UNO Internacional dio a conocer esta tarde los tres videos finalistas del concurso ¿Qué significa ser un Héroe? promovido mediante una dinámica de Interacción Constructiva entre los colegios de su comunidad.

De acuerdo con las bases, el video que tenga más reproducciones hasta las 18 horas del 21 de septiembre será el ganador de un iPad Mini.

El resultado oficial se anunciará el 22 de septiembre por la noche.

Aquí los videos finalistas:

Alumnos de 1º A de Secundaria del Colegio Cumbres Comunidad Educativa de Zamora, Michoacán

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Alumnos de 6º de Primaria del Colegio Pedro Chanel, en Guadalajara, Jalisco

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Alumnos de 2º B de Secundaria del Colegio Bilingüe Salvador Novo, en Guadalupe, Nuevo León

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• Explora cómo pueden utilizarse los sistemas de evaluación para mejorar la calidad, equidad y eficiencia de la educación escolar.

El informe Revisiones de la OCDE sobre la Evaluación en Educación. México da una perspectiva de esta actividad en nuestro país la cual ha empezado a cambiar a pasos agigantados, luego del proceso de reforma educativa y de la publicación de sus leyes secundarias, afirmó hoy el consejero de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE,) doctor Eduardo Backhoff Escudero.

En la mesa pública de análisis efectuada para presentar este Informe realizado en 2012 por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), Backhoff Escudero destacó que su contenido es importante porque documenta el pasado inmediato en materia de evaluación del Sistema Educativo Nacional y de sus componentes, y advierte sobre las mejoras futuras que se deben procurar.

Backhoff Escudero señaló que las recomendaciones de la OCDE son bien recibidas y tendrán que ser adecuadas o matizadas a la luz de la nueva realidad que vive el país en materia de evaluación educativa. Con toda seguridad el INEE autónomo, la SEP y otras instituciones sabrán aprovechar de muchas maneras la información valiosa del documento, comentó.

El consejero del INEE expresó que el Informe ofrece, desde una perspectiva internacional, un análisis independiente con base en datos de hasta el 2012 de los asuntos más importantes que afronta el marco de evaluación en educación en México, las actuales iniciativas de política pública y los posibles enfoques en el futuro.

Finalmente, en su exposición informó que Revisiones de la OCDE sobre la Evaluación en Educación. México tiene tres propósitos:

• Proporcionar perspectivas y asesoría a las autoridades educativas mexicanas.
• Ayudar a otros países de la OCDE a entender el enfoque de México.
• Aportar datos para el informe final comparativo del proyecto.

Luego de dar la bienvenida a los asistentes, la consejera presidenta del INEE, maestra Sylvia Schmelkes del Valle, destacó que el instituto decidió coeditar este libro en su versión en español junto con la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la OCDE por la importancia de su contenido y porque se trata de una revisión crítica de lo que ha realizado México en la evaluación de alumnos, maestros, centros escolares y del sistema educativo. Además, enfatizó que este libro resulta una referencia obligada en esta materia.

En su oportunidad, Paulo Santiago, coordinador del estudio, mencionó que el camino elegido es el difícil, pero porque es el camino formativo en desarrollo de las capacidades a todos los niveles y éste puede garantizar el desarrollo y el progreso sostenido de los resultados escolares en México.

A su vez el doctor Eduardo Andere Martínez, analista en temas de política educativa, destacó que en México es urgente llevar a cabo una reforma integral del sistema de formación de maestros que permita mejorar su profesionalización.

La publicación está organizada en seis capítulos: La educación en México, El marco de evaluación en México, La evaluación de los alumnos, La evaluación de los maestros, La evaluación de centros escolares y La evaluación del sistema educativo.

Dentro de las recomendaciones que el informe ofrece a México destacan:

• Mantener los esfuerzos para fortalecer la evaluación y poner mayor énfasis en su función de mejora.
• Promover adecuadamente el uso formativo de las evaluaciones estandarizadas de los alumnos y desalentar los incentivos otorgados a las escuelas para practicar las pruebas.
• La función de la evaluación debe enfocarse en la mejora del aprendizaje y no tanto en la rendición de cuentas.
• Asegurarse de que los estados participen activamente en la evaluación de los maestros y otorgar un papel más destacado a los directores escolares.
• Orientar la evaluación de los maestros a su desarrollo profesional.
• Se debe alinear la evaluación con las reformas curriculares.
• Optimizar la presentación de informes y el uso de los datos del sistema para sustentar la política y la práctica educativa.

Cabe destacar que el estudio, que contó con la colaboración del INEE y de la Secretaria de Educación Pública (SEP), está basado en gran parte en el Informe de las prácticas de la Educación Básica en México. 2010.

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Al igual que en todas las escuelas de la república, la ceremonia cívica de este lunes en la escuela Maestro Manuel Acosta estuvo dedicada a rememorar el inicio de la gesta de Independencia en 1810 y se aprovechó también aquí la ocasión para honrar la memoria de los Niños Héroes en su heroica defensa del Castillo de Chapultepec, el 13 de septiembre de 1847.

La ceremonia inicio con los correspondientes honores a la Bandera y la entonación del Himno Nacional. El acto se vio interrumpido porque sonó la alarma sísmica ocasionando el repliegue de alumnos y maestros en el centro del patio donde ya estaban congregados. Sin embargo, no ocurrió ningún movimiento telúrico sino que se trató de un recordatorio para el simulacro que se llevará a cabo el próximo 19 de septiembre.

Pasada la alarma, el acto continuó con los pequeños del primer grado quienes rindieron homenaje a los Niños Héroes comentando algunos detalles de aquella batalla y personificando, seis de ellos, a los cadetes que dieron la vida en defensa de su patria.

A continuación, alumnos de los grados superiores resumieron los antecedentes de la lucha libertaria que culminaron con el Grito de Independencia que lanzó don Miguel Hidalgo para dar inicio a la lucha que años más tarde terminaría por constituir a México en una nación libre y soberana.

El director, Enrique Velázquez Zamora, enarboló la Bandera mencionando los nombres de los héroes que nos dieron patria y el patio entero coreó los ¡Viva México! batiendo con estruendo los globos con los colores verde, blanco y rojo de nuestra identidad.

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By Elaine Gallagher

As I wrote in the last issue of UNONEWS, UNO speaks of «critical thinking»,  «cooperative learning», «confident students», and «oral fluency in two languages».  UNO provides staff development, on-line support, and model classes. Now, into our fourth year of implementation, am I seeing transformation? What’s REALLY happening out there that is good and positive?

First, readers should know that my job with UNO/Santillana/ Sistemas de Enseñanza is as an outside consultant, a «provider of services».  I’m not on regular payroll, (nómina). So what I say, what I do, and what I write are my ideas, based on observations, research, and 50 years of experience. No one monitors me. I have no boss, and no one tells me what to do, what to say, or what to write. This forum in UNONEWS is to provide reading material, teaching ideas, and subjects to contemplate…in English.

I work wherever UNO is, mainly in Mexico, the entire country, but also in Ecuador, Guatemala, Colombia, etc. My observations are based on more than 500 schools that I’ve visited.  In the past month, I’ve been in Mexico, throughout Sonora and Sinaloa, visiting about 50 schools. Tomorrow, I fly home to Saltillo for 3 days for my husband’s birthday, then I’m off again to Chihuahua, Veracruz, and Querétaro……and so on, during the entire school year, visiting every state of Mexico.

The positive changes are becoming evident. The pockets of transformation are obvious in many places.  We are not talking only about HOW teachers are reaching students’ minds, or how students are responding in the classroom. Equally important is the atmosphere, the ambiente, of the entire school.

Schools that used to have small, individual student desks in rows, with the teacher in front, blah, blah, blah, students writing copious notes, like a scene from a 19th century movie, are beginning to become extinct, like the dinosaur or the dodo bird. Tables are replacing individual desks, facilitating students working cooperatively. The teacher is circulating among the students, maintaining a sense of purpose. Even in schools that can’t afford to replace individual desks with tables, 21st century-style now finds the desks placed in a large U, or a semicircle, or two U’s, or two semi-circles in classes with many students. Teachers are able to walk around, maintaining the important power of eye-contact with the students, promoting positive self-discipline and student involvement in the class.

In case you haven’t sat in one for 20 years, those individual desks are uncomfortably-difficult to enter, especially for large students. I’ve seen 5th graders who are much taller and heavier than I. Entering one of those one-piece desks takes some maneuvering, and is embarrassing for our larger students.

As mundane and perhaps as silly as it sounds, the bathrooms give a clue to the regard and respect schools have for their students. How many times have YOU, the reader, gone to visit friends, and when you need to use the bathroom, you have to go to the kitchen to obtain an allotment of toilet paper?  In transformed schools, the toilet paper is inside the stall where each toilet is located. Students have learned not to waste it, not to stuff toilets with it, or not throw a ball of wet paper to the ceiling, where it sticks. Students’ dignity is intact, as is their respect for their school. This is the real teaching of «values».

Change means that teachers are challenging students with critical thinking questions that go BEYOND the book. Transformed teachers recognize that the book is simply a tool, a support, a guide. They know that looking for topics in Internet, to obtain fresh, interesting, supplemental data for their class, keeps their classes interesting and challenging.

I see teachers showing photos of Greece to support a Greek mythology story in a 6th grade UNO classroom. The teacher asks, «Why do you think the houses on this island are all painted white?»  Many students don’t know…..It’s not in the book.

But, invariably, there’s a student who answers: «They’re white because white reflects the sun’s rays, keeping the homes cooler in a warm climate. If they were black, the houses would absorb heat».

WOW! The teacher gets excited, congratulates the student «for using your brain»….and asks, «Where did you learn that?» Student replies, «I saw it on TV, on National Geographic».  The teacher tells the class, «Great! TV and Internet have many ways to learn new things.  Keep your brain alive with brain food! Your brain doesn’t eat tacos. Your brain needs to be fed with new information and ideas so you won’t be bored.»

Students in transformed schools are full of questions! They participate orally. When a teacher was discussing a 9th grade, English, UNO novel, Parvana’s  Journey, fictionabout a 13 year-old girl in Afghanistan, a student asked:

» You said, teacher, that the United Nations is helping Afghanistan. How? With food? with soldiers? with weapons?»

The teacher told the girl, «That’s a good question! It shows you’re thinking. The UN helps in all three ways……» and went on to elaborate.

In a Spanish class last week, I saw 5 girls, working as a team, give an oral presentation for about 30 minutes in front of their Mexican history class, regarding holidays, and events. They spoke without notes, from their research, and knowledge in their brains, not in a «memorized» fashion. Conversationally, each girl explained her part of the total report. It was well-done, clear, fluent, each girl speaking with confidence, exhibiting the obvious: this was not a «show» because I was in the classroom. It was clear they had had previous experiences in giving oral presentations. The teacher did her job well!

Equally impressive were the other students in the class, paying attention, taking notes, and when the talk was completed, they questioned the speakers about details, such as, «How did that custom begin?» (referring to Day of the Dead). The speakers were able to answer the questions fielded to them after their presentation, exhibiting confidence, knowledge, and adequate preparation of their material. These are the kinds of things we want to see in an UNO-transformed school.

School coordinators and administrators also play a strong, positive role when I see transformed classrooms. They support, encourage, and listen to their staff. They are not checking teachers’ plans with a lupa (magnifying glass). Instead, they enter the classrooms for 10-15 minutes, every 10-15 days, to observe, not to evaluate. They share with the teacher what they saw.

What are they looking for? What should they be looking for?

The seating arrangement….the use of technology….the day’s date on the board, with a brief outline of the day’s topics, a trivia question on the board,  the teachers’ questioning techniques, the students’ responses…students’ interactions with each other and with the teacher, active, positive participation……

I’m seeing these changes in our schools with positive transformation.  Invariably, sustained change occurs only in schools with a positive atmosphere, and high respect for students and for teachers by the administration. Parents’ roles are to support the school, not to criticize it. When there are positive, supportive, communicative administrators, the teachers, the students, and the parents are all part of the positive change.

What do parents really want?  They want to see their children arrive home from school, willing to answer then inevitable question: «What did you do in school today?»  Parents don’t want to hear, «Nothing».

They want to hear things like, «We used the i-pads…..We did an experiment…We learned about Galileo…..We did a hard math problem, and I was able to solve it……We organized teams for this month, and I’ll be the SPEAKER on my team»…..etc etc etc. .

Students are wonderful (most of the time) in transformed schools! How can we think that teenagers hate school, or are problems? Just in this past month I have seen so many heart-warming things Permit me to share some.

• I was invited by one school to meet with some student representatives of primary grades. I had been at that school on various previous occasions, as it’s an UNO Founder school. Many teachers and students already knew me. As I walk into a large room, surprise!!!! 50 students stand up applauding me, waving colorful paper flags, as if I’m a visiting dignitary from a foreign country. I’m amazed, and walk around the large group, shaking hands and thanking every student. They, then, in excellent, smooth, fluent English, one-by-one, share in the giving of a Power Point presentation about the history of their school, and its growth over many years. It was excellent!

• In this same school, spontaneously, one boy handed me a piece of paper and asked it I could autograph it, which I did, personalizing it with his name. In 10 seconds, there were 50 kids in line with the flags they had waved upon my arrival, asking for autographs!  I wrote each child’s name and signed mine, with a heart, and the child’s initial inside the heart. I felt like a rock-star on tour! But more importantly, I ask you readers, how often is it that kids want an autograph of an old teacher? It shows me that they value what we are doing. It shows they are happy in their school.

• I’ve been giving many model classes to real kids in their classrooms using UNO material, appropriate for their grade level. When I finished an 8th grade class in one school, having taught it in Spanish (Historia Universal, primer bimestre), the students applauded, and insisted on taking pictures with me. So the teacher and the school director (who had been observing) guided the 37 students outside. We stood in front of a large tree and took a group photo. Then the kids with their i-phones, wanted individual photos with me.
• Again, I ask you…..what teenager wants a picture with an old history teacher?  The answer is: kids who are transforming. Kids who are valuing good teaching.

•  In a primary class, in another state, I completed a 6th grade Greek mythology class in English…. great kids, who responded well to my critical -thinking questions, showing me that the teacher had been using high level thinking with her students. As the Coach and I walked towards her car, to drive to the next school, a small group of 6th grade girls ran up to us (It was recess time.). One girl, in great English, excitedly said, «Oh..teacher, I’m so full of energy! My brain is exploding with ideas!  I can’t stop thinking about all I need to read and learn about.  My brain is waking up!» The Coach and I were pleased, but a bit surprised, because in my model class, this particular girl was quiet, barely responding. Yet, now we had evidence that she was responding in her way.

• Another class I had taught in Spanish……middle school….one girl said, «This class was AWESOME…..Really, really awesome…I learned so much…stuff I never paid attention to before…» Here we have another student on the verge of transforming.

• My classes are nothing special. I have no secret formula. ANY teacher can teach in a way to inspire students. I didn’t even study to be a teacher. I took a teaching job right after college in 1964 to save some money for law school…but remained in teaching. I learned the techniques I use from copying other teachers who were older, and smarter than I. The books I use supply me with the tools to transmit knowledge and life’s zest to my students. UNO provides me with the «meat», the base of what students need to know, the content. Anyone with such good tools as UNO provides can become a «transformed» teacher.
• You just need to have one ingredient: passion for what you do!

• One more heart-warming example from 3 weeks ago:                                                                          In a small city, practically in the middle of nowhere……a founder UNO school has transformed.
• I did two model classes with middle school  students. Why middle school? Because i want to see the evidence of students who have been using UNO during grades 4, 5, and 6.  The classes went excellently, in both languages, critical thinking exhibited, confident, fluent students. The English level of the students at this particular school was so close to native speakers that I had to ask the teacher if there were kids from the USA in the class. She said «No».
• Why such great English? The teacher of the class I had taught, who is also the school’s Academic Coordinator, is supporting UNO’s CLIL philosophy 100%.

• Our UNO English books say «CLIL» on the cover or on the front page. It was the reason Pablo Doberti hired me in 2010, because I knew about CLIL, a philosophy Pablo wanted to promote with UNO.  CLIL stands for «Content and Language Integrated Learning». It’s not a method or a program. It’s a philosophy of how we learn a language.

•  CLIL philosophy = Not one word of Spanish in the English classes. No one fails. Learning a language is a skill that comes to EVERYONE, given time and consistency.  The teaching of English is focused on topics, NOT grammar-based. Grammar is taught in context, not as a separate subject. No tedious, time-wasting homework. The only homework given are things that enter the students’ brains, such as reading, studying, researching, nothing mom can do for her child.

• This UNO school I’m referring to, in the middle of nowhere, scores very high in standardized exams because the students have oral, written, and mental fluency. They do not tediously «practice» for exams.. The teachers prepare students for English exams by excellent, CLIL-based teaching, and for Spanish exams, by the use of critical thinking, strong vocabulary development, and oral fluency.

• In this school, when my class was done, a 9th grade English class, where we previewed a novel they’ll be reading later this year, one girl sitting in the front semi-circle of desks (it was a large class about 42 students, in 2 semi-circles) asked me, «Teacher, can I hug you?» I said, «Of course», and I bent down to hug her.

• Before i knew it, all the kids, forty-two 14 -15 years olds, were asking for hugs. I looked at the teacher……She smiled, and told all the kids to line up if they wanted a hug. I then proceeded to hug 42 teen-agers, most were taller than I. Every student wanted a hug, the big, strong, foot-ball players and the short, timid ones. I almost wanted to cry.

•  How can we say that kids hate school? How can we say that teenagers are a huge problem? How can we say that kids don’t care about school or adults or learning?  In this small town, there’s a transformed school, where teenagers want to hug a teacher, a plain, ordinary teacher, simply because the students appreciate good teaching. They love their regular English teacher,  and told her, too!

• This one of the many schools where the hard-working Coaches of UNO are guiding, and leading administrators, teachers, students, and parents, to the transformation we dream about.

• Is your school on the road to transformation? Or are you still resisting the inevitable change, the evolution, in education?

• When was the last time in your school or on  «you-tube»  you saw 42 teenagers wanting to stand in line to hug a teacher?
• When was the last time in your school that kids told you the history class was «awesome».

We in UNO are change-agents. Congratulations to the many schools who are embracing the challenge. As Pablo Doberti, the International Director of UNO, said 4 years ago when we began with UNO: «We cannot talk about reforms in education if there are no changes in the classroom.»

Congratulations to all of you on the road to world-class excellence with UNO. Transformation is beginning to be seen and felt!

CONTINUE BEING AN AGENT OF CHANGE!

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Para hablar de la trascendencia de la música en el ámbito escolar y su función en el desarrollo de habilidades y competencias, la emisión del último sábado de Educación XXI por W-Radio y bajo la conducción de Leonardo Kourchenko tuvo como invitados al consultor educativo Pedro Landaverde; Jesús Vázquez Estupiñán, educador y director de grupos musicales; Keren Hapuc, docente musical del Instituto Artene; y a María del Carmen Haza, músico y pedagoga.

Leonardo comenzó por decir que mientras en Estados Unidos, Canadá y Europa la música forma parte fundamental de la currícula educativa produciendo grupos vocales, musicales y ejecutantes, en México ocupa un lugar secundario.

A lo anterior, Jesús Vázquez agregó que se suele estigmatizar a quienes manifiestan inclinaciones musicales con el consabido “Te vas a morir de hambre” u objetando los vicios del medio, mientras que em la Grecia y Roma antiguas la educación musical era obligatoria hasta los 30 años.

Por su parte Keren relató que alguien que influyó en su decisión de ser maestra de música fue un profesor de violín que pese a ser un virtuoso, carecía de pedagogía y era rudo con sus alumnos. Dijo que desde preescolar se puede contextualizar la música con temas como la lluvia o las fiestas patrias logrando una estimulación que marca una diferencia en convivencia y socialización

María del Carmen se refirió a la música como el principio cósmico, numérico, rítmico, de vibración, que cuando el niño lo descubre se siente en sintonía consigo mismo y con su exterior y alcanza capacidades impresionantes.

Jesús atribuyó a la música un gran poder en el desarrollo neuronal, sobre todo su práctica. Genera, dijo, una emoción que trabaja en las neuronas y produce sinapsis. Esta emoción impacta principalmente el hemisferio derecho del cerebro –relacionado con la creatividad–, y lo traslada al hemisferio izquierdo donde activa aspectos de memoria, intelecto, matemáticas, etc. En particular en casos de terapia mencionó que pudo observar, por ejemplo en parálisis cerebral, que produce tal emoción que puede mejorar aspectos como la motricidad donde otros tratamientos fallan.

A solicitud de Leonardo sobre casos de impacto de la música en los niños, Keren refirió que tiene una clase donde los pequeños cuentan tiempos y compases, lo que se traduce en una referencia útil y positiva a la hora que manejan los números. Jesús comentó que el grupo musical que formaron en APAC , la Asociación para personas con parálisis cerebral, les dio la posibilidad de salir a la luz; tocan, ejecutan la guitarra y cantan. María del Carmen recordó una experiencia con un niño sordo al que sus compañeros rechazaban y que a través de la música –caminando con él y marcando el ritmo–, pudo integrarse al grupo y ganarse su respeto.

Luego de que Jesús interpretó al piano una pieza de Vivaldi, Pedro preguntó sobre la selección de autores para el proceso de enseñanza aprendizaje y María del Carmen señaló que escuchar a Bach ayuda estructurar mejoro hacia los números, mientras que Haydn y Mozart  favorecen una atmósfera de tranquilidad con lo que la emoción se canaliza facilitando el aprendizaje,

En Artene, dijo Keren, emplean el método del maestro César Tort, donde es importante contextualizar la educación hacia una sociedad y las necesidades de un país. El método está orientado a que niños mexicanos desarrollaren su identidad y no pierdan esta herencia cultural. Jesús estuvo de acuerdo en que hay que contextualizar el fenómeno de la música para hacer surgir el talento. KH claro que tienes que estar en todo, repertorio distinto según grados. incluyendo artistas actuales.

Sobre la variedad de géneros a emplear, Jesús –que también fue rockero e incluso interpretaron a los Rolling stones cuando dirigió a la estudiantina de La Salle– señaló que toda la música es digna de ser explorada y ofrece posibilidades para crear adaptaciones. Por ejemplo, dijo Mari Carmen, la música de las películas te conduce a temas que puedes trabajar con los niños. La selección –incluyendo baladas, pop o rancheras que mencionó Leonardo–, depende de lo que estoy buscando: si quiero que tengan un orden y una concentración voy a usar lo que les va a llevar a eso y no algo que les excite.

Agregó Jesús que además del valor auditivo para lograr situaciones, la apuesta debe ser la práctica de la música: producir la propia música, tocar, cantar en varios géneros.

Hacia el final del programa, Jesús Vázquez invitó a los colegas maestros a que sigan adelante en la formación integral de la música y se puso a sus órdenes para cualquier consulta en su correo: jve@ulsa.mx. Propuso también el trabajo colaborativo aprovechando las fortalezas de maestros de diferentes disciplinas, incluyendo por supuesto a la música.

Keren se manifestó porque las educadoras de preescolar tengan una formación musical. Si no la tienen, deben prepararse. Artene, dijo, ofrece cursos de verano para quienes no saben música y María del Carmen comentó que las educadoras pueden acercarse a los niños cantando, poniendo música grabada y eligiendo música adecuada a lo que están buscando.

Por último., Keren pidió a los maestros que no piensen en la música como una materia de entretenimiento sino como una herramienta para tener niños más sensibles más entusiastas y motivados.

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El audio del programa completo puede escucharse en: http://www.wradio.com.mx/escucha/llevatelo/musica-para-aprender-y-ser-feliz-educacion-xxi-del-sabado-13-de-septiembre/20140913/llevar/2413326.aspx

 

En su columna de esta semana Pablo Doberti se detiene para hacer una crítica al cientificismo –que no ciencia–, imperante en la modernidad, dejando de lado el verdadero sentido de la educación en el que nadie parece ya reflexionarEn particular, Doberti se refiere a las escuelas de Brasil, donde aparentemente todos los esfuerzos estan dirigidos simplemente a aprobar un examen.

La columna puede leerse en: http://pijamasurf.com/2014/09/el-inversor-la-lengua-de-einstein/

Un colorido abanico de imágenes que nos remite a las raíces más profundas de nuestra identidad, es el que recoge Willy Sousa en este extraordinario video, en un recorrido por todos los rincones de la patria que nos muestra parajes y costumbres, vestidos, alimentos y tradiciones, mares, montañas, ríos y volcanes; pero, sobre todo, retrata a las personas que, herederas de un pasado grandioso y poseedoras de una noble riqueza de espíritu, conforman esta gran nación.

¡Viva México!

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El video fue dirigido por Willy Sousa para la exposición del Museo Monumental Itinerante México en tus Sentidos, ganador del Festival de Festivales del Comité International des Festivals du Film Touristique realizado en Viena, Austria como Mejor Video de Promoción de un país a nivel mundial 2011

 

Por Dionisia Pappatheodorou

“A ser feliz se aprende”

Victoria Adato

Nuestro humor denota nuestro modo de afrontar la realidad que percibimos y la forma en que la interpretamos o sentimos. Podemos estar de buen humor o tenerlo pésimo, dependiendo del enfoque y la manera en que elegimos abordar la situación, es finalmente un producto del significado que otorgamos a nuestra realidad.

Generalmente nos ponemos de mal humor cuando no encontramos una salida aceptable para solucionar algún problema y adoptamos un enfoque pesimista. En ocasiones, el simple hecho de recordar o proyectarnos frente a un evento desagradable nos resulta motivo suficiente para ir por la vida concediendo deseos a quienes osen atreverse a cruzar por nuestro camino, sea quien sea, generalmente no medimos las consecuencias…y a la inversa, cuando vemos las cosas de forma optimista y contamos con recursos para enfrentar lo que venga, nos resulta fácil eliminar nuestro temible genio y sentirnos confiados, alegres y de buen humor. Lo curioso de esto es que con nuestro ánimo formamos círculos virtuosos o viciosos, lo que significa que cuando estamos de buen humor, es más probable que las cosas vayan bien y con ello, mayores son nuestras posibilidades de mantenernos con buen ánimo. Lo mismo sucede en el caso contrario, profecías auto infligidas.

Por otro lado, y aún cuando indiscutiblemente existen factores heredados -como el temperamento- que inciden en nuestra personalidad; nuestra forma de ver la realidad y abordar la vida es en gran medida adquirida, la aprendemos de nuestros padres y seres mas cercanos, por lo tanto puede ser modelada y puede también enseñarse. Hablamos de moldear el carácter y la personalidad mediante educación. Para lograr cambios en nuestro mundo externo, es preciso primero hacer cambios en nuestro mundo interior. Explico por qué.

Consciente o inconscientemente y con excepción del tiempo de sueño, nos dedicamos a explorar el mundo y a obtener información de manera continua. Los objetos, personas y eventos son nuestras fuentes de información: la emiten o reflejan en forma de energía. A grandes rasgos, estas formas de energía son captadas por nuestros sentidos o canales de percepción y enviados al cerebro. El cerebro recibe y procesa esta energía y la transforma en imágenes y palabras, es decir, en códigos de lenguaje que nos permiten darle un significado a cada elemento percibido. Formamos conceptos para después unirlos y construir con ellos ideas y pensamientos. Con ayuda de los neurotransmisores, los pensamientos viajan por todo el cuerpo produciendo efectos químicos en él, y este  proceso da como resultado emociones y sentimientos.

Entonces, pensamientos y sentimientos entrelazados se convierten en “rutas mentales” que vamos construyendo a lo largo de la vida, y que quedan grabadas en nuestra memoria, son nuestros caminos de acceso a las experiencias vividas. Accedemos a ellas continuamente, ya sea de manera instintiva -en forma de intuiciones- o deliberadamente, mediante el razonamiento y la reflexión, pero, independientemente de la forma, las utilizamos una y otra vez; actuamos repetidamente a partir de ellas reforzándolas, y las establecemos como patrones de comportamiento. La vías de acceso terminan por conformar nuestros paradigmas, o conjunto de creencias, y se traducen en las posturas y actitudes que adoptamos al actuar, llegando a definir nuestra personalidad, nuestro carácter.

Algunas de estas rutas nos son muy útiles, pero otras no tanto; unas nos limitan mientras que otras nos fortalecen y ayudan a crecer. Sin embargo, lo que me parece más valioso, es saber que somos al mismo tiempo actores y autores de nuestra propia historia…y podemos modificarla en buena medida si empleamos nuevos y mejores accesos. Si nos ocupamos de pensar y construir vías alternas, más sanas, aumentamos nuestros recursos y dejamos de estar obligados a seguir por el viejo y obsoleto camino, dejamos de hacer lo que siempre hacemos y que no funciona. Se trata de asumir el control de nuestros pensamientos y emociones en  lugar de permitir que éstos nos lleven sin dirección ni control. La idea es ser emocionalmente competentes, encontrar nuevas y mejores salidas que nos generen confianza y nos ayuden a sentir bien, a mantener el ánimo y a compartir nuestro buen humor. Se trata de aprender a ser felices.

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Con la participación de alumnos de Argentina, Brasil, Guatemala y México concluyó el pasado lunes en Campana, Argentina, la “Copa 30 anni”, encuentro deportivo estudiantil con el que la Unidad Académica Dante Alighieri conmemoró los 30 años de su fundación.

La convivencia arrancó la noche del jueves con un acto inaugural en el que se repasaron los eventos más sobresalientes de la institución desde sus orígenes hasta la actualidad; desfilaron las delegaciones participantes y se escenificaron diversos números por parte de los alumnos anfitriones incluyendo el coro de los abuelos.

En palabras del Director de la Unidad Académica Dante Alighieri «esta copa es un gran sueño hecho realidad y el mejor festejo posible de los 30 años ya que permite romper con las barreras que imponen las fronteras y la distancia». Además, agregó que «poner en contacto alumnos de tantos lugares distintos permite fortalecer los vínculos que desde el colegio se han ido construyendo desde el año 2012 y continuar trabajando en una red de escuelas que busca lo mejor para sus alumnos adaptándose a los cambios que las nuevas generaciones y las nuevas tecnologías proponen a las escuelas».

La lluvia que se precipitó el viernes no fue obstáculo para que se realizara la primera jornada deportiva donde los equipos de las diferentes categorías se enfrentaron en hockey, fútbol, voleibol y handball. Luego del descanso del fin de semana y con el sol brillando en el firmamento, el lunes se llevaron a cabo los partidos definitorios y la correspondiente entrega de premios a los ganadores.

En suma, la copa fue una fiesta de convivencia donde hubo muchos ganadores, no sólo en lo deportivo, sino en el conocimiento de otras culturas de diferentes latitudes del continente, lenguas y costumbres bajo el abrigo de unos espléndidos anfitriones que se brindaron al máximo para el éxito del evento.

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Más fotos y videos pueden verse en: https://www.facebook.com/DanteAlighieriCampana?fref=ts

 

Erick Daniel Padilla Verdugo, alumno del Colegio Independencia de Culiacán Sinaloa, es otro de los ganadores de la Olimpíada del Conocimiento Infantil 2014 que, en reconocimiento a su desempeño y junto con otros ganadores en su estado, viajó el pasado mes de agosto a la Ciudad de México para una serie de actividades culturales y recreativas, incluyendo una ceremonia con el Presidente de la República.

Esta vivencia la resume Erick así: “La experiencia del viaje a la Ciudad de México fue muy bonita de principio a fin. Fuimos 30 niños, seis días. El primer día llegamos directamente a dormir ya que era muy tarde. El segundo día fuimos a la sala Nezahualcóyotl donde hubo un evento de parte de la Fundación BBVA Bancomer en la que se entregaron becas. El tercer día fuimos a Teotihuacán y al parque de diversiones Six Flags. Al día siguiente fuimos a Palacio Nacional en donde hubo un evento con el presidente Enrique Peña Nieto y nos tomaron una foto en grupo con él. De ahí nos fuimos a Papalote Museo del Niño. El último día fue el regreso a Culiacán muy temprano. Toda la experiencia fue muy bonita, me gustó mucho visitar el Palacio Nacional, pero lo que más disfruté fue la ida a Six Flags”.

Erick nació en Culiacán hace 11 años y estudia en el Colegio Independencia desde primer año de primaria. Su materia favorita es Matemáticas y cuando no está estudiando le gusta jugar videojuegos, usar la computadora y leer artículos sobre tecnología.

Hoy, cursando ya el primero de secundaria, Erick se ve a sí mismo en el futuro “como una persona feliz, exitosa y que cumple sus más grande anhelos».

La maestra Ana Cristina Flores, quien tiene a su cargo la implementación de Sistema UNO, del cual son fundadores en el Colegio Independencia, nos comenta: “A lo largo de estos 3 años hemos observado que nuestros alumnos han desarrollado mucho su pensamiento crítico, son más reflexivos y se interesan más en sus clases pues éstas son más dinámicas e interactivas. Cada año, mediante la evaluación de Lexium, constatamos un aumento en sus habilidades (intelectuales, lectoras e inteligencia emocional). Por su parte los maestros están en constante capacitación y muy al día en nuevas metodologías de enseñanza”.

“Un aspecto muy distintivo del Colegio Independencia –nos dice la maestra Flores–, es el trato
personalizado de los directivos hacia todos los alumnos y familias que han formado parte de su comunidad educativa por casi 45 años.
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