veces– en nuestra vida cotidiana, la tecnología requiere que la escuela le abra sus puertas para asombrarnos, para administrar su potencial de manera positiva y asumir sus riesgos.

El artículo puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/08/el-inversor-ir/

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por Elena Aguilar*

Edutopia. 18/08/2014. En mis inicios como maestra supe que era importante conectar con los padres y establecer con ellos una relación positiva, pero en ocasiones no estaba segura de cómo hacerlo. Durante la primera semana de clases debía llamar a los padres o tutores de mis alumnos, presentarme y compartir un poco de  lo que podían esperar de sus hijos en mi clase en ese año.

En retrospectiva, desearía haber preguntado más acerca de los niños y escuchado más de lo que tenían que decir. Después de 20 años de experiencia y luego de mandar a mi propio hijo a la escuela,  aquí están algunas preguntas haría a los padres con la intención de construir una asociación en apoyo al aprendizaje de sus hijos.

1. ¿Cuáles son las mayores fortalezas o habilidades que ve en su hijo? Cuénteme alguna ocasión en que su hijo haya demostrado estas habilidades.

2. En junio próximo, ¿qué espera que su hijo diga sobre su experiencia en la escuela este año? ¿Qué historia espera usted que cuente?

3. ¿Cuál fue su experiencia en este grado? ¿Cómo recuerda ese año escolar?

4. ¿Cuáles son sus temores o preocupaciones con respecto a su hijo ene este año escolar?

5. ¿Cómo le gustaría que estuviera en contacto con usted este año? ¿Sobre qué aspectos espera que le comunique?

6. ¿Hay algo más que pueda decirme acerca de su hijo que cera que me ayudaría a apoyar su aprendizaje?

7. ¿Hay alguna pregunta que espera que le haga sobre su hijo?

Aunque de manera ideal los maestros podrían reunirse con cada padre y tener este tipo de conversación en persona, reconozco que nuestras escuelas no están alineadas a esta prioridad y simplemente no tenemos el tiempo. Creo que es posible que los maestros de salones independientes hagan llamadas telefónicas a unas 25 a 30 familias, y creo que el esfuerzo vale la pena. Para los maestros de secundaria y educación media, me pregunto si estas preguntas ´podrían hacerse a lo largo del un periodo, o a través de correo electrónico o encuestas impresas o, en algún tipo innovador de ‘Noche de regreso a clases’ en la que los padres compartan sus ideas y sentimientos en vez de que los maestros hablen con ellos.

Escribo este blog menos desde la postura de maestra y más desde mi perspectiva como madre. Aunque tengo bastante experiencia en educación, sigo creyendo que la maestra de mi hijo lo conocerá en formas en quizá yo no; que tal vez su maestra tendrá experiencia que yo no tenga; y, que necesitaré de ella y dependeré de ella para ayudar a mi hijo a sacar el mejor provecho de la experiencia de su quinto grado. Espero que me vea como su asociada y estoy esperando conocerla el mes próximo.

¿De qué manera te asocias con los padres al inicio del año? ¿Qué preguntas les has hecho que consideres efectivas y benéficas? Escribe por favor tus comentarios en el espacio de abajo.

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* Elena Aguilar, de Oakland, California, es Coach de liderazgo transformativo y está interesada en temas de equidad, transformación, justicia social, liderazgo, coaching, escucha y percespción  consciente.

Website: http://www.elenaaguilar.com

Blog: http://blogs.edweek.org/teachers/coaching_teachers/

 

La nota original puede leerse en http://www.edutopia.org/blog/7-questions-ask-parents-beginning-year-elena-aguilar?utm_source=facebook&utm_medium=post&utm_campaign=blog-7-questions-ask-parents-beginning-year-link. Traducción: UnoNews.

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por Dionisia Pappatheodorou

“Las matemáticas son el alfabeto con el cual Dios ha escrito el Universo”   

Galileo Galilei.

Hacer crecer, es la definición que Fernando Savater (1997) ofrece para describir de manera sencilla el concepto de educación, por ello, si deseo educarme y colaborar en la educación de otros, resulta sumamente importante conocer la forma en la que aprendemos.  En este proceso, la teoría y la práctica juegan ambas un rol central y complementario, la teoría nos ofrece las bases y los criterios sobre los cuales tomar decisiones con cierto grado de asertividad, mientras que la práctica nos obliga a conectar estos conocimientos con la vida diaria, ayuda a transferirlos a nuevos contextos o situaciones y a desarrollar las destrezas requeridas, mecanizándolas a través de la ejercitación. Una de las formas en las que construimos nuestras competencias.

Sin teoría actuamos a ciegas, trabajamos con base en ensayo y error y con ello lo único que hacemos es alargar significativamente nuestro proceso de aprendizaje. Comenzamos de cero en lugar de echar mano del conocimiento que otros han desarrollado previamente para resolver alguna situación similar, lo cual nos ahorra muchísimo tiempo, desgaste y motivación. Si acortamos el camino, es mas seguro que perseveremos hasta el final, hasta conseguir logros, y con ellos, renovada energía. Creamos un ciclo de aprendizaje. La información teórica nos proporciona atajos para llegar a la meta, y entonces lo único que faltaría sería realizar los ajustes requeridos para poder resolver la situación particular que enfrentamos; es decir, adecuar los conocimientos adquiridos a las circunstancias presentes. Sin embargo, la teoría resulta de poco valor si no la aterrizamos en acciones.  En este sentido la relación entre teoría y práctica resulta indispensable en la educación. Cerrar el ciclo de aprendizaje completamente resulta fundamental.

De igual manera, para Howard Gardner (1993), autor de la propuesta sobre Inteligencias Múltiples, la capacidad de solucionar problemas es sinónimo de inteligencia. Al eliminar obstáculos y solucionar situaciones que obstaculizan nuestro camino hacia el éxito contribuimos a elevar nuestra calidad de vida. Desde la perspectiva de este autor –que comparto plenamente–, una mente educada es una mente ordenada, estructurada, organizada, lo cual es precisamente la función principal del desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Este se construye a través de las abstracciones reflexivas que realizamos sobre las relaciones con el mundo físico y social; con nuestra realidad. Por abstracción me refiero al momento en que lo nuevo entra a formar parte de nuestra vida, y se confirma a través de nuestro comportamiento explícito. El cambio de comportamiento es la evidencia de que hemos asimilado algo nuevo… seguir igual significa que no hemos aprendido.

¿Cómo conectar la información teórica a la práctica para construir una competencia? La clave está en el desarrollo de habilidades y actitudes relacionadas con el aprendizaje. Dicho en otros términos, en la estimulación y el fortalecimiento de la inteligencia emocional y cognitiva. Este –a mi juicio- requiere necesariamente ser el nuevo centro de atención en los procesos educativos, ya que la información se encuentra a un “clic” de distancia… ¿qué sentido tiene entonces tratar de guardarla en nuestra cabeza, si podemos hacer uso de la tecnología para ello? Esto, sin considerar que el crecimiento exponencial de la información nos hace imposible abarcarlo. Entonces, lo importante ahora es aprender a manejar la información, a utilizarla en forma práctica de manera que sea nuestra herramienta para poder resolver situaciones y lograr nuestras metas, lo cual, dicho sea de paso, involucra necesariamente a nuestra disposición para aprender y para accionar.

En este sentido y a propósito de RAM (Renovada Actitud hacia las Matemáticas), enseñar matemáticas equivale a equipar a los alumnos desde temprana edad, con herramientas que les permitan analizar, asimilar y guardar la información de manera organizada en su mente. Se trata de ayudarle a formar las estructuras mentales que le permitan acceder a la información siempre que la requiera para utilizarla en la solución de problemas y toma de decisiones en su vida cotidiana. En pocas palabras, educar con matemáticas se traduce en educar para la vida, y consecuentemente –desde este enfoque– el pensamiento lógico-matemático contribuye a mejorar nuestra calidad de vida. ¡Enseñemos matemáticas!

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Notas relacionadas: Emprende UNOi la enseñanza de las matemáticas con renovada actitud

 

por Ingvi Hrannar Ómarsson*

Aquí van 10 cosas más que son obsoletas en escuelas del siglo XXI. Deseo que este agregado a mi lista previa de 14 cosas obsoletas… inspire vívidos debates acerca del futuro de la educación. Los primeros cinco puntos son sobre el inmueble o espacios de la escuela y los cinco restantes sobre la forma en que está organizada.

Decir que siempre ha sido así no cuenta como una justificación válida del porqué debiera permanecer en esa forma. Maestros y administradores en todo el mundo están haciendo cosas sorprendentes, aunque no puedo creer algunas de las cosas que se siguen haciendo, pese a todas las nuevas soluciones, investigación e ideas que hay disponibles.

No estoy diciendo que deberíamos mejorar el sistema actual; debemos transformarlo en algo más.

1. Espacios divididos (…y entradas múltiples)

Las escuelas que dividen a sus estudiantes y a su personal son obsoletas.

Una palabra clave al construir una escuela debería ser democracia y se debería demostrar con un espacio compartido y una sola entrada. Si deseamos crear un sentido de pertenencia y una comunidad en la escuela, entonces el personal y los estudiantes deberían compartir espacios donde aprendan juntos y que entren y salgan a través de la misma puerta. Debemos modelar el comportamiento que queremos que exhiban nuestros estudiantes. Si queremos promover la democracia y la igualdad en nuestras escuelas, debemos demostrarlo… no sólo decirlo.

2. Pasillos

En la mayoría de las escuelas que he visitado, los pasillos ocupan demasiado espacio. Por lo regular están saturados durante cinco minutos y vacíos por los siguientes 60 a 80 minutos. Construir escuelas con largos pasillos subutilizados es obsoleto.

Diseñar y construir escuelas alrededor de un espacio de aprendizaje donde el personal y los estudiantes aprendan juntos, reduciría en gran medida este piso sin utilizar. Si usted tiene un pasillo junto a su salón, no dude en usarlo como un espacio de aprendizaje para ampliar el de sus alumnos hasta que las escuelas se diseñen considerando esto. 

3. Grandes baños y regaderas compartidos

Las escuelas diseñadas con grandes baños y regaderas compartidos en los vestidores no están hechas para niños (en especial adolescentes) y son, por lo tanto, obsoletas. He escuchado de estudiantes que evitan ir al baño o a ducharse después de educación física, para evitar el bullying. Instalaciones como éstas se construyeron para fábricas, destinadas a ser usadas por adultos para ahorrar dinero. Sé que tener regaderas y baños privados no detendrá el bullying, pero ciertamente ayudará en nuestra lucha por detenerlo. 

4. El maestro es el único con un pizarrón

Las escuelas que sólo tienen un pizarrón blanco al frente del salón son obsoletas.

Debemos dar a nuestros alumnos más oportunidades de escribir, crear, bosquejar ideas. Un aula puede modificarse de un espacio silencioso en uno creativo con cosas como IdeaPaint o etiquetas para pizarrón.

Las escuelas deben dar a sus estudiantes más libertad creativa. El conceder la oportunidad de escribir, dibujar y compartir, ofrece a todo tipo de educandos nuevas formas de poner en práctica sus habilidades. Creo que podemos cambiar la forma en que los alumnos aprenden… un muro a la vez (Lea aquí mi post al respecto [en inglés]))

5. Patios vacíos

Una escuela que envía a sus alumnos a receso a un patio que es en su mayoría concreto y piedras, es obsoleta.

El dinero ahorrado en juegos, resbaladillas, columpios, cuerdas para saltar o actividades, se pierde con rapidez cuando hay que contratar más personas para monitorear el patio de la escuela y separar a los que pelean. No quiero decir que las escuelas tengan que gastar mucho dinero en elementos costosos para el patio (aunque conviene que le den una ojeada a la compañía danesa Monstrum, para que vean cómo debe lucir un patio de escuela perfecto). Existen, por otra parte, programas brillantes para ayudar a hacer de los recesos una parte importante del crecimiento físico y social del niño. En el programa de bienestar noruego (Trivselsprogrammet), los estudiantes organizan juegos y actividades durante el receso como una forma económica y efectiva de luchar contra el bullying en el patio escolar, involucra a los estudiantes y les da responsabilidad

6. Materias aisladas por 40-80 minutos

Sé que hay un horario que seguir, pero dividir el día en materias aisladas durante 40-80 minutos es obsoleto.

Horarios (y silbatos en las fábricas) como estos se establecen para ajustarse mejor al sistema y dificultan la colaboración de los maestros. Debemos aumentar las opciones para nuestros alumnos, conectar las materias y darles la oportunidad de crear su propio horario y ser responsables de su propio aprendizaje… al menos un poco cada semana. Por eso me gusta Genius Hour (o 20 time), un método que usa Google que recientemente se introdujo en la educación. Permite a los estudiantes explorar sus propias pasiones y alienta la creatividad en el aula durante 60 minutos a la semana. Me parece brillante.

7. Restringir el aprendizaje al aula

Las escuelas que piensan que todo el aprendizaje debe ocurrir dentro del aula son obsoletas y, sus alumnos están perdiendo una enorme cantidad de oportunidades de aprendizaje fuera del salón de clases. Con el aumento en el uso de la tecnología y los niños dedicando menos tiempo a jugar fuera, las escuelas requieren tomar medidas, enseñar fuera de las cuatro paredes del aula y utilizar el medio ambiente. Hablar del árbol está bien; mostrar el árbol a alguien es mejor; jugar en el árbol es lo mejor… o, como dijo Confucio: “Dime y lo olvidaré; muéstrame y tal vez lo recuerde; involúcrame y entenderé”.

8. Libros, papel y un montón de fotocopias

No digo que usar libros y papel sea obsoleto, pero lo son las escuelas que no hayan disminuido en gran medida su uso de papel o fotocopias y no hayan visto las posibilidades de los e-books y iBooks Author.

Sé que los libros son fantásticos, pero también los e-books son libros… y se pueden tomar notas y almacenarlas mucho más rápido y fácil.

“Los libros no están más amenazados por Kindle de lo que las escaleras lo están por los elevadores” – Stephen Fry.

Está mal que en promedio cada escuela use el equivalente en papel a 74 árboles al año… olvídese del dinero que ahorra en papel y libros y el tiempo ahorrado en fotocopiar, al emplear tecnología… 74 árboles al año, está fuera de lugar.

9. Entrevistas padres-maestro por 30 minutos al año

La idea de tener un entrevista padres-maestro durante 15 minutos en diciembre y 15 minutos en mayo, para que los padres reciban la boleta de calificaciones y estrechen la mano del profesor es obsoleta.

Los padres deben ser una parte importante de la escuela e involucrarse en el proceso educativo de sus hijos. No es suficiente que al inicio del año los maestros digan: “… y papás, ustedes son siempre bienvenidos a visitarnos” y después nunca les dan una oportunidad real para hacerlo. Una forma de aumentar la participación de los padres es realizar lo que yo llamo “Días de escuela abierta”. Los padres reciben entonces una notificación del día específico de la semana siguiente en que habrá esta apertura y se les alienta a visitar la escuela y cualquier clase a la que asistan sus hijos a cualquier hora. Cada clase debe tener también un ‘Blog de la clase’ e incluso una cuenta de Twitter para que los padres y la familia estén al tanto de los que sus hijos hacen y aprenden.

10. Enseñar para el examen

Las escuelas que enseñan para el examen son obsoletas.

Algunas escuelas están incluso extendiendo los días escolares y reduciendo los recesos y feriados para alcanzar las calificaciones en los exámenes que se consiguen en países como China y Singapur, porque creen que eso es preparar a los chicos para el mundo real. No creo que estas escuelas conozcan el informe recientemente emitido por el ministerio de educación de China, titulado: ‘Diez normas para reducir la carga académica de estudiantes de primaria’, en el que propone menos tiempo en la escuela, menos tareas y menor dependencia de las calificaciones de los exámenes como un medio de evaluar a las escuelas.

El autor Yong Zhao utiliza el término común chino gaofen dineng (que significa: bueno en los exámenes pero malo en todo lo demás), para referirse a los productos del sistema escolar chino. Debido a la enorme presión por los exámenes, los estudiantes tienen pocas oportunidades de ser creativos, descubrir o perseguir sus propias pasiones, o desarrollar habilidades físicas y sociales. Los estudiantes chinos sufren de niveles extraordinariamente elevados de ansiedad, depresión y desórdenes de estrés psicosomático, que parecen estar vinculados a las presiones académicas y a la falta de juego.

El juego es un método efectivo de aprendizaje informal que requiere de imaginación y creatividad aunque, al crecer los niños, el juego comienza a quedar relegado ante lo “académico”. Necesitamos estudiantes que puedan pensar en forma creativa, que se relacionen con otras personas y controlen sus impulsos y emociones. Necesitamos gente que pueda formular y buscar respuestas a nuevas preguntas, solucionar nuevos problemas y anticipar obstáculos antes de que surjan. Todo esto requiere de la capacidad de pensar creativamente, ya que la mente creativa es una mente inquieta.

El punto anterior fue inspirado para este artículo por Peter Gray y este último por Sam Gliksman.

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Gracias a los cientos de personas que me enviaron correos y tweets en respuesta al primer artículo. Estoy realmente asombrado de toda la retroalimentación recibida de educadores, padres y estudiantes de todo el mundo.

Espero que este artículo inspire más conversaciones en el mundo sobre el sistema educativo que deseamos construir. Un sistema educativo que no esté basado en lo que necesitamos en nuestro pasado, sino en lo que nuestros niños necesitan para su futuro.

*Ingvi Hrannar Ómarsson

Maestro de primaria y emprendedor islandés, apasionado del futuro de la educación. ww.ingvihrannar.com

El texto original puede leerse en: http://ingvihrannar.com/10-more-things-that-are-obsolete-in-21st-century-schools/. Traducción: UnoNews.

 

 

 

Tres jinetes, caracterizando al General Pedro María Anaya, al General Antonio López de Santa Anna y al Capitán John O’Riley, encabezaron la cabalgata que partió esta mañana del parque Allende, en el centro de Coyoacán, hacia el Museo Nacional de las Intervenciones, para conmemorar el 167 Aniversario de la Batalla de Churubusco, ocurrida el  20 de agosto de 1847

La marcha fue acompañada por una escolta de caballería del Ejército y, en su último tramo, por una banda escolar de guerra y numerosos estudiantes y vecinos de la zona. Al llegar a la explanada del ex convento, los tres personajes exhortaron al pueblo a defender a la patria ante los invasores estadounidenses. Cada uno en su turno concluyó su arenga con un sonoro ¡Viva México! que la concurrencia coreó con entusiasmo.

Junto con la embajadora de Irlanda en México y representantes de las fuerzas armadas de México, la directora del museo colocó una ofrenda floral al pie del monumento erigido en honor del General Anaya.

La ceremonia cívica tuvo lugar frente a las puertas del museo, en la denominada explanada del Batallón de San Patricio. Luego de los honores a la bandera y de que se entonara el Himno Nacional, la directora del museo, Cecilia Genel Velasco, se refirió a la esforzada defensa que hicieron mexicanos e irlandeses en una gesta heroica ante un ejército muy superior en número –1,300 hombres bajo el mando de los generales Pedro María Anaya y Manuel Rincón enfrentaron a más de 6 mil estadounidenses–, armamento y pertrechos, ante el que finalmente se rindieron, “no sin antes haber librado durante horas la hazaña de sus vidas”.

Marco Antonio Rascón, coordinador Institucional de la Secretaría de Cultura de la Ciudad de México, calificó esta batalla como la más importante durante la Guerra de Intervención estadounidense de 1846-1848, que concluyó con la firma de los Tratados de Guadalupe Hidalgo y la pérdida de grandes extensiones de territorio nacional. Junto con los generales Pedro Anaya y Manuel Rincón –dijo– , se le rinde homenaje el capitán John O´Riley, así como los soldados irlandeses y alemanes del Batallón de San Patricio, además de una minoría canadiense, inglesa, escocesa, polaca, italiana y algunos extranjeros residentes en México, la gran mayoría católicos. Por último, señaló que Francisco González Bocanegra se inspiró en las batallas de esta guerra para escribir la letra de de nuestro Himno Nacional.

Por su parte,  Sonja Hyland, embajadora de Irlanda en México, mencionó que muchos de los integrantes del Batallón de San Patricio salieron de Irlanda huyendo del hambre y la pobreza y que en Estados Unidos se vieron obligados a enrolarse en el ejército, pero sufrieron discriminados por sus creencias religiosas; creencias que compartían con los mexicanos contra quienes debían pelear. Este fue el antecedente que llevó a O’Riley y los San Patricios a unirse a la defensa de la libertad de México. “La Batalla de Churubusco –dijo–, fue su última, pues de los 204 que combatieron, 35 murieron y 85 fueron capturados y 70 condenados a la horca, según registros militares”.

A continuación un grupo de gaiteros interpretó piezas en memoria del Batallón de San Patricio y por último, antes de dar por concluido el acto, los integrantes del presídium hicieron una guardia de honor y colocaron otra ofrenda floral en el monumento a los caídos en esta histórica batalla.

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La Jornada. 19/08/2014. La Secretaría de Seguridad Pública del Distrito Federal exhortó a los padres de familia a observar el comportamiento de sus hijos, con el objetivo de identificar posibles casos de bullying escolar.

Leticia Varela, directora de Prevención del Delito, señaló que los niños, adolescentes y jóvenes no sólo pueden ser víctimas de acoso por parte de sus compañeros en los centros educativos, sino que también pueden ser agresores.

«Nuestra responsabilidad es orientar y respetar la privacidad de los menores involucrados, pero lamentablemente cuando estos casos ocupan las primeras planas de los diarios es porque ya ocurrió una tragedia, por eso es necesaria la prevención», afirmó.

En este regreso a clases, dijo, es necesario poner especial interés si el comportamiento de los menores cambia de manera drástica y si esto sucede, identificar si se muestra agresivo o retraído ante alguna circunstancia que pueda parecer normal.

Además de estar al pendiente que los niños no presenten lesiones y revisar constantemente sus mochilas, a fin de evitar que sean portadores de cualquier elemento a usarse para ocasionar daño, comentó.

Los papás, precisó, también deben revisar las libretas de los niños, observar sus notas, dibujos y demás medios de expresión a fin de detectar si existe algo que pueda denotar alarma.

Recordó que la dependencia ofrece conferencias y talleres para prevenir el acoso escolar, por lo que, indicó, pueden solicitar informes al teléfono 5208 9898 del Centro de Atención del secretario de Seguridad Pública capitalina.

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La nota original puede leerse en: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2014/08/19/exhortan-a-padres-de-familia-a-cooperar-contra-el-bullying-escolar-4119.html

El sol apenas despunta y hay que estar ya listos para la escuela donde este lunes inició para miles de alumnos de UNO Internacional un nuevo ciclo escolar. Uniformados, acicalados y sonrientes llegan a sus planteles, algunos cargados de material y otros con bostezos por la desmañanada para la que las vacaciones no ayudaron en nada.

Para unos es la primera experiencia escolar y no falta alguna lágrima por el desprendimiento de la mano de mamá. Para otros es el reencuentro con los amigos y el inicio de una nueva aventura con nuevos compañeros y maestros.

Las instalaciones están remozadas, relucientes y con rincones nuevos por explorar. Las puertas se abren y hay globos, pancartas, un pasillo de aplausos, disfraces, superhéroes, panderos, paletas y hasta un muro donde expresar los deseos para el ciclo que empieza y el que los actores –padres maestros y alumnos–, emprenden con mucha, mucha actitud.

Cambios importantes en la parte pedagógica de los maestros, en el desempeño y desarrollo de los alumnos y en la participación, tan importante, con los padres de familia, son los que ha observado el profesor Margarito Hernández, director general del Colegio Cultural Siglo XXI de Pachuca, Hidalgo, a lo largo de tres años desde la adopción del Sistema de UNO Internacional en 2011 como colegio fundador, con la mira puesta en estar a la vanguardia en la educación.

Durante la capacitación previa al inicio del presente ciclo escolar, UnoNews conversó con el profesor Hernández, quien dijo que “En la parte pedagógica hoy tenemos un amplio horizonte en cuanto a alternativas, estrategias, recursos para poder facilitar el trabajo de los maestros”.

Con relación a la magnitud de la propuesta del sistema, el director admitió que “indiscutiblemente al inicio es mucha información, pero poco a poco se ha ido dosificando y el maestro ya la identifica facilitando realmente su labor docente”.  Consideró relevante participar en la evolución de la tecnología que hoy en día tiene un gran desarrollo en nuestra sociedad, un cambio permanente. El maestro –comentó–, debe estar siempre involucrado en estos cambios para comprenderlos y participar en ellos”.

Entre las innovaciones que se presentaron en este encuentro al que acudió con 10 maestros de nuevo ingreso a su colegio, el profesor –quien dijo haber estado prácticamente en todos los congresos de UNOi–, destacó la herramienta del planeador digital, que sin llegar a sustituir la planeación es un recurso cuya finalidad consiste en dosificar los contenidos de manera adecuada. Es una guía que pueden adaptar para organizar los contenidos de la mejor manera.

Por último, el director adelantó que para este ciclo escolar incorporarán otra institución educativa, Las Torres Siglo XXI, en la que implementarán el inglés del programa Beyond de UNOi.

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by Elaine Gallagher

As we start a new school year, and we continually talk about school leaders and teachers being «change agents», or we say that our goal is «transformation», have we truly given thought to what this implies?

Based on extensive surveys of its work force and performance data, Google discovered that its most innovative workers “are those who have a strong sense of mission about their work and who also feel that they have much personal autonomy.”

Google’s findings have a strong congruence with bestselling author Dan Pink’s work, that the «source of human motivation and our best work comes from the drive towards autonomy, mastery and purpose.»

This can clash with high-prestige and credentialed individuals who are driven by external recognition and rewards, not curiosity and craft. This can clash with bureaucratic entities, with rigid, inflexible lines of command. This can clash with agencies that look at written reports, detailed planning, or grades instead of what’s actually being implemented, produced, or exhibited by great teachers, creative employees, or challenging students.

Until we can get to the humanistic point where the personal autonomy of our employees is valued and expected, what we might end up with is people who can follow the rules, but not necessarily those who are after moon-shot innovation with extreme dispatch, passion, and verve. Conformity kills creativity.

Those few, passionate, autonomous people are the real change agents of the world! Provide the atmosphere that innovators need…otherwise, transformation will elude your workplace!

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Considerando que este lunes 18 vuelven a las aulas más de 26 millones de alumnos de educación básica, la emisión de este sábado de Educación XXI, transmitida por W-Radio bajo la conducción de Leonardo Kourchenko, abordó el tema con recomendaciones y sugerencias de dos especialistas del grupo de Julia Borbolla: la psicóloga Fredelle Bissu y la licenciada en educación preescolar Patricia Villanueva. El programa incluyó también cápsulas grabadas con la colaboración de Leticia Valera, especialista en disciplina consciente.

Para iniciar, Fredelle Bissu dijo que el regreso a clases implica un cambio, porque las rutinas se modificaron durante las vacaciones lo que trae consigo cierta ansiedad ante un nuevo año escolar, maestra y compañeros nuevos, etc. En resumen, genera expectación y ansiedad.

Patricia Villanueva agregó que los papás participan también de la ansiedad que les provoca el  tráfico, los útiles y demás preparativos. En la escuela, dijo, también se hacen preparativos y mencionó que para los más pequeños se recomienda mucha paciencia en este su primer paso hacia su independencia.

Fredelle pidió a las mamás recordar que son ellas quienes marcan la pauta. Los padres presentamos las situaciones a los hijos y depende de ello como la tomen los niños.

En la primera de las cápsulas para el programa Lety Valero se refirió a la organización:

En estos días previos a la entrada de clases organízate y, sobre todo, ayuda a tu hijo a organizarse. Si las rutinas del día a día son claras tu hijo se sentirá seguro y tranquilo. Esto le permitirá estar en una relación positiva contigo y que se vaya a la escuela relajado y listo para aprender. Piensa cuál es la rutina de las mañanas, ordénala por pasos y explícaselas; por ejemplo, levantarse, vestirse, desayunar, lavarse los dientes y salir rumbo al colegio. Si tu hijo tiene menos de ocho años, le puedes hacer un póster con fotos de actividades que reflejen cada paso de su rutina. Si tiene más de ocho años, en lugar de fotos puedes poner sólo una palabra clave que les señale lo que sigue en su rutina. Este es un gran instrumento; al conocer su rutina, sabe lo que le espera y esto le da seguridad. Con estos ingredientes estará listo para ir al colegio tranquilamente, conectar y aprender.  LETY VALERO

Ambas panelistas coincidieron con los señalado por Lety y Patricia estuvo de acuerdo con Leonardo en es útil en los días previos al regreso a clases modificar la rutina de horarios, aunque señaló que se necesitaba mayor anticipación –como una semana–, para preparase para las rutinas escolares.

Al respecto, Fredelle comentó que las rutinas tranquilizan. Cuando uno sabe qué va a suceder después, uno está tranquilo. Conocer calendarios u horarios ofrecen tranquilidad. La ansiedad la genera la incertidumbre. Como el tiempo para los niños es relativo, el apoyo visual de un calendario les ayuda a entender cuándo deben preparar cada cosa.

Leonardo apuntó que hay una cierta distensión en las vacaciones y Patricia confirmó que se relajan las reglas: puedes ver tele todo el día e incluso cambia la alimentación. Recomendó, en la medida de lo posible, mantener las rutinas. Fredelle observó que es bueno el periodo de relajación, siempre y cuando no se llegue al extremo de perder el orden y querer recuperarlo en un día. Quizá los horarios no sean tan estrictos, pero deben existir.

 

 

Lety Valero, en otra cápsula habló de algunos preparativos:

El regreso a clases puede resultar estresante para muchos niños sin importar la edad (¡No quiero ir!). Pero algo tan sencillo como darle información de cómo van a suceder las cosas les será de gran ayuda. Aprovecha algún momento del domingo para explicarle que va a ocurrir el lunes. Repasa la rutina de la mañana y después explícale quién lo llevará a la escuela, quién lo recibirá ahí y quién pasará a recogerlo. Si se va a ir en el transporte escolar, enséñale dónde lo van a recoger, con quién va a esperar y quién estará en la parada para recibirlo a su regreso. Si tu hijo siente ansiedad ante la vuelta a clases dale esa información lo más clara posible, ayúdalo a estar más seguro y así estará listo para ir al colegio tranquilamente conectar y aprender. LETY VALERO.

Fredelle recordó que antes no se acostumbraba dar información a los niños; se pensaba que o no entendían o tenían que acoplarse y hacer lo que uno les decía. Patricia dijo que ahora las escuelas han cambiado e incluso permiten visitas previas para que sepan dónde está, cual es su salón y su maestra. Antes esto sucedía el mismo día que entraban. También los útiles se pueden entregar antes.

Sobre los materiales,  Fredelle recomendó escoger la mochila adecuada considerando el peso y la edad y, comprar con tiempo la lista de útiles y forrarlos, involucrando al niño para que ponga su toque personal, por ejemplo en las etiquetas.

Para el día previo al regreso, Patricia propuso ofrecerles un domingo tranquilo donde el niño vea que no se está generando ansiedad y Fredelle lo consideró un buen momento para hablar con los niños de sus sentimientos, de su miedo, de su angustia; permitirles sentir y alentarlos y compartir con ellos.

Más preparativos recomendó Lety en otra cápsula:

El lunes, despierta a tu hijo con tiempo. Si ya está en edad de hacerlo sólo recuérdale que ponga su despertador la noche anterior a buena hora. Así evitarás que la prisa por llegar a la escuela se sume al estrés natural que para ambos implica el regreso a clases. El que tú estés tranquilo va a ayudar a tu hijo lo esté sin importar la edad. Cuando lo dejes en la escuela, si se queda triste, considéralo fuerte y capaz de enfrentar ese momento, en vez de sentirte mal o preocupara, respira y piensa que tanto tú como él son capaces de manejar esta situación. Repite a ti mismo “yo puedo con esto y él puede con esto”. LETY VALERO. Educando en conciencia.

Las invitadas hicieron recomendaciones en el sentido de no generar más angustia en los niños, creer en ellos y reforzar conductas positivas recordándoles lo que hicieron bien.

Sobre los adolescentes, Fredelle señaló que la ansiedad en esa etapa tiene a veces que ver con el bullying o acoso escolar y la exigencia académica y que no es fácil integrarse en un grupo social.

Sobre la elección de la escuela, Patricia recomendó conocer el programa educativo. No todas las escuelas son para todos los niños y viceversa, hay que buscar una que vaya con la personalidad de tu hijo, ver qué ofrece y si se adapta a tu sistema de vida. No necesariamente la más prestigiada o la que está de moda.

Sobre el rito de la despedida en el primer día de clases trató la última cápsula de Lety Valero:

Si cuando dejas a tu hijo en la escuela o en el transporte escolar se queda intranquilo, haz lo siguiente: primero ofrécele empatía, dile: “tu cara me te sientes asustado de quedarte en la escuela”. Después afírmale que en la escuela lo cuidarán y que ahí  estará seguro. A continuación, respira con el recordando que tu estado sea de absoluta tranquilidad, ya que tu estado emocional regula el suyo. Antes de irte puedes hacer un ritual de despedida que puedes repetir diariamente, como darle un abrazo de oso, o decir juntos una frase. Finalmente, que te vea irte con tranquilidad. LETY VALERO. Educando en conciencia.

En relación a lo anterior, Fredelle planteó la necesidad de distinguir entre el amor y la sobreprotección. La sobreprotección es el amor que hace daño; es el que no le permite crecer, ser independiente, sentirse seguro de sí mismo. Dejarlos enfrentar dificultades porque si  ella no hay crecimiento. Debemos generar hijos fuertes que puedan con la vida ¿cómo?, con amor, cuidado, límites y dificultades.

En las sugerencias finales, Patricia dijo que lo más importante es que los papás se tranquilicen para poder transmitir es tranquilidad a los chiquitos y, a lo ya dicho, Fredelle agregó el validar los sentimientos de los niños, alentarlos hacia una experiencia positiva y amarlos poniendo límites y permitiéndoles vivir sus dificultades.

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Información sobre el Grupo de Julia Borbolla puede encontrarse en Twitter en @gpjuliaborbolla,  en Facebook como Grupo Julia Borbolla Psicología Integral y en la página www.juliaborbolla.com