“Las mujeres que viven en el medio rural, demasiado a menudo marginadas, afrontan tremendos obstáculos para ejercer sus derechos humanos, desarrollarse como personas y cumplir sus aspiraciones” – Irina Bokova, Directora General de la UNESCO, con motivo del Día Internacional de la Mujer 2012

UNESCOPRESS. 06/03/2012. Los hogares rurales encabezados por mujeres se encuentran entre los más vulnerables del mundo de entre los 1.400 millones de personas que viven en situación de extrema pobreza en los países en vías de desarrollo. Mujeres y niñas constituyen el 60% del total de personas que padecen hambre crónica en el mundo. Partiendo de esta situación, el trabajo de la UNESCO abarca diferentes frentes, como por ejemplo la publicación de un nuevo atlas que pone de relieve los desafíos a los que se enfrentan las mujeres para acceder a la educación, los proyectos para dotar de más espacios a las mujeres periodistas, y el acuerdo con Procter & Gamble para la educación de niñas en Senegal. La UNESCO celebrará las esperanzas y sueños de las mujeres de todo el mundo el día 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer.

Los nuevos datos que ofrece el Atlas, interactivo y gratuito, y que serán hechos públicos el Día de la Mujer, destacan los desafíos en el campo educativo a los que se enfrenta la mujer en el mundo, y especialmente en las comunidades rurales. En Burkina Faso, por ejemplo, tan sólo el 22% de niñas que viven en el campo asisten a la escuela primaria en comparación con el 72% de niñas y  el 82% de niños en el ámbito urbano. En Marruecos, a pesar de que las distancias se han ido acortando en los últimos años, las mujeres siguen por detrás de los hombres en el mundo rural, donde un poco más de la mitad de los varones (55%) recibe al menos cinco años de educación. En el caso de las mujeres, es el caso de apenas una tercera parte (37%).

Las mujeres y las niñas sufren una de las tasas más altas del mundo de falta de educación. La UNESCO estima que cerca del 80% de los 67 millones de niños sin escolarizar vive en áreas rurales, y que la mayoría de éstos son niñas. Las jóvenes provenientes de hogares rurales son el grupo social que tiene menos probabilidades de tener acceso a la educación. Los porcentajes de analfabetismo en el ámbito rural prácticamente doblan a los de las áreas urbanas, y esa diferencia es aún mayor en el caso de las mujeres. Esta situación impide progresar en los objetivos de desarrollo y obstaculiza el crecimiento económico rural. Mejorar la educación de mujeres y niñas rurales es fundamental para poder alcanzar la igualdad de género y la erradicación de la pobreza.

En la edición de 2012 de “Las mujeres son noticia”, una iniciativa mundial cuyo objetivo es promover la igualdad de género en los medios de comunicación, se centrará en el acceso de las mujeres rurales a la información. Este año, “las mujeres son noticia” promueve el intercambio de conocimientos sobre la importancia de las políticas y las buenas prácticas que favorezcan el acceso a los medios y a la información en las comunidades rurales, y en particular, a las mujeres.

La nota original puede leerse en: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/celebrating_international_womens_day_2012_unescos_efforts_for_rural_women/

 

 

De acuerdo a lo programado en el marco del proceso de evaluación de Sistema UNO, desde el pasado lunes y a lo largo de esta semana se llevan a cabo los exámenes Cambridge ESOL (English for Other Languages Speakers) para obtener una certificación internacional del idioma inglés.

Los exámenes se están aplicando a los alumnos de 6º grado de las Escuelas UNO en todo el país, con la participación de los centros examinadores de International House, The British Council y The Anglo, cuyos representantes se encargaron de acudir a los colegios para explicar el proceso de aplicación y resolver cualquier duda que pudieran tener.

Los exámenes que se aplican en diferentes niveles, comprenden lectura, escritura, uso del inglés, comprensión auditiva y expresión oral. Las certificaciones de Cambridge ESOL están consideradas como instrumentos de medición muy confiables, son reconocidas a nivel mundial y su validez es permanente.

Por su video ‘Te Recomiendo un cuento’, desarrollado con su grupo de 2º de primaria en el Colegio Bilingüe Crece, en Puerto Peñasco, Sonora, Ángel Salvador Galván Ramírez se hizo acreedor al título de Maestro Digital UNO y a la oportunidad de exponer su trabajo en el congreso internacional a celebrarse la semana próxima en la República Dominicana.

ÁNGEL SALVADOR GALVÁN RAMÍREZ nació en Heróica Caborca, Sonora, y radica en ese mismo estado, en Puerto Peñasco a orillas del Mar de Cortés, en compañía de su esposa y sus hijo Azael de 7 años y la pequeña Jocsan de 4.

Para conocer un poco más a la persona que está detrás de este trabajo, Ángel accedió a responder unas preguntas de UNONEWS. Aquí lo que nos dijo:

 ¿Qué te motivó a ser maestro?

Me motivó ver la respuesta de los niños, cuando trabajé con ellos en  talleres de formación  en la periferia, mientras era estudiante de preparatoria.

¿Cuál es tu formación?

Licenciatura en Educación en la Universidad del Desarrollo Profesional, Unidad Puerto Peñasco.

¿Cómo describirías tu trabajo?

Muy emocionante y apasionado, me encanta creer que ayudamos a los alumnos a descubrir todo el universo de posibilidades de lo que pueden llegar a ser.

¿Cuánto tiempo tienes de docente?

Tengo cuatro años de maestro en el grupo de segundo de primaria, impartiendo las asignaturas de español.

¿Desde cuándo trabajas en tu escuela?

En Colegio Bilingüe Crece, trabajo hace cuatro años y desde hace un año en la Preparatoria Abierta como asesor.

¿Qué haces en tu tiempo libre?

Un día a la semana me reúno con los chicos del Club Ecológico del colegio  y preparamos obras de teatro, campañas ambientales, cultivo de huertos, etc.

Me gusta elaborar proyectos de energías renovables como calentadores solares, hornos y cocinas solares, generadores eólicos, etc. Participo en proyectos y certámenes ambientales y talleres de reciclado.

¿Cómo surgió la idea para tu video?

Pensaba en los alumnos, quería que les encantara el proyecto y que vieran el resultado de su trabajo, me pareció emocionante que escribieran su propio cuento y lo vieran editado como todos unos escritores.

¿Qué quisiste plasmar en él?

Quería que fuera algo natural, que aprendieran algo nuevo de manera emocionante y se dieran cuenta de lo que ellos mismos pueden lograr.

¿Qué dificultades enfrentaste para hacerlo?

Al principio elegir el tema del video, tenía muchas opciones y no quería comenzar hasta sentirme seguro.

Cuando te enteraste de los resultados ¿qué pensaste?

Cuando me avisaron que gané no lo creía, pues eran muchos videos; sin embargo ya había pensado en esa posibilidad. De hecho, algunos docentes decíamos jugando: «nos vemos en Dominicana»

¿Tuviste oportunidad de ver otros videos? ¿Qué opinas de ellos?
Vi algunos videos. Estoy seguro que hay muchos maestros muy buenos, y los videos tenían mucha calidad. En cuanto al nuestro puedo decir que solo tratamos de seguir al pie de la letra lo que nos pedía el concurso.

Después de esto, ¿qué sigue?

Apasionarme más, soñar más, atreverme a hacer todo lo que mi mente ha proyectado, quiero ayudar a que nuestro colegio siga creciendo.

¿Cuáles son tus metas en el corto y mediano plazo? 

Quiero lograr una mejor preparación como docente, un patrimonio para mi familia, trabajar cada vez más a favor del medio ambiente y sueño con tener una empresa que desarrolle dispositivos que funcionen con energía solar.

Por último, quiero compartir que gran parte de lo que ahora soy se lo debo a las personas que están a mi lado, mi esposa y mis hijos y este momento lo vivo por estar en el lugar correcto a lado de personas como mi directora y el equipo de trabajo de Crece, y por ser parte de Sistema Uno.

 

Durante su visita de trabajo realizada este martes al Colegio Cumbres en la ciudad de Zamora, Michoacán, Patricia Zorrilla, Directora Académica de Sistema UNO en México, quedó gratamente impresionada por el grado de implementación del sistema en esta institución.

El perfil del colegio –incluyente, plural, con un modelo constructivista  y preocupado por un desarrollo cognitivo integral– se ha complementado sin obstáculos con la adopción de Sistema UNO en el presente ciclo escolar sin perder su esencia.

En esta ocasión, acompañaron a Patricia Zorrilla, Leonardo Kourchenko y Pedro Landaverde (quienes presentaron en esta ciudad su libro El desafío del maestro en el siglo XXI).

En un recorrido por las aulas guiado por la directora María Luisa García, los visitantes pudieron apreciar la destreza con la que los alumnos manipulan los iPad durante una lección normal en la que emplean contenidos para reforzar conocimientos y siguiendo la planeación previa.

La matrícula en el colegio es de 250 niños para los grados de preescolar y primaria; ofrece además educación especial para niños con Síndrome de Down y entre sus alumnos se cuenta una niña invidente.

Los visitantes coincidieron en que los avances observados recompensan ya desde ahora la visión de María Luisa García por ofrecer a sus alumnos elementos que contribuyan a una formación que los perfile mejor hacia el futuro.

Pablo Boullosa, quien moderó la charla en representación del Círculo Editorial Azteca, inició recordando algunos hitos en la historia del libro desde la escritura cuneiforme, la aparición del alfabeto griego, los rollos de papiro, la biblioteca de Alejandría y la imprenta de Gutenberg.

Por su parte, Alejandro Zenker, de la Editorial El Ermitaño, se refirió a bibliodiversidad como la enorme cantidad de libros publicados en la historia (unos 130 millones) y cuyo acceso ha estado hasta ahora limitado por las dimensiones del libro, el cual ahora se encuentra en una transición del soporte en papel, al libro en soporte digital. Zenker subrayó la ventaja histórica actual de tener la oportunidad de acceder a parte de esta bibliodiversidad. Google, dijo, tiene ya digitalizados más 15 millones de títulos.

De la Editorial Lid, Noé Villaseñor abrió un debate sobre los precios de los libros electrónicos al pronunciarse porque costaran lo mismo que los impresos ya que el trabajo que se ofrece es el mismo. Dijo también que ambas modalidades van a convivir todavía durante algún tiempo pues en México los editores aún no se animan del todo en el mercado digital.

Entre otros temas se tocó el de la piratería, los derechos de autor; se habló de las distintas modalidades de libro digital y las tabletas diseñadas para su lectura, sus costos y crecimiento y sobre las herramientas lanzadas por Apple para la publicación de libros digitales interactivos, entre cuyos orígenes se citó el libro digital de Al Gore. Our Choice.

Se relató también la historia del cortometraje The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore reconocido recientemente con un Oscar, mismo que originalmente se desarrolló para promover la app del libro electrónico del mismo nombre, disponible en español en el appstore como Los fantásticos libros voladores del Sr. Morris Lessmore.

Alejandro Zenker concluyó que esta transición al libro digital permitirá un mayor acceso a la lectura a cada vez más personas a bajo o ningún costo y se manifestó por la participación del Estado en facilitar la conectividad vía Internet en beneficio de la población en general y de la educación en particular.

Para cerrar, Pablo Boullosa señaló que si finalmente el libro desaparece será víctima de su propio peso y explicó, que fue gracias al conocimiento acumulado en los libros que hoy son posibles estas maravillas tecnológicas. Boullosa dio por terminada la sesión citando la forma en que definía al libro Rubén Darío: “El libro es fuerza, es valor, es poder, es alimento, antorcha de pensamiento y manantial del amor”.

Joyce Velázquez. Join.org. 5/03/12.  La preocupación por el sistema educativo en nuestro país crece cada vez más. Día a día somos más los que nos sumamos a la consciencia ciudadana de hacer algo por la educación. Sistema Uno es uno de los organismos que se están ocupando en el tema.

Dicha organización está integrada por un conjunto de empresas que tienen alguna relación con el área educativa. Su finalidad es aportar un espíritu de innovación y mejora en el desarrollo de los manuales escolares, así como ponerlos a disposición de profesores como apoyo en sus labores.

Los sistemas de enseñanza son elementos innovadores para las instituciones escolares, y el grupo pretende con esto afrontar los retos educativos de nuestros tiempos. Se han realizado investigaciones en Iberoamérica y con ello Sistema Uno nació para dar lo necesario al sistema de educación cumpliendo con los parámetros que la UNESCO determina y para brindar calidad en la educación de acuerdo con el estándar internacional de PISA.

Los programas que manejan son Sistema Educativo por Competencias (SE) y Programa Bicultural en Inglés (BE).Todo desarrollado con una base teórica para desarrollar también niños íntegros, competitivos y felices. Para ello también se ha desarrollado acciones con tendencia de educación: Educación1

Tú puedes ser parte del movimiento twittero #Educación1 si:

–       Conoces  las carencias de la educación y sueñas con cambiarlas.

–       Quieres darle educación a los alumnos del S. XXI

–       Piensas que la escuela debería ser digitalizada

–       Crees que los maestros necesitan una formación permanente

–       Crees que necesitamos un cambio en el sistema educativo

Las iniciativas a favor de la educación son tarea de todos. Únete al movimiento en la siguiente página  http://bit.ly/xQUQPx y sé parte del cambio en pro de la calidad de educación e nuestro país. 

 

La nota original puede leerse en: http://join.org.mx/?p=8343

 

En 13 sedes localizadas a lo largo y ancho de la república, el pasado viernes se llevó a cabo la etapa regional del concurso Be a Speller en la que participaron más de 140 alumnos en representación de sus escuelas, donde resultaron triunfadores en la etapa previa.

Promovida entre las escuelas de la comunidad de Sistema UNO, la competencia tuvo por objeto reforzar en los alumnos el uso de la ortografía en lengua inglesa, además de la práctica implícita en un evento conducido por completo en inglés.

Las competencias se llevaron a cabo de manera simultánea y con una organización y disciplina ejemplares, destacando el apoyo de los colegios sede. Los ganadores demostraron un gran aplomo y seguridad aunque no faltaron algunos titubeos y nervios que fueron superados con éxito. Los trece vencedores participarán en la gran final a celebrarse en el mes de mayo en la Ciudad de México.

	Sede 1. Colegio Península. Cabo San Lucas, B.C.S.
	1º   Rodrigo Montaño Amador – Colegio Alebrije     2º   Nicole Yamilet Lomelí – Highland Prince Academy    3º  Alberto Palacios Toledo – Colegio Península
	Sede 2. Colegio Chapultepec Mujeres, Culiacán, Sin.
	1º   Mariana Montaño Espinosa – Instituto Bella Vista      2º   Ramón Enrique Blancas – Instituto Bilingüe Ovidio Decroly     3º   Caín O. Arce – SEBEC
	Sede 3. Instituto Nouveau, Las Lomas. Monterrey, N.L.
	1º   Yael Arnulfo González Almanza – Colegio Edinburgh      2º   Santiago Moncayo – Colegio Los Ángeles     3º   Debanhi Astril Álvarez – Instituto Nouveau, Las Lomas
	Sede 4. Instituto Cervantes, San Luis Potosí, SLP
	1º  Mariana Palau Vázquez – Instituto Cervantes Apostólica      2º  Javier Noguez Campo – Centro Educativo Mi Colegio     3º  Jorge Samuel – Instituto Thomas Alva Edison
	Sede 5. Colegio Fray Luis de León, Querétaro, Qro.
	1º  Rebeca Ríos Guzmán – Instituto Novaera       2º  Diana Audrey Servín Vargas – Escuela Manuel Ávila Camacho
	Sede 6. Colegio Newland, Guadalajara, Jal.
	1º   Rodrigo Delgado – Varmond School     2º   Paola Flores Hernández – Colegio Real del Sur     3º   Fátima Montserrat Miranda Colegio Villa de los Niños

		Sede 7. Green Valley School, Puebla, Pue.
		1º  Lesly Daniela González -Colegio Paidós      2º  Ivonne Denicia Pérez – Colegio Loyola     3º  Alejandro Tamés – Colegio Green Oaks, Veracruz
		Sede 8. Instituto Bilingüe de La Salle. Cancún, Q. Roo
		1º   Cristofer Ariel Cortez – Instituto Gardner      2º  Daniel De Jesús Leija – Colegio Mis Ángeles    3º  Samantha Siree Arellano – Rochavi Pensiones
		Sede 9. Colegio Robert Schuman, México, D.F.
		1º   Alyssa Nicole Oresca – Instituto Boston     2º   Paola Solano – Colegio Robert Schuman     3º   Santiago Rodríguez Animas – Oliverio Cromwell
		Sede 10. Colegio La Salle Bulevares, Edo de México
		1º   Ivanna Daniela Tadeo de la Cruz – Instituto Las Américas     2º    Emiliano Legorreta Garnica – Colegio Gilwell     2º   Andrea Sánchez Corona – Colegio La Salle Arboledas
		Sede 11. Colegio O’Farril, México, D.F.
		1º   Alejandro Andrés Yáñez– Colegio Britannia     2º  Lee Yoon Pedro Hojae – Manuel Acosta Sena     3º  Johana Elise Félix – Colegio O’Farril
		Sede 12. Colegio Oparin, Ecatepec, Edo. de México
		1º   Fernanda Ontiveros Guerrero – Instituto Metepec      2º   Marian Macedo Gómez– Colegio Bilingüe Las Américas     3º   Laura Toriz Mejía– Colegio Oparín
		Sede 13. Simón Bolívar, Toluca, Edo. de México
		1º   Melissa Ventura Páramo – IPEFH Bicentenario

 

 

Una pelota que rueda al inclinar el iPad, tres aplicaciones llenas de color para dibujar con lápices, plumines, gises y crayones. Algo de aritmética básica en flashcards y bloques de construcción para formar figuras con imaginación son, esta semana, las apps que proponemos explorar y que pudieran ser de utilidad en el aula.

Hello Color Pencil: Lápices de colores y plumines para dibujar libremente sobre la pantalla con el sonido del lápiz. Incluye ocho láminas para colorear y se pueden comprar más..

Gratis / Versión 1.331 / 32.7 MB  / iOS 4.2 o superior / Inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/hello-color-pencil/id439922101?mt=8

 

 

Hello Crayons: Del mismo fabricante que la anterior, esta app permite dibujar con crayones o plumines. Incluye sonido y ocho láminas para colorear.

Gratis / Versión 1.331 / 31.0 MB  / iOS 4.2 o superior / Inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/hello-crayons/id440149103?mt=8

 

 

Hello Chalk: Y, si lo que se prefiere es la textura que ofrecen los gises, también hay disponible esta aplicación, para ejercitar una colorida imaginación.

Gratis / Versión 1.35 / 24.6 MB  / iOS 4.2 o superior / Inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/hello-chalk/id439921379?mt=8

 

 

Flash to Pass Free Math Flash Cards: Conjunto de tarjetas con sencillas operaciones de aritmética. Incluye sonido, animación, 6 niveles de dificultad y contador de tiempo.

Gratis / Versión 1.6.1 / 6.1 MB  / iOS 4.0 o superior / español y otros

http://itunes.apple.com/mx/app/flashtopass-free-math-flash/id330482882?mt=8

 

 

Beach Ball Dash: Juego de habilidad en el que hay que inclinar el iPad para hacer rodar la pelota librando obstáculos y superando niveles.

Gratis / Versión 1.0 / 21.9 MB  / iOS 3.1 o superior / inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/beach-ball-dash/id458633547?mt=8

 

 

Toy Block: Bloques de colores para formar figuras sencillas o complejas. Permite deshacer y rehacer y también guardar la imagen de lapantalla.

Gratis / Versión 2.1 / 11.8 MB  / iOS 3.0 o superior / inglés

http://itunes.apple.com/mx/app/toy-block/id438905787?mt=8

This guide was prepared by Elaine Gallagher and includes seven parts that UNONEWS will be publishing once a week. Being at the present time Director of Academic Relations of Sistema UNO, Elaine shares with us her vast experience at the classroom and beyond.

V.   Dr. B. Bloom´s Taxonomy of Cognitive Thought

NOTE: The first two levels (Knowledge and Comprehension) are necessary for BASIC learning, but BLOOM said that we MUST get the students at least to APPLICATION level for REAL learning to rake place.

The higher we go on the Taxonomy, the more profound will the students be thinking, and therefore, learning for long term, not just for a test.

The words given under each level indicate the type of activity that can be done to help students reach that specific level.

OBJECTIVE: high level, critical thinking by reaching application level and beyond.

Any grade level can reach all of these, even Kindergarten. Simply have the activity appropriate for the age and vocabulary level of the students.

By changing the VERB in an activity, you can raise the level of critical thinking required to complete an activity, leading to more profound and long-term learning.

THE SIX LEVELS OF COGNITIVE LEARNING:

1. Knowledge

recall or recognize information, multiple-choice test, recount facts or statistics, recall a process, rules, definitions; quote law or procedure arrange, define, describe, label, list, memorize, recognize, relate, reproduce, select, state

2. Comprehension

understand meaning, re-state data in one’s own words, interpret, extrapolate, translate explain or interpret meaning from a given scenario or statement, suggest treatment, reaction or solution to given problem, create examples or metaphors; explain, reiterate, reword, critique, classify, summarize, illustrate, translate, review, report, discuss, re-write, estimate, interpret, theorize, paraphrase, reference, example

3. Application

use or apply knowledge, put theory into practice, use knowledge in response to real circumstances; put a theory into practical effect, demonstrate, solve a problem, manage an activity; use, apply, discover, manage, execute, solve, produce, implement, construct, change, prepare, conduct, perform, react, respond, role-play

 4. Analysis  (take apart)

interpret elements, organizational principles, structure, construction, internal relationships; quality, reliability of individual components; identify constituent parts and functions of a process or concept, or de-construct a methodology or process, making qualitative assessment of elements, relationships, values and effects; measure requirements or needs; analyze, break down, catalogue, compare, quantify, measure, test, examine, experiment, relate, graph, diagram, plot, extrapolate, value, divide

5. Synthesis (create / build)

develop new unique structures, systems, models, approaches, ideas; creative thinking, operations; develop plans or procedures, design solutions, integrate methods, resources, ideas, parts; create teams or new approaches, write protocols or contingencies; develop, plan, build, create, design, organize, revise, formulate, propose, establish, assemble, integrate, re-arrange, modify

 6. Evaluation

choose, decide which is better or best, weighted opinions of things, assess effectiveness of whole concepts, in relation to values, outputs, efficacy, viability; critical thinking, strategic comparison and review; judgment relating to external criteria; review, justify, assess, present a case for, defend, report on, investigate, direct, appraise, argue, project-manage.

 

En México no existe una cultura del manejo del fracaso como la que hay en algunos países asiáticos, donde equivocarse forma parte esencial del proceso de aprendizaje; mientras que para los mexicanos implica una severa carga emocional que muchas veces impide superar los obstáculos.

Con este planteamiento, Leonardo Kourchenko abrió la emisión de este domingo del programa de radio Educación XXI que se transmite por W Radio. Le acompañaron en esta ocasión el maestro y asesor pedagógico Pedro Landaverde y la maestra Ofelia Desatnik, psicoterapeuta,  maestra en Psicología del Desarrollo y Trastornos del Ajuste Escolar y catedrática en el posgrado de psicología de la FES Iztacala de la UNAM.

La maestra Desatnik comenzó por establecer una diferencia entre el error y el fracaso, ya que éste último puede significar una vivencia de imagen negativa con imposibilidad de futuro y, destacó que sí es posible aprender del error. A partir de ellos –dijo– el maestro puede deducir el curso de pensamiento del niño y encontrar alternativas. La posibilidad de superar los errores dependerá de cómo se interpreten.

En alusión a los maestros, Pedro Landaverde  comentó que antes algunas autoridades escolares veían con buenos ojos a los maestros que de 30 alumnos reprobaban a 20 y en la actualidad se considera que el que reprueba es el propio profesor.

Luego de una rica discusión que abarcó aspectos como el sistema educativo, el contexto familiar, las evaluaciones y las tendencias  a etiquetar, Ofelia Desatnik se detuvo en el aspecto de la Metacognición, que implica una reflexión sobre cómo aprendemos. Comentó que tienen más éxito los alumnos que reflexionan sobre su metodología que aquellos que trabajan por ensayo y error.

A manera de conclusión, la maestra Desatnik recomendó a los maestros: enfocar las partes positivas, construir historias de éxito y no evaluar los errores como fracasos; detectar individualmente las áreas de dificultad y trabajarlas con el niño para encontrar un método para llegar a una respuesta diferente; trabajar colaborativamente, organizar el tiempo y la calidad de la relación; cuando ésta es positiva –dijo– van a trabajar mejor que si es la relación penalizadora: debe haber reconocimiento.

A los padres pidió tomar en cuenta la opinión de los niños para determinar dónde está su área de frustración y dedicar tiempo para hablar el sentimiento. Propuso también estar en contacto con los maestros y los programas y compartir experiencias con otros padres.

El audio completo del programa puede escucharse en: http://www.sistemauno.com/web/fracaso.html