En visita de seguimiento a la implementación del sistema de UNO Internacional realizada este jueves al Colegio Piave de Coacalco, Estado de México, especialistas de UNOi pudieron corroborar la correcta operación del mismo al inicio del segundo bimestre del ciclo escolar.

Odette Guerra, coach de UNOi a cargo del acompañamiento al colegio  y Gabriela González, especialista en sistemas y coordinadora de Escuela UNO se reunieron la Directora Técnica, Leticia González, quien señaló que pese al retraso experimentado en la entrega de materiales al inicio del curso, el proyecto marcha de conformidad con los lineamientos establecidos para esta etapa. “Vas caminando y te vas maravillando”, expresó.

El Colegio Piave con 14 años de operación en la zona de Coacalco ha ganado su prestigio al ofrecer una educación actualizada y que desarrolla competencias para la vida. Ofrece los servicios de preescolar, primaria y secundaria a una población superior a los 500 alumnos. En este año, adoptó la propuesta educativa de UNOi para los 281 estudiantes de primaria y, según comentó la maestra Leticia, el próximo año hay planes de llevarlo a la secundaria. Respecto al costo, la Directora técnica dijo que el incremento en la colegiatura fue mínimo al reducir costos en materiales que resultaban redundantes y cuidando siempre no afectar el bolsillo de las familias.

La política de puertas abiertas y diálogo con los padres de familia permitió a las visitantes conversar con Víctor López y Jazmín Parra, padres de una niña que cursa el 6º grado y un pequeño que va en 2º. Ambos se manifestaron satisfechos con el sistema, aunque el Sr. López dijo que faltaba información por parte de la institución para conocer a cabalidad los alcances del sistema. Señaló que algunos padres de familia, en particular si no están familiarizados con la tecnología, se preocupan por no tener la información completa y a menudo caen en el error de pensar que el iPad es el sistema, sin considerar el sustento pedagógico y la forma en que se está llevando.

Interrogados sobre los cambios observados en el desempeño de sus hijos comparado con el ciclo anterior, Jazmín dijo: “Es diferente, totalmente. He visto un gran avance. Sí llevan lo de SEP, pero lo complementan con otras cosas donde veo que están aprendiendo más, interactúan más”. Por su parte, Víctor comentó: “Ha sido como un cambio cultural, de cómo venían trabajando anteriormente… hemos visto que se ponen a pensar más, en lugar de estar como robots, como nosotros lo hacíamos, haciendo planas todos los días, ellos ya no hacen eso. Obviamente hacen un pensamiento más crítico, que es lo que les va ayudar en el futuro a que ellos decidan por sí mismos”. Agregó que quizá el primer mes o mes y medio les costó trabajo, pero una vez entendida la metodología ahora les es natural.

Posteriormente, preguntando a la Directora sobre el uso de los Ipads, ella explicó que cuentan con 140 unidades; esto es, uno por cada dos niños; sin embargo, para una actividad dada, la rotación de los mismos permite que todos cuenten con uno al mismo tiempo, salvo cuando a criterio de las maestras dicha actividad requiera un manejo diferente.

Lo anterior se pudo observar en una clase de primer grado, donde en primera instancia y utilizando proyector y pizarrón, los niños asociaron números cardinales y ordinales. La introducción al tema fue cuando la maestra les preguntó el lugar que habían ocupado al participar en alguna competencia. Después, para formar equipos hicieron una dinámica singular: salieron un momento al patio con la instrucción “pajaritos a volar”, es decir, que se desplazaban libremente hasta que a la voz de la maestra de “equipos de cinco”, los niños se reunían abrazando a los que tenían más cerca en ese momento hasta formar un grupo de cinco. De regreso al salón, acomodaron sus sillas por equipos, decidieron entre ellos quien usaría el iPad para registrar información sobre el tema visto, mientras los demás aportaban sus puntos de vista y, utilizando una aplicación de mapas mentales, se pusieron manos a la obra.

Luego de esto, Gabriela se reunió con Miss Tere quien tiene a su cargo el área de Tecnologías de la Información con quien revisó la plataforma encontrándola muy bien configurada. Gabriela formuló algunas recomendaciones con respecto a la sincronización de contenidos digitales en los iPad, el monitoreo del servidor Mac Mini y la forma de optimizar la carga de aplicaciones y el manejo de red. Se programó una visita de personal de Escuela UNO para el próximo lunes para apoyar la sincronización de todos los iPad y una capacitación a docentes sobre el mejor aprovechamiento de los recursos.

En tanto, Odette visitó un aula de tercer grado, en donde sin usar el iPad, los alumnos trabajaban una actividad en inglés de BE Global, compartiendo información en equipo y respondiendo en el libro la actividad asignada por la maestra.

De vuelta con la Directora Técnica, la maestra Leticia González elogió la creatividad y entusiasmo de sus maestras y destacó los cambios positivos observados en los alumnos tanto en el aspecto de disciplina como en el de atención. Sobre el aspecto de proporcionar a los padres de familia una información más completa con respecto a las características de UNOi, dijo que analizarán la mejor forma de hacérselas llegar para que sepan que la institución está caminando por el camino correcto y agradeció la visita y el apoyo recibido tanto de manera presencial como a distancia, en el entendido de que colaborando juntos siempre es posible mejorar.

 

Claudia Palacios, conductora de W-Radio Colombia, entrevistó la semana pasada a Pablo Doberti sobre la adopción del proyecto de UNO Internacional en escuelas colombianas. Reproducimos aquí la entrevista para nuestros lectores.

Claudia Palacios: Llega a Colombia este proyecto educativo del siglo XXI y está con nosotros Pablo Doberti, director global del proyecto UNO Internacional. Gracias Pablo Doberti por estar en la W-Radio.

Pablo Doberti: Muy Buenos días. Muchas gracias a ustedes por el contactarme.

CP: Bueno Pablo, ¿de qué se trata este modelo educativo?

PD: Nosotros hemos hecho un trabajo desde el Grupo Santillana tratando de entender cómo está la educación en la región –me refiero a Latinoamérica– y hemos llegado a un diagnóstico fuerte, asumiendo que la educación no cambia, y lo que hemos planteado es un modelo integral de proyectos, de procesos, de servicios y de red de instituciones para poder enfrentar un nuevo modelo de educar. Sistema UNO es un nuevo modelo para que la escuela enfrente el siglo XXI de otra manera y podamos tener otro tipo de resultados educativos ante un contexto que evidentemente ha cambiado y nos exige respuestas nuevas.

CP: Con este modelo ustedes quieren implementar más contenidos digitales. ¿Qué herramientas de ese tipo van a usarse en este modelo?

PD: … modo, cuando decíamos que hay un nuevo contexto, lo digital juega un papel preponderante. Es necesario que el mundo escolar vuelva el juego a lo digital; en las reglas del juego del mundo pedagógico necesariamente el niño necesita un entorno digital que le permita hacer significativa su vida de escuela. Y eso no está aconteciendo de ninguna manera, entonces la propuesta es crear ecosistemas digitales que ligan contenidos, plataforma, infraestructura y conectividad, para que el niño viva dentro de la escuela a propósito de su proyecto de enseñanza y aprendizaje una experiencia similar a la que vive todos los días fuera de la escuela; y lo digital es un elemento de continuidad significativo que debemos recrear dentro de la institución.

CP: ¿Desde cuándo se va a poner en marcha este modelo en Colombia?

PD: Tenemos ya algunas pruebas hechas durante el año en curso –2012– y a partir de febrero de 2013 esperamos contar con unas 100 escuelas en todo el territorio nacional, para poder comenzar clases y tener un grupo de algo así como 20 mil alumnos trabajando bajo el modelo y empezar a crear una red verdaderamente significativa de escuelas colombianas que se integren a la red internacional de 5090 escuelas en México, 200 escuelas en Brasil, escuelas en Ecuador, escuelas en Guatemala, escuelas en Argentina que ya están trabajando bajo el modelo de Sistema UNO Internacional.

CP: Pablo Dobereti, director ejecutivo global de UNO Internacional, gracias por estar en la W-Radio.

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El audio de la entrevista puede escucharse en: http://201.217.200.42/crminfomed/ViewClip.php?id=d29afcf3-2d76-39c1-980f-5092f05d9ae0&acc=jroiuwm5

 

La tarde de este miércoles, el Foro Respuesta UNOi abordó el tema de los contenidos correspondientes al segundo bimestre con la finalidad de que los usuarios de UNO Internacional conozcan qué es lo que tienen a su disposición en la plataforma y puedan aprovecharlo de la mejor manera.

Moderado por Sissi Cancino, participaron en el foro Eva Ibarra y Ernesto Nuñez, coordinadores editoriales de BE y SE, respectivamente, quienes describieron cada uno de los contenidos que. para las secciones de preescolar, primaria, secundaria, tienen disponibles escuelas y maestros para el desarrollo del bimestre en curso.

Se comentaron algunos cambios de ubicación en contenidos para los que se abrió una carpeta adicional en la plataforma y se respondieron a través del chat las preguntas que los usuarios formularon sobre el tema.

A la pregunta de qué está cargado y que falta por cargar, Ernesto precisó que para el programa SE todo está en la plataforma, con excepción de los exámenes que se emplean hacia el final del bimestre y que estarán disponibles la próxima semana.

Para el Programa BE, Eva comentó que están en plataforma los contenidos de las tres primeras semanas y aseguró que las tres restantes junto con los exámenes de fin de bimestre estarán listos la próxima semana.

Como es la costumbre de estos foros, las preguntas adicionales que pudieran surgir serán respondidas, precisando los datos de su escuela en: respuestaunoi@uno-internacional.com.

En la propuesta a explorar tenemos, para quienes aún no la han probado, la app de mapas mentales de Tony Buzán además de recursos para la búsqueda y lectura de libros en diferentes formatos, una grabadora de audio y algo de gimnasia mental.

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por Araceli Pastrana Quintana         

Estamos terminando el primer bimestre del ciclo escolar, evaluando lo que fue y planeando lo que será. Identificamos aquello que no debió pasar y lo que procuraremos repetir, después de todo, así esla vida. Nosiempre sucede lo que se planea y a veces suceden cosas sin planearlas, por eso, hay que estar preparados para todo.

Sirva este texto como un pretexto para pensar sobre nuevas maneras de aprender y ayudar a que los demás aprendan; de ser felices y contribuir para que los demás lo sean. 

Que ya no hay valores, dice la gente,

que en tiempos pasados todo era mejor,

que los niños de antes tenían otra mente

que había más respeto, más felicidad y más amor… 

 

Con frecuencia escuchamos comentarios alusivos a la mejor educación de las personas de antes. Claro que nadie ha especificado en donde empieza el antes, ni qué significa mejor.

Algunos adultos creen que cuando ellos eran niños su conducta era más refinada y respetuosa que la de los niños con los que ahora conviven ¿será cierto, o será que la perspectiva de la vida cambia con la edad? Usted dirá.

Lo que es un hecho es que vivimos en una sociedad colmada de información, tecnología, cambios y demás aspectos y elementos con tal grado de atractivo, que han impedido centrar la atención en lo más importante: el ser humano.

Cuando nace un bebé, comienza rápidamente la carrera de aprender; los padres le muestran el mundo, lo enseñan a relacionarse con él.

Los padres buscan que sus hijos se conviertan en adultos plenos y felices; sin embargo, la educación que otorgan a sus hijos, no siempre se centra en estos aspectos.

Los adolescentes de hoy aprendieron a usar la televisión, los CD y DVD a los dos años, a jugar videojuegos a los tres, y a los once eran ya expertos en el manejo de aparatos electrónicos de cualquier tipo; pero la mayoría de ellos no tuvieron oportunidades para aprender a compartir, a respetar, a disfrutar, a soñar, a amar, esas cosas no se les enseñaron porque no se consideraron una prioridad.

La vida familiar actual dedica muy poco tiempo a orientar a los niños y niñas para que se conviertan en seres HUMANOS. Está creciendo gente que sabe mucho, pero siente poco o sabe poco de qué hacer con lo que siente.

A los niños de hoy les faltan horas de conversación con su familia, adultos que les cuenten cuentos, historias, anécdotas, carecen de los momentos de convivencia que conforman el ser y contribuyen a la construcción de una perspectiva de vida. Quienes están solos, quienes crecen sin palabras entre ellos y quien los educa, se quedan con un vacío interno, vacío que resulta difícil de entender cuando somos tantos los que a diario nos encontramos.

Tal parece que en el siglo XXI la convivencia se ha vuelto un lujo. No hay tiempo para conversar, para jugar, para compartir, para reflexionar sobre la vida; bueno, hay quienes no tienen tiempo ¡ni para vivir!

¡Despertemos, hay cosas que no pueden esperar!

Hoy me gustaría que reflexionáramos sobre nuestra vida y sobre lo que estamos haciendo con las vidas de aquellos con quienes convivimos y de quienes estamos a cargo, sean hijos o alumnos, que es casi igual.

Todos hemos observado cómo los valores y las normas de convivencia parecen modificarse según la situación y la persona en cuestión. Las definiciones sobre lo que es la tolerancia y el respeto, por ejemplo, pueden variar incluso entre los miembros de una misma familia. La concepción personal y a conveniencia de lo que los valores significan es la raíz de muchos de los problemas sociales. Esta falta de consistencia en los significados dificulta la interrelación social y nos coloca al borde del anarquismo.

Medina y Galbán (2002) dicen que “Los seres humanos siempre luchan entre dos fuerzas, una que los lleva a la colaboración y a la participación; la otra, al egoísmo. Cuando los esfuerzos de los individuos se encaminan sólo para su beneficio personal, provocan la desaparición del espíritu comunitario”.  (1)

El límite de tu derecho termina en donde empieza el derecho del otro

Hay personas que conocen los valores tanto como los términos tecnológicos, los emplean; pero no saben de lo que están hablando. Por ejemplo, al recibir comentarios o reclamos sobre sus conductas dan respuestas como “así soy y que”, o “si me quieres me aceptas como soy”, lo que denota, además de intolerancia hacia las opiniones ajenas, una falta de respeto y en ocasiones, agresión hacia el otro; además de poca o nula conciencia de que para convivir se deben respetar ciertas normas, dialogar, controlar los impulsos, tolerar las diferencias, buscar metas comunes, promover la paz; a menos que se quiera permanecer solo.

Lo anterior no quiere decir que debamos enseñar a los niños y jóvenes a hacer lo que los demás quieran, ¡de ninguna manera!, significa que para promover la interrelación entre familiares, amigos, parejas, compañeros de escuela o de trabajo, son necesarios dos aspectos:

• fomentar el desarrollo de la autoestima y
• enseñar valores

Al fortalecer la imagen personal, el individuo adquiere mayor seguridad, mejora su autoestima. El conocimiento de sus cualidades y defectos, aunado a una formación en valores, le facilita en desenvolvimiento social manteniendo siempre su integridad personal y sin afectar la de los demás.

El conocimiento de sí mismo y de lo que los valores significan, fortalecerá su criterio personal y le ayudará a regular su comportamiento para estar bien consigo mismo y con los demás; le permitirá, vivir en libertad, manifestar su individualidad sin menoscabo del orden social.

Para ampliar esta idea de la relación entre los valores y el desarrollo del ser, en la conclusión de este artículo veremos algo sobre la libertad.

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Referencias Bibliográficas

Formación Cívica y Ética

Jorge Medina Delgadillo y Sara Galbán Lozano

Santillana XXI Secundaria, México, 2002

Más allá de la calificación, la educación de hoy debe orientarse a la apropiación del conocimiento y el modelo de habilidades y competencias promueve este tipo de formación.

En complemento al programa de la semana anterior, la emisión de este domingo de Educación XXI, transmitido por W-radio, continúo abordando la formación en habilidades y competencias, así como su evaluación.

Conducido por Leonardo Kourchenko, participaron en el programa Teresita del Niño Jesús Soto, educadora y coach de UNOi y Aracelí Pastrana, gerente de evaluación de UNOi.

Leonardo abrió el programa anunciando Educación XXI modifica su transmisión que a partir de la próxima semana –justo cuando celebran un año de estar al aire–, será los sábados de 14 a 15 horas.

Para ubicar el tema, Araceli Pastrana definió las competencias como el cúmulo de cosas que nos permiten desempeñar una tarea, es decir conocimientos, habilidades, actitudes disposiciones afectivas y motivaciones que juntos hacen la competencia para hacer algo. Como ejemplo puso la tarea de escribir una carta que no sólo es conocer de qué se compone, sino poseer la capacidad de desarrollar esos componentes.

Agregó que esto se construye activando los conocimientos que el niño ya posee y desarrollando un interés genuino. El maestro parte de una introducción del tema, hace un rápido diagnóstico del nivel de conocimiento y orienta la lección con estos elementos.

Por su parte Teresita señaló que en UNOi se parte de lo que el alumno ya sabe en un momento individual que el niño plasma por escrito; luego con un compañero comparten sus puntos y en un tercer momento se trabaja con todo el grupo.

Comentó también que los maestros deben conocer la teoría antes de aplicarla y que una vez que entran en esta forma de enseñar lo disfrutan. El maestro actúa más como guía, favoreciendo la interacción

En el tema de la evaluación, Araceli dijo que han cambiado tanto la temporalidad como el contenido. “Les vamos enseñando que hay ejercicios de construcción del conocimiento y verificación.  No es para criticarte, para enjuiciarte; que saques una mala nota no significa que seas una mala persona, simplemente es una señal de que algo en el procedimiento no está funcionando bien”.

La evaluación bimestral –dijo Araceli– no es la única; antes se realiza una evaluación formativa en la que el maestro verifica y va corrigiendo de manera constante que el niño que tome conciencia de donde estuvo el error y vaya sintiéndose más seguro. Sin embargo, agregó, la presión en casa por las notas sigue existiendo.

Se habló además de proyectos y rúbricas como elementos para determinar la apropiación de conocimientos comentando diversos ejemplos. Araceli destacó que ahora los niños saben sobre qué se les va a evaluar y los ubica en cuanto al logro o no del objetivo. Hizo énfasis, en que lo que importa es que el niño aprenda. El niño que se siente seguro del logro desarrolla lo positivo y viceversa. Los padres deben centrarse en las cosas que está haciendo bien y apoyar en lo que el maestro reporta como no logrado.

Al respecto y para fortalecer la autoestima, Teresita recomendó primero decirles todo lo que han logrado y después lo que les falta: “todo esto lo hiciste muy bien y ahora te falta desarrollar más esto otro”.

Comentó además la evaluación del perfil de la escuela, no sólo a aspectos académicos sino también del funcionamiento de la institución, incluyendo la imagen ante padres, alumnos y maestros.

Para cerrar el programa, Leonardo recordó al auditorio que a partir de la próxima semana cambia el día y el horario: Educación XXI se transmitirá los sábados de 14 a 15 horas.

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El audio completo del programa puede escucharse en: http://www.uno-internacional.com/web/habycomp2.html

UNO Internacional da a conocer a los ganadores del concurso de Halloween – Día de Muertos, convocado para compartir las costumbres de ambas culturas incorporando el texto en una historieta.

¡Felicidades a los ganadores!

Desde el año de 2008, las celebraciones indígenas del día de muertos están inscritas por la UNESCO en la Lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la humanidad. Aquí la ficha descriptiva:

Con la fiesta del Día de los Muertos, tal como la practican las comunidades indígenas, se celebra el retorno transitorio a la tierra de los familiares y seres queridos fallecidos. Esas fiestas tienen lugar cada año a finales de octubre y principios de noviembre. Este periodo marca el final del ciclo anual del maíz, que es el cultivo predominante en el país.

Para facilitar el retorno de las almas a la tierra, las familias esparcen pétalos de flores y colocan velas y ofrendas a lo largo del camino que va desde la casa al cementerio. Se preparan minuciosamente los manjares favoritos del difunto y se colocan alrededor del altar familiar y de la tumba, en medio de las flores y de objetos artesanales, como las famosas siluetas de papel. Estos preparativos se realizan con particular esmero, pues existe la creencia de que un difunto puede traer la prosperidad (por ejemplo, una abundante cosecha de maíz) o la desdicha (enfermedad, accidentes, dificultades financieras, etc.) según le resulte o no satisfactorio el modo en que la familia haya cumplido con los ritos. Los muertos se dividen en varias categorías en función de la causa del fallecimiento, edad, sexo y, en ciertos casos, profesión. Se atribuye un día específico de culto para cada categoría. Este encuentro anual entre los pueblos indígenas y sus ancestros cumple una función social considerable al afirmar el papel del individuo dentro de la sociedad. También contribuye a reforzar el estatuto político y social de las comunidades indígenas de México.

 

Cae la noche del jueves y mientras el sol está por ocultarse tras las montañas, la comunidad escolar del Colegio Euro Texcoco se reúne para dar inicio al Festival de Muertos Memorables, dedicado en este año a los moneros muertos y sus cuates vivos invitados.

A las seis de la tarde, la invitada de honor, Julieta Fierro, corta el listón para dar paso al patio en donde, dispuestas en un círculo, 25 ofrendas representan tzompantlis en los que sus creadores, alumnos de secundaria, buscaron imprimir el sello del monero que les correspondió. En grupos de tres, personificando uno de ellos al artista, los propios estudiantes explican al visitante vida y obra de caricaturistas, grabadores, historietistas e ilustradores y guionistas.

Encontramos que muchos de ellos publicaron caricatura política principalmente en diarios del siglo XX, aunque también los hubo dedicados con éxito a la historieta o a la ilustración de revistas de gran circulación.

Los artistas cuyos trazos se honraron en esta muestra son: José Guadalupe Posada, René Ríos, Ernesto Cabral, Francisco Zubieta, Jesús Martínez Carrión, Alberto Isaac Naro, Yolanda Vargas Dulché, Héctor Falcón, José Guadalupe Cruz, Leopoldo Zea Salas, Gabriel Carrillo, Gabriel Vargas, Jesús Martínez Carrión, Gaspar Bolaños Villaseñor, Carlos  Inclán Herrera, Germán Butze, Alfonso Tirado, Hugo Tighman, Armando Guerrero, Atenedoro Pérez y Soto, Joaquín Heredia, José de León Toral, Santiago Hernández, Santiago de la Vega, Rafael Freyre, Álvaro Pruneda.

En el centro del círculo, alumnos de prepa muestran trabajos de moneros vivos como Ríus y Naranjo y explican su trayectoria a los interesados con iPads, videos e impresos de sus dibujos.

Más allá, un arco decorado con las figuras de Memín Pinguín y Kalimán se abre para dar a un enlonado donde unos 600 miembros de la comunidad –entre padres, maestros y alumnos–, toman asiento para el inicio del espectáculo. En el escenario, la directora general, Mayela Velázquez, dio la bienvenida y cedió la palabra a la maestra Diana Guerrero, quien actuando como maestra de ceremonias leyó uno de los poemas más entrañables de Nezahualcóyotl y sin duda oportuno para la ocasión:

 

 

 

Yo Nezahualcóyotl lo pregunto:
¿Acaso de veras se vive con raíz en la tierra?
Nada es para siempre en la tierra.
Sólo un poco aquí.
Aunque sea de jade se quiebra,
Aunque sea de oro se rompe,
Aunque sea plumaje de quetzal se desgarra.
No para siempre en la tierra.
Sólo un poco aquí.

 Luego de la entrega de reconocimientos a docentes con más de 5 años en el colegio por parte de las autoridades del mismo, Diana Guerrero presentó a la Doctora Julieta Fierro Gossman como profesora de ciencias e investigadora del instituto  de astronomía de la UNAM, miembro del sistema nacional de investigadores y autora de 40 libros de divulgación, además de acreedora a diversos premios nacionales e internacionales.

Julieta comenzó por comentar que acababa de estar en un encuentro de ciencias con estudiantes distinguidos, una de las cuales provenía de esta escuela donde forman a las personas a través de exponerlas a un gran número de actividades diversas.

Para demostrar la importancia de la ciencia, Julieta se puso una peluca personificando a una cromañón de la época de los cazadores y recolectores; descendió del escenario y “recolectó” una cámara, un celular y hasta un señor del público. Dijo que no podíamos seguir viviendo bajo esa modalidad y señaló que: “La única solución que tiene la humanidad es la innovación y lo que nutre a la innovación es la ciencia”.

Para continuar con la diversión, hizo subir a varias niñas al escenario y demostró ella misma cómo un aro de hula-hula más grande requiere de un eje mayor que uno pequeño. Con otro par de niños hizo que un foco –amarrado con un  peso en un extremo de un listón y unos clips en el otro–, no llegase al suelo al soltarlo deslizando el listón en un lápiz. Cuatro alumnos más de primaria subieron para montar y saltar de un lado a otro sobre pelotas de hule. “Esto así como lo ven, es como funciona la mecánica cuántica”, dijo. Y, en una última demostración con dos alumnos de secundaria, consiguió que montaran dos copas llenas de agua, una sobre otra. por el lado de la boca y manteniendo su contenido.

“Lo que les quería decir –señaló Julieta– es que la ciencia puede ser divertida, interesante, sorprendente; que vale la pena también. México necesita científicos; hay buenos trabajos para ellos; tenemos vidas interesantes, somos buenos, nos reconocen en todo el mundo”. En alusión al momento de gravedad por el que pasa su hermana, dijo “…que no podía ser más adecuado lo dicho por el rey poeta, que la vida es corta y que hay que aprovecharla… Ustedes –concluyó– me han dado un enorme regalo, me han dado la alegría de los rostros de los niños, sus emociones al participar, sus hermosísimas exposiciones. Muchas gracias”.

A continuación, en atención a sus méritos en la divulgación de la ciencia, directivos del Colegio hicieron entrega a Julieta de la Presea Rey Poeta, así como un reconocimiento por parte del Euro. Pero, antes de recibir el galardón, Julieta nos tenía reservada otra sorpresa: calzó unas zapatillas de ballet e hizo puntas con ellas.

El público al que hizo reír y exclamar de asombro se le entregó en una enorme ovación, más que convencido de sus merecimientos y cautivado por su personalidad. Habían contemplado a una de las científicas más prominentes del país –además de miembro de la Academia Mexicana de la Lengua–, disfrazarse de cavernícola, hacer hula-hula, gozar de los niños al demostrar la ciencia y recorrer el escenario en puntas.

Y fue precisamente en puntas cundo Julieta dijo que sin canción no hay fiesta, y convocó al escenario a un grupo de niñas que entonaron el himno del Colegio, mientras ella disfrutaba a su alrededor.

Y, para continuar el homenaje a los moneros, los alumnos de preparatoria reprodujeron tras un telón de sombras el episodio de un programa radiofónico de “Kalimán, el hombre increíble”; estudiantes de secundaria representaron un capítulo de La Familia Burrón y una escena de “Calzonzin inspector”, para concluir con un baile de Memín Pinguín y Rarotonga. Muy aplaudidas fueron las actuaciones de la alumna que interpretó a Borola Tacuche y del alumno que hizo el papel de Calzonzin, quienes demostraron una gran capacidad histriónica.

 

 

Un evento que conjuga en suma, de manera transversal, actividades de investigación, arte, historia, español, trabajo en grupo y que tuvo como invitada de honor a la ciencia, representada por la figura indiscutible de Julieta Fierro Gossman.

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Como cada año, en el espíritu de preservar nuestras tradiciones, la Escuela Maestro Manuel Acosta abrió sus puertas este jueves para la exhibición de la ofrenda de muertos dedicada en este año a la familia.

Falta poco para el mediodía y los alumnos se apresuran a terminar de montar las ofrendas para que finalmente, en punto de las 12, el patio central quede engalanado de colores con una docena de altares desarrollados por las diferentes secciones de la escuela en colaboración con sus maestros.

Dedicados a estados o ciudades de la república encontramos diferentes manifestaciones y costumbres para recordar a los difuntos en este día. Así, en el altar de Guerrero, montado por el Plantel Sur, podemos ver trajes típicos de Tixtla, tamales de la localidad y un camino d enubes que guía los niños a las puertas del cielo. La ofrenda a Sinaloa está dedicada a Pedo Infante, nativo de Mazatlán. En la de Oaxaca, una calavera tehuana sostiene en su regazo una tlayuda con mole. En una representación del Lago de Pátzcuaro, calaveras michoacanas navegan en ataúdes con sus redes, frutas y flores.

Un conjunto de cráneos sobre aserrín de colores y figuras de dualidad representan a Xibalbá, el inframundo de los mayas de Yucatán. Hay también una trajinera cargada de frutas que conducen dos figuras cadavéricas. En la ofrenda principal elaborada por los maestros de primaria, se representa también la dualidad de la vida y la muerte en un árbol de la vida. Frente a éste, se extiende una gran variedad de coloridos elementos como flores de cempasúchil, frutas frescas y secas, calaveras de todo tipo, incluyendo las de azúcar, tamales, ollas de mole, pan de muerto, veladoras, crucifijos y bebidas, así como papel picado con las célebres imágenes de Posada.

Mención especial merece la ofrenda dedicada al profesor de arte, Arturo Guevara Galván, quien falleciera a fines del año pasado y cuyo trabajo y calidez humana dejaron una profunda huella entre los miembros de la comunidad escolar. En ella, sus alumnos colocaron su comida favorita, además de algunos de los muchos libros que con él compartieron.

Una marimba ameniza la exposición y a los visitantes se les ofrecen aguas frescas y dulces típicos. En cada ofrenda, alumnos de secundaria y prepa explican los elementos que la componen a partir de la investigación que realizaron para exponerlas y montarlas.

 En suma una fiesta que combina la investigación y el trabajo en equipo, estimula la creatividad, favorece la convivencia y difunde la tradición.